高中语文《荆轲刺秦王》导学案无答案.docx
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高中语文《荆轲刺秦王》导学案无答案
荆轲刺秦王导学案
一、导学目标
(一)知识目标
1.了解《战国策》有关知识。
2.积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式。
3.背诵易水送别一节。
(二)能力目标
1.在理解关键词句含义的基础上,提升分析综合和鉴赏评价能力。
2、体会课文的写作特色,提高鉴别欣赏能力。
学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
(三)情感目标
学习荆轲不畏强暴,勇敢坚忍的精神并用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史。
(四)学习重点、难点
重点:
诵读复述课文,在把握文意的基础上理解词句,积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式。
难点:
理解情节的基础上分析荆轲这一中心人物形象。
学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。
二、学习方法:
诵读法、讨论法、比较法
三、课前预习
(一)了解《战国策》相关常识
(二)给下列加点的字注音
至燕( )南界 愿得谒( )之 督亢( )地图
皆为戮( )没 揕( )其胸 偏袒扼腕( )
切齿拊( )心 收盛( )樊首 匕( )首
血濡( )缕 瞋( )目 不敢忤( )视
变徵( )之声 厚遗( )蒙嘉 图穷匕见( )
卒( )起不意 以药囊提( )轲 被八创( )
箕踞( )以骂 目眩( )良久
(三)学生概述本文的故事,并根据故事情节的发展给文章划分层次。
《荆轲刺秦王》的结构,全文可以分为五部分
第一部分:
引子_______________________________
第二部分:
开端_______________________________
第三部分:
发展_______________________________
第四部分:
高潮_______________________________
第五部分:
结局______________________________
四、知识链接
(一) 关于《战国策》的知识
《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向根据战国时期的史料所整理、校订的一部国别体史书。
全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策士谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动,语言犀利流畅,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。
原书没有标题,课文题目都是后加的。
(二)背景介绍
故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。
当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。
当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
燕太子丹访得荆轲,即尊为上卿,然后派他到秦国行刺,其目的是要荆轲“劫秦王,使悉返诸侯侵地”,如不成,使“因而刺杀之”。
荆轲具有义侠的性格,又受太子丹的厚遇重任,明知身入不测之秦是极其危险的事,还是毅然前往,当事败后,荆轲身被八创却“倚柱而笑,箕踞以骂”壮烈而死。
荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。
(三)两位主人公
荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄轲,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲,便自杀了。
荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况。
秦始皇,秦孝公的第六世孙,秦庄襄王异人的儿子。
他出生于赵国,所以又叫赵政。
秦国经过商鞅变法后,逐步富强起来,前247年,赢政即位为秦王,前238年亲政,从前230年到前221年,先后灭了韩,赵,魏,楚,燕,齐六国,统一天下。
统一全国后,自称皇帝,他通过一系列的统一措施,建立了专制的中央集权制度,实行郡县制,统一度量衡,统一文字,统一交通道路,统一货币,在中国的历史上都是重大的举措。
但始皇以猛治国,法律苛严,终于在他死后激起民变。
秦始皇多次出巡,前210年7月,秦始皇于沙丘死,时年50岁。
五、学习过程
(一)学习第1——2段。
秦将王翦破赵,虏赵王,尽收其地,进兵北略地,至燕南界。
太子丹恐惧,乃请荆卿曰:
“秦兵旦暮渡易水,则虽欲长侍足下,岂可得哉?
”荆卿曰:
“微太子言,臣愿得谒之,今行而无信,则秦未可亲也。
夫今樊将军,秦王购之金千斤,邑万家。
诚能得樊将军首,与燕督亢之地图献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。
”太子曰:
“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!
”
1.解释文中加点字
破:
尽:
北:
略:
乃:
虽:
微:
无信:
购:
诚:
说:
以:
穷困:
以:
伤:
长者:
更:
2.翻译下面句子
(1)微太子言,臣愿得谒之。
今行而无信,则秦未可亲也。
(2)秦王购之金千斤,邑万家。
3.合作探究
(1)荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
课文写当时形势的语言有何特点?
(2)找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。
(3)文中写到了太子的“不忍”,运用了怎样的表现手法?
有怎样的表达效果?
(二)学习第3——9段
荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期,曰:
“秦之遇将军,可谓深矣。
父母宗族,皆为戮没。
今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何?
”樊将军仰天太息流涕曰:
“吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!
”轲曰:
“今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如?
”樊於期乃前曰:
“为之奈何?
”荆轲曰:
“愿得将军之首以献秦,秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖,而右手揕其胸,然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎?
”樊於期偏袒扼腕而进曰:
“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!
”遂自刎。
太子闻之,驰往,伏尸而哭,极哀。
既已,无可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。
于是太子预求天下之利匕首,得赵人徐夫人之匕首,取之百金,使工以药淬之。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳,年十二杀人,人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待,欲与俱,其人居远未来,而为留待。
顷之未发,太子迟之。
疑其有改悔,乃复请之曰:
“日以尽矣,荆卿岂无意哉?
丹请先遣秦武阳!
”荆轲怒,叱太子曰:
“今日往而不反者,竖子也!
今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱。
今太子迟之,请辞决矣!
”遂发。
太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
至易水上,既祖,取道。
高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰:
“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
”复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。
於是荆轲遂就车而去,终已不顾。
1.解释文中加点字
乃:
遇:
深:
为:
涕:
顾:
言:
可以:
何如:
前:
以:
善:
然则:
见:
有意:
偏袒:
乃:
遂:
函:
于是:
以:
所待:
远:
迟:
反:
所以:
宾客:
衣:
冠:
前:
慷慨:
上:
不顾:
2.翻译下面句子
(1)父母宗族,皆为戮没。
(2)吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳。
(3)樊於期偏袒扼腕而进曰:
“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!
”
(4)太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之
3.合作探究
(1)荆轲私见樊於期,为什么能使他慷慨献身?
(2)荆轲怒斥太子的原因是什么?
显示了什么性格?
(3)作者是怎样描写易水送别这一场面的?
(三)学习第10——18段
既至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
嘉为先言于秦王曰:
“燕王诚振怖大王之威,不敢兴兵以拒大王,愿举国为内臣。
比诸侯之列,给贡职如郡县,而得奉守先王之宗庙。
恐惧不敢自陈,谨斩樊於期头,及献燕之督亢之地图,函封,燕王拜送于庭,使使以闻大王。
唯大王命之。
”
秦王闻之,大喜。
乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。
荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进。
至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之,荆轲顾笑武阳,前为谢曰:
“北蛮夷之鄙人,未尝见天子,故振慑,愿大王少假借之,使毕使于前。
”秦王谓轲曰:
“起,取武阳所持图!
”
轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。
因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。
未至身,秦王惊,自引而起,绝袖。
拔剑,剑长,操其室。
时恐急,剑坚,故不可立拔。
荆轲逐秦王,秦王还柱而走。
群臣惊愕,卒起不意,尽失其度。
而秦法,群臣侍殿上者,不得持尺兵;诸郎中执兵,皆阵殿下,非有诏不得上。
方急时,不及召下兵,以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之。
是时,侍医夏无且以其所奉药囊提轲。
秦王方还柱走,卒惶急不知所为。
左右乃曰:
“王负剑!
王负剑!
”遂拔以击荆轲,断其左股。
荆轲废,乃引其匕首提秦王,不中,中柱。
秦王复击轲,被八创。
轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂曰:
“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。
”
左右既前,斩荆轲。
秦王目眩良久。
1.解释文中加点字
币:
遗:
诚:
振:
闻:
唯:
命:
朝服:
怪:
顾:
谢:
假借:
发:
穷:
见:
因:
还:
卒:
郎中:
兵:
上:
提:
方:
左右:
股:
废:
引:
箕:
所以:
2.翻译下面句子
(1)愿大王少假借之,使毕使于前。
(2)而秦法,群臣侍殿上者,不得持尺兵
3.合作探究
(1)用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
(2)课文是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的?
(四)课堂总结
(1)我们今天应该怎样看待荆轲刺秦王这一事件?
(2)本文主要用了什么方法刻画荆轲的性格?
六、课外积累
(一)成语积累,解释下列成语
①切齿拊心:
语出本文,又作“切齿腐心”。
形容愤恨到极点。
②一去不复返:
语出本文。
一去之后就不再回来。
后亦称人或者已成陈迹。
唐崔颢《黄鹤楼》诗:
“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
”
③发上指冠:
语出《庄子·盗跖》:
“盗跖闻之大怒,目如明星,发上指冠。
”毛发竖起的样子。
形容极度愤怒。
本文“士皆目真目,发尽上指冠”暗引此语。
④图穷匕首见:
语出本文。
比喻事情发展到了最后,真相或本意显露出来。
⑤无可奈何:
出本文。
没有办法,无法可想。
表示事已如此,再要挽回已是无能为力。
⑥变徵之声:
语出《史记·刺客列传》“高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。
”乐声中的徵调变化,常作悲壮之声。
徵,古代五声之一,读zhǐ。
⑦悲歌击筑:
亦作“悲歌易水”。
典出本文。
常用以抒写悲壮苍凉的气氛。
(二)固定结构
(1)臣乃得有以报太子(“有以”,意为:
有用来……的办法)
(2)而卒惶急无以击轲(“无以”,意为:
没有用来……的办法)
(3)将奈何(表疑问,怎么……。
下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。
)
(4)荆轲有所待(意为:
有……的人(东西)。
“所”后常跟动词组成“所”字结构,作“有”的宾语。
)
(5)将军岂有意乎(表揣度,是否……呢。
)
(6)荆卿岂无意哉(表反问,难道……吗。
)
(7)仆所以留者(复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句,译为:
……的原因。
)
(8)事所以不成者……(同上。
译为:
……的原因。
)
并列式结构例文
干事业需要激情
向剑君
激情是吹动船帆的风,没有风船就不能行驶;激情是火箭的推进剂,没有推进剂,火箭就难以飞向蓝天。
生活告诉我们,灵感可以催生不朽的艺术,激情能够创造不凡的业绩;缺乏激情,疲沓涣散,很可能一事无成。
因此,我们对待工作必须始终保持高昂的激情,有了激情,工作才能轰轰烈烈地进行。
对待工作的激情不是心血来潮,兴之所至,而是一种觉悟、追求和境界。
在实际工作中,有许多胸怀大志、开拓进取、顽强拼搏、埋头苦干的人,他们始终保持高昂的工作热情和旺盛的革命干劲,因而工作成效明显,事业日新月异。
高昂的激情来自崇高的理想。
没有理想,人就会失魂落魄。
一块手表可能有最精致的指针,可能镶嵌了最昂贵的宝石,然而如果缺少了发条,它仍然一无用处。
同样,一个人无论是学富五车,还是健壮高大,如果对工作毫无激情,甚至连热情都不足,生命就会黯然失色。
昆虫学家法布尔正是因为有献身昆虫学的崇高理想,正是因为对事业有着火热的激情和满腔的热忱,才创造出了骄人的成就。
高昂的激情来自强烈的责任感。
责任感是对党和人民事业的忠诚和热情。
一个具有高度责任感的人,会把工作看成追求和奉献,满怀激情地投入工作;一个丧失责任感的人,会把工作当做一种负担,自然就会失去工作的乐趣。
田家英同志曾经写过一首诗:
“十年京兆一书生,爱书爱字不爱名。
一饭膏粱颇不薄,惭愧万家百姓心。
”这就是一种高度责任感的写照。
由责任感激发出来的力量是巨大的。
有了强烈的责任感,才会有奋发有为的精神状态,开拓创新,干好事业。
高昂的激情来自自强不息的追求。
“天行健,君子以自强不息。
”自强不息是激情不断迸发的动力,是推动事业发展的加速器。
我们所处的时代是一个强手如林、竞争激烈的时代,是一个日新月异、你追我赶的时代。
我们应当保持清醒的头脑,与时俱进,自强不息,克服知足常乐的思想惰性,向着更快更高更强的目标前进,不断研究新情况,解决新问题,开辟新境界。
让我们始终保持奋发向上的精神状态,把高昂的激情投入到工作中去,才能用勤劳的双手创造幸福的生活和美好的未来。
【简评】这是一篇结构规范的议论文。
本论部分又设置了三个分论点“高昂的激情来自崇高的理想”、“高昂的激情来自强烈的责任感”、“高昂的激情来自自强不息的追求”,三个分论点共同论证了中心论点,呈现出并列式结构。
整篇文章结构严密,层次分明,脉络清楚。
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