《守株待兔》教学设计7篇.docx
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《守株待兔》教学设计7篇.docx
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《守株待兔》教学设计7篇
《守株待兔》教学设计7篇
《守株待兔》教学设计1
教学目标:
1、会认2个生字,会写5个生字
2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可存在侥幸地心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重难点:
1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:
做事不可存在侥幸的心理。
2、能把故事讲给别人听。
一、激趣导入,揭示课题
1、谈话导入,交代教学目标。
同学们,你们喜欢听寓言故事吗?
每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。
今天,老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。
通过学习课文,理解寓意,学会生字。
2、创设情境,出示课件故事,激发学习兴趣。
现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。
大家边听边看边想:
守株待兔是什么意思?
3、揭示课题,释题。
(1)。
揭示课题,正音。
(2)释题:
问:
“株”是什么意思?
守株呢?
待兔又是什么意思?
守株待兔是什么意思?
4、学生自由读课文,老师提要求:
读准字音,读通句子,标出段落序号。
二、学习课文,理解寓意
1、学习第1、2自然段。
(1)自由读课文,想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。
(2)默读课文,说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。
找出课文中的有关句子读给大家听。
(板书:
捡到兔子)
(3)出示生字“窜”“撞”,理解意思。
(窜—乱跑;撞—碰)
(4)他捡到野兔后,心里是怎么想的?
课件出示句子(要是每天……多好啊),齐读。
他这样想可能吗?
对不对?
为什么?
学生交流自己对问题的理解。
指导有感情地读句子,指名读、齐读第1、2自然段。
2、学习第自然3段。
(1)自由读课文,说说这个人后来是怎样做的,结果怎样。
板书:
整天坐守庄稼全完了
(2)齐读第3自然段。
3、理解寓意。
(1)他这样做对不对?
错在哪里?
学生讨论、交流。
(2)学了这篇课文,你懂得了什么?
学生讨论、交流。
(3)老师总结寓意。
(注意语言要浅显易懂)
(4)在我们平时生活中,有没有这种现象呢?
举例说说。
(4)老师总结:
世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,我们不应该抱有侥幸的心理,只有踏踏实实地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。
(5)齐读课文。
【设计理念:
学生是学习的主体,只要能充分调动孩子的学习主动性,才能达到事半功倍的效果。
在这一环节中,让孩子带着问题自主地大声读书,争当读书小能手。
孩子们在老师的鼓动下自主地投入学习,读书、写字。
】
三、课堂练习
1、认读生字,交流记字方法。
2、出示要求写的5个字,学生自己分析字形,提出书写应注意什么问题。
3、指导写字。
4、完成课后练习“读读想想”。
四、拓展活动
把本课的故事讲给家长听,再请他们讲一个寓言故事。
《守株待兔》教学设计2
教学目标:
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容,了解寓言的寓意。
3、朗读课文,能用自己的话讲述这两则寓言故事。
4、把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成。
教学重难点:
体会寓意
设计特色:
在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长。
课前准备:
搜集其他寓言成语。
教学课时:
一课时
课前谈话:
师:
同学们,先和你们的爸爸妈妈们打个招呼吧。
师:
第几次来这里上课了?
和上一次来这里上课有什么不同吗?
看到你们的爸爸妈妈们都坐在这里和你一起上课,心里怎么样?
(紧张)
你们知道今天爸爸妈妈过来最想看到是什么吗?
想对爸爸妈妈们说点什么吗?
师:
好,希望我们都能用最好的表现给你们的爸爸妈妈们一个惊喜!
教学步骤:
一、导入新课
师:
同学们,今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。
让我们一起跟老师来把课题写一遍。
师:
你能来把课题读一读吗?
生:
读题
师:
你真了不起!
这里边有两个生字,谁再来读一读?
谁还想读?
一起读。
师:
读了课题你有什么问题想提出来的吗?
(什么是寓言?
)谁能帮他解决这个问题?
生:
寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。
师:
你的知识面真广!
了不起!
那大家都听过寓言故事吧,你能回忆一下,以前你都听说过那些寓言故事吗?
出示:
(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天)
指名读。
(扩大读的数量)
师:
这篇课文一共有两个小故事,所以就是“两则”。
今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。
师:
伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。
二、检查预习情况
课后大家预习了吗?
下面老师来检查一下。
1、检查生字词的读音,出示生字。
师:
这些生字你都掌握了那些?
指名学生说
师:
那你能来读一读吗?
yùzésòngjiāopímènbó
寓言两则宋国焦急筋疲力尽纳闷兴致勃勃
指名读
师:
这些生字中,你觉得那些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的?
齐读
2、生字学会了,老师还要看看你们的书读的怎么样,谁来读一读?
其他同学边听边思考完成填空:
出示:
古时候有个人,因为想让自己的禾苗就把禾苗结果。
3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?
“助”又是什么意思?
谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?
师评价:
你真了不起,老师不讲你也能自己解决。
明确:
揠,“拔”的意思。
揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
三、自读自悟
1、这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?
(想)别忙,想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气,把这个人当作自己,来,自己先试着读读课文。
看看事情到底是怎么发生的。
(一)、第一自然段
1、指名读课文
从他的朗读中,你体会到他是这样的语气?
(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?
出示:
宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。
可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。
(1)“巴望”是什么意思?
(很希望,希望的不得了)
课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?
我们来换个词来读读,看有什么不同。
①他巴望着自己田里的禾苗长得快些……(指名读,扩大读的面积)
②我希望自己田里的禾苗长得快些……
(2)“天天”你是怎么理解的呢?
(每一天都来)
师:
星期一来吗?
星期二来吗?
……晴天来吗?
阴天呢?
能通过你的朗读来表现一下吗?
(3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。
(齐读)
(4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?
出示:
“可他觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。
”
师:
他读的怎么样啊?
谁能来评价一下?
(突出了几个字“一点儿也没有长”)
师:
你也能学他的样子来读一读吗?
师:
真的一点儿也没有长吗?
生:
禾苗实际上是长高了,只是生长的速度很慢,一两天是不会有多大的变化的,而这个人不懂植物生长的规律,所以就认为禾苗一点儿也没有长。
于是就想办法帮它长。
师:
这个人为什么觉得一点儿也没有长?
生:
因为他太着急了!
师:
来,我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
师:
现在谁能用“因为……所以……”的句式来总结一下这一段的意思?
过渡:
心里着急就得想办法啊,于是他苦思冥想了一阵,终于想到了一个好的办法。
是什么办法呢?
请同学们齐读课文的第二小节,看看他想到了一个什么办法?
(二)第二段
师:
他想出了怎样的办法?
出示:
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。
他从中午一直忙到天黑,累的筋疲力尽。
师:
原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。
师:
想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?
生:
“一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。
虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:
高兴着呢,怎么会是这样的表情呢?
(总算是看到了自己的禾苗生长了一大截)
出示:
观察人物图画
(词串联系)你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?
3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?
试试看!
谁再来读?
(扩大面读一读)
4、齐读
过渡:
看着自己想出来的办法,农夫觉得自己的办法怎么样呢?
请同学们默读课文的第三自然段。
(默读就是不动唇,不发出声音,放在心里读!
)
(三)、第三段
出示:
回到家里,他兴致勃勃地说:
“真把我累坏了!
可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!
”
生:
认为自己的办法很好!
师:
你是从文中的那些地方看出来的呢?
(兴致勃勃)
看来这个人真的累极了,可是他又为什么兴致勃勃呢?
生:
想到自己的禾苗要长高了,心里自然很高兴了
师:
所以,他虽然是累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费,认为自己这么做对极了。
师:
你们也能试着读一读吗?
你觉得他读的怎么样啊?
(请学生评价)那你来读读看!
齐读
(四)、第四段
过渡:
他这么着急自己的禾苗快快长高,得到的结果又是怎样的呢?
请同学们齐读第四小节。
师:
为什么禾苗都枯死了呢?
生:
(太着急了)禾苗被他都拔起来了,违背了植物生长的规律。
师:
如果你是这个农民的邻居,看到了这一幅情景,你想对他说些什么呢?
(禾苗要慢慢的长,急着长只会是坏事)
师:
对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,这----就叫做“揠苗助长”。
(五)、表演内化
这样精彩的故事,想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?
先请同学们自己在小组里练习一下,一会我们找同学上来演一演(教师下去和学生一起探讨)
学生表演(评价)
师:
表演结束了,老师想采访一下他们。
师:
农夫,你看到你的禾苗长了一大截,心里怎么样啊?
”
农夫:
高兴啊,再累我也高兴,总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。
师:
“小禾苗,被农夫拔了上来,你有什么感觉?
你想对禾苗说些什么吗?
生:
(我难受死了,觉得好疼!
)(我疼死了,刚刚在泥土里生根,又被拔上来了)(我觉得我吸不了养分了,喘不过气来了!
)
生:
你这样把我们活生生的.拔出来,你会后悔的。
师:
同学们,看到这样的场景,你想对农夫说点什么呢?
四、拓展延伸(说话练习)
老师曾经就碰到过这样一位妈妈,他要求他的孩子学钢琴,可她的孩子在一学期没有能达到她的要求,她就责怪打骂她的小孩。
你能用上“揠苗助长”这个词,对她说点什么吗?
五、总结寓言道理
师:
学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢?
生:
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成。
欲速则不达。
师:
我们不光要明白这个道理,最重要是要真正引以为戒,在生活中不要犯同样的错误。
好,这一节课就上到这个地方!
下课,同学们再见!
《守株待兔》教学设计3
学习目标:
1、了解寓言两则的寓意。
2、正确、流利地朗读文言文,明白文言文的意思。
教学重点:
了解寓言两则的寓意。
教学难点:
正确、流利地朗读文言文,明白文言文的意思。
教学课型:
新授课
教学方法:
自主、启发
教学用具准备:
寓言的文言文材料
教学课时:
一课时
教学流程:
一、复习旧知,导入新课。
(课件出示词语,学生认读。
)
寓言、焦急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩,从此、锄头、丢失、收费、巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔
二、读文言文《揠苗助长》,借助注释理解文本寓意。
揠苗助长
宋人有闵
(1)其苗之不长
(2)而揠(3)之者,芒芒然(4)归,谓(5)其人(6)曰:
“今日病(7)矣(y)!
予(8)助苗长矣(y)!
”其子趋(qù)(9)而往(10)视之,苗则槁(11)矣。
注释:
1、闵(mn)——同“悯”,担心,忧虑。
2、长(zhng)——生长,成长。
3、揠(yà)——拔。
4、芒芒然——露出疲惫但十分满足的样子。
5、谓:
对…说
6、其人——他家里的人。
7、病——疲劳,困苦,精疲力尽,文中是引申义
8、予——我,第一人称代词.
9、趋——快步走。
10、往——去,到..去。
11、槁(go)——草木干枯,枯萎。
师生总结学习方法:
1、借助注释或工具书读通文本
2、借助注释理解文本内容
三、读文言文《守株待兔》,借助注释理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。
田中有株,兔走触株,折颈而死。
因释其耒而守株,冀复得兔。
兔不可复得,而身为宋国笑。
注释:
株——树桩。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的一种农具,形状象木叉。
冀——希望。
而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。
学生借助注释自学,教师巡视指导。
四、拓展练习
1、读了《揠苗助长》这则寓言,我想对这个人说:
你费了那么大的力气,但禾苗却全都枯死了。
因为你做事太()了,违反禾苗的生长规律。
2、读了《守株待兔》这则寓言,我想对种田人说:
你要辛勤劳动才行,对意外的收获不要存有()。
板书设计:
揠苗助长急于求成
守株待兔侥幸心理
《守株待兔》教学设计4
教材分析:
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人,偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,从此他丢下锄头,整天守在树桩旁边等着,结果再也没有得到野兔,地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情,看成是会不断发生的事情,对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学目标:
1、认识6个生字,会写5个字;正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;能把故事讲给别人听。
2、继续练习默读课文的方法,在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理,悟出他“不劳而获,心存侥幸”的错误。
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点:
1.认识6个生字。
会写5个字。
2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。
教学难点:
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学课时:
一课时
教学准备:
课件
教学过程:
一、创设情境,初步解题。
师:
今天老师要带大家去一个地方,我们一起到田地里去看一看。
(课件出示田地图)你们瞧,春天来了,田里已经长出了绿油油的庄稼。
在田边曾发生过一个有趣的故事。
师:
故事的名字就在老师的板书中。
拿出小手来跟老师一起写一写课题。
(板书课题)
生:
跟着老师一起书空写课题。
师:
(指着‘守’)这个字怎么读?
生:
读“守”。
师:
谁能给它组个词?
生:
防守。
师:
“守”在这里指的“守侯”。
师:
谁能用“待”来组词?
生:
看待。
生:
等待。
师:
“待”在这里指的是“等待”。
师:
“株”指什么?
二、范读课文,整体感知
师:
老师范读课文,学生边听边思考。
师:
“株”在文中指的什么?
生:
“株”指的是树桩。
师:
你们同意吗?
你们看这是什么?
(图片:
树桩)。
树桩是露出地面的大树的一部分。
(出示词卡:
树桩)这个词谁会读?
生(齐):
树桩。
师:
弄清楚了“株”的意思,我们再来看课题,“守株待兔”就是什么意思?
生(齐):
守着树桩等待兔子。
生:
齐读课题。
三、初读课文,质疑课题
师:
读了这个课题你想知道些什么?
生:
种田人为什么要守株待兔?
生:
是怎样守株待兔的?
生:
守株待兔的结果怎样?
师:
同学们,答案就藏在我们的书里面。
请同学们打开课本123页,自由地读课文。
听清楚老师的要求,读准字音,读通句子,并且标出自然段的序号。
师:
课文读完了,老师要检查一下你们的读书情况。
1、这些生字你们认识吗?
谁来叫出它的名字?
(课件出示生字)指名读,齐读。
去掉拼音指名读。
2、叫3名同学接读课文。
生:
小声读课文,用自己话说说课文主要讲了一件什么事?
指名说。
四、深读课文,明白寓意
(一)学习第一自然段。
种田人守株待兔的起因是什么?
生:
有一天他在田里干活,一只野兔忽然从树林里窜出来,撞到田边的树桩上死了。
师:
这只野兔不知怎么的,它一头撞在田边的树桩上死了。
想一想,“撞”会发什么样的声音?
板书:
撞
师:
这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢?
请大家拿起书来,带着这个问题,齐读第一自然段。
生:
兔子从树林里窜出来,撞在树桩上就死了。
师:
“窜”是什么样子呀?
我们跟着种田人一起去看一看。
(课件演示野兔从树林里窜出来的动画)你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来?
生:
野兔飞快地从树林里跑出来。
生:
野兔向闪电一样从树林里跑出来。
生:
野兔慌慌张张地从树林里跑出来。
师:
同学们,像刚才大家说的那样,飞快地、慌乱地跑就是“窜”。
板书:
窜
师:
什么原因,野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢?
大家猜一猜?
生:
也许是一只老虎在追它。
它就从树林里窜出来,不小心撞到了树桩上。
生:
也许是猎人在追它。
它跑得太快,就撞到到了树桩上。
师:
同学们的想象力真丰富。
想一想这段我们该怎么读呢?
谁来试着读一读?
生:
朗读第一自然段。
师:
声音真洪亮,读得很流利。
老师也想读一读行吗?
生:
行!
师:
范读第一自然段。
谁能评价一下我的朗读?
生:
老师把“忽然”读得很快,让我感觉想不到会发生这样的事情。
生:
老师把“窜”读的很重很快,让我感觉野兔真的从树林里飞快地跑了出来。
师:
大家听得真仔细。
我们一起读第一自然段。
还可以把你自己的体会也融入到朗读中。
生(齐):
读第一自然段。
(二)学习第二自然段。
师:
(课件出示句子:
种田人急忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。
)师范读。
“白捡”是不是白天捡呀?
生:
不是。
师:
那“白捡”指什么?
(板书:
白捡)
生:
没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。
生:
不费吹灰之力。
师:
面对这样意外的收获,种田人的心情怎样?
谁能用课文中的一个词来形容?
生:
乐滋滋。
师:
“乐滋滋”是什么样的表情?
生:
很高兴。
(露出高兴的神情)
师:
我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。
生:
读句子。
师:
种田人捡到了一只又肥又大的野兔,心里乐滋滋的,他会自言自语地说些什么呢?
生:
哎呀,你看我今天运气真好!
白捡了一只又肥又大的野兔。
生:
我今天没想到能捡到这么肥的野兔,真幸运。
师:
同学们,这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。
生:
(课件出示句子:
要是每天能捡到一只野兔,那该多好啊。
)读句子。
(读时强调了‘每天’)
师:
从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。
谁还能带着自己的理解读一读这句话?
生:
读句子。
(读时强调了‘一只’)
师:
从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡,只捡一只野兔他就满足了。
师:
同学们,能不能带着你自己的理解,再来读读这句话?
生:
自由朗读句子。
师:
兔子撞死在树桩上,这样的好事情会不会每天都发生?
生:
不会!
师:
也许几十天以后会再次发生,也许几十年以后会再发生,也许永远都不会再发生。
像这样不经常的,很少发生的事情,你能不能用一个词来形容?
生:
偶尔。
生:
偶然。
生:
巧合。
师相机板书:
偶合、巧合。
(三)学习第三自然段。
师:
种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢?
生:
不知道。
师:
他是怎么做的?
请大家默读课文,读完之后划出有关语句。
注意我有要求,默读要做到不出声,不指读。
生:
默读课文后划出有关语句。
师:
谁来读一读你划出的语句?
生:
从此,他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
师:
(课件出示:
从此句)大家一起来读一读这句话吧。
生(齐):
读句子。
师:
(出示词卡:
从此)同学们这里有一个词,谁来读一读?
生:
从此。
师:
从什么时候起,他就丢下了锄头?
生:
从他捡到野兔以后,他就丢下了锄头。
师:
(出示锄头图片及“锄”字)你们看,这就是锄头,知道锄头是干什么的吗?
生:
除草的。
生:
挖土的。
师:
老师来告诉你们吧。
锄头是除草的、弄松土地的劳动工具。
他丢下了锄头说明了什么?
生:
他以后不再干活了。
他准备不劳而获。
板书:
不劳而获。
师:
种田的人,他不干活。
那他能干什么呢?
老师这里有两句话。
(课件出示句1:
种田人丢下了锄头,坐在树桩旁边等着。
句2:
种田人丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着。
)我请男同学读第一句,女同学读第二句。
读完以后说说你发现了什么?
生:
读句子。
师:
你发现了什么?
生:
我发现了第一个句子没有“整天”,第二个句子有“整天”。
师:
这个同学观察得非常细致。
(板书:
整天)有“整天”和没有“整天”的句子,意思一样吗?
生:
不一样。
师:
谁来说说怎么不一样了?
生:
第一句没有“整天”,不知道他什么时候在等。
第二个句子有“整天”,就是不管刮风下雨,不管白天黑夜他都在那里等着不离开。
师:
想一想第二句话该怎么读呢?
哪个词要重读?
生(齐):
读句子。
师:
种田人为什么“守株待兔”?
现在你们明白了吗?
(课件出示:
因为这个种田人看见——,他想——,所以他——。
)谁能用上这样的句式,说说原因?
生:
因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上,他想要是每天能捡到一只野兔,所以他整天坐在树桩旁边等着。
师:
谁还愿意再来说一说?
生:
因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上,他想这样的好事会天天发生,所以他就守株待兔。
师:
(看课文插图)请同学们看到课文中124页的插图,你们瞧!
种田人丢下了锄头,他呀,不干活了。
当别人在地里浇水施肥时,他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候,他还在?
生(齐):
守株待兔。
师:
他守株待兔的结果怎么样呢?
我们一起读一读课文的最后一句话。
生(齐):
读课文最后一句话。
师:
他守株待兔的结果就是?
生:
庄稼全完了。
(板书:
庄稼全完了,一无所获)
五、深化明理,拓展延伸
师:
现在假如你从种田人的身边走过,你想对他说些什么?
师:
通过劝告种田人,我们也明白了。
(指着板书)有些事情是偶然的,巧合的,不能有不劳而获的思想,不然最后将一无所获。
师:
像守株待兔这样通过一个故事说明道理的__,我们称它为寓言。
像这样的寓言故事还有很多很多,课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书,相信你们会有更大的收获。
六、
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