带刺的朋友教学实录优秀教案.docx
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带刺的朋友教学实录优秀教案
带刺的朋友
部编版三年级上
学情分析
三年级的学生已经认识了很多生字,但本篇课文的易错字较多,教师应适当地进行指导。
另外,有些学生对课文中提到的刺猬不太了解,可课前布置学生查找有关刺猬的资料。
同时,解读文本,对文章情感的把握也是孩子们比拟薄弱的地方。
教材解读
本篇课文是部编版三年级上册《带刺的朋友》,这篇课文通过记述刺猬偷枣的本领高明这件事,字里行间表达出作者对刺猬的喜爱之情。
全文的语言生动、明快,用词准确,条理清楚,特别是把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致,充分表现了刺猬的聪明、机灵。
教学目的
1、帮助学生认识、分辨刺和枣字,并写好他们。
认识部首朿。
2、帮助通过提取关键词理清刺猬偷枣的过程。
3、认识并学习使用拟声词。
4、学会加上拟声词,加上想法把故事讲生动。
5、通过作者对小刺猬称谓的不同,帮助孩子们感受到作者对小刺猬的朋友之情。
教学重点
1、提取关键词理清刺猬偷枣的过程。
2、学会加上拟声词,加上想法把故事讲生动。
教学难点
让学生在复述小刺猬偷枣的过程时,能主动地加上拟声词和小刺猬的想法是本课的难点之一。
同时通过作者对小刺猬称谓的不同,感受到作者对小刺猬的朋友之情也是本课的难点。
教学工具
PPT,识字卡片等
教学流程
一、随文识字
师:
同学们,今天很开心和三一班的小朋友们一起学习篇课文,我们一起来读课题,预备起。
这个课题里有一个生字,这个生字啊,是一个形声字,他左边这个局部读ci朿,课文里还有一个生字,也带有这个局部。
翻开书,找一找是哪个,也带有朿这个局部。
生:
枣字也有朿这个局部。
师:
枣也带有朿。
〔PPT展示两个生字〕这两个生字都带有朿的局部,但是它们有什么地方不一样呢?
生:
刺猬的朿要长一些,枣子的朿要扁一些。
师:
她发现刺猬的朿要长一些,枣子的朿要扁一些。
为什么一个要长一点,一个要短一点呢?
生:
因为刺猬的刺是左右结构,所以朿要细长点;枣子的枣是上下结构,所以上面要宽一点。
师:
掌声!
是由于它们的结构不同。
刺猬的刺因为是左右结构,所以朿要瘦长点;枣因为是上下结构,朿这个局部要写得扁一些。
还有什么不同?
生:
刺猬的朿要长一些,枣子的朿要扁一些。
师:
说过了,不重复,要发现新的不同。
生:
一个字右边是点,一个字右边是捺。
师:
很好,笔画不一样了。
还有什么发现?
生:
第一个字有勾,第二个字没有勾。
师:
灵眼睛,可真棒。
她发现了第一个朿是横折钩,第二个朿是横折。
这么多发现,现在,咱们来写写这些字吧。
写在自学单的第一题旁边!
先写课题当中的刺,它是左右结构,要写得瘦长些。
然后再写枣,枣是上下结构,注意它是横折,撇和捺要写得舒展些。
下面是两点。
〔板书枣〕现在,请同学们把这两个生字写一遍。
二、课文讲解
师:
写得真好,写好的同学请坐端。
下面请同学们用这两个生字说一句话,说一说这篇课文讲了一件什么事。
谁来试试?
生:
这篇课文讲了一件小刺猬偷枣的事。
师:
掌声!
非常完整,这篇课文讲的是小刺猬干什么?
生:
偷枣。
师:
哦,是小刺猬偷枣。
〔板书偷枣,并画上刺猬。
〕请同学们看,谁来了?
小刺猬来啦。
它来干什么呢?
偷枣。
今天呢,我们一起跟随作者去看看小刺猬偷枣的故事,一起走进那个月色朦胧的夜晚。
〔展示PPT。
〕谁来为我们读这一段课文。
生:
一天晚上,新月斜挂,朦胧的月光透过树枝,斑斑驳驳的洒在地上。
我刚走到后院的枣树旁边,突然看见一个圆乎乎的东西,正缓慢地往树上爬......
师:
读得正确且流利。
问问同学们,在读这段的时候,哪个地方要读得稍微快一点?
你说说看。
生:
正缓慢地往树上爬。
师:
正缓慢地往树上爬。
为什么要读得快一点呢?
生:
因为他是缓慢地往树上爬,所以要读得慢一点。
师:
对呀,缓慢地往树上爬,当然是要读得慢一点。
那什么地方要读得快一点呢?
生:
突然看见一个圆乎乎的东西。
师:
这里为什么要读得快一点呢?
生:
因为他看到了一个圆乎乎的东西。
师:
看到圆乎乎的东西,会有一种?
一种什么?
来,请你来说说。
生:
可能会带来一种惊愕的感觉。
师:
惊愕,惊奇。
当作者看到这个圆乎乎的东西时,感到很惊奇。
所以这里读得时候稍稍快一点。
谁再来读这一段。
生:
一天晚上,新月斜挂,朦胧的月光透过树枝,斑斑驳驳的洒在地上。
我刚走到后院的枣树旁边,突然看见一个圆乎乎的东西〔稍快〕,正缓慢地往树上爬〔稍慢〕......
师:
掌声!
来,咱们像他一样,一起来读这一段。
生齐读:
一天晚上,新月斜挂,朦胧的月光透过树枝,斑斑驳驳的洒在地上。
我刚走到后院的枣树旁边,突然看见一个圆乎乎的东西〔稍快〕,正缓慢地往树上爬〔稍慢〕......
师:
这个圆乎乎的东西是什么呀?
刺猬。
那作者为什么不写,突然看见一只小刺猬正往树上爬。
他为什么不这样写?
生:
因为他刚刚没有看清楚。
师:
没看清楚。
他为什么没看清楚?
生:
因为他说的是月色朦胧,所以看不清楚。
师:
朦胧是什么?
生:
像雾一样,看不清楚。
师:
非常好。
朦胧就是看不清楚。
那天不是有月亮吗?
怎么会看不清楚?
生:
因为月光朦胧。
师:
月光是朦胧的,请问那天的月亮是圆月吗?
生摇头。
师:
是什么?
是新月,新月是弯弯曲曲的月牙儿,所以它发出的月光是朦胧的。
看不清,所以作者说是圆乎乎的东西。
他写一个圆乎乎的东西,我们作为读者就会怎么样?
生:
就会去进行各种各样的猜测。
师:
对呀,这样写就会引起我们的猜测,就会想知道这个圆乎乎的东西到底是什么?
就会引起我们接着往下读。
我们再来读着一段。
一天晚上,新月斜挂。
读!
生:
一天晚上,新月斜挂,朦胧的月光透过树枝,斑斑驳驳的洒在地上。
我刚走到后院的枣树旁边,突然看见一个圆乎乎的东西〔稍快〕,正缓慢地往树上爬〔稍慢〕......
师:
〔板书爬〕这个圆乎乎的东西爬到枣树上去,它要干什么呢?
生:
偷枣。
师:
对,它爬到枣树上呀,是要偷枣。
〔PPT展示〕谁来读一读?
生:
那个东西停住了脚,兴许是在用力摇晃吧,树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地。
我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗的一声掉了下来。
听得出,还摔得挺重呢!
师:
读得很妙!
请问这个圆乎乎的东西爬到枣树上,首先干了什么?
〔师加动作〕
生:
用力摇晃。
师:
用力干什么?
用力摇晃枣树!
(板书摇〕它要把枣子怎么样?
生:
摇下来。
师:
等枣子摇下来后,它自己又干了什么?
生:
掉下来。
师:
〔板书掉〕它爬到枣树上的,为什么是掉下来?
它不会再爬下来吗?
生:
可能是因为,它不小心掉下来的。
师:
不小心掉下来的。
没抓牢。
有这种可能。
还有什么可能?
生:
还有一种可能是,它想了一下,觉得爬下去的话,有可能枣子在地上,被别的小动物抢走了。
然后它觉得掉下去得话,速度会更快。
于是他就掉下去了。
师:
掌声!
这个猜测很有味道。
刺猬想早一点把枣子拿走,不然就被别的小动物抢走了。
所以就直接掉了下来。
你们觉得刺猬掉下来会不会摔伤?
为什么不会?
生:
因为它身上有刺,刺可以保护它。
师:
对呀,因为它身上有刺,这个刺给它起到保护作用。
所以我们的课题叫《带刺的朋友》。
所以这个刺特别重要。
同学们,你觉得这段文字当中哪儿写得特别好玩?
你觉得呢?
生:
我还没弄清楚是怎么回事,树上那个家伙就噗的一声掉了下来。
师:
那个家伙是怎样掉下来的?
噗得一声。
他觉得这里好玩。
噗是个什么字呢?
生:
拟声词。
师:
是的,就是我们学过的拟声词,就是模拟声音的词语。
这个噗是模拟谁掉下来的声音?
刺猬噗的一声掉下来,仿佛让我们听到了刺猬掉下来的声音。
找一找,这两段文字中还有哪些拟声词。
你来说。
生:
哗哗作响的哗哗。
红枣噼里啪啦落了一地的噼里啪啦。
师:
找得真准确。
一个是哗哗,一个是噼里啪啦。
请问哗哗是什么声音?
生:
树枝摇晃的声音。
师:
这个词让我们听到了树枝摇晃的声音。
那噼里啪啦呢?
又是什么声音?
生:
噼里啪啦就是枣子落到地上的声音。
师:
噢,是枣子掉下来的声音,枣子多还是少啊?
多。
那枣子掉下来的时候是整整齐齐掉下来还是胡乱掉下来?
生:
我觉得是胡乱掉下来。
师:
所以你听到的声音是噼里啪啦。
有意思吧?
好玩吧?
好,现在,老师要请同学们把小刺猬摇枣这个过程讲给同学们听。
最好能把这三个拟声词讲进去。
谁来试一试?
老师给同学们开个头,小刺猬爬上了枣树......
生:
小刺猬爬上了枣树,然后用力摇晃枣树,枣子噼里啪啦地掉了一地。
然后它自己掉了下来。
师:
老师有两点小建议,一,你的然后太多了,我们最好用一个,你用了两个。
其次你用了一个象声词。
把另外两个用上就更好了。
来,再给你一次时机。
三个拟声词都要讲进去,然后最多只能用一次,可以吗?
好,准备。
生:
小刺猬爬上枣树,把树枝摇得哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地。
然后它自己噗的一声掉了下来。
师:
掌声!
这一次讲得好多了。
谁能把小刺猬的想法讲进去,老师就更佩服你了。
它怎么会掉下来的,你能把它想法讲进去吗?
谁来试试?
生:
如果我爬下去......
师:
连起来讲,从小刺猬爬上枣树开始,行吗?
生:
小刺猬爬上枣树的树枝,把树枝摇得哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地。
它想,如果我爬下去,太不省时间了。
于是它就噗的一声掉了下来。
师:
很好,把小刺猬的想法讲出来了。
谁再来试试?
生:
小刺猬爬上枣树,用力摇晃树枝,发出哗哗的声音,红枣噼里啪啦地掉在了地上。
小刺猬想:
如果我掉下来,速度快一点,慢了的话,会被别的动物抢走了。
于是它就噗的一声掉到树底下了。
师:
掌声。
讲得非常生动。
同学们,小刺猬把枣子摇下来后,还干了什么事?
请默读第十自然段,圈一圈小刺猬的举动。
给它重要举动的朿词,拿笔圈出来。
开始。
枣子摇下来啦,小刺猬还做了什么?
你来说。
生:
小刺猬在地上匆匆地爬来爬去,把散落的红枣归拢到一起。
师:
〔板书爬,归〕,提示散落读音,san,四声。
来读,散落。
小刺猬爬来爬去干什么?
归拢红枣。
它还做了什么?
生:
在地上打了一个滚。
师:
打了一个滚。
为什么打一个滚?
是为了什么?
生:
是为了把红枣扎在自己的背上。
师:
对呀,它就地打了一个滚,把红枣都扎在自己的背上。
〔板书滚、扎〕它还做了什么?
生:
它朝着水沟眼儿,急火火地跑去了。
师:
它朝着水沟跑去了,它的背上还怎么样?
驮着红枣。
〔板书驮、跑〕谁来读一读,连起来读一读小刺猬做了哪些事?
生:
它偷偷地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起.......
师:
恩,不错,有一个字要注意散落〔san四声〕。
来,咱们一起来读一读。
生齐读:
它偷偷地爬来爬去,把散落的红枣逐个归拢到一起.......
师:
你觉得这儿哪里写得特别好玩?
生:
我觉得就地打了一个滚好玩。
师:
好玩在哪儿?
生:
我觉得打滚很滑稽,和可爱。
师:
掌声!
太滑稽,太好玩,太可爱了,就像一个淘气的小男孩。
但它是不是淘气打滚,它是为了把红枣扎在背上。
确实好玩,还有哪儿好玩?
生:
他的身子“长〞大了一大圈。
师:
他觉得这儿好玩。
他的身子“长〞大了一大圈。
同学们,这个长字加了一个什么符号?
生:
引号。
师:
为什么要加引号?
生:
因为他不是真的长大了。
是红枣扎满了它的身上。
所以它的身体长大了一圈。
师:
掌声!
理解得太好了。
请同学们注意,不是它真的长大了一圈,而是因为它的背上扎满了红枣。
它的身体仿佛长大了一圈。
还有哪儿好玩?
生:
向着墙角的水沟眼儿,急火火地跑去了。
师:
好玩在哪儿?
生:
水沟眼儿。
师:
水沟眼儿是他的?
生:
水沟眼是它的家。
师:
它是怎么跑去的?
生:
急火火地。
师:
好玩在哪儿?
生:
为什么要急火火地跑去?
师:
为什么它要急火火地跑去呢?
生:
怕被别人发现。
师:
恩,怕别人发现,所以它急火火地跑去。
他的家人在家等着他,他想快一点和家人分享食物。
〔?
怕被别人发现,这是一种猜测,还有什么可能让它急火火地跑回家?
他的家人在家等着他,他想快一点和家人分享食物。
〕所以他就急火火地跑去了。
好玩。
还有什么地方好玩?
生:
小刺猬身上有刺,他为什么怕被人发现?
师:
小刺猬有刺,拍被人发现它在干什么?
他在偷枣。
所以它怕被人发现它是一个小偷。
同学们,这只小刺猬偷枣的本领可真高明啊!
难怪作者说,聪明的东西,偷枣的本领课真高明啊!
〔PPT展示,学生齐读。
〕
生:
聪明的东西,偷枣的本领课真高明啊!
师:
咦,有聪明的小朋友已经发现了,张老师漏了一个字。
漏了一个什么字呢?
生:
小。
师:
是的,小字。
为什么称刺猬是个小东西呢?
为什么要加个小字呢?
生:
一般我们加小这个字就会显得它很可爱,很淘气。
师:
你这个小东西啊。
当大人们这么对你说时就显得你十分可爱。
你看作者称呼刺猬是不一样的。
他一开始称呼刺猬是什么?
是圆乎乎的东西。
〔展示PPT课文第一段〕后来称呼是那个东西,那个家伙。
到最后是称呼它小东西。
从这个称呼的变化,你体会到了什么?
生:
称谓从圆乎乎的东西到小东西,说明作者渐渐对小刺猬亲热起来。
师:
渐渐地亲热起来,渐渐地亲密起来。
说明作者越来越怎么样?
越来越?
生:
越来越喜欢它,越来越觉得它可爱。
师:
是的,越来越喜欢它。
来,我们把作者的情感读出来,就读这三句话。
生齐读:
我刚走到后院的枣树旁边......
三、复述课文
师:
这么有趣的故事,我们应该把它讲给别人听。
老师给同学们提一个要求,请用“小刺猬偷枣的本领真高明!
〞来讲这个故事。
老师先给同学们讲一讲。
小刺猬偷枣的本领真高明!
它偷偷地爬上枣树,摇动枣树,枣子一个一个掉落下来。
小刺猬掉下树,爬来爬去,将枣子归拢到一起。
它打了一个滚儿,把枣子扎在背上,跑向水沟眼儿,回家了。
〔停顿几秒〕你们觉得这样讲好玩不?
生:
不好。
师:
为什么不好?
生:
没有用上拟声词。
师:
如果我们把拟声词加上,这个故事就会好玩多了。
还可以加什么?
让我们的故事好玩。
生:
加上小刺猬的想法。
师:
对啦,如果你把小刺猬心里的想法也加进去,一定会更加好玩。
那下面就请同学们自己在下面和同桌练习一下,加上小刺猬的举动,加上拟声词,加上小刺猬心里的想法。
讲一讲。
生:
小刺猬偷枣的本领真高明啊!
......
师:
好的,下面我们来进行一次男女生讲故事大赛。
男生推荐谁来讲?
生:
钱..
师:
钱同学,你代表男同学来讲这个故事。
准备。
生:
小刺猬偷枣的本领真高明......
师:
讲得真好。
女生的压力大了。
女生谁来讲?
生:
蒋同学。
师:
请你来讲讲。
生:
小刺猬偷枣的本领真高明......
师:
平分秋色,不上上下。
你们觉得这句话除了可以摆在开头,还可以摆在哪里?
生:
还可以摆在最后。
师:
那请同学们再推荐一个人来再讲讲。
注意,这次把这句话放在结尾。
来,你来试试!
超过他们两个。
生:
小刺猬爬上枣树......
四、师生共读,把握情感
师:
掌声!
讲得活灵活现。
你们都讲得活灵活现的。
作者也写得活灵活现的。
我们一起来读一读作者怎么写。
老师和同学们比赛,看谁读得有趣。
你们读黑色的字,老师读蓝色的字。
生:
一天晚上,新月斜挂,朦胧的月光透过树枝,斑斑驳驳的洒在地上。
我刚走到后院的枣树旁边,突然看见一个圆乎乎的东西〔稍快〕,正缓慢地往树上爬〔稍慢〕......
师:
我非常惊讶,赶忙贴到墙根,注视着它的一举一动.....
“是猫,还是什么?
〞我暗暗地猜测着。
那个东西一定没有发现我在监视它,仍旧诡秘地爬向树枝,又爬向伸出的枝条.....
挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。
生:
后来,那个东西停住了脚。
兴许是在用力摇晃吧,树枝哗哗作响,红枣噼里啪啦地落了一地。
我还没弄清楚怎么回事,树上的那个家伙就噗的一声掉了下来。
听得出,摔得还挺重呢!
很快,它又慢慢地活动起来,看样子,劲头比上树的时候足多了。
它匆匆地爬来爬去,把散落的红枣归拢到一起......急火火地跑去了......
师:
我暗暗钦佩:
聪明的小东西,偷枣的本领可真高明啊!
同学们,你们见过小刺猬偷枣吗?
〔没有〕作者也是第一次看见。
这个小小的刺猬呀,勾起了作者的好奇心。
〔板书好奇心〕勾起了作者的好奇心,那么作者就认认真真去观察它,就写下了这篇有趣的文章。
作者还要继续观察呢!
来,咱们一起读读最后一个自然段。
可是......读
生齐读课文最后一个自然段。
五、延伸阅读,升华主题
师:
课文到这里也就结束了,但是,小刺猬的故事并没有结束。
你们想继续听小刺猬的故事吗?
别急,老师给你们讲一段。
〔出示PPT〕
我刚站起身,大黑狗已经向那几只刺猬扑去。
刺猬课真鬼头,一个个紧紧地把身子缩成一团,洒满月光的庭院里,如同长着六个“仙人球〞似的。
大黑狗很快掉过头去,“昂昂〞地哀叫着溜走了。
思考,大黑狗为什么哀叫着溜走了?
生:
因为刺猬有刺。
师:
因为刺猬有刺,把大黑狗赶走了。
好玩不?
那你们觉得刺猬的刺重要不?
生:
重要。
师:
是的,刺猬的刺可以扎枣子,在刺猬摔下来时,可以保护它不被摔伤,在遇到大黑狗时,还可以攻击敌人。
你看,它的刺多么重要啊!
作者也对小刺猬越来越喜欢了。
所以我们的课题叫读《带刺的朋友》。
生齐读:
《带刺的朋友》
师:
好的,请同学们下来把这篇文章完整地读一读。
把你觉得好玩的地方讲给你的好朋友听。
好的。
下课!
后记:
本篇课文是部编版三年级上册《带刺的朋友》,这篇课文通过记述刺猬偷枣的本领高明这件事,字里行间表达出作者对刺猬的喜爱之情。
全文的语言生动、明快,用词准确,条理清楚,特别是把刺猬偷枣的过程写得淋漓尽致,充分表现了刺猬的聪明、机灵。
这节课是一节移植课,是全国名师诸向阳老师的一节课。
这节课诸老师用了近60多分钟时间完成。
要把这节课的精髓整合到短短的四十分钟内,确实是个挑战。
首先,针对教学目标。
本节课诸老师有两个大的目标。
一是帮助孩子们理清刺猬偷枣的过程,二是在分析课文内容时体会作者用词的准确和生动。
同时,他也在这两个教学目标中,穿插了随文识字和通过称谓的不同体会作者的情感的变化。
诸老师的课堂处理得非常巧妙,每一个环节都环环相扣,整堂课就是一个完整地整体。
其次,学情不同。
西部农村孩子的认知理解能力远远是赶不上江浙省会城市的孩子的。
教学应由深入浅。
根据诸老师的课堂启示,我决定从本节课的两个大的教学目标来展开。
首先,通过理清小刺猬摇枣和偷枣的过程,体会作者用词的准确和语言的生动。
其次,帮助孩子们能够用自己的话来复述小刺猬偷枣的经过。
整堂课教学层次比拟清楚,结构严谨。
为了激发孩子们学习的热情,我将学生划分为四个小组,进行摘枣比赛。
然后,为了帮助孩子们能够准确、生动地复述课文,我帮孩子们编写顺口溜,如拟声词,真好听,故事精彩又有趣;动动脑,加想法,故事生动又好玩。
这样,课堂目标就能更好地完成。
缺乏之处,在课堂上对孩子的评价不够多样化。
其次,课堂教育机智缺乏,局部情景可以更为机智地处理!
路漫漫其修远兮,教学不是一朝一夕,一蹴而就。
在今后的工作中,我仍将继续坚持学习。
大邑县董场镇张亚
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