乌鸦喝水的教学设计范文精选3篇.docx
- 文档编号:17553643
- 上传时间:2023-07-26
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:20.74KB
乌鸦喝水的教学设计范文精选3篇.docx
《乌鸦喝水的教学设计范文精选3篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《乌鸦喝水的教学设计范文精选3篇.docx(12页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
乌鸦喝水的教学设计范文精选3篇
乌鸦喝水的教学设计范文(精选3篇)
乌鸦喝水的教学设计范文(精选3篇)
作为一名教学工,时常需要准备好教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行筹划的过程。
那么你有了解过教学设计吗?
下面是为大家的乌鸦喝水的教学设计范文,希望对大家有所帮助。
1、认识“乌,鸦”等9个字。
会写“找、许”两个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想方法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考和耐心的道理
认字,朗读课文感悟课文内容。
朗读课文感悟课文内容。
课件,瓶子,小石子。
一、复习检测
师:
今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事,故事的主人公是谁呀?
大家想见到它吗?
不过乌鸦说了,要大家通过它的考验才出来根大家见面。
大家愿意接受挑战吗?
1、开火车读字卡
2、找朋友游戏(连字成词,课件出示)
乌鸦渴望花瓶石头方法渐渐
二、讲读课文
(一)第一段
1、理解“到处”
师:
大家真棒,把生字词都记住了,所以老师就把今天故事的主人公――乌鸦请出来了。
大家请看―――(课件出示图片)
这只乌鸦长得怎么样?
(不好看,但是头脑很好。
)
故事是这样的―――(课件出示乌鸦找水喝的动画)
师:
大家仔细看,谁在哪里干什么?
课件出示句子:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
师:
你们觉得这只乌鸦有多渴呢?
它找水容易吗?
自己再读一读这句。
你是哪里知道的呢?
(从“到处”这个词。
)
“到处”是什么意思?
2、指导朗读第一自然段第1句
(3)再齐读
3、第一自然段第2句(语文)
师:
乌鸦又飞呀、找呀,终于,它看见了――(课件出示有水的瓶子)
(2)齐读
6、齐读第一段(课件出示)
(二)第二段
师:
怎么办呢?
乌鸦想出方法来了没有?
它是怎么想到的?
课件出示第二段。
(1)男生读。
(第二段)
师:
乌鸦是怎么相处方法来的?
说明这是一只怎样的乌鸦?
(信心观察,爱动脑筋的乌鸦)
马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。
(2)女生读。
(缺“许多”“小”的句子。
)
师:
这两句话一样吗?
哪里不一样?
两句话意思一样吗?
请大家自己再读一遍
(4)“许多”和“小”能不能去掉?
要答复这个问题我们得先来看看乌鸦想到的方法是什么。
(5)联系第三自然段
师:
乌鸦想到
反思:
等待总是漫长,结果无论如何都要欣然接受。
过那么改之,尽管可能需要花点时间;无那么加冕,无论时间多长!
这次课,课前课后都得到很多老师的帮助,提了很多珍贵。
不记名,一并感谢。
反思如下:
1、目标设定与达成
尽管把“正确、流利地朗读课文,背诵课文”设为教学目标之一,但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利,连齐读都会出现两种声音。
指导背诵一项更未表达。
情感态度的体会果真只是流于“体会”,缺少生活实际的联系。
“授人与鱼,不如授人与渔”。
但我在这方面还是很欠缺的,甚至错失良机。
哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的,很可惜,浪费了。
2、内容与形式
这节课容量太大,导致教学过程显得很赶。
备课时考虑了很多,很难取舍,反而有点过犹不及了。
这么多东西,学生都能学到吗?
然而形式又单一,学生到后半段显出疲劳的样子了。
而我并没有预设缓解疲劳的环节。
3、标准的'养成
内容是多,但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。
有好习惯才有高效率,还要继续努力!
4、语言
我自己也觉得自己说得多了,因为说话不够简洁。
另外,不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。
简洁、儿童化语言,继续努力。
5、重点字词理解
备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误,也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。
6、板书
似乎有了课件就忘了板书,其实一些字既不会花费很多时间,却可以使学生的印象更深刻。
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在理解内容的根底上培养学生的创新意识,使学生懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的方法。
3、了解《伊索寓言》,激发学生课外阅读的兴趣。
1、乌鸦为什么喝不着水呢?
后来它是怎么喝到水的?
引导学生通过朗读感悟、观察比拟、动手实践明白其中的道理。
2、激发学生课外阅读的兴趣。
一、复习导入
1、师:
太阳当空照,一只乌鸦出门找肉吃,它飞呀飞呀,好渴了,到处找水喝,它找到水了,这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课,和老师一起板书课题。
a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了,所以“乌”字没有点
b喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁
2、看小乌鸦来了。
现在,它可要考考大家呢。
a复习词语(开火车读、齐读)
b“着”是个多音字,还有个读音是什么,给它找个朋友吧!
(指名一个,板书拼音)
c“喝”和“渴”(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?
你有好方法分清吗?
)
3、课文讲了一个什么故事呢?
自己读一读,看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。
二、细读课文
过渡:
这个句子,谁来读一读?
1、学习第一自然段。
(1)出示句子:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
a:
(指名读)看看你读懂了什么?
b:
生:
乌鸦口很渴。
那它是什么心情?
(着急)指名读
c:
你还从哪里看出来乌鸦很着急?
d:
我们用望远镜去看一下,它都到哪里找水喝了?
【去了那么多地方,这就是“到处”】
过渡:
这里也找不到,那里也找不到,心情怎么样?
(着急)
e:
指名读,看谁读得好。
(生练读后做动作齐读)
【1、口渴的厉害!
2、嘴巴都干了!
3、多着急呀!
】
(2)是的,乌鸦很渴,很着急,到处找水喝,找到了吗?
(生:
找到了!
)从哪里知道的?
指名读。
(出示:
它看见一个瓶子,里面有半瓶水,)(背景:
乌鸦看到水图片)
你们看:
小乌鸦找到水了,这时心情怎么样?
(快乐、冲动、兴奋)
请学生以快乐的心情读。
(说一个心情,读一个)
(3)好不容易找到了水,小乌鸦们你们现在最想干什么?
(喝水)那快去喝水吧!
咦,你们怎么还不喝呀?
你们遇到了什么麻烦呢?
(指名交流)板书:
瓶口小喝不着
师:
真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。
那我们看看课文中是怎么说的?
请同学自己往下读。
(出示:
可是,瓶口小,乌鸦喝不着。
怎么办呢?
)指名读
(4)同学们,乌鸦好不容易找到了水,可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?
)
这时它该又是什么心情呢?
如果你是小乌鸦,会怎么想?
(注意观察图中乌鸦的表情,指名交流)
(预设:
a.乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴竭力往瓶里伸。
b.很气愤。
c.很心烦。
d.它一定很着急。
)
(5)师:
谁来读一读,注意读出乌鸦的心情变化。
(说一个心情,读一个)
【1、特别苦恼的乌鸦。
2、很失望。
3、真的很着急呀!
】
(6)齐读。
2、学习第二自然段。
过渡语:
这只乌鸦确实非常着急,可光着急也没什么用啊,该干什么呀?
(得想想方法呀)
那乌鸦想出了什么方法呢?
(1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦想出的方法用横线画出来。
(指名简单交流)
(2)出示句子,理解词语。
a、那乌鸦的方法是一下就想出方法了吗?
不是,你从哪里知道?
(指名读)
(出示:
乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出方法来了。
)
b、读了这句,你有什么体会?
“终于”。
【思考了很长时间。
动了不少脑筋。
费了不少心思。
】
c、你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?
带着兴奋的心情读一读这句。
(3)快去看看它的方法吧,指名答复。
出示:
(它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。
)
相机板书:
放石子喝着水
(4)相机指导:
a体会“一颗一颗”的用法。
出示课件:
它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
①请同学们读读这句话。
自由读,指名读,齐读。
②如果把这句话去掉几个字,再读读,有什么感受?
自由读。
课件出示:
它叼起小石子,放到瓶子里。
③指名说,体会“一颗一颗”的用法。
b练习用“渐渐”说话。
课件出示夏天来了,天气渐渐。
渐渐长大了。
渐渐。
(指名说。
)
你也能用“渐渐”说话吗?
(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气..)
(5)乌鸦到底是怎样喝到水的呢?
大家要不要看一看?
(指名学生做实验)
这就是乌鸦找到的半瓶水,谁想来演示一下?
请大家注意观察:
他是怎么做的?
瓶子里的水又有什么变化?
(6)乌鸦终于喝到水了,此时,它的心情又是怎样呢?
(开心、快乐……)那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。
(齐读)
三、朗读课文,启发学生。
1、教师:
同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么方法喝到水?
2、讨论、交流:
从乌鸦喝水这件事,你明白了什么?
遇到困难不能退缩,要动脑筋想方法。
3、儿歌:
困难像弹簧,看你强不强,你强它就弱,你弱它就强。
集体反应。
教师引导:
是呀,善于动脑筋解决问题,这是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、你们喜欢这只乌鸦吗?
捧起书
自己美美的读一读课文,试试看能不能把它背下来。
四、指导背诵。
(1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给爸爸妈妈听。
(2)自己去背一背吧!
谁来挑战,给我们背一背。
a指名背第一小节。
b这么快就会被背了,真棒,第二小节谁来背?
c指名全文背。
d齐背愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。
四、过度到《狐狸与乌鸦》的故事
1、学生自己读故事;
2、表演
四、课堂总结,引导孩子课外阅读《伊索寓言》
布置作业
1、回家把乌鸦喝水的故事分享给家人。
2、背诵乌鸦喝水。
3、阅读更多《伊索寓言》的故事,分享给老师和同学。
1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。
教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的方法来解决。
2、学会本课8个生字。
理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。
区别“渴、喝”的字形和字义,会用“看见”练习说话。
3、有感情地朗读并背诵课文。
1、从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点局部。
在整体感知了课文内容后,就用课后的训练题1揭示教学目标,重点学习课文第二、四小节。
2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。
通过理解,指导朗读,读出语气。
做到在理解的根底上训练读,在读中加深理解。
3、有目的运用电教手段,突破难点,在轻松愉快的气氛中加强训练。
4、背诵课文的训练层次清楚。
从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵,由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵,由个别到全体。
这样训练扎实到位。
本课建议安排三教时。
一、看图谈话,揭示课题:
1、出示投影片,问:
图上画了什么鸟?
2、教学生字“乌鸦”。
3、乌鸦要干什么?
教学生字“喝”。
⑴“喝”为什么是口字旁?
⑵右下局部看笔顺指导书空。
3、齐读课题。
问:
读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知:
1、带着学生提出的问题听课文录音。
2、读课文:
⑴自由轻声读;
⑵给每小节编号;
⑶指名读,每人读一节,正音。
3、乌鸦喝到水了吗?
三、教学第一节:
1、指名读。
思考:
乌鸦为什么到处找水?
2、教学生字“渴”。
⑴读准字音;
⑵为什么是“氵”旁?
⑶读卡片,分清“渴”和“喝”。
3、轻声读第一句。
问:
乌鸦口渴得怎么样?
从哪个词看乌鸦口非常渴?
4、教学生字“找”。
⑴读准翘舌音;
⑵谁找什么?
5、指导读第一节。
小结。
四、教学第二至四节:
1、出示投影片。
(书上图1和图3)
⑴问:
乌鸦到处找水,找到了吗?
喝着了吗?
⑵师:
瓶子里有水,乌鸦开始为什么喝不着?
后来,它想了什么方法才喝到水的呢?
(不要答复。
)
2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着?
学第二节。
⑴听录音,看第二节,有几句话?
⑵指名每人读一句,思考:
哪一句写乌鸦找到了水?
⑶出示第一句。
①教学生字“瓶”,读准后鼻音;
②乌鸦找到了水,心情怎么样?
它会想些什么?
③朗读第一句,读出快乐的语气。
⑷指名读第二句。
①问:
乌鸦喝到水了吗?
②边读边思考:
瓶子里有水,乌鸦为什么喝不着?
(板书)
③乌鸦喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,书上为什么要用上“很、又、也”?
④出示投影(四个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?
⑤练习说话:
要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了?
⑥指导读第二句,读好“很、又、也”。
⑦这一句的开头用了一个什么词?
为什么要用上“可是”呢?
读出语气来。
⑸乌鸦喝不着水,心里怎么样?
书上哪句话写乌鸦心里着急?
出示第三句。
学习生字“怎、呢”,“呢”读轻声。
⑹有感情地读第三节。
⑺背诵第二节。
①看投影背;
②看板书背;
③独立背。
3、学习第三节。
⑴乌鸦喝水遇到了困难,你们说说该怎么办?
⑵听录音,问:
乌鸦想出方法了吗?
⑶齐读第三节,读出快乐的语气。
4、学习第四节。
⑴轻声读,然后看录像说说乌鸦想了什么方法。
⑵再看录像,看清乌鸦是怎样放石子的?
瓶子里的水会怎么样?
然后讨论并板书。
⑶三看录像,看时,把乌鸦的动作“衔、放”说出来,水升高的“升”也说出来。
⑷指导朗读,“一个一个”、“慢慢”读得慢,最后一句读出非常快乐的语气。
⑸指导背诵。
五、总结全文:
1、听录音读课文。
2、说说:
开始乌鸦为什么喝不着水?
后来它想了什么方法才喝到了水?
3、你认为这是一只怎么样的乌鸦?
六、课堂练习:
1、选字填空。
2、背诵全文。
3、用“看见”练习说话。
4、听写词语和句子。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 乌鸦 喝水 教学 设计 范文 精选