统编版语文五年级上册第八单元教学设计教案doc.docx
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统编版语文五年级上册第八单元教学设计教案doc
统编版语文五年级上册第八单元教学设计(教案)
课题
古人谈读书
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“矣、耻”等4个生字,会写“耻、诲”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
理解每句话的意思,弄懂每篇文章所表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学
重点
1.掌握本课的生字词。
2.朗读这两篇文章,理解每句话的意思,弄懂整篇文章的意思。
教学
难点
体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。
第一课时
教学
目标
1.把握重点字的读音和意思。
2.正确、流利地朗读课文,把握课文的主要内容。
3.理解重点句子的意思,疏通文意。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、激趣导入。
(出示课件2)
1.同学们,你知道哪些古人读书的故事?
谁来给我们讲一讲?
(生讲述故事,师加以引导和评价)古人喜欢读书,古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来,供后世参考。
今天,我们就学习《古人谈读书》这篇文章,去看看古人是如何对待学习的。
(板书:
古人谈读书)
2.这课总共由两个部分组成,第一部分出自《论语》,记录的是孔子的学习态度和学习方法;第二部分的作者是朱熹。
今天,我们就去学习这两篇文章,从中获取营养。
【设计意图:
通过讲述古人读书的小故事引入本课,引起学生的兴趣。
】
新课
教学
( )分钟
二、介绍孔子及论语(出示课件3)
孔子,名丘,字仲尼,鲁国陬邑(今山东曲阜)人。
春秋末期著名思想家、教育家,儒家创始人。
《论语》,是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录集,成书于战国前期。
三、初读课文,感知内容。
(出示课件4)
1.师范读正音,把握重点词语的意思。
好学是知也识敏
2.根据注释,解决生字词。
3.大声朗读课文。
4.指名读。
5.全班同学大声、流利地朗读全文。
三、自主学习,合作探究。
(出示课件5)
1.小组讨论,结合注释,试着用自己的话解释这六句的意思。
小组汇报讨论结果,师指导学生翻译课文。
四、联系自身,谈体会。
联系自己的读书体会,说一说哪写句子对你有启发。
总结:
我们在学习上,要有良好的学习态度,请教问题要不耻下问。
对于不明白的问题,懂就是懂,不要不懂装懂。
学习要把知识牢记于心,不能自满。
要时刻保持一颗求知向学的心。
(板书:
求实谦虚勤奋)
五、交流背诵。
课堂小结及拓展延伸( )分钟
六、作业
1.复习,背诵这部分。
试着默写出来。
2.和同学说一说这一部分中你最喜欢的一句话。
课堂作业新设计
一、读拼音,写词语。
我们每个人都应当bùchǐxiàwèn(),每个教育者都要huìrénbújuàn()。
二、写出下列加点词语的意思。
1.知之为知之,不知为不知,是知也。
()
2.我非生而知之者,好古,敏以求之者也。
()
3.敏而好学,不耻下问。
()
三、句子翻译。
1.知之为知之,不知为不知,是知也。
_____________________________________________________________
2.吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。
_____________________________________________________________
参考答案:
一、不耻下问诲人不倦
二、1.智慧2.勤勉3.聪敏
三、1.知道就是知道,不知道就是不知道,这才是智慧。
2.我曾经整天不吃,整夜不睡,用来思考问题,(但并)没有益处,不如去学习。
第二课时
教学
目标
1.掌握本课的生字词。
2.通过理解重点词句的意思,把握文意。
3.学习古人读书的方法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、复习导入。
1.谁来说说《论语》六则的意思?
上节课我们学习了《论语》中的六则名言今天我们一起来学习朱熹对学习的看法。
。
【设计意图:
复习上节课的内容,有利于夯实基础,并为这节课的学习打下基础。
】
新课
教学
( )分钟
二、作者介绍(出示课件8)
朱熹,字元晦。
宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。
儒学集大成者,世尊称为朱子。
三、初读课文,整体把握。
(出示课件9)
1.根据注释,解决生字词。
师补充:
矣,用于句末,与“了”相同。
岂,难道,怎么。
2.朗读课文,划分节奏。
余/尝谓/读书/有三到,谓/心到、眼到、口到。
心/不在此,则/眼/不看仔细,心眼/既不专一,却/只/漫浪诵读,决不能记,记/亦不能久也。
三到之中,心到/最急。
心既到矣,眼口/岂不到乎?
划分指导:
我们在划分节奏的时候,要注意,不能把完整的词划分开来,要保持词语的完整。
四、自主学习,合作探究。
1.用自己喜欢的方式再读课文,画出自己喜欢的句子,并试着解释意思。
小组汇报讨论结果,师指导学生翻译课文。
2.想一想:
“读书有三到”点明了读书需要哪几种态度?
重点是什么?
(板书:
心到眼到口到)
五、联系自身,谈体会。
(出示课件10)
联系自己的读书体会,这段话对你有什么启发。
六、交流背诵。
课堂小结及拓展延伸
( )分钟
七、拓展延伸(出示课件11)
你还知道哪些关于读书的名言?
和大家分享一下。
生畅所欲言,师加以指导
八、作业
背诵这篇文章
【设计意图:
设计这个环节,能让学生扩大眼界,扩大积累。
】
板书
内容
【板书设计】
读书有三到
要有良好的学习态度
论语
古人谈读书
课堂作业新设计
一、解释加点词语的意思。
1.三到之中,心到最急。
()
2.心既到矣。
()
二、解释下列句子的意思。
1.余尝谓读书有三到,谓心到、眼到、口到。
_______________________________________________________
2.心既到矣,眼口岂不到乎?
________________________________________________________________________
参考答案:
一、1.要紧2.了
二、1.我曾经说过:
读书有三到,叫心到、眼到、口到。
2.心既然已经到了,眼和口难道会不到吗?
课题
忆读书
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.会认“浒、传”等17个生字,会写“津、豪”等14个生字。
掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2.整体感知作品,理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作,把握文章要点,更好地理解“读书好,多读书,读好书”这一中心。
4.通过多种朗读形式,品味文中富有感染力的语句,感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。
教学
重点
1.把握重点词语的意思,掌握多音字。
2.理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。
教学
难点
通过多种朗读形式,品味文中富有感染力的语句,感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。
第一课时
教学
目标
1.会认“浒、传”等17个生字,会写“津、豪”等14个生字。
掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2.整体感知作品,理清记叙的顺序,把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作,把握文章要点,更好地理解“读书好,多读书,读好书”这一中心。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、激趣导入:
(出示课件2)
1.谜语:
“千层宝典一翻开,黑白纵横一排排,历代住事它记载,知识没它传不开。
”(书)
2.我们知道哪些关于读书的名言?
生畅所欲言
师:
不同的人读书有不同的感受。
冰心的感受是什么呢?
就让我们走进课文去看一看吧。
(板书:
忆读书)
3.简介作者(出示课件3)
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人。
现代著名女作家、儿童文学作家。
五四运动爆发,她受到很大影响,从1919年9月起,以冰心为笔名写了许多问题小说,如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等,在社会上引起了较为强烈的反响。
1920年开始,受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩目。
1921年加入文学研究会,这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。
冰心的作品体裁广泛,在小说、诗歌、散文等方面均有建树;但成就最大、影响最深的还是散文。
作品有:
《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》,散文集《往事》。
【设计意图:
用谜语导入,能激发学生学习的兴趣,提高他们学习的欲望。
】
新课
教学
( )分钟
二、初步阅读,整体感知(出示课件4)
小组活动,自主学习,合作探究
1.默读课文,圈出不懂的词语。
2.借助工具书或向别人请教的方式,理解生字词的意思。
3.在默读的时候思考,把握全文的结构。
生小组合作解决生字词,师巡回指导。
三、再读课文,理清条理(出示课件5)
全文15个自然段,可以分为四个部分:
第一部分
(1):
总说。
突出作者对读书的感受和体会的强烈。
第二部分(2—11):
先分说后总说,以自己幼时的经历谈“读书好,多读书”,说明读书是人生的最大快乐,从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
第三部分(12、13):
侧重谈“读书好”,以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
第四部分(14、15):
概括全文的主要内容“读书好,多读书,读好书”。
【设计意图:
采用自主学习、合作探究的方式,让学生解决基础知识,可以提高学生的自学能力,锻炼他们的合作意识。
】
【设计意图:
让学生在阅读的基础上把握课文内容,理清文章的脉络,能让学生很好地理解课文内容,明白作者的写作顺序。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、教师小结(出示课件6)
概括课文内容:
作者通过回忆幼时、少时读书的经历及多年来积累的宝贵经验,告诉我们读书有好处,要多读书,读好书。
五、布置作业(出示课件7)
掌握生字词。
继续阅读课文,把握课文内容。
在阅读中体会读书的好处,以及自己受到了怎样的启发。
【设计意图:
课后作业的布置,能夯实本节课所学的知识,又为下节课的学习打下基础。
】
课堂作业新设计
一、用√给生字选择正确的读音。
xǔ()shà()guàn()yú()
浒煞寇栩
hǔ()shā()kòu()xǔ()
二、读拼音,写词语。
1.zhèpiān()文章的描写部分有点儿fánsuǒ()。
2.一拿到这份kānwù(),他就jīnjīnyǒuwèi()地读起来。
三、按要求完成句子。
1.一谈到读书,我的话就多了!
(用加点的关联词造句)
_____________________________________________________________
2.用“津津有味”写一句话。
_______________________________________________________________
参考答案:
一、hǔshàkòuxǔ
二、1.这篇烦琐2.刊物津津有味
三、1.月亮一出来,就给大地披上了一层银纱。
2.他讲得滔滔不绝,我们听得津津有味。
第二课时
教学
目标
1.复习上一节课的主要内容。
2.通过多种朗读形式,品味文中富有感染力的语句,感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、复习导入:
(出示课件8)
1.听写生字词。
2.回顾上节课,这篇文章的结构是怎样的?
生回顾并回答
【设计意图:
这个环节能有效地复习上节课的内容,夯实基础,同时为这节课的学习做准备。
】
新课
教学
( )分钟
二、进一步感知课文:
(出示课件8)
1.教师引导学生提出疑难问题,并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题,然后交流回答。
(出示课件9)
文中提到了作者读到的哪些书?
从读书中,作者感受到了什么?
生读课文,总结
归纳:
读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。
通过读书,作者感受到了最大的快乐,还得到了做人处世要独立思考的大道理。
(板书:
读书获得快乐
明白大道理)(出示课件12)
2.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?
在文中圈画表明顺序的词语。
明确:
时间顺序。
表时间的词语:
“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。
3、细读赏析课文。
思考下列问题:
4、1.齐读课文第1段:
文章开篇的这句话有什么样的表达作用?
(出示课件13)
明确:
短短一句话,让我们感受到了作者那压抑不住的情感,足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。
(出示课件14)
2.默读课文第2—13段,回答问题:
(1)作者是从哪几个方面具体写“读书好”的?
(提示:
书上有哪些句子是在说“读书好”的?
)
(2)全文哪些句段是写“多读书”的?
(请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
)
明确:
全文第二、四、六、七、九自然段写的是“多读书”,并且,在写多读书的同时,也简略地写出了每次读书的不同感受。
(3)作者是怎样写“读好书”的?
学生思考、回答问题。
教师归纳后明确:
(板书:
①书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。
②读书能扩大知识面。
③读书对写作有很大的帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。
)
“读书好,多读书,读好书。
”其中“读书好”是全文的重点。
四、默读课文,合作探究:
(出示课件16)
1.“读书好,多读书,读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。
围绕这几个字,作者回忆了哪些具体事例?
作者认为怎样的书才算是好书?
(出示课件17)
明确:
作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较;回忆了读《红楼梦》的感受;回忆了自己如何选择书等。
作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。
2.作者说:
“我永远感到读书是我生命中最大的快乐!
”结合自己的读书经历,谈谈你对这句话的理解和体会。
(出示课件18)
3.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价?
这样写有什么好处?
明确:
作者认为《水浒传》中的人物都有极其生动的性格。
在对《水浒传》人物做评价时,作者还通过与《荡寇志》中人物描写作比较,突出《水浒传》中人物性格鲜明的特点。
【设计意图:
在老师的引导下解决文中的疑难问题,有利于孩子很好地理解课文,同时也能提高他们对这些文学作品的兴趣。
】
【设计意图:
设计这个环节,是让学生们在细读课文的基础上,把握作者的思想感情,从而加深对课文的理解。
】
【设计意图:
通过设置问题,引导学生回答,从而让学生明确读书的重要性,增加学生阅读的兴趣。
】
课堂小结及拓展延伸
( )分钟
五、拓展延伸:
1.四大名著是哪几本书?
2.你们知道哪些关于读书的名言警句?
(出示课件20)
(学生交流)
六、布置作业:
1.完成课后练习第二题。
2.完成课后练习第三题。
板书
内容
【板书设计】
①书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感,
读书获得快乐②读书能扩大知识面
明白大道理③读书对写作有很大的帮助
④读书有助于提高人的品德修养。
课堂作业新设计
一、根据课文内容填空。
1.这篇文章按照__________顺序介绍了自己读书的过程。
2.在读书中,作者的收获是_________________________________。
二、对下列句子理解正确的一项是()
“读到关羽死了,哭了一场……到诸葛亮死了,又哭了一场……”
A说明“我”读书融入了感情,读得非常认真。
B是“我”觉得伤心,所以才会哭。
C“我”很喜欢哭。
三、作者想要通过这篇文章给孩子们怎样的忠告?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案:
一、1.时间2.获得快乐和懂得大道理
二、A
三、告诉孩子们,读书好,多读书,读好书。
课题
我的“长生果”
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.认识本课生字,掌握多音字。
2.有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学
重点
1.认识生字及多音字,掌握重点词语。
2.把握主要内容,体会作者悟出的道理。
教学
难点
读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、设疑导入(出示课件2)
同学们,我们看题目,“长生果”是什么呢?
带着疑问,让我们走进课文去看看吧。
(板书:
我的“长生果”)
【设计意图:
设置问题,引起学生兴趣,激起他们的探究欲望。
】
新课
教学
( )分钟
2.齐读课题,你想知道什么问题?
二、初读课文,整体感知(出示课件3)
1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?
2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,在旁边做批注。
三、细读课文,深入理解(出示课件4)
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
(板书:
小画片、连环画、文艺书籍、中外名著)
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
得出了一些道理:
①作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
②作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(板书:
别出心裁真情实感)
2.反复读一读作者列举的两篇作文,想一想:
你是怎样理解作者悟出的道理的?
你在自己的写作中有过类似的体会吗?
(出示课件6)
(板书:
写作方法和读书方法——博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
)
四、精读课文,体会情感
1.由揭示课题内容引入。
①通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
(出示课件7)
长生果,指营养极其丰富。
将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
②你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
(出示课件8)
(板书:
津津有味废寝忘食如醉如痴这些词语可以体现出作者对书的特殊情感。
)
师总结:
看来书真正是全世界的营养品啊!
即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。
让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言,学习积累(出示课件9)
读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?
1.生动的比喻。
2.恰当的词语。
【设计意图:
让学生带着问题读课文,自主解决问题,能提高学生的自学能力,激发学生的积极性,提高参与度。
】
【设计意图:
细读课文,根据问题的引导,能让学生深入理解课文,把握文章的中心。
】
【设计意图:
回到题目,首尾呼应,既能揭示“长生果”的特殊含义,又能为学生解决疑惑,一举两得。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
六、联系实际,升华感情
说一说你在读书中的故事,以及你在书中的收获。
七、布置作业(出示课件10)
1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
【设计意图:
由课内延伸到课外,既能梳理学生的思路,检验学生的所得,又能指导学生进行习作,提高写作能力。
】
板书
内容
【板书设计】
小画片、连环画、文艺书籍、中外名著
(别出心裁真情实感)
博览群书,入情入境
写作方法和读书方法做读书笔记
我的“长生果”会借鉴运用
津津有味
废寝忘食作者对书的特殊情感
如醉如痴
课堂作业新设计
一,选字组词。
比(欲喻)上(引瘾)(卓桌)越书(级籍)
二、根据意思写成语。
1.形容神态失常,失去自制。
()
2.指许许多多的想象不断涌现出来。
()
3.比喻对事物不加分析思考。
()
4.形容十分惦念,放心不下。
()
三、按要求完成句子。
1.像蝴蝶飞过花丛,像泉水流经山谷。
(用加点的词语仿写比喻句)
_________________________________________________________________
2.书籍是全世界的营养品。
(改为反问句)
_________________________________________________________________
参考答案:
一、喻瘾卓籍
二、1.如醉如痴2.浮想联翩3.囫囵吞枣4.牵肠挂肚
三、1.满天繁星像闪光的宝石,像眨着的眼睛。
2.书籍难道不是全世界的营养品吗?
课题
我最喜欢的人物形象
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物,态度大方,声音洪亮。
2.引导学生积极地参与交际过程,在交际过程中,通过多方面评价规范口头语言,培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。
4.养成认真倾听的习惯,并迅速抓住说话的重点。
教学
重点
1.准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。
2.积极和别人交流,养成主动交流的习惯。
教学
难点
养成认真倾听的习惯,并迅速抓住说话的重点。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、创设情境,激发交际兴趣(出示课件2)
师:
同学们,你平时喜欢看什么书?
你最喜欢书中的谁?
他有什么特点?
(指名说)
师:
大家有那么多喜欢的书,有那么多喜欢的人,那么,你最喜欢的人物形象是谁?
今天我们就来聊一聊这个话题。
(板书:
我最喜欢的人物形象)
【设计意图:
由问题导入,激发学生的兴趣,提高他们的探究欲望。
】
新课
教学
( )分钟
二、明确目的。
(出示课件3)
同学们,今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。
我们在交流的时候,应该做到哪些呢?
生讨论,并总结:
(板书:
说话条理要清楚
声音要洪亮
要介绍出处和喜欢的理由)
三、合作探究(出示课件4)
1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给
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