部编版《搭石》公开课教学设计1.docx
- 文档编号:17743655
- 上传时间:2023-08-03
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:75.31KB
部编版《搭石》公开课教学设计1.docx
《部编版《搭石》公开课教学设计1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版《搭石》公开课教学设计1.docx(21页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
部编版《搭石》公开课教学设计1
《搭石》
教学目标
1.认识“汛、谴”等7个生字,读准多音字“间”,会写“汛、访、鞋”等10个字,积累“汛期、山洪”等词语。
2.用较快的速度默读课文,能集中注意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读,了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学重点
用较快的速度默读课文,了解课文的主要内容。
教学难点
体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学过程
一、阅读导语,明确主题
1.阅读单元导语,获得了哪些信息?
2.小结:
阅读是一项本领,也是一种艺术。
在阅读中,有些文字,需要我们一个字一个字地品,在品中感悟道理,在品中体会情感。
而有些文字,则需要我们快速阅读,把握要领。
就像培根所言:
“有些书可供一尝,有些书可以吞下,有不多的几部书则应当咀嚼消化。
”对不同的书籍采用不同的方式阅读,才有效率。
从这节课开始,我们来学习如何提高阅读的速度。
二、活动引入,激发兴趣
集中注意力,默读大屏幕出现的文字,说说写了什么事。
课件一行一行地出现文字:
湖南两姊妹在小时候落水,被一个好心人救起,那人没有留下姓名就走了。
两姊妹和她们的父母觉得,生命是人家救的,却连一声感谢的话都没有对人家说,便发誓一定要找到这个恩人。
他们整整找了二十年,两姊妹的父亲去世了,她们和母亲接着千方百计地寻找,终于找到了这位恩人,为的就是感恩。
两姊妹跪拜在地上向恩人感恩的时候,她们两个人和那位恩人以及过路的人们都禁不住落下了眼泪。
——选自图书《书海冲浪》中《学会感恩(节选)》
学生交流:
两姊妹一家为了感恩,寻找救命恩人二十年。
思考:
刚才大家是用什么方法了解这段话的内容的?
教师小结:
集中注意力,遇到不认识的字和不理解的词语不停下来,不回读;整体上去把握。
三、导读示法,尝试运用
1.自主阅读《搭石》的阅读提示,明确本节课要学习的阅读方法:
集中注意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读。
按照此方法默读课文,思考:
了解了哪些内容?
并记录阅读时间。
课件计时器启动。
(提示:
读完后及时记下自己的阅读时间)
2.读完后合上课本,完成阅读检测题。
(1)什么是搭石?
(2)搭石给你留下了什么印象?
(3)除此之外,你还了解了哪些内容?
3.全班交流。
(1)引出中心句。
(2)如何在快速阅读中了解内容?
分别找阅读用时不同的学生来交流。
在分享阅读收获的过程中,相机出示课后习题两学习伙伴的对话,通过具体的例子,让学生再次明确提高阅读速度的方法。
四、自学字词,检查反馈
学生再读课文,圈画生字新词,自学,教师检测。
汛期谴责懒惰平衡唯独联结
保持美感示意家常假如平稳山洪暴发
脱鞋挽裤协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然
认读多音字“间”。
五、品读文本,体会情感
1.读了文章,我们知道:
搭石,是家乡的一道风景。
在这道风景中,给你留下印象最深的画面是什么?
从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感?
同学们四人一组,合作学习。
(提示:
先自读课文,圈画出相关句子,做好批注;在自主学习的基础上,小组内交流。
)
2.全班交流。
(教师可视学生的交流情况,灵活调整,顺学而导)
(1)“上了点儿年岁的人......直到满意了才肯离去。
”这是一幅什么画面?
你从中体会到了什么?
(2)“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”
这些文字描写的是什么画面?
从哪些词语能体会到乡亲们美好的情感?
重点理解:
协调有序、人影绰绰。
“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序?
如果不协调有序,会怎么样?
引读:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
(速度渐快)前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
(速度再渐快)前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
嗒嗒的声音,像轻快的音乐。
没有人踩别人的脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契、那么有序、那么和谐,这样的动作就叫作协调有序。
“人影绰绰”中的“绰”是什么意思?
选择:
A.宽绰B.(体态)舒缓柔美C.外号
读一读这两个词,想象画面:
你仿佛看到了怎样的溪水?
溪水中的人影是什么样的?
指导朗读:
(课件出示)
每当上工、下工,
一行人走搭石的时候,
动作是那么协调有序!
……
给人画一般的美感。
(3)“如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。
”
这些句子描写的是什么画面?
“理所当然”是什么意思?
从中能体会到乡亲们什么样的情感?
3.走搭石的时候,还会有哪些感动我们的画面?
根据提示写一写:
假如遇到了下雨天,,人们把这看成理所当然的事。
假如遇到孩子上学,,人们把这看成理所当然的事。
假如。
4.小结:
透过这一块块普通的搭石,我们看到了一幅幅动人的画面,感受到了乡亲们善良、谦让、奉献的美德。
这搭石,不仅构成了家乡的一道风景(引读),而且这一排排搭石任人走、任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感(引读)。
六、整合阅读《书海冲浪》第12页《草根志愿者》
1.搭石的美,人们看在眼里;家乡人的美,我们记在心里。
接下来让我们一起去认识这样一群人。
请同学们快速阅读《草根志愿者》,要求:
(1)读的时候集中注意力;
(2)遇到不懂的词语不要停下来,不要回读;
(3)读后,你了解了哪些内容?
课件计时器开启,学生及时记下阅读时间。
2.学生交流:
你读这篇文章用了几分钟?
了解了哪些内容?
与大家交流一下吧。
3.草根志愿者的精神是通过哪些具体事例来表现的?
学习其表达方法,为习作做准备。
七、布置作业
1.书写本课生字词语。
2.阅读图书《书海冲浪》第16页《学会感恩(节选)》,积累好词佳句。
5.搭石——如何提高阅读速度教学设计
教学目标:
1.提高阅读速度。
2.速读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
教学重点:
速读课文,发现美、欣赏美,感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
教学难点:
学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学过程:
同学,你们好。
欢迎来到语文小课堂。
今天我们来学习如何提高阅读速度。
我们在平时少不了读书看报,改进读书方法,提高阅读速度是现代社会工作和学习的需要,也是终身学习和发展的需要,当我们进入高年级,课内外阅读量逐渐增加,阅读材料的种类不断丰富,掌握并运用提高阅读速度的方法对于增加阅读量、扩大知识面,尤为重要。
所以说,阅读速度很重要。
我们要学习提高阅读速度的方法,并自觉运用到阅读实践中,逐渐形成良好的阅读习惯,那么,如何提高阅读速度呢?
首先是在阅读的时候要集中注意力,除此之外,还要做到不回读。
集中注意力指的是阅读时不分心、不走神,能够抵抗来自外界和自己内心的纷扰,不回读是提高阅读速度的基本策略,回读是指阅读时重新扫视前面阅读的文字,当我们遇到不懂的词句往往会回读,回读的次数越多,我们阅读的速度也就越慢,这两种读书方法也是阅读方法里最基础的手段,当然了,我们还要注意一个误区,我们要想一想,既然要提高阅读速度,阅读的速度越快越好。
对吗?
很明显是不对的,我们在阅读的时候要把握好阅读速度与阅读理解之间的关系,提高阅读速度不是一味的求快,它与阅读理解的要求是同步的,没有同步的阅读理解,再快的阅读速度都没有意义。
所以说,我们在读书的时候既要运用阅读速度的方法,也要达成阅读理解的目标。
那么同学们,用较快的速度默读一下段落,记下所运用的时间。
读的时候集中注意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读。
同学们可以按下暂停键进行阅读,注意要集中注意力读,不回读。
那么同学们阅读这段文字用了多少秒呢?
比如说50秒。
这就是我们说的阅读速度。
刚才我们说到阅读速度和阅读理解的要求是同步的,那么请同学们想一想,如果要给刚才那段文字取一个题目,你觉得应该取什么题目呢?
对。
摆搭石。
那么在内容上你还理解出了什么信息呢?
搭石,构成了家乡的一道风景。
这是本段的中心句。
秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
这段话从侧面写出了搭石对人们的重要性。
我们接着再来看
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
我们读到“无论”、“只要”、“一定”、“再”、“才”等词语可以发现,这段话着重描写调整搭石的老人,生动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
最后,我们来进行一下方法总结,如何提高阅读速度呢,首先要集中注意力,其次要做到不回读。
当然我们还要注意阅读速度和阅读理解他们之间的关系,它与阅读理解的要求也是同步的。
好了,今天的课堂到此结束,语文小课堂,一起来成长。
学科
语文
年级/册
五年级上册
教材版本
部编版
课题名称
《搭石》
教学目标
《搭石》的美美在哪里
重难点分析
重点分析
搭石是很平凡的事物,从平凡的事物中发现美
难点分析
很少观察身边的事物,难以发现生活中的美
教学方法
结合句段和图片,让学生直观感受
教学环节
教学过程
导入
一、出示图片,导入新课
学生观察描述会面,谈谈自己的感受
知识讲解
(难点突破)
二、细读课文,感受美
让我们默读课文第二至四自然段,看看你从课文的哪些句子能够感受到它是一道风景,就把这几句话画下来,多读几遍。
(一)、摆放“搭石”,感悟行为美出示句子
(1)“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”自.由读句子,你体会到什么?
你是从哪些词中体会到的?
能具体谈谈吗?
找关联词,用“无论……只要……一定……”写句子
(二)“在上面踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”这儿的“踏”,是怎样地“踏”?
(小心翼翼专心致志是全神贯注是试了又试,踩了又踩地“踏”。
是一心想着别人安全地“踏”。
)这风景美在哪里?
(无私、朴实)
通过“搭石”,感受协调美、心灵美1、出示句子
(2)--每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
师:
你脑子里联想到了一幅怎样的画面?
(学生读。
)读后交流--
(1)理解“协调有序”。
什么叫“协调有序”?
在这段话中,哪些语句在解释“协调有序”?
(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
)是啊,一行人走搭石,前面的刚抬起脚来,后面的就紧跟上去,谁也不抢路,谁也不突然止步,这叫--协调有序。
在我们的课文里,有的词语意思,上下文就已经告诉我们了。
联系上下文理解词语,是一种有效的方法。
(2)你的脑子里浮现了怎样的画面?
(一副有声有色的美丽画卷:
有节奏的“踏踏声”,像轻快的音乐;“清波漾漾,人影绰绰”,好一幅美丽的的图画。
)师:
这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。
(板书:
有序通过)你能通过你的朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗?
(三)体会谦让、敬老美
师过渡:
一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?
(1)学生读语句“如果两个人……才相背而行”
真是一幅温馨的画面,能淡淡你对这画面的感受吗?
(这是一道互相谦让的风景)
师:
好一个谦让,你读懂了文字里含着的美,请男同学一起来感受份美。
(2)过渡:
那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?
出示:
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
1、哪些词语能打动你,理解“伏”“理所当然”
2、想象:
这位老人年轻时他也一定曾经伏下身子背其他老人。
3、透过“伏”“理解当然”看出这里的人怎样的情感?
(尊老)
师小结:
家乡的人一代又一代地传递着尊老敬老淳朴民风,这是一道尊老敬老的风景。
小结
总结升华,赞颂美
出示思维导图,景美美在协调有序、轻快的音乐、清波荡漾、人影绰绰;人美没在无私、朴实、和谐、谦让、友善、尊老。
同学们,搭石的美,我们看在眼里,搭石的美,我们记在心里,其实,这样的美也在你身边,就蕴含在那一件伯不起眼的小事中。
5.搭石
教学目标:
1、认识“汛、谴”等7个生字,读准多音字“间”,会写“汛、挽”等10个字,会写“汛期、山洪”等17个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
3、学习提高阅读速度的方法。
4、结合具体事例写出人物的特点。
教学重难点:
重点:
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
难点:
结合具体事例写出人物的特点。
课前准备:
ppt课件
教学过程:
第一课时
一、介绍背景,导入。
1、刘章爷爷是当代诗人,出生在河北的一个山村,对搭石的印象非常深刻。
三十年前,刘章爷爷来到大城市工作,当他看到人们抢着挤公共汽车的时候,看到人们无序地忽然横穿马路的时候,心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是1980年,他写出了散文《搭石》,把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
今天,老师带大家一起去刘章的家乡,去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
板书课题,齐读课题。
2、质疑:
面对课题大家有什么疑问?
(什么是搭石?
搭石有什么用......)
二、初读课文,整体感知
1、自.由读课文:
(1)注意读准字音,读通课文;
(2)标出自然段序号,画出生字新词和难读的词语;(3)思考同学们刚提出的问题,找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈,指导“惰、衡”的写法。
三、再读课文,把握主要内容。
1、默读课文,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容?
(“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。
)
2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
四、学习第一自然段,了解搭石。
1、指名读第一自然段。
孩子们,如果你是刘章的乡亲,你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石?
进入秋天,天气转凉,家乡的人们……这就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石,细心摆放搭石。
2、如果没有搭石,人们日常生活会怎样?
扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。
3、指导有感情地朗读第一自然段。
五、作业设计:
练习有感情地读文。
抄写生词3遍。
第二课时
一、回顾旧知,说搭石。
同学们,上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石。
谁来为大家说一说什么是搭石。
二、细读文本,品搭石。
(一)品读:
搭石,构成了家乡的一道风景。
1、这篇课文的题目是搭石,文章第二自然段有一句话写出了搭石很美,谁能找出来?
(搭石,构成了家乡的一道风景。
)
细读课文,边读边想,搭石构成了怎样的风景呢?
你看到了怎样的风景?
边想边画出相应的句子,如果有感受及时写出来。
2、学生读出找到的句子。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
(1)在你们的理解中,“协调有序”是什么意思,怎样的动作才是协调有序?
(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?
我们自.由地再读一读这两句话。
(3)引读:
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;
(速度渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;
(速度再渐快)前面的——抬起脚来;后面的——紧跟上去;踏踏的声音,像——。
没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么的和谐,这样的动作就叫做——
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾,人影绰绰”)
(1)绰字在字典中有这样几种解释:
A.宽裕,缓 B.舒缓柔美 C.外号
在“人影绰绰”中,“绰”是什么意思呢?
还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?
(2)读一读这两个词,想象画面:
你仿佛看到了怎样的溪水,溪水中怎样的人影?
(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
)
我们可以由词联想到画面,同样也可以由画面联想到词:
出示画面:
杨柳( )白雪( )明月( )
4、闭上眼睛听老师读,同时想象:
你还看到什么?
还听到了什么?
(学生说说自己脑海中出现的画面。
蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音,谈话的声音,孩子歌唱的声音……)
5、指导朗读,运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语,体会画面的美。
(二)品味:
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
1、统观全文,文中还怎样评价了搭石?
(1)学生读出这样的句子。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
2、搭石联结着乡亲们美好的情感,你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?
你从哪儿体会到的呢?
画一画句子,想一想感受以备交流。
(1)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
老人踏上了不稳的搭石,心里会怎样想?
表情、动作会是怎样的呢?
你此刻感受到了怎样的情感?
(学生发挥想象自.由表达,老人一心为他人着想。
)
(2)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
从“总会”这个词,你体会到了什么?
(招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。
)
(3)假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。
这个字的意思是:
趴,脸向下,体前屈
学生站起身做一下这个动作,师:
你伏下身子准备做什么?
你伏下身子时是什么心情?
(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?
你期待老人感激你吗?
因为这是——(理所当然的事)
B、假如你是一位身强体壮的年轻人,你还愿意帮助谁,并觉得这是理所当然的事?
在这里你又感受到了怎样的情感?
(尊老爱幼)
引读:
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:
如果——
假如——
三、关注写法,总结拓展
乡亲们美好的情感在搭石上传递。
雕塑大师罗丹说过:
“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。
它们虽小,却时时温暖着我们。
有一天下课时,老师又看到两个女同学弯着腰,睁大眼睛,仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡,就像是在干一件什么大事。
这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!
四、作业设计
1、摘抄文中你喜欢的句子。
2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。
板书设计:
教学反思:
本文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
整个教学过程,在学生充分感知的情况下,注重学生听、说、读、写的训练。
采用“边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即“变话为画”的阅读方法,引导学生多读、多想、多体会,让学生抓住重点字词深入理解课文内容。
从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幅幅画面中,体会到其中的人性美,感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法。
5 搭 石
教学目标
知识与能力
1.掌握本课生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的生词。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法
1.在学习课文的过程中培养快速阅读的能力。
2.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
情感、态度与价值观
感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
重点难点
教学重点
在学习课文的过程中培养快速阅读的能力。
教学难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
(呈现搭石的图片)搭石,是指人们在经过没有架桥的溪流、河沟,或浅水枯河、泥泞路面等时用石块铺设的一种简易通道。
所选石块一般为天然呈方形或平顶状的,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过。
一排排搭石,任人走,任人踏,也不是很平稳,需要走快才能保持平衡,但它们联结着故乡小路,也联结着乡亲们美好的情感。
今天我们就将走进这搭石背后去感受人情之美。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
重点指导后鼻音“衡”、翘舌音“绰”的读音,以及“间”等多音字的读音。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“汛、鞋”等生字时,可以结合图片;学习“挽、协”时,可以用形近字对比的方法;学习“惰、衡”时,可以用猜谜语的方法。
同时对多音字和形近字进行区分并组词。
字谜示例:
左之下,月一轮。
心在旁,体不勤。
(谜底:
惰)
鱼大没尾巴,把行分了家。
用它称重量,平等人人夸。
(谜底:
衡)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“汛”右边的笔顺要注意。
“惰”左部的点画与右上部撇画要相迎互让。
“衡”中下部点画与右下部竖钩相迎互让。
易错提示:
“挽”右边是“免”,不要写成“兔”或“奂”。
“协”右边是“办”,不要写成“为”。
(3)归类识字。
归类示例:
免:
挽(挽留)—晚(傍晚)—勉(勉强)
办:
协(协助)—胁(威胁)
(4)多音字。
间
踏
(5)重点词语释义。
汛期:
江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。
谴责:
责备。
平衡:
物体保持相对静止状态或匀速直线运.动状态。
协调有序:
配合得适当,很有秩序。
人影绰绰:
人一个接一个,隐隐约约,姿态优美。
三、通读课文,整体感知
1.通读课文,找出全文的中心句并齐读。
明确:
搭石,构成了家乡的一道风景。
2.看到这个中心句,你有哪些疑问?
明确:
示例:
什么是搭石?
搭石有什么用?
为什么作者认为搭石构成了家乡的一道风景?
3.尝试自己从文中寻找问题的答案——什么是搭石?
明确:
进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。
4.理清课文的层次结构,
明确:
第一部分
(1):
简要介绍什么是搭石。
第二部分(2~4):
主要写人们走搭石时互相谦让的情景。
第三部分(5):
写搭石联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
5.再次齐读:
搭石,构成了家乡的一道风景。
四、课堂小结,效果强化
通过对课文的通读,我们知道了搭石搭的不仅仅是一条路,还联结着乡亲们美好的情感,构成了作者家乡的一道风景,你的家乡或者是你所读的课外书中是否也有这样的风景呢?
来跟大家分享一下。
(学生自.由发言,教师适时点拨,指导口头表达)
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
汛期 访问穿鞋挽留 隔开懒惰 平衡 稳定协调
2.导入新课:
上节课,我们随作家刘章一起认识了搭石,我
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 搭石 部编版 公开 教学 设计