班级管理中后进生心理分析及对策.docx
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班级管理中后进生心理分析及对策
〈〈班级管理中后进生心理分析及对策〉〉
学科:
班主任工作
作者:
***
单位:
黑龙江农垦九三局尖山农场学校
申报级别:
省级
《班级管理中后进生心理分析及其对策》
后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。
有些后进后也常常是家庭的主要负担,他们若纠集在一起,还会给整个社会风气带来不良的影响。
所以,能不能做好后进后的工作,不只是关系到一个学生的前途,还关系到下家庭的幸福、下班级的荣辱和社会的风气。
因此,后进生的转化工作是长期以来困扰各位班主任的主要问题之一,各位班主任在多年管理中也从多方面探讨和实践中从多方面关注此问题,做为一名班主任,我当然也在长期的班级管理中尤为关注此问题,经过十余年班主任管理工作,我对后进后有了初步的认识,并积累了一定的管理经验,现在总结现来,与各位班主任共勉。
一、要想真正做好转后进生的工作,我认为首先要对后
进生有清楚而明确的认识,尤其是要对后进生的心理特点有深入广泛的研究和认识,因为后进生的存在大多是因为学习、生活中遇到困难而产生心理障碍而导致的一系列的消极行为,因此对后进生的心理分析至关重要,这是转化后进生的前提和关键所在,通过长期观察、接触、和管理我认为后进生主要有以下心理特点。
1、后进生大多是由外部不良因素影响,通过内部后进生心理促成的,因此他首要的表现是是非观念模糊。
是非观念是指一个人对已对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱,并认识行为所产生的社会影响。
后进生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。
如有的学生把尊敬教师看成是“溜须拍马”,把向老师反映情况说成是“告密”,把包庇同学的错误看成“讲义气”,把破坏纪律当作“英雄行为”等等。
正因为后进生在头脑里是非颠倒。
糊涂观念占了上风,辨别能力差,所以往往凭个人欲望和兴趣,有意无意做出一些不道德的事。
个别后进生接受了社会上错误的、甚至反动的道德观,以至干出损人利已,违法乱纪的事来。
2、后进生往往学习目的不明确、缺乏动力、较被动、学习效率低。
后进生往往没有明确的学习动机和目的,学习还没有成为他们的内在需要,多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习,对自己没有什么大的要求。
由于缺乏强烈的求知欲和好奇心,他们对学习没有什么兴趣,与同年龄儿童相比,他们的智力发展较慢,学习能力较低,表现为注意力不集中,懒观察和质疑,习惯于死记硬背,特别是思维能力发展缓慢,因此,学习成绩较差。
3.后进生大多既自尊自傲又自卑自弃。
自尊之心,人皆有之。
后进生也不例外。
但是由于在他们的生活经历中,受到指责多于赞扬,不是老师的批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑、就是家长的责备、打骂。
因此,他们往往有较多多严重的自卑感,觉得比别人差一等、低一头,信心不足,自暴自弃,甘居下游。
个别的甚至破罐破摔,与老师、集体对立,采取粗暴无礼的反抗态度,一摸就跳、一触即闹。
另一方面,他们又很要面子,害怕的反对老师在大庭广众之下的批评,特别对老师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。
因为后进生并不满意自己所处的后进地位,内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。
当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时,就会兴奋不已,跃跃欲试;但当他们受到外因引诱重犯错误时,又会感到积重难返,难以拔,出现自卑情绪。
这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂地交织在一起,并处于矛盾斗争之中。
4、后进生大多意志力薄弱,养成了不良的行为习惯。
后进生意志力薄弱具体地表现在正确的道德观念
未能战胜个人不正当的欲望和要求。
后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的,但是当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时,由于恶习较深常表现出不能控制和约束自己的行为。
所以,意志薄弱的后进生往往能说不能做,要做不能坚持,没有恒心,缺乏毅力。
这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。
后进生一般都养成了不良的行为习惯。
一种不良的行为,开始可能出于偶然,但经过多次反复,这种不良行为同个人的某种需要、某种满足发生了联系,就形成了坏习惯。
一些学生屡犯错误就是由于被不良习惯所去配而产生的。
例如有的后进生养成了偷窃的习惯,就会“熬不住”把手伸向人家的口袋。
总之,后进生的心理特点是杂多变的,其表现形式和严重程度也不一样,我们在实际管理中应遵循学生心理发展的一般规律,同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点,采取灵活多样的教育措施,把后进生教育好。
二、针对后进生的具体心理特点,应因材施教,进行有针对性的教育,其具体措施主要表现在如下方面:
1、热爱学生,使其消除疑惧。
没有爱就没有教育,爱是教育的基础和前提。
只有热爱
后进生,才能做好他们的转化工作。
由于后进生身上的毛病、缺点多,常常在父母、教师、同学那里受到冷淡、歧视,很少得到同情和温暖,普遍地着思想包袱,产生自卑心理。
因此,后进生对教师抱有疑惧和对产情绪,对班集体疏远,往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。
这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们,多方面地关心爱护他们,做到不嫌弃、不歧视、不疏远,并教育集体正确对待和帮助他们。
这样,后进生才会相信教师的善意,体会到集体的温暖,消除疑惧和对立的情绪,敞开心扉,乐于接近教师并接受指导,乐于参加集体活动并从中得到教益。
2、提供范例,增强是非观念。
后进生尽管不断出现问题,不断承认错误,有时也有进步表现;但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点的方法,为了从根本上解决问题,必须设法增强他们的是非观念。
为此,班主任可向他供有正反面经验教训的生动事例或文艺作品,通过启发、讨论,使他们明辨是非、分清好坏,从中得到借鉴,领悟到改正自己行为的必要性与可能性。
例如,有的班主任组织后进生学习有关后进变先进的事例报道,使他们看到那些人本来也犯有这样那样的错误,由于他们悬崖勒马、改邪归正,最后成为新长征突击手、先进工作者,通过这种榜样的说服力和感染力,激发起后进生改充现状、不断要求进步的上进心。
3、培养学习兴趣,提高学习成绩。
实践证明,后进生的思想品德差与学习成绩差,往
往是互相联系的。
他们普遍对学习缺乏兴趣,成绩不好。
因此,班主任要紧紧围绕着学习做他们的思想工作,改变他们的后进状态。
如通过参观科学成就展览和科技画展,讲述科学家的故事等方式,引起他们学习兴趣,提高他们的求知欲望;通过给他们补课,指导学习方法,来提高学习成绩;根据他们的爱好和特长,组织他们参加课外学习小组和科技小组的活动。
随着他们学习兴趣越来越浓,学习积极性和学习成绩也就会逐步提高,而学习上的进步将促进思想上的提高。
4、保护自尊心,培养集体荣誉感。
自尊心和集体荣誉感是学生积极向上,努力克服缺点的一种内部力量。
后进生既有自卑感,又有自尊心,两者交织在一起。
如果班主任嫌弃后进生,采取简单粗暴的方法,就会损伤他们最敏感的自尊心,使他们产生不满和反抗心理,最终导致他们拒绝一切正确教育。
因此,班主任必须保护后进生的自尊心,善于发现他们的“闪光点”和微细的进步,及时给予肯定、鼓励、赞扬、使他们看到自己的长处和进步,从而克服自卑心理,重新点燃起自尊心的火种,获得克服缺点的勇气和自信。
同时,班主任还须使后进生在增强自尊心的基础上培养起集体荣誉感,鞭策他们珍惜荣誉,改正错误行为。
5、锻炼意志,巩固新的行为习惯。
后进生的不良行为,总是由于某些不良的外部诱因
转化为内部心理而引起的。
所以,要转化后进生,既要
控制外部不良诱因(如不良的场所、旧伙伴、迷恋的对象等),又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。
当他们改正了错误,新的正确的动机与行为习惯比较牢固地形成以后,在适当的时期,在有把握的条件下,可以进行信任性考验,给予他们同诱因接近的机会,以锻炼他们同诱因作斗争的意志力,进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。
6、要反复抓,抓反复。
反复性是后进生思想转化过程中带规律性的现象。
后进生的思想转化过程,是新与旧、破与立矛盾斗争的过程,因此常常会出现反复,这个反复是前进中的反复,是符合辩证法的,有的班主任当后进生的转变出现反复时,就认为生一是稀泥糊不上墙,失去耐心,大为恼火,甚至新旧问题一起算,将学生已有的进步、做过的好事全盘否定。
这样做的结果只能造成师生感情重新对立,前功尽弃。
因此,班主任应对思想转化过程的长期性、曲折性、复杂性有足够的认识,以冷静的态度正确对待后进生在进步中的反复,善于从反复中看出新生的因素,正确地加以引导,通过耐心细致的工作,使他们在反复中取得曲折的进步,最终得到完全转化。
7、根据个别差异,采取不同的教育措施。
班主任要在深入调查了解的基础上,针对每个生进生的年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等,选择灵活有效的教育措施发现教育的突破口,寻找钥匙打开他们的心灵之锁,促进转化。
例如,一个初中女生很爱撒谎,她模仿父亲的笔迹在联系本上签名,班主任通过调查了解到造成这种行为的主要原因是:
她从小有虚荣心,希望受夸奖,但因成绩不好,母亲恨铁不成钢,动辄打骂,于是说谎就成了“解脱”内外压力的手段,久而久之竟被当做了待人处事,达到某目的的“绝招”,但最根本的原因还在于她没有意识到说谎行为的危害性。
针对这种情况,老师就要采取具体措施例如个别谈话、事例感化、加强学习辅导、正面引导等多种办法进行转化,必会收到意想不到的效果。
总之。
后进生人数量虽少,但活动能量大,一班有那么几个,就会弄得全班不得安宁,甚至连党校、家庭、和社会也受到影响。
因此,班主任必须切实做好后进生的转化工作,既要看到后进生所存在的缺点,客观地分析后进生形成的原因,又要善于利用后进生身上“闪光点”作为转化的契机,总之,班主任要从实际出发,坚持一把钥匙开一把锁,运用教育机智取得最佳效果,使后进生变为先进。
申报评审表
姓名
陈广军
性别
男
出生日期
70
民族
汉
通讯地址
黑农垦九三局尖山学校
职称
中教一级
职务
教师
单位
黑农垦九三局尖山学校
联系电话
7891202
是否发表
不同意
初评等级
省级
学术价值或社会价值简介
后进生是长期困扰班级管理的一大难题,他们虽然人数不多,但能量很大,破坏性强,影响面广,是班级管理工作中的重中之重,难中之难。
能不能做好后进生的转化工作,不只是关系到一个学生的前途,还关系到一个家庭的幸福,一个班级的荣辱和社会的风气,本篇文章从分析后进生的心理特点入手,既注重学生身心发展的一般规律,又考虑到每个后进生所具有的特殊心理特点,因有而异,树立正确教育观,摸清情况,掌握原因,对症下药,热情耐心,持之以恒,坚持一把钥匙开一把锁,运用教育机智取得最佳效果,使后进生变为先进,为班主任日常管理提供了宝贵的经验,具有一定的社会价值。
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- 班级 管理 后进生 心理 分析 对策