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课题研究成果鉴定书
榆林市基础教育科研课题
成果鉴定书
课题批准号市教科研YWX180600
课题名称小学生阅读习惯的养成和写作能力提高的研究
课题负责人罗鹏瑜
所在单位靖边六小
填表日期2018年9月6日
榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书
课题编号
YWX180600
课题名称
《小学生阅读习惯的养成和写作能力提高的研究》
所在单位
靖边六小
课题负责人
罗鹏瑜
课题参研人
王懿
张晓敏
研
究
工
作
简
述
(不得少于800字,不够可续页)
一、课题的研究目标
本课题研究的总目标是:
运用现代教育理论和教育思想,通过教学改革和实践,引导学生对优秀读本进行阅读和品鉴,提高对语言的赏析、感悟能力,进而达到提升语言表达能力的目的。
具体应用目标是:
(一) 增加学生的阅读量,拓宽学生的知识面,开阔学生的视野。
(二)让学生养成良好的阅读习惯,让学生享受到阅读的乐趣,对阅读有浓厚的兴趣。
(三) 引导学生对优秀文章进行阅读和品鉴,提高对语言的赏析、感悟能力,进而达到提升语言表达能力的目的。
(四)学生在有效的阅读中积累语言。
(五)读写结合,提高学生的写作能力。
二、课题的研究内容
(一)通过教师为学生阅读优秀文学作品,学生复述故事梗概,提高学生的口语表达能力。
(二)通过听读经典著作片段或整本书,再通过各种形式的说、读活动,并在读书笔记上摘抄自己欣赏的片段,写出感受或收获,达到积累语言,提升阅读和写作能力。
(三)通过师生同读文学经典,开展多种形式的议、说、写活动,提高学生的口语表达能力及写作能力,提升对文学作品的鉴赏能力,从而积累语言,提升学生的语文素养乃至文化素养。
(四)通过对文学名著和教育教学专著的分散学习和集中研修,提升教师的文学素养,改变教师教育教学的理念,提高教师的新课程实施水平和科研能力。
进一步改进教师的教学方式,使教学效果不断优化。
三、课题研究的方法
本课题核心方法为行动研究法,同时伴以调查研究法、个案研究法、经验总结法等。
1、行动研究法:
是以实践经验为基础、实践性与参与性相结合的研究方法。
每学期我们学校都要围绕阅读开展一些活动,如:
亲子朗诵、古诗擂台赛、“我读书、我快乐”的演讲比赛、读书笔记展评以及书香学生、书香教师和书香家庭的评选活动,同时各年级段也会根据本年级段的特点自由组织一些活动。
2、调查研究法:
是有目的的,有计划地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料,借以发现问题、探索教育技术规律、开展教育技术研究的一种方法。
我们采用了多种方法进行调查,如:
(1)访问调查。
教师(调查者)与学生(调查对象)做面对面的谈话,收集口述材料。
如小学生喜欢读的书籍调查。
(2)问卷调查。
我们通过特别设计的问题表格,由学生做自填式的回答,收集笔答资料。
如对本校学生读写能力的调查。
3、个案研究法:
认定研究对象中的某一特定对象,加以调查分析,弄清其特点及其形成过程的一种研究方法,即对教育过程中的某一个人进行调查研究。
4、经验总结法:
定期召开阶段总结会,及时调整完善实验中的各项操作,总结出研究经验,以论文的形式形成研究成果。
四、课题研究的基本步骤
(1)第一阶段:
准备阶段,建立课题组,分析调研、论证,确定课题计划。
主要研究方法是:
文献研究法和调查研究法。
(2)第二阶段:
制定并实施课题工作方案阶段。
①各年级段调整修改作文训练内容。
②修改作文教学方案,课题组有选择有重点地组织开展作文教学活动。
主要研究方法是:
行动研究法、个案分析法、对比归纳法。
(3)第三阶段:
全面分析总结,撰写课题结题报告。
主要研究方法是:
理论研究法和分析总结法。
课题研究
取得的
主要成果
(不得少于2000字,不够可续页)
半年多来,课题组全体成员紧紧围绕课题方案所确定的研究内容、研究目标、研究方法展开了一系列理论学习和教学实践,在课题交流研讨、课题实施、经验总结等方面做了大量工作,取得了一定成果,基本达到了预期的研究目标。
一、通过课题研究,我们探索出了阅读与作文课堂教学的模式。
1、在阅读教学中,主要以课本知识为出发点,激发学生阅读兴趣。
做好课内阅读的巩固与延伸,其可行之道就是开展好生动有趣的课外阅读指导,以课本为出发点,结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性,做好课外阅读指导。
如在学习课文《咏柳》又找来与课文相关的现代诗《春》、美文《春之颂》来阅读。
让学生阅读面更开阔。
又如学习了《只有一个地球》一文后,可诱导学生去阅读《十万个为什么》等科普读物,增长科技知识。
长此以往,使学生养成主动阅读、乐于阅读的兴趣和习惯。
2、在写作教学中,我们能够在习作的各个环节,探索一套行之有效的帮助学生习作的途径和方法。
(1)开放写作,提高学生的写作能力。
在写作过程中,我们指导学生按着自己的思维方式去理解和表达,我们尊重和体会儿童独特的审美体验和儿童化的语言,真正解放儿童的手脚,让他们写真话,写自己想说的话。
对于小学生来说,他们对身边事物的观察体验,常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的,而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视角。
引导学生把观察到的写下来,就是对儿童写作兴趣的一种保留和延续。
(2)利用“书香班级”活动,激励学生读书写作兴趣。
每个人都有“见贤思齐”的心理,名人效应是有很大的鼓动性的。
因此我们利用班队活动时间,给孩子们讲一讲屈原、李白、杜甫、安徒生、高尔基等著名大作家的故事,让学生讨论谁是我最喜欢的作家,激发他们拿起笔来学做“小作家”的内驱力。
(3)、从习作形式上教会学生方法。
1)开放阅读习作,改进学生习作方法。
开放阅读习作,就是立足于学生个性的理解,采用续写、评论、补白等方式,给学生一个内容的凭借,为学生提供一个台阶。
2)记录型习作,激活学生的习作兴趣。
讨论记实、观察记录、访谈记录、调查报告等等,都同属于记录型习作。
这种习作,分散了学生用在习作上的注意力,又把材料掌握的难度进行了分解,有效地减轻了学生的心理压力,不仅有情有趣,也轻松愉快。
(4)、从习作内容上教会学生习作方法。
习作内容与学生生活紧密相连,使学生能从不同的角度去感受生活,体验生活。
“生活是创作的源泉。
”一切创作都离不开生活。
学生眼中的世界是多彩的、迷人的。
我们在引导学生有重点、有顺序地观察事物,观察生活的基础上,进一步引导学生,深入地了解事物的联系,并展开丰富的想象,使学生能以自己独特的见解,从不同的角度去认识新事物,以及身边的人和事,从而培养学生热爱生活、表达生活的强烈欲望。
(5)、从习作过程中激发学生兴趣。
1)切实加强对学生写作时审题的指导。
2)切实加强对学生选择和积累材料的指导。
在写作中,学生普遍存在选材单一、范围狭窄的弊端。
教学中,我们除了加强对学生进行积累材料方面的指导,还应尽量引导学生突破思维定势,突破校园樊篱,深入到社会中去,让作文的内容鲜活起来;引导学生关注生活中的平凡小事,透过现象看本质,使之成为自己的写作素材。
(6)、从习作方法中激发学生兴趣。
1)丰富多彩的社会生活实践活动。
引导学生到大自然中去观察农村的山清水秀,感受天然的植物园、动物园,认识事物,寻找写作素材,使学生在玩中学,学中玩,从而调动学生写作的积极性。
2)采取多媒体辅助写作。
儿童心理学的研究表明,直观、形象、生动、色彩鲜明的事物,特别容易引起儿童的兴趣。
根据儿童的这一心理特点,教师可以利用录音、录像、投影等现代媒体,以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐旋律等参与习作教学,从而大大地激发学生的习作兴趣。
(7)、从习作评价中激发学生兴趣。
1)开放式习作评价方式:
《语文课程标准》对习作评价方面强调:
“重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。
”“愿将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。
”因此,评改的方式应是开放的,多样的。
2)评语评分方式。
3)激情展示评价方式。
二、通过课题研究,学生在阅读与写作方面也取得了很大成效。
1、学生已经产生浓厚的课外读书兴趣。
通过调查,实验班级100℅的学生都喜欢上了课外读书,普遍认为课外读书使自己受益匪浅,既增长了见识,开阔了眼界,陶冶了情操,又丰富了自己的语言积累,提高了各种能力,改善了人际关系,增强了自信心,爱上了学语文。
书也成为大家的良师益友,给自己带来了无尽的快乐。
同时,各自对课外读书的解读又是那么的个性鲜明
此外,课外读书还提高了学生读书的速度,现在实验班人人的读书速度都达到课标要求,每分钟均不少于300字,甚至不少学生已超过这个标准。
2、学生课外读书面大大拓宽。
现在实验班学生已不再是只看故事性极强的书籍,漫画、连环画、中外童话、科普读物、中外名著、古今诗词、优秀作文、名家名篇、中华散文……都已成为了学生的最爱。
在提高学生读书量的同时,开阔了学生的眼界,丰富了学生的语言积累,陶冶了学生的情操,培养了学生搜集、处理信息的能力、动手操作能力、审美能力,促进了学生思维和语言的发展,丰厚了学生的文化底蕴。
每个学生每期至少读书3本课外书,部分学生达到两周一本,学生人人有读书笔记、读书心得、手抄报、剪贴本、好词佳句本、课前五分钟交流记录等
3、学生养成了良好的读书习惯。
学生学会了有目的地选择读物;学会了主动读书相关课外书籍;学会了合理安排课外读书时间;学会了制订课外读书计划;养成了读书中查字典(或其它工具书)的习惯,养成了敢于质疑、勤于思考的习惯,养成了圈点勾划,记笔记的习惯,养成了每日读书的习惯。
4、丰富了学生的精神世界,使学生在增长知识的同时受到真、善、美的启迪,净化了学生心灵,培养了高尚的道德情操,学生的行为习惯得到较好养成。
正如一位同学在谈到课外读书的收获时所说:
“课外读书已成了我的习惯。
书是我的良师益友,她使我的心胸变得宽广,教会了我做人的道理,让我充满快乐;她就像一股清泉,畅饮泉水,我的心也变得玲珑剔透。
”
5、学生的读书能力、习作能力、语言表达能力都得到了不同程度提高,全面提高了学生的语文素养。
实验班学生在课堂上落落大方、敢于质疑、回答精彩等表现赢得了听课领导、老师一阵阵的掌声。
6、影响了其余班级的学生,书香校园正在形成。
实验班学生的疯狂读书影响了其他班级学生。
从学校图书室的统计来看,其他班级办理借书证的学生已达到90℅,图书借出率提高了近十个百分点。
7、增强了学生参与习作的兴趣,已经有不少学生把写作文看成是一件有乐趣的事。
也有不少学生养成了记日记的习惯,学会了积累写作素材,作文真实了许多,克服了假大空现象。
8、提高了学生对作文课的满意程度,开始有了强烈的自由表达愿望。
学生的作文能力、水平有了大幅度的提高。
一年中有不少学生的习作在各类比赛中获奖。
三、通过课题研究,改变了家长观念。
多数家长不仅对学生课外读书的态度发生了根本变化,并且能配合老师与孩子一起读书。
1、每学期家长至少与孩子共读同一本书,交流读书感受,班内评比读书心得,这样大大提高了孩子的读书兴趣。
2、家长能通过修改孩子循环日记,真正看到自己孩子写作方面的不足,并且帮助孩子不断改进,弥补不足。
总之,通过课题研究,我们获得了长足的进步。
主研教师的知识面进一步扩大了,教学水平得到了大幅度提升。
同时,通过这一课题的开展,激发了广大教师的科研热情,使广大教师的科研意识得到增强,科研水平得到提高,并为该校今后的课题研究积累了宝贵经验。
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