1、高中语文荆轲刺秦王导学案无答案荆轲刺秦王导学案一、导学目标（一）知识目标1.了解战国策有关知识。2.积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式。3.背诵易水送别一节。（二）能力目标1在理解关键词句含义的基础上，提升分析综合和鉴赏评价能力。2、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。（三）情感目标 学习荆轲不畏强暴，勇敢坚忍的精神并用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史。（四）学习重点、难点重点：诵读复述课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用和特殊句式。难点：
2、理解情节的基础上分析荆轲这一中心人物形象。学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。二、学习方法：诵读法、讨论法、比较法三、课前预习（一）了解战国策相关常识（二）给下列加点的字注音至燕()南界 愿得谒()之 督亢()地图皆为戮()没揕()其胸 偏袒扼腕()切齿拊()心 收盛（）樊首 匕()首血濡()缕 瞋（）目 不敢忤()视变徵()之声 厚遗()蒙嘉 图穷匕见()卒()起不意以药囊提()轲 被八创（）箕踞()以骂 目眩()良久（三）学生概述本文的故事，并根据故事情节的发展给文章划分层次。荆轲刺秦王的结构，全文可以分为五部分第一部分：引子 _ 第二部分：开端 _ 第三部分：发展 _第四部分：高潮
3、_ 第五部分：结局 _ 四、知识链接（一）关于战国策的知识战国策又称国策，是西汉末年刘向根据战国时期的史料所整理、校订的一部国别体史书。全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。（二）背景介绍 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。当初
4、，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。（三）两位主人公 荆轲
5、，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙的情况。 秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，
6、统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。五、学习过程（一）学习第12段。秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”
7、太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”1解释文中加点字破： 尽： 北： 略： 乃： 虽： 微： 无信： 购： 诚： 说： 以： 穷困： 以： 伤： 长者： 更：2翻译下面句子（1）微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。（2）秦王购之金千斤，邑万家。3.合作探究（1）荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？（2）找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。（3）文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？（二）学习第39段 荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，
8、皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。乃为装遣荆轲。燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，人不敢与忤视。乃
9、令秦武阳为副。荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。顷之未发，太子迟之。疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”遂发。太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。於是荆轲遂就车而去，终已不顾。1解释文中加点字乃： 遇： 深： 为： 涕： 顾： 言： 可以： 何如： 前： 以： 善： 然则： 见：
10、有意： 偏袒： 乃： 遂： 函： 于是： 以： 所待： 远： 迟： 反： 所以： 宾客： 衣： 冠： 前： 慷慨： 上： 不顾：2翻译下面句子（1）父母宗族，皆为戮没。（2）吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。（3）樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”（4）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之3. 合作探究（1）荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？（2）荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？（3）作者是怎样描写易水送别这一场面的？（三）学习第1018段既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣
11、。比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。”秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而
12、秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆阵殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。1解释文中加点字币： 遗： 诚： 振： 闻： 唯： 命： 朝服： 怪： 顾： 谢： 假借： 发： 穷： 见： 因： 还： 卒： 郎中： 兵： 上： 提： 方： 左右：
13、 股： 废： 引： 箕： 所以： 2翻译下面句子（1）愿大王少假借之，使毕使于前。（2）而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵3.合作探究（1）用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。（2）课文是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？（四）课堂总结（1）我们今天应该怎样看待荆轲刺秦王这一事件？（2）本文主要用了什么方法刻画荆轲的性格？六、课外积累（一）成语积累，解释下列成语切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。一去不复返 ：语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢黄鹤楼诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”发上指冠 ：语出庄子盗跖：“盗跖闻之大怒，目如明星
14、，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。图穷匕首见 ：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。无可奈何：出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。变徵之声：语出史记刺客列传“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读。悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。（二）固定结构（1）臣乃得有以报太子 ( “有以”，意为：有用来的办法 ) （2）而卒惶急无以击轲 ( “无以”，意为：没有用来的办法 ) （3）将奈何 （表疑问，怎么。下文“为
15、之奈何”“既已无可奈何”意同。）（4） 荆轲有所待（ 意为：有的人 ( 东西 ) 。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。）（5）将军岂有意乎（ 表揣度，是否呢。）（6） 荆卿岂无意哉 （表反问，难道吗。）（7）仆所以留者 （复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：的原因。）（8）事所以不成者（ 同上。译为：的原因。）并列式结构例文 干事业需要激情 向剑君 激情是吹动船帆的风，没有风船就不能行驶；激情是火箭的推进剂，没有推进剂，火箭就难以飞向蓝天。生活告诉我们，灵感可以催生不朽的艺术，激情能够创造不凡的业绩；缺乏激情，疲沓涣散，很可能一事无成。因此，我们对待工作必须始终保
16、持高昂的激情，有了激情，工作才能轰轰烈烈地进行。 对待工作的激情不是心血来潮，兴之所至，而是一种觉悟、追求和境界。在实际工作中，有许多胸怀大志、开拓进取、顽强拼搏、埋头苦干的人，他们始终保持高昂的工作热情和旺盛的革命干劲，因而工作成效明显，事业日新月异。 高昂的激情来自崇高的理想。没有理想，人就会失魂落魄。一块手表可能有最精致的指针，可能镶嵌了最昂贵的宝石，然而如果缺少了发条，它仍然一无用处。同样，一个人无论是学富五车，还是健壮高大，如果对工作毫无激情，甚至连热情都不足，生命就会黯然失色。昆虫学家法布尔正是因为有献身昆虫学的崇高理想，正是因为对事业有着火热的激情和满腔的热忱，才创造出了骄人的成
17、就。 高昂的激情来自强烈的责任感。责任感是对党和人民事业的忠诚和热情。一个具有高度责任感的人，会把工作看成追求和奉献，满怀激情地投入工作；一个丧失责任感的人，会把工作当做一种负担，自然就会失去工作的乐趣。田家英同志曾经写过一首诗：“十年京兆一书生，爱书爱字不爱名。一饭膏粱颇不薄，惭愧万家百姓心。”这就是一种高度责任感的写照。由责任感激发出来的力量是巨大的。有了强烈的责任感，才会有奋发有为的精神状态，开拓创新，干好事业。 高昂的激情来自自强不息的追求。“天行健，君子以自强不息。”自强不息是激情不断迸发的动力，是推动事业发展的加速器。我们所处的时代是一个强手如林、竞争激烈的时代，是一个日新月异、你追我赶的时代。我们应当保持清醒的头脑，与时俱进，自强不息，克服知足常乐的思想惰性，向着更快更高更强的目标前进，不断研究新情况，解决新问题，开辟新境界。 让我们始终保持奋发向上的精神状态，把高昂的激情投入到工作中去，才能用勤劳的双手创造幸福的生活和美好的未来。 【简评】这是一篇结构规范的议论文。本论部分又设置了三个分论点“高昂的激情来自崇高的理想”、“高昂的激情来自强烈的责任感”、“高昂的激情来自自强不息的追求”，三个分论点共同论证了中心论点，呈现出并列式结构。整篇文章结构严密，层次分明，脉络清楚。
