部编道德与法治七年级上册71家的意味教案.docx
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部编道德与法治七年级上册71家的意味教案
人教版道德与法治七年级上册7.1家的意味教案
部编道德与法治七年级上第三单元师长情谊
第七课亲情之爱第一框《家的意味》教学设计
课题
7.1家的意味
单元
第三单元
学科
道德与法治
年级
七年级
学习
目标
1.理解“家”的内涵和功能,知道“家”对我们成长的重要意义
2.理解中华文化中“孝”的内涵,知道中华优秀文化传统需要继承和发展
3.知道孝亲敬长是中华民族的传统美德,也是法律规定的义务
重点
家是生命的居所
难点
中国人的“家”——孝亲敬长
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
有人说,
家是一生读不完的书,
只有动真情才能读懂它。
师:
今天就让我们一起翻开家这本书,感受家的意味
直接进入主题
讲授新课
一、生命的居所
【活动一】运用你的经验
设问:
在你的生活体验中,“家”是什么?
【活动二】探究与分享
故事一:
一个醉汉躺在街头,警察把他扶起来,认出他是当地的富豪。
警察说:
“我送你回家吧。
”我没有……家。
”警察指着远处的一幢别墅说:
“那不是你的家吗?
”富豪说:
“那……是我的房子。
”
故事二:
战争期间,一个中年男子与家人离散,几位亲人丧生。
后来,他打听到5岁的小女儿还活着,几经周折,冒死找到自己的亲生骨肉。
悲喜交加的他紧紧搂着女儿,泪流满面地说:
“我又有家了。
”
设问:
他们所说的“家”分别指的是什么?
追问:
哪一个才是家的本质?
1.家的意味
家是我们身心的寄居之所;
家是心灵的港湾;
家里有亲人,家中有亲情。
【活动三】探究与分享
你家里有哪些人?
他们与你是什么关系?
这些家庭关系是如何确立的?
2.家庭关系的确立
家庭:
一般来说,家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
(法律概念)
【活动四】探究与分享——家的功能
设问:
分析下列材料中体现了哪些家庭功能?
今年暑假,小明过得非常充实,老师布置的作业已按时完成了,虽然碰到几道难题,但在妈妈的帮助下,也顺利地解决了。
在家里,早上跟爸爸一起打羽毛球,晚上,偶尔与爸爸下几盘棋。
小明的爸爸是个会计师,收入很高,长大了小明也想当一名会计师。
上个星期的双休日,全家一起去普陀岛玩了两天。
后来又去奶奶家住了几天,陪奶奶聊天,还给奶奶读报呢。
正好赶上叔叔的小孩满月,于是欢天喜地地喝了喜酒。
暑假快结束了,小明打算和同学一起分享他的快乐。
3.家庭作为社会的细胞,承担着多种功能。
二、中国人的“家”
【活动五】视频欣赏:
《回家的路》
中国的春运,可谓是世界上独一无二的景观。
人你有这样的经历吗?
为什么人们无论多艰辛都要回家过年?
4.①在中国人的心目中,家是代代相传、血脉相连的生活共同体,是甜蜜、温暖、轻松的避风港。
②在中国的家庭文化中,“孝”是重要的精神内涵。
阅读P74有关孝亲敬长的法律规定
有人认为,孝敬父母是成年人的事,和我们中学生无关。
你的看法是什么?
5.孝亲敬长是中华民族的传统美德,也是每个中国公民的法律义务。
追问:
我们可以通过哪些方式表达对父母和长辈的孝敬?
仿写句子
思考回答
学生阅读教材回答
分享并归纳总结
结合教材,归纳家的功能
分享经验。
思考问题
了解学生已有的对家的认识
对比阅读,更好体现家的本质
从感性认识上升到理性认识
培养学生的阅读归纳能力,认识家的功能
中国人对家的理解,以及中国人孝的家文化
知道孝敬父母不仅是一种文化传统,也是法定义务
引导学生去践行孝敬敬长的传统美德
课堂小结
对我们个人而言家是生命的居所,是有亲人有爱的地方。
对国家社会而言,家承载着教育、娱乐、生产、消费等功能,因此家是社会的细胞。
而中国人的家是世代相传的生活共同体,是温暖的港湾,孝是中国家庭文化中最重要的精神内涵。
小结本课所学
板书
家的意味
一、生命的居所
1.家里有亲人,家中有亲情
2.家庭关系的确立
3.家是社会的细胞
二、中国人的“家”
1.生活共同体,温暖的港湾
2.孝是家庭文化的最重要的精神内涵
部编版七年级道德与法治上册教案:
7.1家的意味
《家的意味》教学设计
一、教学目标
1.知道家庭的含义,认识家庭的特点。
2.辨别具体行为是否属于孝行的能力;孝亲敬长的行为实践能力。
3.感悟家庭对一个人的重要性;激发爱家孝亲的情感。
二、学习目标
目标1:
通过小组活动,学生了解家庭的含义,认识家庭的特点。
(教学目标1)
目标2:
通过探究分享,学生了解中国家庭文化,懂得“孝”的内涵(教学目标2)
目标3:
通过探究分享,学生懂得尽孝在当下,用实际行动来尽孝。
(教学目标3)
三、教学重难点
教学重点:
家庭的含义、特点,家庭文化,“孝”的内涵
教学难点:
懂得尽孝在当下,用实际行动来尽孝。
四、教学方法
探究法,合作学习
五、教学过程
【导入】
出示:
关于“春运”的图片──他们在路上要经历什么,他们的方向指向哪里?
(设计意图:
通过图片将学生注意力吸引到课堂上,思考家对我们意味着什么。
)
【讲授新课】
目标1:
知道家庭的含义,认识家庭的特点
教师:
今天我们就来了解一下“家”。
出示资料:
我家在北京市西城区……(这里的“家”指的是住址)
那座房子就是我家……(这里的“家”指的是住所、建筑物)
我家大门常打开,开怀容纳天地……(这里的“家”指的是国家)
初二(5)班是我家,环境卫生靠大家……(这里的“家”指的是班集体)
这些句子中,“家”分别指什么呢?
教师提问:
以上的两个例子中,“家”又指的是什么呢?
家里有我们的父母,我们和他们是血缘关系,而爸爸妈妈之间又是婚姻关系,当然,也有的家庭父母和孩子是收养关系,这些都能够组成家庭。
家庭虽然看起来千差万别,但是我们对家的感受和期待又很相似。
在这个醉汉的心中,在这位“父亲”的心中,在你的心中,觉得“家”是什么呢?
学生发言:
家是我们心灵的港湾。
(设计意图:
通过身边的例子,总结出一般意义上家的意味——生命的居所。
)
教师:
是的,不论我们的家庭里有哪些家庭成员,有什么样的结构,我们对“家”的期待是类似的。
古人对家也有自己的期待,他们是怎么看待家的呢?
出示图片,解读家的写法。
出示资料:
“家”字是会意字,它的外部像房子的形状,中间的部分像“豕”形,“豕”就是猪。
上古时代生产力低下,打猎捕食的偶然性很大,生活没有保障。
因此人们多在屋子里养猪备食,以防饥荒,房子里有猪就成了家的标志。
猪也是很早被驯化的动物之一,在古人看来,光有栖身之处还不算真正有家,还要加上猪才行。
有猪的家,即有一些财富可以满足家人的衣食住行的基本生活,才算富足安定。
这就是古人造“家”这个字的现实依据。
教师总结:
随着物质资料不断地丰富,精神需求不断地增加,显然现代社会的“家”早已不能满足“房子+猪”的简单模式。
“物”的因素被淡化,“人”的因素才是家的核心。
教师:
下面我们通过“小明的家庭”来看看,现代的“家”与古代相比有什么变化呢?
出示资料:
《小明的家庭》
今年暑假,小明过得非常充实,老师布置的作业已按时完成了,虽然碰到过几道难题,但在他妈妈的帮助下,也顺利地解决了。
在家里,早上跟爸爸一起打羽毛球,晚上,偶尔与爸爸下几盘中国象棋。
小明的爸爸经营一个小店铺,收入稳定。
上个星期的双休日,全家一起去普陀岛玩了两天。
后来又去奶奶家住了几天,正好赶上叔叔的小孩满月,于是欢天喜地地喝了喜酒。
暑假快结束了,小明打算和同学一起分享他的快乐。
思考:
家庭有哪些功能呢?
通过学生的发言,总结出:
教育、休闲娱乐、消费、情感抚慰……
(设计意图:
通过小明家庭的例子,让学生感受家的功能的多样化,为理解家的意味提供支撑。
)
目标2:
解中国家庭文化,懂得“孝”的内涵
再次出示春运图片。
教师:
你有过春运的经历吗?
有什么感受?
在中国人的心中,“家”的意味是什么?
(设计意图:
通过学生的亲身体验,说出中国人心中的“家”的意味。
)
中国人的“家”:
在中华文化中,家有着深厚的意味、丰富的内涵。
在中国人的心目中,家是代代传承、血脉相连的生活共同体,是甜蜜、温暖、轻松的避风港。
目标3:
懂得尽孝在当下,用实际行动来尽孝
教师:
我们再一起来认识这样一个家庭,回到今年的奥运赛场上。
当时在进行体操决赛的时候,有一个运动员一出场,还没有比赛,就迎来了全场雷鸣般的掌声,经久不息;在她比赛后,她的成绩并不理想,但是奥组委特意为她准备了一个宣传短片,来展示她的事迹。
我们来认识一下这个人──“体操妈妈”丘索维金娜。
出示丘索维金娜的图片。
丘索维金娜17岁时代表自己的国家出征奥运,斩获金牌,为自己国家赢得了奥运会上的第一枚金牌。
之后,她多次参加奥运会,有三个体操动作是以她的名字命名的,成绩非常出色。
对于体操运动员来说,他们的黄金运动年龄是十六七岁到二十五六岁,到二十九岁三十岁左右基本就退役了,因为身体条件不允许了。
丘索维金娜也是这样,2002年本来也要退役的。
但是,就在这一年,她的儿子被查出得了白血病,听到这个消息,丘索维金娜衡量再三,决定复出,尽量多地参加比赛,尽量多地报各种体操比赛项目,以多获得一些奖金。
身体的老化是不能抗拒的,何况,丘索维金娜要参加这么多的项目。
她平时的训练强度超乎我们的想象,但是她就是在和自然规律做斗争,就是为了自己的儿子。
(儿子现在已经康复,现在她为自己国家而战。
)
教师:
这是一个比较典型的案例,对于我们来说,大多数时候,我们的生活是在平淡中度过的,和父母之间也没有太多轰轰烈烈的事情发生。
也许是因为“熟悉的地方没有风景”,我们已经习惯了每天和父母相处的点点滴滴。
学生活动:
在课上,请你静下心来,想一想,和父母之间发生的最难忘的一件事儿并写下来。
(设计意图:
迁移到学生的亲身感受,落实情感态度价值观目标,为讲“为何尽孝”做准备。
)
出示几张体现家长辛劳的代表性图片。
教师:
早在古代《诗经》里就有了这样的诗句:
哀哀父母,生我劬劳。
父兮生我,母兮鞠我。
拊我畜我,长我育我。
顾我复我,出入腹我。
欲报之德,昊天罔极!
──生育之恩──传统道德的要求。
教师:
我们要报答父母的生育之恩,这是我们传统道德的要求,同时,随着社会的发展,法律逐渐完善,这已经成为法律的要求。
《婚姻法》第21条规定:
子女对父母有赡养扶助的义务。
子女不履行赡养义务时,无劳动能力或生活困难的父母,有要求子女付给赡养费的权利。
《宪法》第49条规定:
成年子女有赡养扶助父母的义务。
教师:
那么到底该怎么孝敬父母?
出示案例:
樊师贝卖身尽孝。
川师大21岁女生樊师贝发帖称,希望有人借她200万,为父母在城里买房15年还清,至于利息“可以用后半生来陪伴你”。
樊师贝于1993年出生于四川宜宾的农村,父亲67岁,母亲务农。
家中还有两个哥哥,都已30多岁。
樊师贝说,她14岁时跟着家人迁居到泸州市区,母亲身体不好,一直没工作,父亲租了一个铺面做生意养家。
铺面的后面被隔成卧室、厨房、卫生间等,一家5口人就住在这里。
提问:
你怎样评价樊师贝的行为?
到底如何尽孝?
(设计意图:
通过真实的案例,让学生思考如何是真正地孝敬父母。
)
出示观点:
有人认为孝敬父母是长大后的事儿,现在与我们无关。
(设计意图:
请学生根据实际情况说明我们现在是否需要孝敬父母。
)
出示一封特殊的信,请学生猜测为什么会这样写信。
亲爱的妈妈:
你的儿子在给你写信。
我已经好久没给你写信了,因为我出差、度假、住医院了……我们这里现在正是秋高气爽、春光明媚、夏日炎炎、寒冬腊月的时节。
我身体很好、还好、不太好、很不好。
前不久我去过剧院、电影院、音乐厅、酒吧……我打算再过1个月、1年、5年就来看你。
我知道你没钱花了,所以寄给你30、20、10、5元钱。
我已经被任命为总工程师、厂长、经理、局长。
你的儿子××
出示另外一封信:
亲爱的儿子:
我多么盼望你能来封信呀!
可你却是个大忙人,哪有时间顾得上这种小事呢?
我只好替你写了这封信,你只要简单地把那些不该要的词句划掉寄给我就行了。
爱你的妈妈
(设计意图:
通过母亲的口,让学生体会父母最期待的孝敬是怎样的。
)
总结:
古人孝敬父母的三个层次:
尊亲──尊重父母,顺乎其心;
弗辱──不使父母感到屈辱;
能养──让父母得到衣食的温饱。
【课堂检测】
了解了家庭的知识,感悟了家庭的重要性,希望同学们能够在日常生活的点滴中做到孝敬父母。
九、板书设计
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- 道德 法治 年级 上册 71 意味 教案