Can you run fast.docx
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Can you run fast.docx
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Canyourunfast
一、教学流程
1、课前组织活动,学生唱学过的歌曲
学生在上节课结束后,不能马上进入状态,我组织学生唱英文歌曲,学生很快进入了英语的氛围。
2、词汇、句型的导入
听音做动作,复习以前学过的动作的单词,既可以引起学生的回忆,还能激发兴趣.
playbasketball/football/tabletennis/thedrums/theguitar/theerhu/thezither/computergames
Listentomusic/goswimming/skip/doyourhomework/readabook
先通过复习以前学过的句型Whatareyoudoing?
I’m….What’shedoing?
He’s….What’sshedoing?
She’s….Whataretheydoing?
They’re….以及动作来引出单词jump,run,ride,can,can’t,并能够理解它们的意思。
T:
LookatWangruijing,what’sshedoing?
Ss:
She’sreadinganEnglishbook.
T:
LookatGuoqi,whatishedoing?
Ss:
He’sdancing.
T:
Oh,whatamIdoing?
I’mjumping.Canyoujump?
Ss:
(Helpthem)Yes,Ican.
T:
CanyouSwim?
Ss:
No,Ican’t.
在引出单词的同时,根据整体原则,把单词应用到句型中,Canyourun?
Yes,Ican.No,Ican’t.这样,句型很轻松的让学生掌握并应用。
3、巩固操练
师生对话、生生对话、小组练习
4、 单词fast,high,far的导入
通过举行校运会,学生参加跑步、跳远、跳高及骑自行车的比赛来引出fast,high,far这三个单词。
学生积极踊跃的参加活动,气氛极其活跃,同时激发了学生学习英语的兴趣。
T:
Todayisoursportsday.It’sgoingtorun200metres.Let’slookatwhoisthewinner.Let’ssay:
Comeon!
(Threestudentsarerunning.)
T:
Oh,Whoisthewinner?
It’sCaojinwei.Standhereandanswermyquestion.Canyourunfast?
S1:
No,Ican’t.
T:
Canyourunfast?
S2:
No,Ican’t.
T:
Caojinwei,canyourunfast?
Cao:
Yes,Ican.I’mthewinner.(Raisehisarms)
T:
Congratulations.
Cao:
Thankyou.
这样,就引出了fast这个单词,利用同样的方法引出单词high,far。
给学生真实的语言环境,培养学生用英语思维的能力。
1、 小组活动(采访)
通过选拔运动员,让学生互相对话,选出跳高、跳远及跑步的运动员来参加校运会。
Canyourunfast/jumphigh/jumpfar/ridefast?
Yes,Ican./No,Ican’t.
2、 课文教学
a、听录音,回答问题
CanSamrunfast?
CanDamingjumphigh?
CanAmyjumpfar?
CanLinglingridefast?
b.跟读对话
c.练习对话
e.表演对话
3、 兴趣活动
学生学习了对话后,可以用很多种方法巩固。
唱歌就是学生喜爱的一种活动。
有利于降低语言学习的难度,培养孩子们掌握语言的信心,帮助孩子们增加语言的流利感。
我用歌曲Ican’tdoit.这首歌来复习本课句型。
4、 巩固
活动用书及利用情态动词can讨论同学会与不会的事
一、设计说明:
1.主题:
Canyourunfast?
.
2.课时:
1课时(35分钟)
3.教材:
外研版小学英语学生用书第三册Module6Unit1Canyourunfast?
4.教学内容:
Module6的主要语言功能是使用"can"询问他人的能力并讲述自己的能力。
主要围绕句型Canyou…?
Yes,Ican./No,Ican’t.学习一些日常生活动作以及组合的短语。
本堂课是这一模块的第一课时,主要是教授本单元要求掌握的新词汇、词组和句型。
5.学生情况说明:
所教学的对象是小学四年级的学生,根据儿童的心理和生理的特征,他们正处于活泼好动的最佳学习英语时期。
因此,在教学中,以学生为主体,为了给孩子创设一个真实的语言情景,贴近学生的日常生活和实际,在教学中设计了孩子喜欢的活动、游戏、chant等,从而培养他们运用英语进行交际的能力,让学生体会到学习英语的乐趣。
另外,充分利用多媒体帮助学生更好地学习,使学生在表达时语言更丰富。
二、教学目标:
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,我据此确定了本课时的目标:
1.知识目标:
(1)能听、说、读、写本课时中的四会要求的单词:
can、run、fast、jump、high、far、ride并能使学生在真实的情景中正确使用这些单词。
(2)能熟练的听说认读下列短语:
runfast/jumphigh/jumpfar/ridefast
(3)能够熟练应用句型:
Canyourunfast/jumpfar/jumphigh/ridefast…?
Yes,Ican.No,Ican’t.
2.能力目标:
(1)发挥学生的想象进行创作chant。
(2)让学生能用can来表示自己和他人的能力。
(3)能顺利朗读课文对话,并以此培养学生的语音语调,建立语感,挖掘学生运用语言的创造能力。
3.情感目标:
(1)注重培养学生间的团结合作精神,鼓励学生大胆创新,构思新的chant。
(2)培养学生敢于开口、积极参与的学习态度,使他们能够得到成功的体验。
(3)通过活动参与,使学生能熟悉到自己和别人的能力,培养自强自立的信心。
三、教学重点和难点:
重点:
1、动词短语的认读和应用:
runfast,jumphigh,jumpfar,ridefast
2、I/He/Shecanjumphigh/…句型的扩展应用。
难点:
句型Canyou…?
的答语。
学生容易与前面学习的句型Doyou…?
的答语区别不开。
四、教具准备:
1.课件、调查表格。
2.教材相配套的本课时录音带。
五、教学过程:
StepI.Warm-up
1、Greetings:
T:
Goodmorning/Goodafternoon/Hello,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning/Goodafternoon/Hello,MissShan.
T:
Howareyou?
Ss:
Fine,thankyou.Andhowareyou?
T:
I’mfine,thankyou.
2、Chant:
Let’sdo.
Now,let’shaveachant.Pleasefollowme.(点击课件)
Read,read,readabook.
Watch,watch,watchTV.
Row,row,rowaboat.
Listen,listen,listentomusic.
Take,take,takepictures.
Write,write,writealetter.
Play,play,playfootball.
Do,do,domyhomework.
【设计说明】通过听听、说说、做做创设学习英语的氛围,活跃课堂气氛,调动了学生学习英语的积极性,拉近师生的距离。
同时复习了表示动作的动词,为新知的呈现做好铺垫。
StepII.Presentation
1. 出示姚明图片.(点击课件)
T:
Now look.Who is this?
Ss:
This is Yao Ming.
T:
What is he doing?
Ss:
He is playing basketball.
T:
Can he play basketball?
(引导学生说:
Yes ,he can.)
2. 学习单词“can”
T:
He can play basketball. Look.I can play basketball,too.(教师打篮球)Can you play basketball?
S1:
Yes,I can….
3. 出示王楠、贝克汉姆和菲尔普斯的图片,引导学生说:
She can play table tennis.
He can play football.
He can swim.
4.学习词组runfast,jumpfar,jumphighandridefast和can’t.
(1)run fast. 出示刘翔图片
T:
Now boys and girls,please look at the picture,whois this?
S:
Liu Xiang .
T:
Yes.He’s running fast. (教师两手夹紧,做跑的动作,然后教师领读新词,带领学生做动作。
)
T:
Can he run fast?
S:
Yes,he can.(引导学生说)
T:
Can you run fast?
Ss:
Yes,I can.\ No, I can’t.(教师引导学生回答,并注意人称的变化。
将句子板书到黑板上,并用彩笔标出问句和答句中的can。
目的在于让学生能够明白can开头的一般疑问句问句应该用can来回答。
)
(2)jump high
T:
Can you jump?
(随意问一名学生)
S1:
Yes, I can. I can jump.(引导其边说边做跳的动作)
T:
Can you jump?
(问另一名学生)
S2:
Yes, I can. I can jump.(引导其边说边做跳的动作)
T:
Please jump and see who can jump high.(两名学生跳高比赛,看谁能跳得高。
由此引出jump high)
T:
jump high(点击课件出示jump high的图片,教师教读短语jumphigh.)
T:
Can Yao Ming jump high?
S:
Yes,he can.
T:
Can you jump high?
S:
No,I can’t./ Yes,I can.
(3)jump far
两学生进行跳远,引出jump far.
出示跳远图,师教读jump far.
T:
Can she jump far?
S:
Yes,she can.
T:
Can you jump far?
S:
No,I can’t.\Yes,I can.
(4)ride fast 。
T:
ride fast(教师坐在椅子上做动作。
)
T:
Can he ride fast?
(出示骑自行车的图片)
S:
Yes,he can
T:
Can you ride fast?
S:
No,I can’t./Yes,I can.
【设计说明】
课标提出要注重学生交际能力训练,而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的,本环节结合课件中直观的图片让学生做动作,既增强了师生的沟通,又在自然真实的语境中直接将所学的语言点展示给学生,起到为后续教学环节做铺垫的作用。
StepIII.Learnthetext.
1.Askthestudentstoreadthetextbythemselves.
2.Theteacherhelpsthestudentsunderstandthetext.
【设计说明】
先让学生整体感知课文,引导学生充分利用课本资源理解课文,学习课文,然后老师引导学生在课本图片的帮助下学习课文和句型。
StepIV.Listenandread.
1.ListenandT:
NowSamandAmyareinthepark.AmyandSamcanjumpandrun.CanAmyrunfast?
CanDamingjumphigh?
Let’slistentothetapeandanswerthequestions.(播放课文录音,生听和指,并回答问题。
)
2.Readthetextaloud.(分角色朗读)。
【设计说明】
通过听课文回答题和课文朗读让学生进一步理解课文,朗读课文。
StepV.Practice.
1.T:
(点击课件)Now,let’splayagame“Findyourfriend”.(找朋友,游戏规则:
老师将写有动词或副词的单词卡随意发给学生,其余学生随老师示意齐读任意一个动词或副词,如:
run.拿到该单词卡的学生到前面来并高举词卡说:
Whoismyfriend?
Run,run,run.手持fast的学生也马上到前面来并高举词卡说:
fast,fast,fast,Iamyourfriend.最后全班齐说:
runfast.)
TandSs:
Run,run,run.
S1:
(到前面来并高举词卡)Whoismyfriend?
Run,run,run.
S2:
(也到前面来并高举词卡)fast,fast,fast,Iamyourfriend.
Ss:
runfast,runfast,runfast.
TandSs:
Jump,jump,jump.
S3:
(到前面来并高举词卡)Whoismyfriend?
Run,run,run.
S4:
(也到前面来并高举词卡)far,far,far,Iamyourfriend.
Ss:
jumpfar,jumpfar,jumpfar
T:
Good!
Youarewonderful!
【设计说明】
将游戏与教学内容巧妙结合起来,既巩固了词组runfast,jumpfar,jumphigh,ridefast,又避免了对词组的单一操练,让学生处于一种兴奋状态,使课堂活动具有趣味性。
2.T:
Nowlet’shavearest.
Let’shaveachant,OK?
(点击课件)Ss:
OK!
(教师示范,并做动作。
)
Run,run.
Icanrun
Canyourunfast?
Yes,Ican.Yes,Ican.
Icanrunfast.
Canyourunfast?
Icanrunfast.
(请学生当作词家,改改歌词来chant。
引导学生用本节课学习的词组)
【设计说明】
将句型与chant相结合,同时采取让学生编chant的形式,使课堂活动具有了创造性,使学生的主体性得到了更大的发挥。
StepVI.Makeasurvey.
学校要开运动会,因此要为班上选拔运动员。
请同学们通过调查找出各项运动的能手,所用句型如下:
Whocanrunfast?
Canyoujumphigh?
Yes,Ican.No,Ican’t.(学生调查之前教师先用英语句型给学生做示范。
)
项目
姓名
runfast
jumpfar
jumphigh
ridefast
【设计说明】
通过调查这样一个任务型活动,让学生在真实的语言环境中真正地体验、参与和实践,既培养了学生的综合运用语言的能力,有活跃了课堂气氛,培养了学生学习英语的兴趣。
StepVII.Homework.
用Can you…?
来询问家人,朋友,同学间的能力;记录日常生活中你能做的和不能做的事情,并把它写下来.(3-5句)
【设计思路】联系本课教学内容,鼓励学生课后应用所学知识,以进一步实现和巩固这节课的教学目标。
StepVIII.板书设计.
Module6Unit1Canyourunfast?
Can you run fast?
jumpfar
jumphigh
ridefast
Yes,I can.\ No, I can’t.
一、设计说明:
1.主题:
Canyourunfast?
.
2.课时:
1课时(35分钟)
3.教材:
外研版小学英语学生用书第三册Module6Unit1Canyourunfast?
4.教学内容:
Module6的主要语言功能是使用"can"询问他人的能力并讲述自己的能力。
主要围绕句型Canyou…?
Yes,Ican./No,Ican’t.学习一些日常生活动作以及组合的短语。
本堂课是这一模块的第一课时,主要是教授本单元要求掌握的新词汇、词组和句型。
5.学生情况说明:
所教学的对象是小学四年级的学生,根据儿童的心理和生理的特征,他们正处于活泼好动的最佳学习英语时期。
因此,在教学中,以学生为主体,为了给孩子创设一个真实的语言情景,贴近学生的日常生活和实际,在教学中设计了孩子喜欢的活动、游戏、chant等,从而培养他们运用英语进行交际的能力,让学生体会到学习英语的乐趣。
另外,充分利用多媒体帮助学生更好地学习,使学生在表达时语言更丰富。
二、教学目标:
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,我据此确定了本课时的目标:
1.知识目标:
(1)能听、说、读、写本课时中的四会要求的单词:
can、run、fast、jump、high、far、ride并能使学生在真实的情景中正确使用这些单词。
(2)能熟练的听说认读下列短语:
runfast/jumphigh/jumpfar/ridefast
(3)能够熟练应用句型:
Canyourunfast/jumpfar/jumphigh/ridefast…?
Yes,Ican.No,Ican’t.
2.能力目标:
(1)发挥学生的想象进行创作chant。
(2)让学生能用can来表示自己和他人的能力。
(3)能顺利朗读课文对话,并以此培养学生的语音语调,建立语感,挖掘学生运用语言的创造能力。
3.情感目标:
(1)注重培养学生间的团结合作精神,鼓励学生大胆创新,构思新的chant。
(2)培养学生敢于开口、积极参与的学习态度,使他们能够得到成功的体验。
(3)通过活动参与,使学生能熟悉到自己和别人的能力,培养自强自立的信心。
三、教学重点和难点:
重点:
1、动词短语的认读和应用:
runfast,jumphigh,jumpfar,ridefast
2、I/He/Shecanjumphigh/…句型的扩展应用。
难点:
句型Canyou…?
的答语。
学生容易与前面学习的句型Doyou…?
的答语区别不开。
四、教具准备:
1.课件、调查表格。
2.教材相配套的本课时录音带。
五、教学过程:
StepI.Warm-up
1、Greetings:
T:
Goodmorning/Goodafternoon/Hello,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning/Goodafternoon/Hello,MissShan.
T:
Howareyou?
Ss:
Fine,thankyou.Andhowareyou?
T:
I’mfine,thankyou.
2、Chant:
Let’sdo.
Now,let’shaveachant.Pleasefollowme.(点击课件)
Read,read,readabook.
Watch,watch,watchTV.
Row,row,rowaboat.
Listen,listen,listentomusic.
Take,take,takepictures.
Write,write,writealetter.
Play,play,playfootball.
Do,do,domyhomework.
【设计说明】通过听听、说说、做做创设学习英语的氛围,活跃课堂气氛,调动了学生学习英语的积极性,拉近师生的距离。
同时复习了表示动作的动词,为新知的呈现做好铺垫。
StepII.Presentation
1. 出示姚明图片.(点击课件)
T:
Now look.Who is this?
Ss:
This is Yao Ming.
T:
What is he doing?
Ss:
He is playing basketball.
T:
Can he play basketball?
(引导学生说:
Yes ,he can.)
2. 学习单词“can”
T:
He can play basketball. Look.I can pla
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