认识钟表教学反思精选20篇.docx
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认识钟表教学反思精选20篇
认识钟表教学反思(精选20篇)
认识钟表教学反思(精选20篇)
认识钟表教学反思
(一):
《认识钟表》是青岛版小学数学第二册第二单元第一课时的资料,这个资料是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一幅学生放学回家后经过电话向教师汇报回家时间的生活情境图引出挂钟,经过对挂钟上不一样时刻的直观认识,调动学生已有的经验和认知水平,正确读写整时时刻,初步建立时间观念,养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯,体会数学与生活的密切联系。
我们一年级组的三位教师在构成共案的同时,根据本班学生特点又各有特色地进行教学。
经过实际教学,感触颇深,反思如下:
1、创设情景提高学生的学习兴趣。
我一向在思索,怎样从一上课就拉近师生之间的距离,把学生的注意力集中到学习上呢?
于是,我利用课件,伴着音乐欣赏各种各样的表,学生十分感兴趣。
学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,经过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造进取活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学资料清晰趣味的串了起来。
充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具钟面,为学生供给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和进取性,同时又培养了学生动手实践本事。
让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。
体现数学来源于生活,生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。
3、在教学中,我根据学生实际情景设计一些开放性的问题,使学生围绕问题畅所欲言,这样,同学间也有了相互学习的机会。
根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,能较好地帮忙学生初步认识钟面:
1----12个数字,分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示,在仔细观察钟表后,学生发现钟面上有12个数字宝宝,12大格,还有长针和短针。
于是根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,较好地帮忙学生初步认识钟面:
1----12个数字,分针和时针。
还经过课件演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。
学生好初步了解了时针一天要转两圈,以便能区分钟面上的时间能够干什么事情。
本课也存在着许多不足之处:
1、由于我对新课程教材的理解不够深刻,仅让学生初步认识钟面,认识时针和分针,会看、会写钟表和电子表上整时的时刻,初步建立时间观念,这样显然是不够的,数学学习的目的不应当是学生"经验"简单的在再现和累积。
2、由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听教师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。
例如,认识哪个是时针,哪个是分针时,让学生分辨时不够深入,没有让学生放开说,师有代说的地方。
再例如:
你是怎样明白是8时的,指名说拨钟的方法等等,学生语言组织有问题。
3、学生自主探索的机会不够,让学生猜是什么时刻,虽然也请学生交流讨论,但小组合作流于形式。
学生没有独立思考和观察,就急于和小组内同学去说,有的甚至在玩。
结果既没观察清楚,交流的效果也不好。
所以,在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作本事,培养学生的观察本事和语言表达本事。
教学的每一个环节,千万不能"拔苗助长"。
同时,教师在课堂上还要有足够的应变本事,不断提高自我的业务水平。
这样才会使学生学会数学、热爱数学。
认识钟表教学反思
(二):
昨日在学校上了一堂公开课《认识钟表》,这节课我看了很多视频和教案,可是上完发现和自我想象的还是有很大的差距,梦想很饱满现实很骨感就是说的我这种吧,在这节课中我利用多媒体课件和学具,调动学生多种感官参与学习。
让学生在看得见摸得着的情景下学习新知识。
整节课中我都想尽好的创设教学情境,激发了学生的学习兴趣。
因为一年级的学生注意力不持久,活泼好动。
所以我在一开始就引入了钟表王国,它给小朋友们出了许多难题,一环扣着一环,创设了一个具有吸引力的情境。
然后用谜语引出钟表,又欣赏到各式各样的钟表,想让它激发学生的学习热情,对新知产生了浓厚的学习兴趣。
之后在认识钟面时,又先让学生观察钟面,看看钟面上都有些什么,然后指名回答。
如若不完整,学生进行补充,从而提高倾听的参与度,逐步养成倾听的习惯,提升学习的有效性。
可是这点在实践中却没有得到好的突破,还片面的停留在设想当中,没有充分得到实践。
都说数学源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学。
所以我在设计教学本课时从学生已有的生活经验出发,从生活中找数学,在生活中用数学,充分调动学生的学习进取性,由此对数学产生兴趣和亲切感。
异常是在出示小明上午9时在上课,晚上9时在睡觉,同一个时刻却在做不一样的事情,感受一天中有两个9时。
联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践本事的培养。
在课堂上,虽然我已经有意识地想让学生多说,自我总结出规律,可是由于学生的表现没有我预想的好,我一急,代替了他们的地位。
谭校长也说了我最大的问题就是没有充分带动后进生,整堂课都是让优生来回答,全班的整体差距这样就会拉大,在今后的教学中我需要改善。
一学期快结束了,每一次公开课后同事们都会供给很多的提议,让我受益匪浅,给了我很大的帮忙。
刚刚站上讲台的我,还需更多的努力!
认识钟表教学反思(三):
《认识钟表》一课是是学生建立时间观念的初次尝试。
首先,让学生在现实生活中感受数学知识。
让学生说一说在哪儿见过钟表,不仅仅激发学生的学习兴趣,并且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学,是有用的数学。
结合"小胖的一天"的生活情景,这些环节都贴近学生的生活经验,有利于学生凭借已有的知识和生活经验去探究去发现。
让学生在生活中潜移默化地感知"时间"这一抽象的概念,体会数学与生活的密切联系。
同时也抓住学生年龄特征,充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟,为学生供给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和进取性,同时又培养了学生动手实践本事。
让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。
体现数学来源于生活,生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。
其次,在教学中,让学生在现实生活中应用数学知识。
让学生说一说:
你早上大约几时起床?
晚上大约几时睡觉?
每一天你是几时到学校?
你明白午时我们几时放学?
使学生体验到数学的价值,培养学生数学应用意识,提高学生实践本事。
同时也能较好地帮忙学生初步认识钟面:
1~12个数字,分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示,在仔细观察钟表后,学生发现钟面上有12个数字宝宝,12大格,还有长针和短针。
经过教学使学生掌握当时针指在几,分针指在12时我们就读几时;当分针指在6,时针指在两个数的中间我们就读几时半。
经过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮,能够开时、定时的;钟表上除了有分针、时针外,还有秒针。
...
不足之处:
认识哪个是时针,哪个是分针时,让学生分辨时不够深入,所以个别学生在认识几时和几时半时会有混淆。
还有就是我请学生拨钟时,让他说一说你是怎样拨的,学生的表达不够清楚,还有的同学会说,可是动手就好像有困难了。
所以,在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作本事,培养学生的观察本事和语言表达本事。
认识钟表教学反思(四):
这一课时与我们的生活紧密联系,学生对钟表并不陌生,可是,真是让学生来说一下时间,学生还是没有生活经验,本课时设计时,我设置了孩子们熟悉的生活场景,以此帮忙他们进入情境之中,帮忙他们学习。
在学习中,认识整点和大约几时,效果还是比较好,认识几时半,还是有点糊涂。
课程一开始,我设置了一个猜谜环节,抓住了孩子们的注意力,导入很顺利,之后出示课本上的情境图,这个情境图的设置十分好,孩子们认真的观察图片,发现很多的信息,提出了很多的问题,从贴近学生生活的素材入手,使学生体验到生活中处处有数学,有利于培养学生发现问题的本事,从而让学生明确本课的教学重点,以便加深对知识的理解。
并且,这个情境图加深了师生之间的感情交流。
可是我有一个困惑就是,我拿出钟面模型,让孩子们认识几时半的时候,出现了一点问题,比如,分针指到6,时针指到8和9之间,这个时候应当是8时半,可是开始有好几个孩子说是9时半,我采用的方法是,时针还没有走到9,也就是还不到9时,怎样能说是9时半呢?
应当先到9时,才能之后到9时半。
一部分孩子会了,可是,还有几个孩子比较迷糊,怎样给孩子解释,才能更好的让孩子理解,这是我的一个困惑。
而对于大约几时的认识,这个本应当是一个难点,我在设计教案的时候,预设是,这是一个难点,在大约几时的认识上花了不小的心思,结果,孩子认识起来,效果却十分好,让我有点措手不及,节省下来的时间,我又回到认识几时半上,结果因为没有预设到,自我也觉得不是很顺,我感觉孩子们也是有点绕晕了。
经过这次教学,我认识到,对课程做充分的预设十分重要,课堂上,什么情景都有可能发生,如果我们没有做好充分的准备,难免到时候手忙脚乱。
认识钟表教学反思(五):
在教学后,我结合其他教师给我的提议,进行了深刻的反思,我觉得自我可能因为经验尚浅,对教材的理解还不够深刻,仅仅只让学生认识钟面,认识时针和分针,会看、会写钟表和电子表上整时的时刻,这样只在知识层面上培养学生显然是不够的,数学学习的目的不应当是学生"经验"简单的再现和累积。
教学应着眼对学生基本知识、技能以及情感态度培养的同时,关注学生数学学习"再创造"的过程和情感态度的体验,进取引导学生从现实出发,经过反思,到达"数学"化的过程,构成"数学事实"的经历。
所以在本节课的教学中,我应充分贴近学生的生活实际,在激发学生学习兴趣的同时,加强每个环节的训练力度,尤其是在认识整时的这个环节,应多让几个学生说一说认的方法,尤其是学困生,再从这些方法中总结出一个最优的,最完整的认识整时的方法,而不是教师早早的把这个方法提出来,然后又草草结束,没有让学生得到充分的练习,所以在以后的教学中我应注重在学生学习过程中各方面本事的培养,加强每个环节的练习密度,大胆放手让学生自主学习,让学生在得到知识的同时各方面的本事都得到锻炼。
[整理]
认识钟表教学反思(六):
《认识钟表》中"认识半时"这部分知识时,课前预设很充分,上课时学生的表现也不错,能进取探讨,总结规律,可是在实践练习时,虽然大多数同学都作对了,但还是有部分同学做的不准确,看半时不准确,画半时明白分针指向6,不明白时针到底应指向哪里。
下课后,我及时的进行了反思,觉得自我在让同学探究看半时,画半时时过于重视分针指向哪里,对时针的位置和方向探究的不够明确,没有把这部分的探究当做难点来突破应对学生出现的错误,我设计了一堂延伸课,利用这些课堂生成的错题资源,引导学生找出产生错误的原因,找出它们产生错误的共性问题,逐步引导学生探究半时的时候时针应当指向哪里,需要注意的是什么,有没有什么好的方法能让我们更准确的画出半时时时针和分针的位置。
能够让第一节课就画的比较准确的同学用它们的方法,它们的语言来来进一步阐述,一帮一交流,沟通。
设计富有层次的习题及时检验并加以巩固,按照这个思路,第二节课上的很成功,学生找到了错误的原因,并自我总结出了看半时,画半时的技巧和检查方法,扎实了看半时,画半时的方法,也让学生体验到了成功的喜悦。
认识钟表教学反思(七):
这一节课上下来,我觉得比较成功,学生真正"动"起来,思维"活"起来。
开放式的教学让学生在"玩"中学知识,在"悟"中明方法,在"操作"中自主探究。
学生学得主动,学得简便,感受到了学习的欢乐。
首先我抓住学生年龄特征,用音乐引出钟表,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造进取活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。
课中让学生亲自动手拨小闹钟,抓住了儿童的心理特点,同时为学生供给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和进取性,同时又培养了学生的动手实践本事。
教学形式上,重视学生的独立探索和合作交流的有机结合,课堂中让学生根据自我的体验,用自我的思维方式去探究,去发现,去再创造,使每个学生都有一块属于自我思维的开拓区域。
我还根据学生已有的生活经验和认知特点,经过一些具体事件如:
几时起床,几时睡觉,丰富了学生对时间的感性认识,使学生充分感受时间就在身边的生活中,逐步建立了学生的时间观念,再经过趣味性的练习,动手拨一个自我喜欢的时刻,并说说这个时刻在干什么。
既联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践本事的培养。
充分利用了学具,调动学生多种感官参与学习。
让学生在实际中运用所学知识,密切
联系实际。
体现数学来源于生活,生活离不开数学。
整节课以玩为主线,把教学资料清晰趣味的串了起来。
教学过程科学合理,层次分明,层层递进。
注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。
注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
强调数学学习的实践性、探索性。
教学中设置了许多新颖趣味的实践活动资料,注重学生的'情感体验和个性发展,增强数学资料的趣味性、开放性,强调学生数学学习的过程。
教学形式、学习方式灵活多样。
在整个教学过程中,教师和学生分享彼此的思考、见解,交流彼此的情感、求得新的发展。
凡是学生能独立思考、合作探究发现的教师决不包办代替。
做到让学生多思考、多动手、多实践,自主探索、合作学习、师生共同活动相结合,教学形式有分有合,方法多样,学生参与程度高,最大限度地拓宽了学生的思维,使课堂充满生机与活力。
促使学生层层深入的思考,让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中,用心发现、用心思考、真诚交流,时而困惑、时而高兴,在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。
认识钟表教学反思(八):
《认识钟表》这节课主要是让学生学会认识整时,并能够正确的写出整时。
最初,在我的教学构思里,我将"整时"、"几时刚过"和"快几时"放在这一堂课中。
可是第一次的试讲后,听课教师指出:
这堂课资料太多,学生难以全部理解。
于是,我决定这节课的重点放在"整时"上头。
除此之外,听课教师还提出了我课堂上需要改善的地方,如:
对教材的理解不够透彻、不到位;板书不够规范;缺乏有效评价等等。
所以,在接下来的时间里,我重新钻研了教材,并调整了教学设计。
一、情景导入
为了能够让学生快速进入课堂,集中注意力,我采用了让学生观察主题图的方式来导入,并让学生回答"你发现了什么?
",从而培养学生的语言表达本事,引出"钟表",之后,我让学生说说:
钟表在我们的生活中有什么作用?
使学生意识到钟表的重要性,并顺势教育学生要珍惜时间。
二、动手操作,建构新知
首先,认识钟面。
经过直观教学,让学生观察、比较,引导学生在直观教学中认识并区分时针和分针。
在这部分的教学中,学生表现十分好,能够仔细观察,并准确的找出了时针和分针的特点。
之后,就到了本课的重难点:
认识整时。
我引导学生在观察、比较、探究的基础上,了解整时,并教会学生如何认识整时。
在学习了如何认识整时后,我经过"拨钟表"这一游戏方式,再次巩固了"认识整时"这一新知,并从中调动了学生的进取性。
在这部分的教学中,我发现自我的课堂教学组织本事有所欠缺,对学生的语言引导还不够不能吸引所有学生的注意力。
另外,由于在这一部分,没有重点强调"几点",在数学中应当说成"几时",导致在之后的练习中,仍有学生犯了这种类型的错误。
然后,在学生认识整时的基础上,我向学生介绍整时的两种表示方法,并异常强调了运用数字表示法表示整时时应当注意的地方。
到了那里,这节课的知识点已经全部讲完了。
三、巩固练习
最终,就是课堂练习了。
在练习的过程中,学生对"早上、上午、中午、午时"的概念不是很明确,但总体上,对于本节课的知识点,大部分学生已经掌握了,表现得还不错。
另外,经过课堂练习,我还发现自我对学生的评价形式单一,不够多样化。
这次的公开课,让我发现了自我在教学中的许多不足之处。
但我相信:
如果我认真对待这些不足之处,不断反思,不断改善,它们将会成为推动我在教师道路上不断提高的一笔伟大财富。
认识钟表教学反思(九):
《认识钟表》是一年级上册第八单元的资料。
认识钟表是一年级教学中的一个难点,虽然有部分小朋友能说出整时,但由于小朋友平时对时间的关注很少,也没有什么时间概念。
就好比在上课前,我问小朋友:
你明白此刻大概是什么时间吗?
很多小朋友心里其实是没底气的,有说10点,有说1点,可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。
所以大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。
本节课要求学生认识整时,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后"时、分"的教学奠定了基础。
在教学过程中我注意从学生的生活经验出发,按照"认识钟面结构----整时的读写法----时间观念建立"的顺序,让学生生动具体的学习数学。
1、创设情境,诱发兴趣
借助学生好奇的心理以猜谜语吸引学生,导入新课,之后向学生展示生活中各种各样的钟表,既贴合儿童的心理特征,又拉近了数学课堂与现实生活的距离,激发了学生的学习欲望和浓厚的学习兴趣。
2、自主发现、突出主体
在新课部分,我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点:
1、钟面上有12个数字,还观察了这12个数字的位置特点;2、有两条不一样的针(强调又长又细的是分针,又短又粗的是时针,异常指出我们此刻只学习时针和分针,不涉及秒针。
;3、有12个大格子。
这样,学生基本了解钟表的外部结构。
之后进一步让学生讨论交流三个钟面的的共同特点,学生经过观察比较、讨论交流,最终达成共识:
这三个钟面的分针都指着12,当分针指着12时,时针指着几就是几时。
然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学。
在这过程中,学生进取动眼、动耳、动脑、动口。
整个教学是一个愉快的过程,学生在我的带领下进取主动地学习。
3、关注学生的情感和态度
学生对于"早睡早起"、"看电视"、"睡懒觉"等情节都有切身体会,经过"你想对小明说什么?
"这一环节,引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价,既培养学生运用数学知识解决实际问题的本事,又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中,关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,取得了很好的教学效果。
4、不足与提高
整堂课下来感觉练习的形式过于单一,一向采取了一种教师出示时间学生读、写的形式,试着变换一种角度----教师读时刻,学生拨时刻的形式。
我想更能使学生记忆深刻,同时也能够避免学生会看不会拨的情景出现,更能有效的增强教学效率。
另外我觉得还能够增加必须的互动环节,教师与学生之间的互动,学生与学生之间的互动,更能活跃气氛增强学生学习的兴趣。
对于一年级的小朋友来说,语言也是一种吸引他们的地方,在这一点上我还是不能做到很好的把握。
期望经过不断地学习,不断地锻炼,努力使自我更好地成长起来。
认识钟表教学反思(十):
在"认识钟表"这堂课的教学过程中,学生学得主动,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行。
反思本课的教学,我有以下几点认识:
1、充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里,已经有了一些钟表的知识储备:
上学的时间、放学的时间、看动画城的时间...虽然这些认识是浅显的、感性的,对于不一样的学生来说层次也是不一样的,可是仍为学生学习"认识钟表"供给了经验基础。
课前,为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱,也为了了解学生在这块的认识,我先让孩子拨出四时,巡视了一下,发现大多数孩子明白分针长,时针短,明白把针指着四,但不是所以孩子都能拨对,有了这样的了解,在课的安排上,我将重点是介绍分针指着12,时针指着几就是几时。
难点放在认识大约几时上头,
2、创设生动具体的学习情境
在课的最终,我用动画制作了一个小故事,两个小动物分别在几时的时候做什么事情,1.复习了时钟的认识,2.教育孩子要珍惜时间,3,经过故事中两个八时,小动物做的事情不一样,比较明白一天中有两个八时。
把对时刻的认识与现实趣味的情境结合起来,不仅仅贴合学生的年龄特点,唤起学生的学习兴趣,使学生借助已有的生活经验,进取参与尝试探究学习活动,并且让学生在情境中体验时间,构成时间观念,并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
实践证明,学生对数学情境的问题很感兴趣,能够进取主动地参与学习,课堂气氛活跃,整堂课学生都能坚持浓厚的学习热情。
、
3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
在"认识钟面"这一环节中,主要经过同桌合作的形式,学生拿出学具钟,拨一拨、说一说,然后向全班同学汇报。
学生在合作中分享着互助与竞争,体验到成功的喜悦。
从实际教学中看出,合作学习是一种行之有效的学习方式,学生在彼此的交流中,相互启发,相互补充,相互学习,共同提高。
总之,在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境,让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流,使他们在实践中感受到数学的价值,理解并体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。
可是,本节课也存在很多不足。
时间安排不是很合理,前半堂的教学整时还是不错的,后面在教学大约几时的时候,语言不够规范,上的过快,导致部分学生对于什么叫大约几时,不是很了解,最终全部课上完还多几分钟,今后在这方面要注意。
认识钟表教学反思(十一):
准备阶段:
①为使幼儿更主动的参与到活动中,在知识积累阶段,我发挥家长的进取作用,让幼儿事先对钟表有初步的了解,并让幼儿制作钟表,为教学供给服务。
②为提高幼儿学习的兴趣,我采用先进的教学方法,利用课件教学,使幼儿在坚持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。
实施阶段:
在活动过程中我采用了探索操作法、观察法、游戏法、说学法等几种教学方法。
反思整个活动过程,我认为活动是成功的,幼儿在进取主动的探究过程中本事得到了提高,身心获得了发展,主要体此刻:
一、知识的呈现与幼儿生活实际相结合。
为了充分调动幼儿学习的主动性,吸引孩子的注意力,在活动的一开始,我选择贴近孩子生活的交谈进行导入:
"你在家中喜欢做什么事情?
引出孩子们喜欢的少儿节目《智慧树》,并提出问题"怎样样才能准时收看?
做哪些事情还需要看钟表?
"(提问把幼儿的思路引发到钟表上,很自然的就激发了幼儿的学习兴趣,使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中,认识时钟对学习、生活有很大帮忙,从而激发幼儿学习情趣和学习动机,促进幼儿主动去探究新知。
)
二、为幼儿供给观察、思考、发现、表达的机会。
第二环节我出示实物钟让幼儿很简便的认识了时针、分针。
又经过演示课件时针、分针赛跑,引导幼儿感知了时针、分针的运转规律。
并在此基础上巩固整点、认识半点。
(观看幻灯片帮忙小动物看时间的情景中,经过让孩子观察、发现、比较得出:
分针指向12时针指向数字几就是几点整;分针指6,时针后面的数字是几,就是几点半。
活动中整点到半点的过渡不清晰,也没有具体让幼儿实际用表拨一拨,缺少的是让幼儿充分感受时间与实际生活的联系,和对时间重要性的探究。
在课程的中难点把握上,也有所欠缺。
所以在第二课时中我就将认识半点做为重点重新安排并组织了一节活动,并且充分利用了自制时钟来辅助这一教学活动,效果良好,到达了预期的教育目标,孩子们也充分掌握了相应的知识经验。
)
三、体现师生互动,生生互动的教学、学习方式。
第三环节是幼儿动手操作练习。
我以幼儿的实际本事分为4个组:
画一画、连线、看谁拨的又对又快、我说你拨。
(准备材料时我尊重幼儿的个体差异,经过层次不一样的四组操作材料使每个幼儿在原有的基础上都有了不一样的提高,孩子们在操作中跳一跳,够
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- 认识 钟表 教学 反思 精选 20