四年级上数学临潼铁路小学电子备课.docx
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四年级上数学临潼铁路小学电子备课.docx
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四年级上数学临潼铁路小学电子备课
临潼铁路小学电子备课教案
第五单元
课题
除法
单
元
教
学
目
标
知识与能力
1、结合具体情境,探索并掌握除数是两位数的除法的计算方法,并能正确地计算;
2、理解路程、时间、与速度之间的关系,并能解决生活中的简单的问题;
3、体会万、亿等大数的实际意义;
过程与方法
1、结合具体情境,探索并掌握除数是两位数的除法的计算方法,并能正确地计算;
2、经历探索的过程,发现商不变的规律,并能运用规律进行简便运算。
情感、态度
与价值观
1、理解路程、时间、与速度之间的关系,并能解决生活中的简单的问题;
2、在解决实际的问题中,认识引入中括号的必要性,并能进行简单的整数四斯则混合运算。
教学重点
1、三位数除以两位数;
2、路程、时间与速度的数量关系;
3、探索商不变的运算规律;
4、整数四则混合运算。
教学难点
1、三位数除以两位数;
2、整数四则混合运算;
3、路程、时间与速度的数量关系;
课时安排
第一课时买文具
(一)第二课时买文具
(二)
第三课时速度、时间和路程
(一)
第四课时速度、时间和路程
(二)
第五课时参观苗圃第六课时秋游
第七课时练习六第八课时国家体育场
第九课时探索与发现(4)商不变的规律
第十课时抗震救灾第十一课时练习七
临潼铁路小学电子备课教案
课题
买文具
第1课时
教
学
目
标
知识与能力
1、结合实际情境,探索并掌握除数是整十数除法的算法,并能进行正确的计算;
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
过程与方法
能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题
情感、态度
与价值观
在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重点
1、掌握除数是整十数的除法的计算方法;
2、除数是整十数的除法的竖式的书写格式。
教学难点
1、除数是整十数的除法的计算方法;
2、除数是整十数的除法的竖式的书写格式;
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教法
创设情境,观察讨论,引导探究.
学法
观察思考,举例说明,小组讨论.
教具准备
挂图和实物投影
板书
设计
买文具
80÷20=4(个)140÷20=7(个)
教
学
过
程
一、情境导入:
出示主题图:
说说从图上知道了什么信息?
问:
我有80元,你能告诉我可以多少个铅笔盒吗?
(板书:
80元可以买多少个铅笔盒?
)
对学生算法的多样化给与鼓励,指导重点讨论竖式计算。
问:
如何计算80÷20?
问:
所列竖式与我们以前的竖式计算有什么不同?
前面是除数是一位数的除法,今天学习的是除数是两位数的除法。
强调:
在竖式计算中,"4"要写在商的个位上。
生:
钢笔每支8元,铅笔盒每个是20元,书包每个是30元。
小组学习,讨论
生列式,说清理由
小组讨论,全班交流
生:
4个20是80
生:
…
生:
列竖式计算的
二、巩固新知:
用竖式计算,并用另一种方法进行计算。
90÷3080÷40
60÷3060÷20
学生独立完成,集体订正
并说说自己的验算方法
三、学习140÷20
问:
如果有140元,你能买几个铅笔盒?
1、估一估
大概可以买几个?
2、算一算
问:
商7为什么与个位对齐?
能不能写在十位上?
3、练习:
250÷50360÷90
480÷60560÷80
生列竖式计算并讨论
独立完成,集体订正
四、课堂小结
今天有什么收获?
(除法)它和我们前面学习的比算除法有什么区别?
同学们观察的非常仔细,今天我们学习了除数是两位数的比算除法,而且这个两位数是整十数。
板书:
除数是两位数(整十数)的比算除法。
五、作业:
教材第62页试一试第一题
巡视,对有困难的学生提供帮助。
第二题:
第三题:
感受估算与精算的区别。
生自我总结,并发言汇报
读清题目要求,独立思考
通过口算、估算、列竖式多种形式解答
小组交流
独立完成,集体订正。
批注
教
学
反
思
临潼铁路小学电子备课教案
课题
买文具
(二)练习课
第2课时
教
学
目
标
知识与能力
1、结合学生的生活实际,使学生掌握除数是整十数、商也是整十数的竖式计算方法,能够进行正确的计算。
2、使学生熟练的进行除数是整十数的笔算除法的练习,提高计算的正确率。
过程与方法
1、结合实际情境,正确地计算除数是整十数的除法。
2、利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题
情感、态度
与价值观
培养学生运用所学知识解答生活中简单的数学问题的习惯和能力。
教学重点
结合实际情境,正确地计算除数是整十数的除
教学难点
解决一些除数是整十数的除法的实际问题
理解商的末尾补"0"的算理
教法
观察讨论,
引导探究.
学法
观察思考
小组讨论.
教具准备
投影仪
板书
设计
买文具
(二)
60÷20480÷80
教
学
过
程
一、学前准备
1、口算:
30*440*780*9
20*67*108*30
2、用竖式计算:
60÷20480÷80
生口算
生板演,集体订正
二、探究新知:
1、教学"600÷20"
问:
你是如何计算的
问:
为什么商要补"0"?
它起到了什么作用?
如果商的末尾不补"0",行不行?
小结:
商的末尾必须补0,它起到了站位的作用。
练习:
800÷40900÷30
500÷50600÷20
生读算式
练习本上做一做
生甲:
我想几个20的积是600
生乙:
上节课学习了60÷20=3,而600里面有10个60,因此推算出600除以20等于30。
生丙:
我用竖式计算。
小组讨论,汇报
独立完成,并检验
三、巩固练习
1、教材63页的第一题
2、解决实际问题
教材63页第二题
教材63页第四题
3、教材63页第3题
展示作业
填在书上,说一说怎样理解题意的。
认真读题审题,独立列式解答
独立审题,说一说获得了什么信息?
列式解答
请学生说一说题目要求
独立计算
汇报结果,全班判断
批注
教
学
反
思
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课题
路程、时间与速度
第3课时
教
学
目
标
知识与能力
1、在实际情景中,理解路程、时间与速度的关系,
2、根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题;
3、培养学生的思维灵活性,激发学生学习数学的兴趣。
过程与方法
根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题
情感、态度
与价值观
培养学生的思维灵活性,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
1、理解路程、时间与速度的关系;
2、根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题。
教学难点
理解路程、时间与速度的关系
教法
创设情境,观察讨论,引导探究.
学法
观察思考
小组讨论.
教具准备
课件、投影仪
板书
设计
路程、时间与速度
速度=路程÷时间
路程=速度*时间
时间=路程÷速度
教
学
过
程
一、猜谜导入
同学们,我们来猜一猜,谁跑得快?
拖拉机2小时跑了120千米,面包车3小时跑了210千米。
质疑:
要想知道谁跑得快,要比较什么?
你有什么办法?
生畅所欲言
生:
要想求出两辆车哪辆跑得快,可以比较两辆车每小时行驶的千米数。
二、探究新知
1、师肯定学生的意见,重复:
要看看统一的时间里谁跑得远,谁就快。
统一的时间在这里就是1小时。
问;怎样解决上述问提呢?
请学生上黑板列式,计算
问:
能不能直接用120和210比较呢?
3、师讲解:
同学们都知道时间的单位:
时、分、秒,那么在单位时间里所行驶的路程叫速度。
拖拉机的速度是60千米/小时,而面包车的速度是70千米/小时。
问:
速度是怎么得来的?
师板书:
速度=路程÷时间
路程÷时间=速度
4、看一看
(1)投影仪出示看一看的彩图
(2)请学生读一读下面的文字
师板书:
4千米时12千米/分
340米/秒30万千米/秒
5、试一试
(1)教材第65页的第一题
问:
140千米、70千米/时各表示什么意思?
算式"140÷70=2"中"2"表示什么意思?
根据算式写出关系式
板书:
时间=路程÷速度
根据具体的情景和数据,体会思考得出:
路程=速度*时间
(3)教材65页第二题
通过你得到的信息,你认为可以解决哪个问题?
问:
你能回答题目中三个小同学提出的问题吗?
补充练习:
小名一家日呢开车去郊游,平均每天行驶24千米,一共行了360千米,这依次郊游用了几天?
生:
分别求出1小时跑了多少千米?
120÷2=60(千米)
210÷3=70(千米)
60小于70,所以面包车跑得快。
生讨论。
不能。
因为210是3小时跑的路程;而120是2小时跑的路程。
两辆车行驶的时间不同,所以不能这样比较。
生口答:
路程除以时间等于速度
拓展学生对日常生活中速度的认识。
生独立审题
口答:
140千米表示甲已间的路程,70千米/时表示汽车的速度,2表示时间。
生读题。
口答:
根据速度和时间可以求出路程
同桌之间互说联系生活实际,是学生明白想知道谁跑地快,不是看谁行驶的路程多,而是看统一时间内谁跑的远,建立单位时间的表象
通过实例,给予学生充分的探索的空间,真正明确了路程、时间、速度三者的关系。
三、课堂小结
这节课你有什么收获?
还有什么困难吗?
批注
教
学
反
思
临潼铁路小学电子备课教案
课题
路程、时间与速度练习课
第4课时
教
学
目
标
知识与能力
1、在实际情景中,进一步理解路程、时间与速度的关系;
2、根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题;
3、培养学生认真审题的良好学习习惯。
过程与方法
根据路程、时间与速度的关系,解决生活中简单的问题;
情感、态度
与价值观
1、培养学生认真审题的良好学习习惯。
2、树立生活中处处有数学的思想
教学重点
1、进一步理解路程、时间与速度的关系;
2、正确解决相关的实际问题。
教学难点
进一步理解路程、时间与速度的关系
教法
引导法
学法
独立完成集体交流
教具准备
投影仪
板书
设计
路程、时间与速度练习课
路程=()*()
速度=()÷()
时间=()÷()
教
学
过
程
一、复习巩固
我能填的准:
路程=()*()
速度=()÷()
时间=()÷()
指名回答
二、练一练
1、教材第66页第一题
2、第二题
指导学生审题(从中获得了什么信息?
)
(1)要求"长途客车还需要多长时间到达北京?
"需要那些条件?
用身么方法计算?
指导有困难的学生
(2)要解决问题,必须知道什么?
(3)说一说你是如何想第三题的?
3、第三题
4、第四题指导学生审题,帮助有困难的学生
5、第五题
问:
为什么在次画标记?
说一说王大叔走完一半的路程时是什么时间,同时说出自己的想法。
生独立填空个别回答,全班判断
生:
需要知道长途客车的速度以及到北京的距离,用除法计算,也就是用路程除以速度就等于时间。
生独立列式,指名板演
集体订正
生:
必须知道小卧车行驶的时间和小卧车行驶的路程。
用关系式:
路程÷时间=速度
生:
先求出货车8小时行驶的路程,然后再和383千米比较,如果大于383千米,说明火车能够到达。
反之不能到达。
独立完成,汇报结果。
生:
60*10=600(米)
因此,在四分之一的位置标记。
独立完成,同桌交流根据情景图列式计算,在解决问题的过程中,培养学生策略意识。
对所学知识的在次巩固和延伸,同时在次激发学生的学习热情。
补充题:
速度时间路程
雨燕98米/秒20秒
猎豹30秒930米
汽车80千米/时560千米
旗鱼33米/秒15秒
批注
教
学
反
思
临潼铁路小学电子备课教案
课题
参观苗圃
第5课时
教
学
目
标
知识与能力
1、经历探索除数是两位数除法的计算过程,能够学会把处除数看作整十数进行商,并且能够正确地进行计算。
2、使学生能够运用所学的方法,解决简单的实际问题。
3、培养学生认真审题的习惯和验算习惯。
过程与方法
1、经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
情感、态度
与价值观
进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点
1、掌握除数是两位数的除法的试商方法;
2、能够正确地计算除数是两位数的除法。
教学难点
1、除数是两位数的除法的试商方法;
2、正确地计算除数是两位数的除法。
教法
创设情境,观察讨论,引导探究.
学法
观察思考,举例说明,小组讨论.
教具准备
投影仪
板书
设计
参观苗圃
除数是两位数的除法
154÷22=154÷22=
注意:
把除数看作整十数来试商
教
学
过
程
一、新课铺垫
括号里最大能填几?
()*22<65
30*()<100
()*40<165
60*()<310
生思考填空
二、探究新知
1、谈话导入
同学们已经掌握了除数是整十数的笔算除法,那么除数是两位数的除法又要如何计算呢?
今天,我们就共同探讨学习。
2、出示挂图:
(1)认真审题
(2)说一说对题目的理解,从中获得了那些信息?
(3)你打算怎样求出每种花各有几盆?
(4):
问为什么可以把154平均分成22份呢?
师板书算式:
154÷22
估计商可能是几?
师小节:
就是说,154除以22的商肯定比10小,比5大。
(在5---10之间)还有什么方法吗?
追问:
怎样用竖式计算?
能在黑板上来列吗?
为什么这样想?
师小节:
同学的想法非常好,运用了推理的方法,确定了154除以22的商的范围,你们觉得怎么样?
你喜欢哪种方法,就用哪种方法。
3、计算105÷18
1)问:
把18看成多少来试商?
2)独立计算
4、计算120÷18
问:
怎样试商才快?
为什么?
是巡视,帮助有困难的学生
5、比较"154÷22"和"120÷18"的异同
同:
都把除数看作一个整十数,而且是很接近它的整十数来试商。
不同:
"154÷22"商7没有余数,而"120÷18"商6有余数,因此,在验算时,有余数的除法的验算一定要加上余数。
三、课堂练习:
教材第68页试一试
说一说把除数看作几十来试商?
补充:
我是小医生
190÷21=9-10()
364÷52=6-6()
1、教材第63页"练一练"1
2、68页第二题
1)填那几个数字,商是一位数?
2)填那几个数字,商是两位数?
3、68页第四题
4、68页第五题
四、课堂小结:
这节课我们学习了什么内容?
所做的题目有什么特点?
生:
就是把154平均分成22份,用除法计算
因为题目中告诉我们每种花的盆数相同
生各抒己见
甲:
不可能超过10
乙:
肯定比5大
生:
竖式计算
生口述自己的想法:
丁:
22看成20,把154看成150,想150里面有几个20,我就试商7
生讨论,交流
汇报计算结果
独立完成
生独立思考
同桌说,独立完成计算
汇报结果
批注
教
学
反
思
临潼铁路小学电子备课教案
课题
秋游
第6课时
教
学
目
标
知识与能力
1、通过具体德生活情景,体验"改商"的过程。
2、使学生能够正确计算除数是两位数的除法,同时能够解决简单的实际问题。
3、教学中注意培养学生思维的灵活性。
激发学生的学习兴趣,提高学生的计算能力。
过程与方法
1、通过具体德生活情景,体验"改商"的过程。
2、使学生能够正确计算除数是两位数的除法,同时能够解决简单的实际问题。
情感、态度
与价值观
在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重点
掌握改商的方法
教学难点
调商即改商的方法
教法
创设情境
观察讨论引导探究.
学法
观察思考
实验法小组讨论.
教具准备
课件投影仪
板书
设计
秋游
(除数是两位数的笔算除法)
272÷34=184÷46=
教
学
过
程
一、情景导入:
学校组织学生去秋游,遇到了什么问题?
让我们一起去看看吧。
1)出示主题图,仔细观察,寻找图中的数学信息。
2)想求"三年级学生都坐小客车,需要几量车?
"这个问题,题目中哪个信息是有用的?
3)谁来列式?
板书算式:
272÷34
师:
估计商几?
师:
请同学们试着用竖式计算
问:
遇到这种情况怎么办?
4)师小结:
按照前面的试商的方法,即把除数看作很接近他的整十数来试商,有时候商是正好的,有时则需调整。
2、184÷46
1)根据相关信息,用什么方法计算可以求出四年级需要几辆车?
2)问:
在计算过程中发现了什么?
3)问:
为什么商调大了?
学生仔细观察
生:
三年级的学生总数有272名,每辆小客车限乘34人
生独立列式,并思考计算方法
生甲:
把34看成30,9个30是270,所以我想商应该是9
生乙:
34乘10是340,乘积比272大,因此我想商应比10小,可能是9
生独立试商9,结果积为306
生:
改成8试一试
小组讨论改成8行不行?
生独立列式,计算
生:
把46看成50后,发现还剩46人,和除数相同,于是就把商3改成了商4。
生:
因为商3得出的余数和除数相同了,所以要把商调大。
在讨论中让学生明白改商的道理,这一知识点便容易理解和接受了。
在解决问题中发表各自的见解,形成自己解决问题的策略,明确商大了,要改小;商小了,要改大。
二、巩固练习:
1、教材71页第一题:
问:
什么情况下商可能小了?
什么情况下商可能大了?
怎样调整?
2、71页第二题
:
问根据图,你还能提出什么问题?
生独立计算
汇报计算结果,其余学生进行判断
同桌互说小组讨论、交流
三、课堂小结:
这节课你学会了什么?
批注
教
学
反
思
临潼铁路小学电子备课教案
课题
练习六
第7课时
教
学
目
标
知识与能力
1、掌握除数是两位数的除法的计算方法,能正确地进行计算。
2、解决一些生活中的实际问题。
3、感受数学与现实生活的密切联系。
过程与方法
运用乘除法解决一些生活中的实际问题。
情感、态度
与价值观
感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点
1、正确计算除数是两位数的除法
2、运用乘除法解决一些生活中的实际问题
教学难点
培养学生准确计算的能力。
教法
创设情境
引导探究.
学法
观察法
讨论法练习法
教具准备
小黑板
板书
设计
练习六
333÷37328÷42
372÷45395÷56
294÷29765÷74
教
学
过
程
一、谈话导入
师:
这节课,我们来做一些关于除法的练习题。
比一比谁做得最准确。
二、综合练习
1、完成68页“填一填”。
2、完成68页第二题。
先估一估商是几位数,再计算。
333÷37328÷42
372÷45395÷56
294÷29765÷74
3、完成68页第三题。
学生独立完成后在全班交流。
4、她开学前能看完吗?
估一估,算一算。
。
三、专项练习
1、完成69页第五题。
学生完成后交流:
你是怎样想的?
2、完成69页第七题。
学生根据提供的数据,自己提出问题并尝试进行解决。
对于学生暂时解决不了的问题,鼓励他们将其放进问题银行中。
3、完成69页第八题。
A小组内探讨、交流解决问题的方法。
B全班交流。
四、布置作业教材69页第6题。
批注
教
学
反
思
临潼铁路小学电子备课教案
课题
国家体育场
第8课时
教
学
目
标
知识与能力
1、通过小组活动,学生进一步感受亿以内大数的实际意义。
2、使学生会用生活周围的具体数据,形象地描述大数。
3、对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计。
过程与方法
1、通过小组活动,进一步感受亿以内大数的实际意义。
2、会用生活周围的具体数据形象地描述大数,并能解决生活中的实际问题。
情感、态度
与价值观
激发学生的学习兴趣。
教学重点
1、感受亿以内大数的实际意义。
2、会用生活中的具体数据,形象地描述大数。
3、运用不同的方法进行估计。
教学难点
1、运用不同的方法进行估计。
2、感受亿以内大数的实际意义
教法
创设情境
引导探究.
学法
小组讨论.
教具准备
报纸、黄豆、投影仪
板书
设计
国家体育场
教
学
过
程
一、问题导入
问:
你知道我们年级组大约有多少人吗?
如何估计的?
今天,我们对估计得方法进行总结。
1、出示挂图
1)猜一猜这是什么地方?
2)问:
20万平方米到底有多大?
10万人到底有多少呢?
我们一起来讨论。
3)估算一下1万平方米大约相当于多少这样的教室?
20平方米呢?
4)统计学校周一集会学校的学生人数。
估计多少个这样的学校的总人数将达到1万人,10万人?
5)你还有什么方法形象地描述10万人和20万平方米这两个数?
6)你知道吗?
在日常生活中,还常常遇到以亿为单位的数。
师指导教材76页亿以内的数。
2、实践应用(一亿的多少)
1)先复习一瓶大豆的估计方法,(一瓶大豆有多少粒?
)
怎样估计一亿个大豆有多少?
2)从1数到1亿,大约需要多少时间?
3)估计一页书的字数,一亿字的书大概是多少页?
有多厚?
也可以估计一亿张报纸有多厚?
二、课堂小结
今天,我们学会了估计亿以内的数,并体会了生活中一些大数的实际意义。
三、布置作业:
1、估计自己的步长,你的1亿步大约有多长?
2、收集一些大数的相关的信息,与同学交流,谈感受。
生:
08年北京奥运会的主会场,占地面积为20万平方米,大约能容纳10观众。
小组活动
测量教室的面积
组内讨论,全班交流
讨论,交流
学生思考,交流
部分学生动手操作
同桌之间合作,一人数数,一人计时
批注
教
学
反
思
临潼铁路小学电子备课教案
课题
探索与发现(四)
第9课时
教
学
目
标
知识与能力
1、时学生经历探索的过程,从
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