人教部编版《荷叶圆圆》公开课教案.docx
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人教部编版《荷叶圆圆》公开课教案
一年级下册语文教案13.《荷叶圆圆》部编版
《荷叶圆圆》教学设计
教学目标:
1.认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学重难点:
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学过程:
一、激趣导入,创设情境
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:
“圆圆大绿盘,浮在水面上。
水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。
”猜一猜,这是什么?
(荷叶)
2、导入:
孩子们,夏天的荷塘可漂亮了,今天老师带你们到荷塘边去看一看。
师:
你看到了怎样的荷叶?
(圆圆的,绿绿的。
)
师:
喜欢这些荷叶吗?
带着你们的喜爱来读一读(出示荷叶圆圆的,绿绿的),谁来读一读这句话。
指导朗读。
你还能说出哪些用形状颜色表示的事物?
(苹果大大的,红红的。
香蕉弯弯的,黄黄的……)
荷叶真美啊!
今天我们就一起走进《荷叶圆圆》这篇课文,去欣赏美丽的荷叶。
揭示课题,齐读13《荷叶圆圆》。
师:
课文的题目中不止用了一个“圆”字,而是用了两个“圆”字,谁来读一读?
(指导学生边想象荷叶的样子边读,加上动作读)
二、初读课文,激趣识字
1.借助拼音,自.由读课文,把句子读通顺,遇到难读的句子多读几遍。
思考:
荷叶引来了哪些小伙伴?
2.学生自读,教师巡视。
3.检查初读,交流识字。
(1)课件出示生字,看,这些生字宝宝带着拼音帽子出来了,快去和他们打打招呼。
学生自.由读,小老师领读,分组赛读。
(2)生字宝宝去掉拼音进行认读,我指你说游戏读,大小声游戏读,同桌检查读,齐读。
(3)交流识字方法:
学生自.由说说会认哪个字,怎么记住它?
(4)总结识字方法。
(5)识字巩固:
生认读荷叶里的字,贴字游戏。
4.同学们今天表现的可真棒!
识字又快又准,老师想看看写字是不是也同样厉害呢?
今天我们来学写“放”字。
我们来看看这个字怎样写才好看呢?
你有什么要提醒大家的吗?
师范写,生书空,拿出课本先描红再练写两遍。
4、评议师评---互评,有针对性点评
三、再读课文,理解文意,指导朗读:
1、认识了生字宝宝,下面我们就再一次走进课文中去看看他们之间的故事,再读课文,想一想---文中有哪些小伙伴喜欢荷叶?
分别把荷叶当成了什么?
根据学生的回答相机贴图画小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
师:
他们都非常喜欢荷叶,那么谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话?
指导学生练习说。
2.把你最喜欢的一个自然段找出来,多读几遍,学生进行汇报。
学习小水珠
(1)请喜欢小水珠的同学读一读这一段。
(2)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。
(生:
眨着亮晶晶的眼睛。
)
(3)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!
除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?
用亮晶晶说一句话。
师:
小水珠是怎样在荷叶上的呢?
(躺在荷叶上)让学生结合动作进行想象。
(4)指导朗读:
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀!
小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?
(出示摇篮图)就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。
谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来?
(指名读、齐读)
学习小蜻蜓。
(1)、指名读这一段落,试着加入动作。
(2)、你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?
“停机坪”是干什么的地方?
(出示课件)飞机降落的这块宽敞的地方,就叫停机坪。
师:
蜻蜓是怎样在荷叶上的呢?
你通过这个“立”想到了什么?
(古诗句小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
)
(3)、指名表演读
(4)、全班表演读。
学习小青蛙。
(1)同学们表演得真不错。
哎呀!
你们看小青蛙也来凑热闹了。
瞧!
他把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!
谁想读呢!
(出示课件)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文,给大家读读。
师:
读得很好,特别是最后一句。
现在我们一起来想一想,青蛙的歌声是怎样的?
呱呱地!
师:
看看这个“呱”字,老师拿起课本,左边是青蛙的嘴巴,右边就好象是青蛙的叫声,读什么?
生齐声:
呱!
师:
对,就这么读。
哪个小“青蛙”唱唱?
生1:
呱呱……
师:
你唱的什么?
生1:
荷叶多美啊!
青蛙怎样在歌台上唱歌呢?
(蹲)
谁来做一下蹲这个动作呢?
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?
师:
让我们一起做只爱唱歌的小青蛙,一起读一读!
(生齐读。
)
学习小鱼儿
(1)同学们,嘹亮地青蛙的歌声还引来了谁?
它又是怎么喜欢荷叶的呢?
生齐答:
小鱼儿!
师:
谁来读一读?
(大屏幕出现:
小鱼儿说:
“荷叶是我的凉伞。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
(指生读)
(2)小鱼儿把荷叶当作什么?
生齐答:
凉伞(师板书:
凉伞)
师:
小鱼儿在凉伞下面干什么呀?
生1:
它们在做游戏。
生2:
它们快乐地游泳。
生3:
它们在捉迷藏。
师相机板书:
游
(3)小鱼儿自.由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。
多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?
(指生读后评价)
师:
这条小鱼儿笑嘻嘻的,还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的,让我们笑嘻嘻地做着动作齐读这段话。
(生齐读)
师:
多美的荷叶啊!
吸引了那么多的朋友,这些朋友都很爱荷叶。
其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。
在它们的眼里荷叶又变成了什么呢?
它们又是怎么说怎么做的呢?
(大屏幕展示:
说:
“荷叶是我的 。
” 在荷叶 。
)(生思考片刻后,指生回答。
)
四、游戏。
通过角色扮演做做动作、演一演,体会小水珠和小动物的快乐心情。
五、课后作业
1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.默写生字词。
板书设计:
13荷叶圆圆
小水珠(画)摇篮躺
小蜻蜓(画)停机坪立
小青蛙(画)歌台蹲
小鱼儿(画)凉伞游
《荷叶圆圆》教学设计
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。
学习这篇课文会让人感受到充溢童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程规范》指出:
“阅读是同学个性化行为,不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。
”本课采用个性化教学,以同学原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发同学的阅读兴趣,引领同学自读自悟。
设计充沛尊重同学独特的感受、体验和理解,让同学自身对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让同学自身的独.立考虑取代统一答案,让同学自身的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬同学个性,激发同学灵性服务。
【教学目标】
1、能用自身喜欢的方法,自主认知本课12个生字,激发主动识字的兴趣。
2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
生字卡片、课件、头饰。
【教学时间】 两课时。
【教学过程】教学流程
一、情境导入,揭示课题。
教师:
今天,老师给你们带来一件礼物,你们瞧:
(师画一块大荷叶)
师:
这件礼物是什么呀!
生:
这是荷叶
师:
这荷叶是怎样的?
学生:
这是绿绿的荷叶
学生:
这是大大的荷叶
学生:
这是圆圆的荷叶
师:
今天我们继续学习13、荷叶圆圆
学生齐读课题。
师:
书本是怎样写的,请同学们打开书本70页看看第一句话?
生:
找出句子读
师:
谁能美美地读读这句话
学生读……
师:
你能像这样,说说这个苹果的样子吗?
二、新授
1、过渡:
这圆圆的荷叶多美啊,看它还引来了许多好朋友,有哪些呢?
师:
谁来说说荷叶的好朋友是谁?
2、学生回答,板贴图画(贴出4种小动物)
学生:
荷叶的朋友有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
过渡:
小朋友真厉害,一下子就把荷叶的四个好朋友请出来了。
下面请同学们自.由的读课文,要把课文读流利、通顺,然后把你最喜欢的自然段多读几遍。
4、学生自.由朗读课文
三、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
师:
荷叶的四个好朋友中你最喜欢哪一个?
小水珠
学生:
我最喜欢小水珠
师:
那请你读一读写小水珠的自然段。
师:
还有那些同学喜欢小水珠的
生:
我也喜欢小水珠
师:
你为什么喜欢小水珠?
生:
小水珠好可爱!
(从那里看出小水珠可爱的?
)小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛(你觉得怎样啊!
)——好可爱
师(出示句子)请你读读这句话,要读出可爱的语气哦!
生:
读
师:
有没有发现这句话里有表示动作的词语,请你用笔点一点(躺、眨)(板书:
躺)
师:
句子中表示动作的词语,我们应该怎样读?
生:
重读
师:
来我们一起来试一试
师:
小水珠在荷叶上滚来滚去,就像躺在摇篮里(板书:
摇篮)
师:
(放摇篮图)瞧!
这摇篮啊,就是婴儿睡觉的地方。
婴儿躺在里面,多舒服啊!
师:
小水珠躺在荷叶上,就像小宝宝睡在摇篮里,感觉怎么样啊?
生:
很舒服
生:
很幸福
师:
小水珠一定会做个好梦,它会梦见什么呢?
生:
梦见自己……
师:
所以小水珠说……(荷叶是我的摇篮)(师指板书)
师:
(指导朗读)我请一位小朋友来当小水珠,读读第二自然段,要读出躺在摇篮里那舒服的感觉。
生:
读——
师:
能编上动作吗?
老师和你们一起读。
小蜻蜓
师:
小朋友们,你们还喜欢谁啊?
生:
我喜欢小蜻蜓
师:
你可以读读描写小蜻蜓的自然段吗?
生:
读
师:
喜欢小蜻蜓的同学一起来读读第三自然段
生:
读
师:
请看(放课件)
师:
小蜻蜓展开(配动作)——透明的翅膀,就像什么?
生:
就像飞机
师:
快乐的小蜻蜓玩累了,就立在荷叶上……休息,(板书:
立)
师:
把荷叶当成了——停机坪(板书:
停机坪)
师:
那停机坪有什么用吗?
生:
你们看这就是停机坪(图画)——飞机降落的地方
师:
所以小蜻蜓说——荷叶是我的停机坪
师:
小蜻蜓多有趣呀!
我们来做做小蜻蜓,请站起来,现在我们转身一变都变成小蜻蜓了,我就是蜻蜓妈妈,你们就是我的孩子,我们展开透明的翅膀,飞过花园,飞过广阔的田野,来到了美丽的荷塘。
哦!
我们玩累了,瞧!
圆圆的荷叶不正好是我们的停机坪吗?
来孩子们,我们立在荷叶上休息一下。
啊,多舒服啊!
师:
请小蜻蜓们坐下,我们再来读读这个自然段
师:
小朋友们,你们还喜欢谁啊?
生:
我喜欢小青蛙
师:
请你读读描写小青蛙的自然段
(自.由读,边读边想,等一下我请朋友来演演小青蛙)
师:
小青蛙最喜欢荷叶了,看老师这有一块大大的荷叶(出示卡片荷叶)
生:
演小青蛙蹲在荷叶上呱呱叫
师:
小青蛙,你在干什么?
生:
我蹲在荷叶上唱歌(板书:
蹲)
师:
你们看他蹲在荷叶上多可爱呀!
小青蛙,你在哪儿唱歌呢?
生:
我在圆圆荷叶上唱歌
师:
原来这圆圆的荷叶就是你的——歌台(板书:
歌台)
师:
在这美丽的歌台上,你会唱什么啊
师:
如果你是小青蛙,你会唱什么呢?
师:
所以小青蛙说——生:
荷叶是我的歌台(指板书)
师:
小青蛙在荷叶上放声歌唱,多自豪啊!
谁能自豪的读读这个自然段(指导朗读)
师:
小鱼儿看见小青蛙在唱歌,也来凑热闹
师:
请女同学来读读第五自然段(生读)
师:
读的时候要注意表示动作的词要重读
师:
瞧,小鱼儿的心情怎样?
生:
高兴
师:
从哪个词看出它高兴(笑嘻嘻)请你做出笑嘻嘻的表情
师:
小鱼儿为什么高兴?
生:
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去(板书:
游)
生:
一片片荷叶就像一把把凉伞,小鱼儿在伞下不热了……
师:
所以小鱼儿说——生(荷叶是我的凉伞)(板书:
凉伞)
师:
看,(放课件)这调皮的小鱼儿还捧起了——生接读
师:
谁能做一条快乐的小鱼儿,高高兴兴地读读这个自然段(指导朗读)
四、小结
今天我们认识了荷叶的四个小朋友,知道了小水珠把荷叶当成了(摇篮),小蜻蜓把荷叶当成了(停机坪),小青蛙把荷叶当成了(歌台),小鱼儿把荷叶当成了(凉伞)。
除了这些小伙伴,还有谁会到荷叶这儿玩……
生:
小鸭子、蝴蝶、乌龟、蝌蚪、天鹅、小白鹅……
五、感情朗读,体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐:
师:
看来,小朋友把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们一起合作接着读,好吗?
(好)那看谁接得好(多媒体出示美丽的图,音乐渲柒气氛)
荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,小水珠说:
“……
荷叶圆圆的,平平的,就像飞机坪,小蜻蜓说:
“……
荷叶圆圆的,就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,小青蛙说:
“……
荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了刺眼的阳光,小鱼儿说:
“……
2、多有趣的文章啊!
我们再自.由的读读这篇文章,边读边加上动作,等一下请同学来表演
3、出示头饰:
那下面我们来表演一下
小水珠:
同学们,你们好!
我是晶莹的小水珠,我天天躺在荷叶上滚来滚去,就像睡在摇篮一样舒服!
小蜻蜓:
我是活泼的小蜻蜓,瞧!
我张开透明的翅膀在荷叶上飞来飞去,我一会儿飞到天上,一会儿又落到荷叶上,荷叶就是我的停机坪。
小青蛙:
我是可爱的小青蛙,呱呱呱!
荷叶是我的歌台,我蹲在荷叶上呱呱呱的放声歌唱
小鱼儿:
我是快活的小鱼儿,荷叶是我的凉伞,我最喜欢在荷叶下笑嘻嘻的游来游去
(分别表演,师生合作相互评议。
)
六、全课总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。
在美丽的夏天,还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。
小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!
板书:
荷叶圆圆
小水珠躺摇篮
小蜻蜓立停机坪
小青蛙蹲歌台
小鱼儿游凉伞
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