语文五年级下学期 第四单元测试题五年级语文教案.docx
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语文五年级下学期第四单元测试题五年级语文教案
语文五年级下学期第四单元测试题_五年级语文教案
第四单元测.试题一
一、读拼音写汉字。
二、辨字组词。
载( ) 暴( ) 彼( ) 健( )
栽( ) 瀑( ) 破( ) 键( )
澈( ) 谦( ) 祥( ) 翩( )
撤( ) 歉( ) 详( ) 编( )
三、把下列成语补充完整。
奇花( )草 ( )之不理 ( )烛夜游
气( )吁吁 自不( )力 前( )后( )
四、默写古诗《饮湖上初晴后雨》。
五、根据课文内容填空。
有( )有( ),有( )有( ),有( )有( ),有( )有( )。
既须( ),又长( ),这就是养花的乐趣。
六、给画线字选择正确的解释。
1.英雄们箭一般地穿过熊熊大火。
( )
2.他终于在木板上穿了一个洞。
( )
3.姐姐穿着一件小花褂。
( )
A.通过 B.破,透 C.把衣服等物品套在身上
七、选词填空。
激烈 激战 愿望 希望 英勇 英雄
1.总攻开始了,战士们听到党的号召,更加奋不顾身,冲进城去,和城里的敌人展开了( )的搏斗。
( )进行了两个小时,敌人被消灭了大半,其余的都狼狈逃跑了。
2.妈妈( )我好好学习,将来能成为一名医生,救死扶伤,这正是我的( )。
3.红军战士以不怕牺牲的( )气概,( )地夺下了泸定桥。
八、把下面排列错乱的几段话,按照先后顺序,连成一段条理清楚的文章。
( )然后,我们用小盆往外舀水。
水越舀越少,鱼儿惊慌得乱蹦乱跳。
( )我俩越捉越有劲,很快捉了满满一桶鱼,心里快活极了。
( )我放下小盆,一伸手就捉到一条鱼。
这时候,永良也抓了一条鱼放进桶里。
我俩你看我,我看你,高兴得哈哈大笑。
不一会儿,我们就捉了好几条。
( )一个星期天的早晨,我约永良去捉鱼。
我们一个拿着小盆,一个拎着木桶,来到小溪边。
我俩在一处鱼多水稳的地方,从两边用泥筑坝,围成一个小水池。
( )看到桶里一条条活蹦乱跳的鱼,我们的劲头更足了,又动手舀水,水舀干了,鱼儿再也没法逃啦!
九、阅读,回答后面的问题。
(一)溪水与石头
一块石头顺着山势又蹦又跳地落到小溪里,挡住了溪水前进的路。
那天然生就的棱角,像一把锋利的钢刀,保护着躯体,大有不可侵犯之势。
溪水唱着歌儿,由远而近。
石头说:
“伙计,你还是绕道而行吧,不然我会把你劈得落花流水。
”
溪水说:
“我前进的道路是不会改变的,宁可粉身碎骨!
”说完,挺身向前,后面的伙计犹如千军万马,前仆后继。
不知过了多久,石头锋利的棱角变秃了,高傲的身躯变小了。
溪水依然唱着歌儿,淙淙地流着……
下面给这则寓言概括的中心思想有三种,请给正确的一种打上“√”。
①这则寓言说明石头被溪水不断冲刷得棱角变秃、身躯变小的道理。
( )
②这则寓言说明高傲的石头在奔腾的溪水面前,不得不认输的道理。
( )
③这则寓言说明只要有决心有信心就能排除艰难险阻,勇往直前的道理。
( )
(二)将军与卖油老人
古代有一个将军,射箭能百发百中,就自以为了不起。
||
一天,这位将军表演射箭,每一发都射中红心,观看的人热烈喝彩。
唯独一个卖油老人只漫不经心地笑了一笑。
将军气极了,愤怒地质问:
“你为什么嘲笑我?
”卖油老人回答说:
“这有什么了不起,你射得准,不过是熟练罢了。
”接着,卖油老人当场表演倒油的技术。
他把一个带孔的铜钱放在油瓶口,不用漏斗,就把油从孔里倒进油瓶。
油倒完了,钱孔上没沾一滴油。
||
从此,那个将军在事实教育下,再也不骄傲自满了。
||
1.全文已用“||”分为三段,请你写出第二段的段意。
2.“这有什么也不起……”“这”指的是 。
3.那个将军在什么“事实”教育下,再也不骄傲自满了?
用曲线将文中讲到的事实画下来。
4.归纳短文的主要内容。
答案:
一、循、昙、趣、秧
二、运载、栽树;暴动、瀑布;此起彼伏、破坏;健全、关键;清澈、撤销;谦虚、抱歉;祥和、详细;翩翩起舞、编织
三、异、置、秉、喘、量、俯仰
四、略。
五、喜、忧、笑、泪、花、果、香、色、劳动、见识
六、1.A 2.B 3.C
七、1.激烈、激战;2.希望、愿望;3.英雄、英勇
八、24315
九、
(一)③
(二)1.卖油老人用事实告诉将军熟能生巧的道理。
2.将军表演射箭,每一发都射中红心。
3.他把一个带孔的铜钱放在油瓶口,不用漏斗,就把油从孔里倒进油瓶。
油倒完了,钱孔上没沾一滴油。
4.短文通过将军射箭能百发百中,自以为了不起,卖油老人用事实教育将军的事,告诉了人们熟能生巧的道理。
第四单元测.试题二
一、看拼音写汉字。
二、读句子,选出画线字词的准确解释,把序号填在括号里。
生:
①生疏;②果实没有成熟;③活着
1.生的伟大,死的光荣。
()
2.这些葡萄还是生的。
()
3.他对那儿的一切都感到陌生。
()
拉:
①牵,扯;②用车载运;③帮助
4.他的车来拉货了。
()
5.他目前学习上有困难,我们大家拉他一把。
()
6.渔夫把鱼网拉上来。
()
三、下面每组词里,在全对的一组后面的话号里打“√”,有错别字的打“×”。
1.奇花亦草 潋滟 浇水 调节( )
2.三年五栽 昙花 苍台 循环( )
3.翩翩起舞 欣赏 菊秧 纯朴( )
四、选字填空。
印 映 影
1.四处静悄悄的,小兔小鹿跑得不见( )子,沙地上只留着些小鸟的爪( ),偶尔有风,树叶才沙沙地响起来。
2.潭面平静如镜,水中倒( )着蓝天白云,绿树红花以及时时掠过的飞鸟的身( ),会使人产生一种遐想,莫非水底也有一个明丽的世界么?
3.老师的一言一行在我们幼小的心灵中留下了深刻的( )象,它们自己也不知道,它们那勤勤恳恳、善恶分明的为人之道对我们产生了多么大的( )响啊!
即 既
4.这种活儿挺好的,( )要动手又要动脑,有益身心,何乐而不为呢?
5.除了地球,人类还没有找到第二个家园,( )使我们曾经登上过月球,但那里是不能住人的,至少目前是这样。
6.海报的画面十分美,画下还有一行醒目的文字,本剧( )日起上演。
五、修改病句。
1.通过这部电影,使我受到了深刻的教育。
2.今天晚上,我非要把家庭作业做完。
3.这学期,我班参加学雷锋活动的大约有三十多人。
六、把排列错乱的六句话整理成条理清楚的一段话,在括号里标明序号。
()不知什么时候,天渐渐变阴了。
()傍晚,天空乌云密布,眼看就要下雨。
()当他把最后一袋运到家,大雨倾盆而至。
()上午,天气晴朗。
()张大爷赶忙把场上的麦子一袋一袋装起来往屋里运。
()张大爷于是把麦子晒到场上。
七、阅读短文,完成文后练习。
(一)抢险
1961年5月的一天,刘少奇同志坐江轮到汉口视察,同行的还有警卫局的同志。
江轮驶到山峡时,突然风暴骤起,巨浪翻腾。
江轮在波峰浪谷中剧烈地颠簸,处境十分危险。
警卫局的同志一边连连向北京发出遇险报告,一边竭力保卫少奇同志的安全。
忽然,少奇同志隐约听到呼救声。
他探出舱外一看,发现不远的江面上有一条渔船即将被风暴淹没。
他
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.理解课文内容,知道本文写了毛主席在花山的哪几件事。
2.理解重点句子的深刻含义。
(二)能力训练点
继续培养学生有感情地朗读课文的能力。
(三)德育渗透点
通过理解课文,了解毛主席关心群众生活,处处为群众利益着想的思想作风,从而受到热爱领袖的教育。
(四)美育渗透点
通过课文的学习使学生了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。
二、学法引导
(一)教师教法
引导法。
(二)学生学法
自主学习法。
三、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点、难点
1.理解课文内容,体会毛主席处处为群众着想的思想作风。
2.理解课文中的重点词句。
(二)疑点
这篇课文主要表现毛主席怎样的优良作风?
文章为什么用“毛主席在花山”做题目?
(三)解决办法
1.通过仔细读文,联系上下文,理解重点词句。
2.采用多种读书方式及分组学习讨论的形式体会毛主席的优秀品质。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
以“这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风”为主要问题引导学生深入探究,加强朗读指导,深入体会毛主席关心群众,处处为群众着想的优良作风。
(二)学生活动设计
课前,学生搜集毛主席的生活小故事。
以及关于“花山”的背景资料,为深入理解课文内容作铺垫。
课上,自学质疑,围绕学生提出的有价值的问题进行合作学习。
通过共同探究,感情朗读等方法理解课文内容,提炼.写作手法。
课后,学生讲出课前搜集的小故事,相互交流,提高认识,深化中心。
五、教学步骤
(一)揭示课题
教师板书课题,学生齐读。
提问:
“花山”是什么地方?
毛主席什么时候去过花山?
(二)检查学生预习情况
1.要让学生说出课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事,是按什么顺序写的。
(结合学生的发言,教师板书:
请群众回来碾米,给群众沏茶喝,帮母女俩推碾子。
)
2.读一读自己所画的含义比较深刻的句子。
(结合学生发言,教师让学生画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话,留待以后深入理解;其余语句可引导学生自己去体会理解。
)
3.检查朗读情况。
(让学生针对自己的情况,自由挑选课文中的某一部分来读,从而展示出自己的最高水平。
)
(三)进一步自学,深入理解课文
1.提出自学要求:
认真阅读课文,边读边思考:
为了学懂这篇课文,我们应该弄懂哪些问题?
先自己思考,再和组内同学讨论,记下讨论结果。
2.学生按要求自学、讨论,教师巡视指导。
3.对学生的问题归纳整理。
师生共同归纳出:
(1)毛主席为什么要请群众回来碾米?
还给群众沏茶喝?
(2)毛主席说服警卫员的那段话怎么理解?
(3)怎样理解课文结尾的那一句话?
(4)这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风?
4.师生共同解决以上问题。
教师在征求学生意见的基础上提议先理解第(4)个问题。
(1)小组合作学习。
(2)全班交流:
(从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来,他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭,还给群众沏茶喝,帮他们推碾子,充分表现出毛主席关心群众,把自己视为群众中的普通一员的好作风。
)
(从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。
这段话讲了三层意思:
一是革命需要老百姓的支持,二是革命也正是为了全国的老百姓,三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上,这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用,他更愿意和群众打成一片。
)
(3)指导朗读:
理解最后一句话:
引导学生展开想象,说说老人为什么会说出这样的话。
(通过这一个问题,把其他几个问题都有机地串连起来,从而达到理解课文重点、难点的目的。
)
(三)体会文章写法
1.选取典型事例来表现人物品质。
2.课文中哪些地方写得详细?
哪些内容写得简略?
作者为什么这样安排?
(可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。
通过对比,使学生明确:
与中心关系密切的材料详写,反之,简写。
)
(四)课外延伸
让学生拿出自己搜集的小故事,讲给大家听,可也谈谈自己的感受。
1.有感情地朗读课文。
2.写一篇读后感。
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《七律˙长征》教学设计
董亚君,2015年毕业于山东师范大学汉语言文学专业。
小学语文青年教师,先后任职于济南市高新区凤凰路学校,济南市北坦小学。
曾获得济南市高新区凤凰路学校教师演讲比赛一等奖,校优秀班主任等荣誉。
爱语文,爱阅读,坚信教育的本质是一场自我的修行。
学为主体细读品味
------《七律˙长征》教学设计
【教材分析】
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。
首联以直白的词汇、豪迈的语势,高屋建瓴,总领全诗,高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。
它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格,成为全篇的纲领。
”不怕”两字,回答响亮,下笔千钧,以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险,全无惧色,顶天立地。
”等闲”两字则将困难轻轻一瞥,加深了对”不怕”的表述,表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。
”万水千山”以静写动,以艰难险阻为主体,展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
【学习目标】
1.正确拼读本课词语,会写”崖、岷、丸”三个生字,借助相关的资料理解诗句意思,背诵全诗。
2.通过反复诵读,理解诗意,体会诗中表达的情感。
领会对比、比喻、夸张等修辞手法对表达情感的作用和效果。
3.通过对诗句的理解,感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情,领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的的高昂气概。
【教学重难点】
1.理解诗句的意思,理解本文中生字、词的含义及关键词饱含的感情。
2.体会伟人的胸怀,领会全诗表达的大无畏精神和革命乐观主义精神。
【教学过程】
一、导入新课,理解课题
1.同学们,课前我们阅读了单元导语,本单元的主题是走进毛泽东。
这节课,就让我们一起学习第25课《七律-长征》,去感受毛泽东伟人的风采和情怀。
请大家齐读课题。
中间的这个小点叫做间隔号,读的时候也要稍作停顿,来,请大家再读一遍!
2.这是我们在小学阶段第一次接触七律这种格律诗,谁来介绍一下你对七律的了解?
(这是一首七言律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联、颔联、颈联、尾联。
)毛泽东写的这首长征就是按照七律的格式来写的,全诗共8行4句,分为首联、颔联、颈联、尾联,这是一个知识点,请大家在书上做上标注。
二、预习展示 初学交流
1.七律的格式大家都了解了,那本课的生词你会读吗?
①谁来领读
②读的真准确,让我们一起来读一遍。
解释重点词义:
逶迤、磅礴、云崖
三、初读全诗 整体感知
1.好,生词大家掌握了。
接下来,让我们到诗中去感受诗歌的魅力,请同学们自由读读这首诗,注意读准字音,读好节奏。
2.谁来给大家展示一下,请你来!
你读的很通顺,节奏掌握的也很准确,读诗呀,讲究平长仄短,停而不断,听我来读首联(师范读),谁来像老师这样读读全诗。
3.这样一读,我们就体会到了七律诗的韵味,让我们一起来读一遍。
4.那接下来,请同学们思考,在这首诗中,哪一句概括了全诗的主要内容?
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
”等闲”什么意思?
那这句诗的意思是?
(生说)
请大家再看首联,诗中有两个字写出了长征的真实情况,是什么(远、难),读读首联,有多远?
(万水千山)这是一个虚词,他指的是红军长征中翻过一座座山,跨过一条条河,我们再看看137页的资料袋,它详细地介绍了”万水千山”(出示路线图)
5.二万五千里,如果把这条路线拉直,那就相当于跨越了半个地球呀!
所以长征,我们用诗中的三个字概括真是”远征难”(板书:
远征难)。
6.那红军是如何看待这二万五千里长征的呢?
”只等闲”(板书:
只等闲)。
把跨越万水千山的艰难困苦看作是平平常常的等闲小事,这是一种怎样的精神呀?
根据学生回答——(板书:
不怕困难)
让我们一起读出这种不怕困难的勇气,(齐读首联)
四、小组交流 精读文本
纵观全诗,你还从哪些诗句中看出红军把艰难险阻当做平平常常的事?
1.学生交流颔联,并说说诗意
点拨:
这个同学很会学习,通过结合注释的方法理解诗句的意思。
(出示五岭的图片)大家看这就是五岭群山,它纵横四省,绵延千里,用诗中的一个词来概括,那就是(逶迤)。
如果让你跨越这样的五岭,可能会遇到什么困难?
(预设:
可能会肚子饿、路不好走、有敌人的围追堵截……)
师:
可在红军眼里这连绵起伏的五岭却是细小的波浪。
师:
(出示乌蒙山的图片)这是乌蒙山,它海拔3000米以上,比两个泰山加起来还要高,而且悬崖峭壁,山势险峻,用诗中的一个词说那就是(磅礴),可在红军眼里这高大磅礴的乌蒙山却是(脚下的小泥球)。
那颔联这一句,用了什么修辞方法呢?
(预设:
比喻、对比)
师:
还有一种修辞手法,那就是夸张。
夸张可夸大,比如燕山雪花大如席。
也可夸小,把五岭夸小成细浪……这一句巧妙运用了比喻、夸张的修辞来抒发自己的豪情壮志,这也正是毛泽东诗词的艺术魅力。
让我们男女生合作读一下这一句,(男蓝女红)。
通过读,你从中体会到了什么?
(不怕困难)让我们一起再来读(齐读颔联)
2.学生交流颈联,并说说诗义
①师:
刚才这个同学的表述中有一个地方不太准确,谁听出来了?
(灵活处理)暖不仅仅是天气暖,寒也不仅仅是铁索寒冷,那这一暖一寒究竟意指的是什么呢?
我们先来看”巧渡金沙江”这一段资料,(出示课件:
1935年5月,金沙江沿岸悬崖峭壁,敌人重兵把守并扬言:
一只鸟也休想飞过!
我军巧施妙计,利用7只小船和37名船工,神不知鬼不觉地活捉敌兵,不费一枪一弹,不损一兵一卒,就夺取了敌军阵地。
)
②如果你是其中一员,回想我军不费一枪一炮巧渡金沙江时,你心情如何?
(激动喜悦)用一个字来形容,那就是:
暖。
让我们一起读出内心的感受来。
(齐读:
金沙水拍云崖暖)
③大家看,结合背景资料能帮助我们把诗读懂、读透。
下面,我们看一段视频,插入微视频:
(红军过泸定桥的时候年,当时的敌人为了阻止红军前进,抽去了桥上所有的木板,只剩下13根铁索,这些铁索长103米,高30多米,更为惊险的是,红军的头顶上有敌人的枪林弹雨,脚下还有水流湍急的大渡河。
所以过大渡河这一段路程,我们经常用”飞夺泸定桥”来形容当时惊心动魄的场景。
)
你能从中理解”寒”字所蕴含的情感了吗?
④是呀!
这是战士们用鲜血和生命写成的一句诗呀(生读这半句)这也是毛主席缅怀战友的一句诗呀(生②读这半句)
两场战役、两种心情,一暖一寒,两种感叹,让我们再来齐读颈联。
3.交流尾联。
抓关键词、谈体会。
补充:
过雪山的故事:
长征苦,最苦是雪山草地。
提到雪山,几乎每一位经历过长征的人,都用了一个”苦”字。
92岁的张绍全至今记得很清楚,”来自南方的红军战士身着破烂的单衣,布满血泡的脚上缠着干树皮……”“实在冷得不行,大家就人靠人挤在一起。
继续行军时,总有一些战友冻得再也不能起来。
师:
千里冰封,万里雪飘,战士们伤的伤,死的死,翻越这样的雪山喜从何来呀!
(提问)
师:
翻越了岷山,长征的胜利就近在眼前,指日可待了。
红军战士们历经无数艰难坎坷,枪林弹雨,终于看到成功的曙光了。
此时此刻,他们的心情如何?
②此处”更喜”这个词更让我们体会到红军什么样的精神?
积极乐观(板书)
③是啊,看见了雪山,就如同看到了成功的希望,就如同看到了胜利的曙光。
于是坚强的信念,坚定的决心全都化为一句话:
齐读尾联。
五、学以致用感悟精神
1.面对千难万险,红军的回答是”只等闲”,他们的表情是”尽开颜”.由此同学们想想,当自己遇到困难的时候,我们又该怎么办?
(请2-3位学生回答)
2.一首诗、一段历史,负载着长征路上的千难万险,包含着中国共产党的万般豪情。
几十年后的今天,我们学习长征,不仅仅是在回顾一段历史,更要铭记长征精神给予我们的力量和启迪!
今天就让我们怀着对革命先辈的敬仰之情再次感受一下毛泽东诗歌的魅力吧。
齐读全诗。
3.作为诗人,毛泽东一生写过100多首诗,在诗中看不到”小桥流水”、”莺歌燕舞”;看不到愁思哀绪,看到的是”气壮山河”、”豪迈情怀”,看到的是浩然磅礴之气。
(出示:
《清平乐。
六盘山》)这是在长征翻过最后一座山写下的《清平乐。
六盘山》,请大家齐读一下。
课后请大家积极搜索毛泽东的诗词。
口语交际课中,我们将进行毛泽东诗词朗诵活动。
板书:
25 七律 长征
25 七律 长征
长征难 五岭细浪 不怕困难
乌蒙泥丸
金沙暖
大渡寒
只等闲 积极乐观
《军神》第一课时教学设计之一
佚名
★教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解表现“军神”的重点词语,能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3.凭借具体的语言材料,初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
★教学过程:
一、图文对照,初读感知。
1.导入:
今天这节课,我们将学习——27军神(板书课题,学生齐读)
2.(屏显课文插图)看了这张图,你一定有许多的疑问,说给大家听听。
(学生据图质疑,师筛选问题:
①图上画的是谁?
②他们之间发生了什么事?
)
3.放声朗读课文,然后图文对照,解决刚才提出的问题。
4.学生交流,简介图中人物与他们之间发生的事。
二、直奔中心,理清脉络。
1.看图,请你用一句话说说画面的内容。
(手术后,沃克与刘伯承谈话的情景。
)
2.文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容?
听录音,在书上用直线画出。
(放课文第四节录音)
3.交流并出示:
了不起!
你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!
4.这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹,那么文章的其他几节又讲了什么内容呢?
快速读读课文的其他几节。
(理清文章脉络:
§1、求治§2、术前§3、术后)
5.过度:
沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢?
(出示问题)相信大家也有这样的疑问。
那就让我们一起带着这个问题来学习课文,寻找答案。
三、抓住关键,读中感悟。
1.(出示:
了不起!
你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你不是普通的军人,你是一位了不起的军神!
)你有什么疑问吗?
2.生交流:
为什么称刘伯承为“会说话的钢板”?
3.理解“钢板”,钢板有什么特点?
(说明刘伯承意志坚强)
4.文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志?
请大家分四人小组学习§2——§4,并划出有关的词句。
5.大堂交流:
出示第二节文字、交流
☆重点体会:
①“坚决不愿意”、“恳切”
(感受刘伯承不怕疼痛的勇气)
指导朗读第一、二句话,通过提示语读出
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