余桂珍五年级语文一 二单元电子备课.docx
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余桂珍五年级语文一二单元电子备课
鄂教版五年级语文下册备课
余桂珍
2015年春
1海上日出
教学目标:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。
背诵课文。
教学重点:
培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。
教具准备:
课件
挂图、投影片
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、感受海上日出的壮观,陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程:
一、引入新课
今天,我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习
1、分别观察图1和图2,说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文,要求读准字音。
3、出示生字词卡片,检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出,是看了一次?
2、学习二三自然段。
(1)说一说图1景象。
(2)指名读文二三段,边听边想象。
(3)用投影片帮助理解。
(4)理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那
(5)朗读第二三自然段,概括大意。
3、讲读第四五段。
(1)有云时,太阳出来后又是怎样的景象呢?
出示挂图2,指导观察。
由于阳光的作用,云有什么变化?
(2)指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时,云和海水的变化。
(3)理解第四五段,读读想想。
(4)读第五段,体会“镶”“透”“染”等词的好处。
(5)读第四五段,概括大意。
4、讲读第六段。
(1)读文,“奇观”是什么意思?
(2)这伟大的奇观指什么?
(3)表达了作者怎样的感情?
(4)用“这不是……么”的句式表达有什么好处?
把它换几种说法句子的意思不变。
四、练习朗读全文。
五、作业
1、朗读课文。
2、识记生字词。
第二课时
教学过程:
一、出示生字词卡片,读记。
二、练写生字词。
三、读背第一段。
四、读背第二三自然段,做有关练习。
1、朗读第二三段。
2、完成思考练习。
3、自读第二三段,想象,背诵。
4、练习背诵第二三段。
五、读背第四五自然段。
1、朗读第四五段。
2、完成练习3。
3、想象、记忆文章。
4、练习背诵第四五段。
六、看图,全班试背全文。
七、指导造句。
1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么?
2、找出有关句子读一读。
3、这两个词还可以用在什么地方?
4、口头造句。
八、巩固生字词。
1、自己识记。
2、听写词语。
九、作业:
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书:
统领全文交待时间地点
日出前红霞变幻
海上日出{晴天{日出时壮观辉煌雄伟壮丽
有云时水天一色生机勃勃
总括是伟大的奇
教学反思:
《海上的日出》是一篇精读课文,是一篇抒情的文章。
课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
第三自然段共有五句话,具体描述了“天气晴朗时的海上日出的壮丽景观”这一动态景观,是课文的重点。
那么,如何去突破这一重点呢?
课堂上我采取多种手段,引导学生边读边想象日出的景色。
可以通过提示,启发学生想象,如提示学生把文字想象成头脑中的画面,提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化。
还可以让学生结合图画读文章,指导学生抓重点词小组比赛读,从整体感知上这一段的语言,根据所读的句子内容作画读文作画的过程,还激发了学生的兴趣。
这样可以引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比较深入地感知课文的语言。
借助课文图画帮助学生背诵课文,从而积累规范的语言。
积累语言还不是我们的目的,阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言,变消极的语汇为积极的语汇。
2暴风雨
教学目的:
1.学会本课“碾,眠”等12个生字,理解“窒息”“惊悸”等词语。
2.有感情的朗读课文,背诵课文。
3.体会文中比喻句的好处,并会仿写比喻句。
4.感受文中描写的暴风雨的景象,理解课文最后两段,懂得要全面看待事物的道理。
教学重点:
找出文中的比喻句,体会比喻句的好处,感受暴风雨的景象。
教学难点:
理解课文最后两段,懂得全面看待事物的道理。
教学课时:
两课时
教学准备:
课件
第一课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
熟话说得好:
“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨,他和我们平日所见的春雨有什么不同呢?
今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。
齐读课题。
二、初读课文,扫清字词障碍,读通读顺。
1.请自由读课文,划出不认识的生字词,借助生字表和工具书读正确,遇到难读的多读几遍。
2.指名分段读书,及时正音,重点点拨下列读音
“沉闷”,“囱”,“绮”“哽咽”
3.再读课文,看看是否通顺流利,联系上下文重点理解下列词语。
窒息:
因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
惊悸:
因惊慌而心跳得厉害。
哽咽:
哭时不能痛快的发声。
铿锵:
形容有节奏而响亮的声音。
喷薄而出:
形容水涌起或太阳上升的样子。
绮丽:
形容风景鲜艳美丽。
无与伦比:
没有什么可以同等匹敌。
4.老师范读,学生跟读,选择读的好的段落学生互读。
三、再读课文,整体感知。
1.请同学们在认真读课文,看看课文只要讲了什么?
是按怎样的顺序写的?
主要写暴风雨的景象,是按雨前,雨中,雨后的顺序写的。
2.指导学生划分段落。
(1):
雨前的闷热天气,闪电和闷雷。
(2—6):
狂风大作,飘波大雨下下来了。
(7—11):
雨后的美丽春景。
(12—13):
抒发作者的感受,阐明哲理。
四、学习第一部分
1.指名读第一段,思考:
读了这一段,你知道了什么?
(天气闷热,闪电大,闷雷响)
2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人惊悸”
指名读,这是一个什么句子?
把什么比做什么?
齐读,体会这样写有什么好处?
第二课时
一、复习旧知,过度导入。
上节课,我们了解了文章的写作顺序,初步感受了这场雨的大。
这节课继续学习下文。
二、学习课文第二部分,品读重点词句
1.以自己喜欢的方式自由读2—6自然段,看看作者描写了雨中的那些景色?
用“”划出,这些景色有什么特点?
用“”划出。
2、反馈学精。
A、描写了闪电,雷,狂风,瓢泼大雨
B、重点指导理解下列语句。
第二自然段修辞手法是什么?
把什么好处?
(运用比喻的手法,写出了暴雨如注,倾盆大雨的特点)
C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么?
有什么好处?
(雨变小,淅沥,温柔甜蜜)
3、总结学习方法
三、学习课文第三部分
1、雨后写了那些景色?
2、你觉得那种景色最美,读出你的感受。
3、重点理解两个比喻句。
绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么?
写出了水珠的美。
四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗?
五、学习最后一部分,领悟道理,深化主题。
1、读后,说说你对最后两段话的理解。
2、师生总结
看事物要从多个角度全面地看,事物的弊端之处,往往隐藏着优点,正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。
六作业
板书设计:
2暴风雨
电闪雷鸣使人心悸
狂风暴雨激动人心
风景如画心潮激荡
2、《暴风雨》教学反思——《对比着学》《暴风雨》是意大利作家拉法埃莱写的一篇文笔优美、寓意深刻的写景散文。
文章按照时间的顺序先写了暴风雨之夜的情景,再写了雨后清晨的情景以及作者的感受。
因此,按照这条线首先让学生将课文分成三大块。
由于一二部分采用了对比的手法写的,为了让学生在视觉和听觉上产生强烈的感受,我就引导学生先用几个词说说自己观察到的夏天雨前的情景雨中的情景以及雨后的情景,说完后,再对照课文本比一比我们观察到的情景与作者观察到的、描写的是否一样,这是第一个对比着学;第二个对比是通过读感受“暴风雨之夜的狂暴迅猛与雨后清晨平静柔和”这两种不同的美;从而学习作者的感悟,启发学生理解感悟的内含,即告诉我们的道理:
“任何事物或人都有好坏两面性,所以要客观全面地看待人和事,这样才能感受到无与伦比的和谐与美。
”
3青海湖,梦幻般的湖
[教学目的]
一、知识教学点
1.了解青海湖梦幻般的奇妙景色。
2.了解课文观察与想像相结合,语言自然优美的特点。
二、能力训练点
1.学习作者观察和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。
2.培养有感情地朗读,展现境界,表达情感的能力。
三、德育渗透点
爱国、爱自然的思想感情。
[教学重难点]
1理解对湖水的描写和对湖周风光的描写,从中体会青海湖梦幻般的美。
2、学习作者观察事物和表达事物的方法,培养自己的理解和表达能力。
3、培养有感情地朗读,展现境界,表达情感的能力。
教学准备:
课件
[课时安排]两课时
第一课时
教学过程:
一、激趣导入新课
大自然里到处都有令我们陶醉的美景。
在美丽的西部,有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊,有一首歌就是赞美这“梦之湖”的,歌名就叫《青海湖》。
上周末我让大家去学这首歌,同学们学得怎么样啊?
现在就把我们的歌声展示给在座的老师,好吗?
二、简介青海湖
这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。
关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料,现在我就来考考大家。
青海湖在哪儿?
青海湖有多大?
它是淡水湖还是咸水湖?
(学生根据搜集的资料作介绍,教师给予适当表扬)
下来同学们还可以对青海湖作进一步的研究,不懂的可以向你们的科学、地理老师请教。
今天我们主要是跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。
现在就让我们在音乐的伴随下走进青海,走进青海湖。
以它粗犷、质朴、自然的美享誉世界。
今天,让我们在音乐的伴随下走进青海湖,跟作者冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。
(放音乐)
三、初读课文,整体感知
青海湖如此之美,作者是从哪些方面来展示青海湖的美的?
请同学们用自己喜欢的方式(个人、小组等)自由读课文,要求读准字音,读通课文。
四、合作交流
1、
2、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听?
3、作者是从哪几方面写青海湖的?
湖水、草滩、水鸟三方面描写青海湖的。
湖水蓝而晶莹明澈
青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖
鸟儿的世界、鱼儿的乐园
五、重点品读、感悟
1、你认为课文中的哪些句子写得好,好在哪里?
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?
”联系课文内容,说说你对这句话的理解。
六、探究活动
青海湖目前已成为一处游览胜地,请你根据课文内容或自己搜集到的有关资料,为导游写一篇解说词,并学做导游。
第二课时
1、这篇课文你读懂了哪些内容?
2、这篇课文哪部分能激发你读的欲望?
为什么?
3、观看课件,领会青海湖的美丽景色。
(青海湖不仅充满了粗犷、自然、质朴的美,而且是个鸟儿的世界、鱼儿的乐园。
)
(二)读读自己喜欢的段落,体会作者的思想感情。
青海湖的湖水晶莹清澈
青海湖充满了粗犷、自然、质朴的美。
青海湖是鸟儿的世界、鱼儿的乐园,是个绝妙的世外桃源。
----------------青海湖是梦幻般的湖。
(三)谈谈自己对这篇文章的评价。
三、总结全文。
文章值得学习的地方:
1、丰富的形容词,运用正确,比喻恰当,这些都使语言生动、形象、优美。
2、观察与想象相结合。
4、层次清楚。
四、巩固练习:
有感情地朗读课文
五、重点品读、感悟
1、你认为课文中的哪些句子写得好,好在哪里?
2、“谁能相信这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?
”联系课文内容,说说你对这句话的理解。
板书设计:
湖水蓝而晶莹明澈
青海湖粗犷、自然、质朴的美梦幻般的湖
鸟儿的世界、鱼儿的乐园
教学反思——《用问题牵引着学》
一看题目——《青海湖,梦幻般的胡》谁都会产生神秘感、好奇心。
我用导语引出课题并板书了课题后齐读两遍,然后让学生根据课题提问。
要求一出,立刻举起了几个小手生A说:
“为什么说青海湖是梦幻般的湖?
”生B:
“青海湖真的那么神奇吗?
”我问:
“那怎么会感到神奇呢?
”生B:
“我是从梦幻这个词体会到的。
”还有人说:
“青海湖
到底是什么样的,那么吸引人?
”顺着问题我便推起了“舟”——提出了读文要求:
“请快速浏览课文,看看青海湖有哪些与众不同的地方?
”这也是一个整体感知课文的问题,读后交流:
你想用什么词来形容青海湖?
相机板书“鸟儿的世界”、“鱼儿的天堂”针对这两个词,我赶紧用一个词来概括“物产丰富”;然后又提示大家:
“还具有哪些与众不同的美呢?
”这样自然就找出了湖水的美、草滩的美……我又用“景色优美”来概括。
再细品课文时,再围绕这两个词找到相应的语段品读,最后进行小结,回到课题上,也回答了课初提出的问题。
诗词诵读《江南春》教学设计(鄂教版)
教学目标:
1、有感情地朗读背诵默写《江南春》;
2、理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感;
3、学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
培养学生观察能力和想象能力。
教学准备:
课件
教学过程:
第一课时
一、诵读导入
L、指名读诗。
2、描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美,现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢?
二、揭示课题
1、《江南春》:
江南的春天。
2、介绍作者:
杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。
二十六岁中进土,曾做过幕僚,很不得志。
他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做了一些好事。
三、自学古诗
1、自由诵读古诗。
2、借助工具书,自己理解诗意
3、小组合作学习,弄懂诗意。
4、检查学习效果
(1)指名朗读。
(2)解释词语:
“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”
(3)指名说说诗句的意思。
5、《江南春》写出了江南春天的哪些特点?
(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。
依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。
)
6、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
7、后两句还是描写江南春天的吗?
读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
(抒发了作者忧国忧民之情)
8、有感情地朗读这首诗,想象诗中描绘的景象,用自己的话说一说。
9、背诵古诗
四、小结
两首诗同是诗人笔下描绘的江南春景,可表达的思想感情却不相同,想一想,自己是怎样体会出来的。
五、布置作业
1、背诵默写《江南春》。
2、。
依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
古诗《江南春》教学反思——《做足铺垫,激发兴趣》这是一首晚唐诗人杜牧所作的一首七言绝句诗。
全诗为我们展现了一幅巨大的江南春景图。
为了让学生在有限的四十分钟里获取多一些的信息量和知识量,激起学生较高的兴趣不失为良策。
于是,我首先就在黑板上出示了两个写江南的病句让学生读,句子1:
“春天的江南是个美丽的季节。
”句子2:
“江南的春天是个美丽的地方。
”然后让大家修改。
之后,我就顺势导语介绍江南:
“江南水资源丰富,淡水面积大,一年四季分明,夏季阳光充足,所以江南不仅四季景色如画而且是鱼米之乡。
自古以来吸引了无数文人墨客在此留下了诗文名句。
今天,咱们一起来学习晚唐诗人——杜牧的一首写江南的诗。
”板书课题后介绍杜牧及作品,还有他在文学史上的地位。
所以,为了加深大家对杜牧的印象,我又出题考大家:
“李杜”指谁和谁?
“小李杜”又指谁和谁?
后来,我有组织学生背诵了已学过的杜牧的诗或诗句。
因此,这节课学生不仅饶有兴致地完成了新诗的学习,而且由于足够的铺垫还形成了对诗人杜牧的“知识链”。
《语文乐园
(一)》教学设计(鄂教版)
教学目标
(一)知识与技能:
1通过自主认读学字学词,在互相交流中积累词语,并弄清词语的含义。
2了解关联词在词语中的作用,并会正确运用。
3积累名言警句。
4通过读短文引导学生感悟读书的妙处,激发读书的兴趣。
(二)过程与方法:
给学生充分自主学习的时间,运用多种形式进行语言训练。
(三)情感、态度和价值观:
激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。
教学重点:
正确理解词语和句子。
教学难点:
理解关联词的作用,并能熟练运用。
教学准备:
课件
教学安排:
6课时
第一课时
一.学习“读一读,你发现了什么”:
1、学生自由读词。
2、指名读。
3、在小组中说说这些词语的含义。
4、全班交流,理解词语意思。
5、谈谈你发现了什么。
二.学习“读一读,用加点的词语写句子”:
1.学生自由读句子。
2.说说加点的词语在句子中的作用。
3.师讲解转折。
4用这些关联词写句子。
三.学习“读一读,记一记”:
1.学生读句子,指名读。
2.你知道这些句子的意思吗?
学生交流。
3.回想句子的意思,尝试背一背。
四学习“读一读”
1自由读短文。
2说说短文告诉了我们什么?
3学习了短文给你什么启发?
第二课时
口语交际:
有意思的地名
教学目标
(一)知识与技能:
1培养学生的沟通能力。
2培养学生倾听的能力。
(二)过程与方法:
明确交际内容——掌握交际方法——创设情境,互动交流
(三)情感态度与价值观:
锻炼学生的口语交际能力。
教学重点培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
教学难点清楚表达,并能说得生动有趣。
教学过程:
一.读题,明确交际内容
1今天张老师来给你们讲个故事《古琴台的来历》
2读题,读书中的故事。
二.读交际要求,掌握交际方法
1你们知道那些有意思的地名呢?
今天我们来分组交流一下
2交流要求:
(1)比一比谁说得生动有趣。
(2)其他同学认真听,听后评一评,推选最好得全班交流。
三.创设情景,进行口语交际
1参照上述方法,小组内进行交流。
2教师巡视,适时指导、鼓励。
3小组推荐代表向大家交流。
4全班评议。
习作
内容:
我喜欢的季节
教学准备:
课件
教学目标
(一)知识与技能
1能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。
2能从看到听到闻到摸到······等方面来写,让大家从你的描绘中感受季节的美。
3表达具体通顺,能运用一些平时积累的好词佳句。
4能够修改自己的文章。
(二)过程与方法
1课前观察了解:
课中,交流、梳理所搜集的素材,独立习作,师巡视辅导:
交流习作,修改提升。
2、观察、体验生活法、合作探究法等。
(三)情感、态度与价值观
1、培养学生观察能力。
2、培养学生热爱生活的情感。
3、培养学生抓住特点写景的方法。
教学重难点:
培养学生抓住特点写景的方法。
教学过程:
第一课时
一、导入:
1同学们一年有四个季节,分别给你什么感受?
2生用简洁的词语慨括
3每个季节都有自己独特的美?
你最喜欢那个季节?
今天我们就来介绍一下喜欢的季节。
二知道具体描述
1你最喜欢哪个季节?
它最吸引你的是什么?
2学生具体描述
3在这个季节里,你获得过哪些快乐?
4学生在小组里交流。
三、指导书写。
1、把内容写具体,将你感受到的美写下来。
2、可以从听到闻到摸到多种方式去感受。
3学生独立作文。
第二课时
一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。
二、交流习作,互相提升。
1、组内互相交换看对方习作,组内互评。
2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。
-
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
5、针对某些情况,有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改,延伸课外。
1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
我喜欢的季节
每年都有四个季节――春、夏、秋、冬。
春天鲜花烂漫,鸟语花香;夏天烈日炎炎,奇热无比;秋天万物长成,到处是丰收景象;冬天天寒地冻,滴水成冰。
在这四个季节里我最喜欢春季和秋季。
春天来了,天气转暖,万物苏醒,鲜花盛开。
燕子也飞回来了,到处是鸟语花香。
每当这个时候,爸爸和妈妈都带我去春游。
春天的郊外山野到处是飞舞的蝴蝶,各种各样,五彩斑斓。
我和爸爸妈妈在山上追蝴蝶,捉蝴蝶,做蝴蝶标本;我们还一起放风筝,爸爸和我放的风筝特别高,有时候高的快看不见了;我们还一起在河边捞鱼,虽然我们不一定能捞到鱼,但我们可以挽起裤子在水里戏水,每次都玩得很开心。
有时偶尔也能捞到一两条小鱼,这时我们更会无比兴奋。
秋天各种果实都熟了,这是个收获的季节,这时爸爸妈妈又会带我去游玩。
有一年我们去打枣,爸爸在树上打,妈妈和我在地下拣。
爸爸打下的枣不断地砸在我和妈妈的头上,我和妈妈不得不抱着脑袋在树下拾枣,好玩极了;我们还一起去葡萄园摘葡萄,葡萄架上挂满了一串串紫红的葡萄。
我们在园子里串来串去,一边吃一边拣熟透的采摘。
我们摘满一袋子后便和园主结了帐,再找一块凉快的树阴,边玩边吃葡萄,真是快活;爸爸妈妈还带我回老家拾花生,农民伯伯刨花生时总会有一些花生落在地里。
我们就带上小锄头到地里把土刨开,把落在地里的花生拾回去。
我们一边拾花生,爸爸还一边给我讲花生是如何生长,如何开花结果的。
虽然我们拾的花生并不多,但是我觉得很有意义,我不但增长了知识、锻炼了身体,还为农民伯伯减少了一点点损失。
啊!
我爱春天和秋天!
我喜欢的季节
秋姑娘正迈着轻轻的步伐来到了我们的身边。
秋天来了,粮食丰收了,农民伯伯把玉米摘下来,去掉叶子和“胡须”后,连成一串挂在房屋门前,这似乎是秋姑娘那金色的头发,又仿佛是新年的时候人们放得那一串串黄色的鞭炮。
秋天来了,棉花姑娘例开嘴笑了,露出了一团团雪白雪白的棉花,它带给了我们温暖,也带给了大地不同的颜色。
秋天来了,绿色的草地即将要变成黄色的草地,所有的吃草动物马上就没有东西吃了,它们只能吃一些树叶和干草了。
现在的树林已经不是以前的树林了,以前的树林是一片绿色,现在的树林是一片黄色,还是一家辽阔的音乐厅,“沙沙沙”金黄色的树叶落到地上,好象要给大地铺上一层金色的地毯。
秋雨落到湖面上、河面上,“叮咚、叮咚”似乎在演奏非常优美的乐曲。
它还是一位“魔术师”,你瞧,它把所有的颜色都给了菊花仙子,有红的、黄的、粉的、紫的、白的„„美丽极了!
桂花开了,它的气味芳香四溢,每天都能闻到它那香气扑鼻的气味,这气味就像秋姑娘芳香的气味。
田野里,稻谷都丰收了,一片片田野就像金
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