部编版《石灰吟》公开课教学设计1.docx
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部编版《石灰吟》公开课教学设计1
导案
课题
石灰吟
课时
一课时
主备人
李飞
教材分析
《石灰吟》是明朝诗人于谦写的一首广为传颂的佳作,诗人借石灰来书写那种不畏艰难、不怕牺牲的意志和节操。
教学目标
知识目标
引导学生了解石灰的特点,帮助理解诗句的意思。
能力目标
指导学生有感情地朗诵并背诵古诗。
情感目标
了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间”志向。
重点难点
教学重点:
在有层次的品读中明诗意、悟诗情。
教学难点:
借助资料,体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。
教具准备
教学过程
一、激趣导入:
同学们,明朝有一位著名的政.治家、军事家,同时又是诗人的伟大人物叫于谦,他从小学习刻苦,志向远大。
相传有一天,他信步走到一座石灰窑前,观看师傅们锻烧石灰。
只见一堆堆青黑色的山石,经过熊熊的烈火焚烧之后,都变成了白色的石灰。
他深有感触,略加思索之后,便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
那年,于谦刚好十二岁。
2、教师板书:
石灰吟。
生齐读诗题。
吟是一种古诗的体裁,比如说我们学过的《暮江吟》、《游子吟》,谁能选择一首背给大家听呢?
你认为“吟”有什么含义呢?
(吟诵,赞美的意思。
)所以题目的意思是(吟诵石灰)。
3、看到这个题目,你有怎样的疑惑呢?
教师过渡:
是啊,司空见惯的石灰有什么值得赞颂的?
这节课我们就一起来学习这首诗。
二|、检查预习:
1、我们先来看看同学们预习的情况,看大屏幕,读一读“千锤万凿、焚烧、等闲、粉骨碎身”这几个词语,教师重点强调“锤”和“焚”。
2、教师朗读,提出要求:
认真倾听老师的朗读,注意老师读书的节奏、停顿、语气的变化。
3、、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢?
放开来,自.由读读吧!
4、指名读。
教师及时的评价。
同桌互读。
三、理解诗意:
过渡:
老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。
石灰的前身是大山里的石灰石,通常工匠经过千锤万凿采下放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧,就变成了生石灰。
经过烈火的考验,生石灰的外形仍然象一块块石头,但浑身雪白。
人们把生石灰放进水中,水就会沸腾起来,像烧开了一样。
经过这样的巨变,生石灰由块状的石头变成了粉末状的熟石灰。
人们把它洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌;把它与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖,这样砌的砖较为牢固;房子修建好后,还要用石灰浆来粉刷墙壁,让墙壁变得洁白坚硬;
请同学们自.由朗读,看看这份材料与诗中哪些描写是一一对应的。
借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处,并结合课下注释试着理解诗意。
1、借助你对石灰的认识从诗中找一找石灰的制作过程,画出相关词语:
千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身
2、看到这些词语你有怎样的感受呢?
石灰在面对这些磨炼时是什么态度呢?
理解“等闲”的意思。
(1)现在谁能来说一说:
“千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕,”这几句诗的意思?
(2)你认为这几句诗赞扬了石灰的哪种精神?
你从哪里看出来的。
师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”(主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重)学习了这几句诗你有何感受呢?
(生自.由说说)
(3)那我们应该如何读这几句诗呢?
(指导朗读)
3、继续结合材料及你对前三行诗的理解,想一想:
“要留清白在人间。
”是什么意思?
同桌交流一下这两句的意思。
(1)学生自.由说说。
思考:
这句诗是赞扬石灰的什么?
(2)我们再来读这句诗。
(指导读一读)
3、教师总结:
通过对石灰制作过程的了解,你认识了怎样的石灰?
(坚强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?
(敬佩、崇敬)
4、引导朗读:
带着对对石灰的敬意去读。
四、感悟诗情,品读诗人:
1、貌似普普通通的石灰却是那样的坚强不屈,洁身自好,是值得我们颂扬的,于谦仅仅是在写石灰吗?
让我们再来了解一下诗人吧!
2、课下,你收集到了哪些关于于谦的资料呢?
(课件出示于谦生平事迹)了解于谦生平事迹及当时时代背景,在这个过程中逐步引导学生朗读古诗,深入体会作者在诗中表达的情感。
(1)(出示)于谦:
明代著名的政.治家、军事家和诗人,民族英雄。
公元1421年,考中进士,他为官清正,不畏强暴,救济灾荒,关心百姓,深受人.民爱戴。
于谦外出巡按江西,昭雪了被冤枉的几百个囚犯。
这样的人值得我们景仰吗?
齐读全诗,读出景仰之情。
(2)自古英雄磨难多,又一次考验于谦的时候到了(出示)1449年,蒙古瓦剌部落入侵中原,明英宗皇被俘,瓦剌部落挟持英宗皇帝打到北京城外。
明王朝危在旦夕。
国不可一日无主,摆在于谦和大臣面前的路有两条:
一、拥立新皇帝,粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝做要挟的阴谋,拯救国家,可没有一个大臣敢提出来,因为这样做有谋逆之罪,虽然有可能打败瓦拉,但万一英宗皇帝获救重登帝位,谋逆之罪就会给自己和家人带来杀身之祸。
二、向瓦拉投降,把都城南迁,苟且偷生时任兵部尚书,负责国防安危的于谦陷入了两难境地。
在这危难时刻,于谦会做出什么决定呢?
为什么?
(3)在朝堂上,于谦和太后一起拥立英宗的弟弟为新皇帝,并亲自率京师群众击退瓦剌军,使千百万人.民免遭涂炭,局势转危为安。
但英宗被救出后不久,就密谋发动“夺门”之变,重登帝位。
随后,于谦却遭奸臣陷害,以谋逆之罪被打入死牢。
此时,于谦后悔了吗?
他会对自己说些什么吗?
引读第3、4两句。
(4)狱中,于谦回首自己十几年的为官生涯:
清正廉明、奉公执法、关心百姓,得到了百姓的认可,他无怨无悔,这正是:
(5)据史书记载:
于谦行刑那天,北京城上空阴云密布,闷雷滚动,这是天人共怒呀!
百姓痛心疾首,齐声为他呼冤。
人们分明在吟诵着:
(6)于谦被杀之后,按例应该抄家,可抄家的官员到于谦家时,才发现于谦家里什么也没有,除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。
看到这儿你有什么感想?
于谦的一生正像他诗中写的一样:
(引读全诗)。
3、显然,于谦的一生就像他所写的“石灰”一样不畏艰险、不怕牺牲,清清白白。
石灰如人,人如石灰。
这首诗正是于谦一生的写照啊!
这就是古诗中“托物言志”的写法。
4、齐读全诗,读出赞扬之情。
五、背诵古诗。
六、反思总结:
这节课你有哪些收获?
作业设计
朗读全诗,背诵这首诗。
板书设计
石灰吟
千锤万击 不怕磨练
烈火焚烧 托物言志 不畏艰险
粉骨碎身 清清白白
教学感悟
古诗赏析之《石灰吟》《竹石》
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会生字,理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
2.能凭借语言文字,体会作者表达的思想感情。
3.品味咏物诗中借物喻人、咏物明志(即借物言志)的表达手法。
教学重难点:
体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头,坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
高尚的人生追求。
品味咏物诗中借物喻人、咏物明志(即借物言志)的表达手法。
教具准备:
多媒体课件,
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新知
提问并揭题:
今天我们就从两首古诗中来领略我们中华民族的古诗之美。
(板书课题)我们先来学习第一首——《石灰吟》。
二、学习《石灰吟》
1.作者简介。
(多媒体课件)于谦(1398——1457),字廷益,永乐进士,浙江钱塘人,明代著名的政.治家,诗人。
于谦从小学习刻苦,志向远大。
12岁便写出了脍炙人口的《石灰吟》一诗。
他写下的这首诗不只是石灰的写照,更是他人生的追求。
他那不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间,后人永远崇敬他、怀念他。
而这首《石灰吟》也因于谦而被传诵不绝,激励着一代又一代的仁人志士。
2.学生初读古诗,读出韵味,并注意停顿。
3.学生细读诗,借助词典,把自己不理解的词语掌握,实在不会的则做上记号质疑。
4.分组合作,讨论解疑
{1)理解诗意。
(多媒体展示)
石灰吟①①古代诗歌体裁的一种名称。
千锤万凿②出深山,②无数次的锤击开凿。
句意:
经过千万次捶打从深山里采出来的石灰,
烈火焚烧若等闲③。
③好像平常事一样。
句意:
对石灰窑中熊熊烈火的焚烧看的跟平常事一样。
粉骨碎身全④不怕,④都。
句意:
即使粉身碎骨也都无所谓,
要留清白⑤在人间。
⑤指石灰洁白的本色,又比喻高尚的情操。
句意:
只为把一片清白长久保存在人间。
(2)感悟诗歌情感引导:
再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰吗?
联系作者生平及写诗时的时代背景,小组讨论,看你有什么新的发现。
(提示:
抓住“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”来感受,重点体会“清白”。
)
提问 :
这个“清白”到底是指什么?
(高尚的品格)
教师点拨:
这首诗表面上写石灰,实际上是拿石灰自喻。
诗人用托物言志的方法,通过对石头不畏“千锤万凿”和“烈火焚烧”,即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描写,赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质,抒发了诗人不同流合污的思想感情,反映了诗人廉洁正直的高尚情操。
3引导朗读:
把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来,读出诗人的情感。
(情感朗读,赛读。
)
4.总结学诗的方法:
初读→解义→悟情→品读
三、学习《竹石》
用学习古诗《石灰吟》的方法(初读→解义→悟情→品读)来学习第二首古诗。
1.出示作者简介(多媒体课件)
郑燮(1693-1765),清代书画家,诗人,文学家。
字克柔,号板桥,清乾隆年间的进士,兴化(今江苏兴化)人。
诗风质朴泼辣,在画坛上也是独树一帜,称其为“扬州八怪”之一。
其诗、书、画世称“三绝”,擅画兰竹。
《竹石》为一首题画诗。
2.板书课题,齐读。
提问:
是写“竹”还是写“石”?
(竹石:
扎根在石缝中的竹子。
诗人是著名画家,他画的竹子特别有名,这是他题写在竹石画上的一首诗。
)
3.初读诗文,自主感知
①自.由朗读,读通读准,注意停顿,和节奏。
②同桌交流:
借助注释,根据自己理解,说说诗文所写。
4.读懂古诗,理解诗意
①再读古诗,理解字意:
(多媒体课件)
竹石:
扎根在石缝中的竹子。
诗人是著名画家,他画的竹子特别有名,这是他题写在竹石画上的一首诗。
咬:
在这首诗里指的是紧紧扎根在土里。
咬定:
比喻根扎得结实,像咬着青山不松口一样。
立根:
扎根,生根。
原:
本来,原本。
破岩:
破裂的岩石。
磨:
折磨,挫折。
击:
打击。
坚劲:
坚韧、刚劲。
任:
任凭。
尔:
你。
②生根据字意,在小组内合作交流理解诗句。
③生交流反馈,教师点拨。
诗意:
竹子咬住了青山就决不肯放松,它的根牢牢地扎在岩石缝之中。
竹子历经千万次磨炼更加坚韧不拔,任凭你东西南北来的狂风。
5.品读赏析,领悟情感
①品读前两句
⑴从“咬”字体会到什么?
(咬”字极为有力,用拟人的写法充分表达了劲竹的刚毅性格)
⑵“破岩”是什么?
体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。
⑶前两句写竹子的根在山岩中扎根牢固,暗语什么?
(暗喻作者坚守人生宗旨不改变。
)
⑷指导朗读,表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。
②品读后两句
(1)子不屈服于哪些?
在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。
⑵除了风吹雨打,竹子还会遇到什么折磨?
(风吹、雨淋、霜冻、雪落,这就是千磨万击!
)
⑶后两句写竹子历经磨难之后,依然坚韧不拔,又暗语什么?
(暗语作者历经人生的磨难艰险而操守更坚定。
)
⑷指导朗读。
6.归纳主题:
《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中的坚忍不拔的性格,表现了诗人坚定顽强、不畏艰险,刚正不阿的品质。
7.表达手法:
这首咏物诗,采用了借物喻人、咏物明志(也即借物言志)的写法。
(前两行“状物”,后两句“抒情”。
)
四、拓展延伸
1.质疑:
这两首诗有什么相同点呢?
我们应该怎样体会诗歌的情感呢?
2.小组讨论,合作探究。
这两首诗共同特点就是借物言志,都是借助一种事物来抒发自己的向,表达了自己坚强不屈、刚正不阿的品格。
五、课堂小结
通过本节课的学习,我们了解了《石灰吟》,《竹石》两首诗的意思,并被两位诗人高洁正直的品质所深深的感动,同时我们要学习两位诗人的品格和精神。
板书设计:
古诗赏析
《石灰吟》 《竹石》
↓开凿、焚烧 不放松坚韧↓ ↓坚贞、高洁坚韧不怕艰难,不怕牺牲↓
教学目标:
1.理解诗句的意思,了解石灰的特点。
2.联系作者生平,了解诗句托物言志的特点,体会作者“要留清白在人间”的志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点:
了解诗句托物言志的特点。
教学难点:
联系作者生平,体会作者的志向。
课前准备:
学生阅读的资料、PPT。
教学过程:
一、引领回顾
1.上节课老师布置大家搜集了于谦的资料,谁来说说你知道的于谦。
2.是的,他从小学习刻苦,志向远大,相传有一天,他信步走到一座石灰窑前,观看师傅们煅烧石灰,只见一堆堆青黑色的山石,经过熊熊烈火焚烧之后,都变成了白色的石灰,他深有感触,略加思索之后,便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇,那年,于谦刚好12岁。
3.吟是古典诗歌的一种形式,有吟诵,赞美之意,我们今天学习的《石灰吟》可是说是一首石灰的赞歌。
4.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?
5.是啊,司空见惯,平平凡凡的石灰有什么值得赞颂的?
学了这首诗你就知道了。
二、合作探究
(一)读出诗的节奏
1.自.由读诗。
石灰,是一种非常平凡的事物,于谦是怎么吟石灰的呢?
请同学们自.由朗读古诗,读准字音,读出诗歌的节奏。
2.多种形式读:
指名读。
师生对读。
(二)了解“石灰”其物
1.于谦笔下的这首诗,简练地展现了石灰的生命历程,那老师和同学们一起来听听石灰的自述吧。
2.听了石灰的自述,你能对照古诗找出几个关键词来描述石灰的过程吗?
(出示千锤万击,烈火焚烧,粉骨碎身)
3.出示千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲,你是如何理解千锤万击的?
(这里的千,万是虚词,表示很多次的敲击捶打)
谁能来说说第一句诗的意思?
看着千锤万击这四个字,你能想象石灰在运出深山之前承受了怎样的煎熬吗?
把你的感受读出来(1.你读出了石灰的痛苦,你感受到了石灰承受着煎熬)
但这些都不算什么,开采出来以后,石灰还要经过(烈火焚烧)
4.焚,焚是一个生字,同学们观察一下,焚的结构和在田字格里的摆布,谁来说说看?
我看到同学们昨天在预习单上已经尝试先写这个字了,让老师来展示一下你昨晚写的字。
根据读帖读得,评价一下,他写的怎么样?
(书写功底真不错,真了不起,第一遍就能写的这么美观)
让我们再拿起笔来写一写这个字,你一定能写得更好看。
5.看着烈火焚烧这四个足以灼热你心灵的文字,你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态?
6.烈火的高温已经让石灰浑身发烫,仿佛要化了一样,但石灰怕不怕?
你是从哪个词看出来的?
7.你知道“若等闲”是什么意思吗?
若的意思是好像,等闲的意思是平常的小事,那这句诗是什么意思呢?
我们在《七律长征》中学过红军不怕远征难,万水千山只等闲和《满江红》中莫等闲,白了少年头,空悲切,中的等闲也是这个意思。
三、精讲点拨
过渡:
这首诗字字明白如话,同学们大概都理解这首诗的意思了吧?
8.是啊,无论是千锤万击,还是烈火焚烧,在石灰的眼里,只不过是平平常常的小事,从这句话中你体会到石灰的哪些品质呢?
9.这就是坚强不屈的石灰,这就是宁死不屈的石灰,难怪诗人如此敬佩地吟诵到(课件出示)
10.在我们看来难以承受的千锤万击,烈火焚烧,粉骨碎身,石灰为什么能“若等闲,全不怕”呢?
··
11.是啊,就是要给千家万户粉刷墙壁,就是要把清白留在人间,读
12.千锤万击,烈火焚烧,将人生中千万次考验视若等闲,决意把清白留在人间的仅仅是石灰吗?
总结:
是啊,于谦虽然没有直接写出自己的志向,但透过那被赋予了生命,赋予了情感,赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰,我们分明看到了在诗歌的背后,站着一个立志清白做人的于谦,这就是古诗中“托物言志”的写法。
四、总结提升
引明志诗,创境读懂诗意
过渡:
我们要深入地读诗,就要从读诗句到读诗人。
现在,我要讲于谦小时候的一个故事。
(一)联系生平,读懂诗意
1.讲述背景:
于谦像你们一样大的时候,在书房中挂了一幅画像,他每天都出神地凝视着画像中的人。
他的老师便问他这是何故。
于谦回答道:
“将来,我要做像他那样的人。
”那么画像上的人是谁呢?
这个人在南宋灭亡时,面对元朝皇帝给他的高官厚禄,他却宁死不屈。
一首《过零丁洋》,便是他临终前以诗明志的绝笔,这个人就是民族英雄文天祥。
【出示】人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
于谦一次次吟诵着文天祥的诗句,读——
他一次次在心中许下承诺,读——
2.于谦从小就决意做文天祥这样的人。
正因如此,他在少年时代就写下了《石灰吟》,抒发自己的志向,读——
成年后,他有怎样的人生际遇呢?
请同学们拿出资料。
(二)结合资料,深悟诗情
1.学生看资料。
2.看完材料,你对于谦这个人又有些怎样的了解?
请写在方框里。
3.学生汇报。
(三)入境诵读
正月二十三这一天,于谦被押往崇文门外,北京城乌云密布,闷雷滚动。
城中的百姓扶老携幼,来为于谦送行。
(指名读书最好的一生读)你就是于谦,刑场上,你轻轻吟道——
此刻,于谦很坦然。
他已经无愧于百姓,无愧于国家,无愧于天地,死有何惧?
但他分明听到,身后的百姓们,也在轻轻地吟诵着——
那声音一开始是轻轻的,也许是对当权者还有丝丝恐惧,渐渐地,应和的人越来越多——
那声音越来越轻,越来越轻,似乎在天地间悠悠回荡——(要留清白在人间)
五、新知引领
读咏物诗,激荡“清白”之音
(一)介绍其它咏物诗
《石灰吟》这首诗表达了于谦的志向。
在中国文学史上,有很多很多的诗,都是诗人“托物言志”来表达自己心中的感慨与志向,我们再来读两首这样的诗,体会这类诗歌的特点。
【出示】《墨梅》《竹石》
小结:
梅、兰、竹、菊被称花中“四君子”,往往代表着人们高洁的品格。
课后我们还可以找找这样的咏物诗来读一读。
(二)吟咏“清白”民族魂
1.串读三首诗
【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》
愿意再读读这三首诗吗?
2.揭示“民族魂”
读着读着,我们把三首诗读成了三句诗。
每首读一句。
3.读着读着,我们把这三首诗读成了三个词。
谁能把这三个词读出来。
4.在这节课中,如果《石灰吟》这首诗,于谦这个人,让你深深读懂了两个字,让你永远难忘的两个字,那么,这两个字是……这两个字是……
是的,清白是于谦之志,清白是立身之本,清白是民族之魂!
最后,让我们来吟诵这首千古名诗——《石灰吟》。
主备人
单位
编号
课型
新知探究课
课时
第1课时
小主人姓名
学习目标
1、会通过注释理解诗意,体会石灰石不怕牺牲品格清白的特点。
2、能理解古诗表达的思想感情,学习借物言志的写作方法。
3、能背诵古诗,默写古诗。
重难点
能理解古诗表达的思想感情,体会石灰石不怕牺牲品格清白的精神。
学习过程
师生笔记
☆知识链接
于谦,字廷益,号节庵,官至少保,世称于少保,汉族,明代名臣,民族英雄。
正统十四年召为兵部左侍郎。
正统年间,宦官王振专权,作威作福,肆无忌惮地招权纳贿。
于谦每次进京奏事,从不带任何礼品。
有人劝他说:
“您不肯送金银财宝,难道不能带点土产去?
”于谦潇洒一笑,甩了甩他的两只袖子,说:
“只有清风。
”(两袖清风)
土木之变,身自督战,击退之。
论功加封少保,总督军务,终迫也先遣使议和,使太上皇得归。
天顺元年谦以“谋逆”罪被冤杀。
于谦被杀之后,按例应该抄家,可抄家的官员到于谦家时,才发现这是一项十分容易完成的工作,因为于谦家里什么也没有,除了生活必需品外根本就没有多余的钱财(家无余财)。
一、自主学习
1、我要大声把古诗读三遍,做到正确、流利。
2、《石灰吟》的作者是()朝的()。
3、我能为古诗划分节奏。
石灰吟
千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
4、我能在练习本上写三、三、二。
(三个拼音,三个字,组两个词语)
对子互查
我的自学表现:
☆☆☆☆☆
二、合作探究
学习程序:
先独.立学习要点部分,再组内群学要点部分。
1、我能和对子轮流读《石灰吟》。
2、小组预展读文章。
3、小组交流掌握字词的方法。
4、结合注释,理解下面词语
千锤万凿:
若:
等闲:
粉骨碎身:
浑:
清白:
5、试逐句理解诗意:
千锤万凿出深山,释意:
烈火焚烧若等闲。
释意:
粉骨碎身浑不怕,释意:
要留清白在人间。
释意:
6、“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
”一句中通过“千锤万凿”和“烈火焚烧”写出了石灰的烧制过程,突出了石灰的品质,更表现出作者及永留高尚品格在人间的追求。
7、“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”一句中“浑”是的意思,这不仅仅是说石灰,作者是在借石灰表明自己的志向,这是一种的写法。
三、展示点拨
学习程序:
根据各组疑问情况,安排小组大展示,点评,教师及时追问、点拨
(一)展示初读收获,老师适时点拨。
(二)根据本班学情,重点点拨以下问题:
1、结合注释,理解生词,了解古诗大意
2、诗中的石灰有什么特点?
表达了作者怎样的思想感情?
是一种什么写作方法?
四、达标检测
必做题:
1、解释字词:
浑:
清白:
2、默写全诗并翻译:
,释意:
。
释意:
,释意:
。
释意:
3、我能写出下列词语的近义词或反义词。
近义词反义词
清白—()放松—()清白—()放松—()
选做题:
、
4、我们应该学习诗中怎样的什么精神?
在学习和生活中应该怎样做?
五、反思总结
1、我的疑难问题解决情况:
优□良□未解决□
2、同学们,紧张忙碌的一节课过去了,你一定有很大的收获吧!
赶快写下来吧!
☆拓展延伸
学习程序:
拓展部分可以是以对学形式检查词语掌握情况和课文理解情况;也可以写话或拓展阅读检测,安排在课内或课外。
【原文】
《赤壁》
作者:
杜牧
折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
【注解】
折戟:
折断的戟。
戟,古代兵器。
销:
销蚀。
将:
拿起。
磨洗:
磨光洗净。
认前朝:
认出戟是东吴破曹时的遗物 东风:
指火烧赤壁事
周郎:
指周瑜,字公瑾,年轻时即有才名,人乎周郎。
后任吴军大都督。
铜雀:
即铜雀台,曹操在今河北省临漳县建造的一座楼台,楼顶里有大铜雀,台上住姬妾歌妓,是曹操暮年行乐处。
二乔:
东吴乔公的两个女儿,一嫁前国主孙策(孙权兄),称大乔,一嫁军事统帅周瑜,称小乔,合称“二乔”。
【古诗今译】
一把折断了的兵器沉没在泥沙之中还没有腐烂销尽,捡起来磨洗一番,仍可隐约看见历史上的战火和刀光剑影。
倘若当年天不作美,没有东风相助,周瑜怎么能火烧曹操八十万水军而大获全胜呢?
恐怕就连大乔和小乔两位东吴美女也将被曹操深锁铜雀楼,春恨无限了.
古诗
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