关于低年级识字教学.docx
- 文档编号:1732365
- 上传时间:2023-05-01
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.86KB
关于低年级识字教学.docx
《关于低年级识字教学.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《关于低年级识字教学.docx(8页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
关于低年级识字教学
关于低年级识字教学
东园子小学李娟
对于小学阶段来说,识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。
为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。
基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。
1.根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。
2.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:
猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
3.利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学
教学中,教师还可以充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。
如:
先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
4。
给字配“画”,培养学生的想象能力
在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。
简笔画言简意赅、形象生动,而且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动画”,如:
教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时,学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培养他们的识字能力。
给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中,丰富了学生的想象,使学生生动地识字,有效地提高学习效率。
5.开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间
教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。
采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。
如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动,活动是儿童生活的一部分,教师在教学中就要注意和社会生活相沟通,使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境,以吸收各种信息,扩展想象和思维的空间。
因此,当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。
总之,小小汉字,奥妙无穷。
教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦。
从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
关于低年级识字教学
识字教学是低年级教学的重要环节,也是学生阅读和写作的基础。
《语文课程标准》指出:
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。
”因此,低年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力,养成自主识字的习惯。
一、指导方法,学会识字
古人云:
授人以渔,可享一生。
可见,掌握方法比学习知识更为重要。
1、教会识字工具,为独立识字奠定基础。
一是教好汉语拼音,汉字有几万个,而普通话基本音节只有400多个,因此汉字中就有大量的同音字、多音字。
要提高识字效果,就要学好汉语拼音,让学生借助拼音准确掌握字音。
二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构,使学生掌握自学字形的工具,培养学生运用汉字构字规律分析字形的能力。
2、教会识字方法,为独立识字提供保证。
(1)根据汉字的构字规律识字。
汉字文化,博大精深。
教学时,只要抓住汉字的特点进行识字,就能起到举一反三、事半功倍的作用。
如:
在象形字的教学中,我充分运用象形字保留事物形态、表示意思的特点,把抽象的文字符号还原成图画,引导学生在对图画的感知中激发兴趣,识记生字。
如《口耳目》一课中的生字都是象形字,教学时我引导学生观察字和图片,在对比中让学生发现字和图相似的特点,在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势,让一个个文字符号在学生面前活起来,以图画的形式记忆在脑海中,从中学到识记象形字的方法,以后遇到这类字可以用象形的规律来自主学习。
学习会意字,我就引导学生抓住它的构字特点来分析,运用“拆字形”来识字。
如:
明、尘、鲜,可记为:
日月明,小土尘,鱼羊鲜,使学生一目了然,既形象记忆了字形,也理解了字义。
对于形声字的教学,我采用了换偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比较,归类识字。
如教学“清”时,引出“请、情、晴”这些字,引导学生比一比发现了什么,通过观察比较,学生发现这些字右边一样,只是偏旁不同,从而使学生自己感悟到“声旁表音,形旁表意”的特点,学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据形旁去推测字义,并从中总结出“加一加、减一减、换一换”的识字方法,并把这一识字方法延伸到课外,既培养了学生自主识字能力,也扩展了识字量。
(2)依据字理识记生字。
如在识记“聪”字时,我启发学生明白“耳朵注意听,眼睛仔细看,嘴巴表达清楚,用心去思考,才能使自己聪明”,这样,调动了学生的学习兴趣,使他们在学习中眼、耳、口、脑并用,也牢固掌握了字形。
(3)利用游戏,趣味识字。
游戏是喜闻乐见的学习方式之一,在这样的学习环境中可激发学生的学习兴趣。
如在学习“座”字时,我出了一个谜面:
“一点一横长,一撇撇左方,两人坐在土堆上。
”让学生猜猜看是什么字,动脑动笔写写看,写出来的同学喜笑颜开,在享受成功的喜悦中把字形扎根脑海,没猜出的同学也在别人道破机关之时豁然开朗,加深了印象。
除猜谜外,我还经常运用表演法、绘画法、故事法、编顺口溜法、比较法、联想法等多种识字方法,体现识字教学的多元化。
二、开展活动,巩固识字
小学生以形象记忆为主,他们记忆的特点是记得快,忘得也快,为了避免今天学,明天忘的状况出现,我常让学生回头复习,温故而知新。
(1)制作生字卡片,每天熟悉一遍。
每学完一课,我都要求学生在老师或家长的帮助下,把生字用自己喜欢的方式记录在卡片上,每天都拿出来向学习伙伴读一遍,接受学习伙伴的评价,指导,同时互相学习。
(2)开展竞赛活动,取长补短,共同提高。
在教学过程中,我定期开展“识字小能手”评选,不定时组织以小组为单位参加的“夺红旗”“摘果子”“走迷宫”活动,并将表现出色的同学以喜报的形式告知家长,以求通过这一系列活动激发学生的争先意识,督促他们主动识字,互帮互学,共同进步。
(3)结合听说读写,强化识字效果。
学生识了字以后,我先指导他们反复朗读课文,读准字音,记忆字形,在句子中理解字义,在此基础上再提供带拼音的儿童读物让学生尝试阅读,巩固识字效果。
三、拓宽视野,扩展识字
新课标提倡大语文教育观,社会有多大,语文教育就有多广,所以社会、家庭、学校、现代化媒体都是小学生识字的好教材,我们要充分利用广阔的空间充分挖掘孩子的潜能,创设情境帮助孩子多识字。
1、创设和利用学校人文的识字氛围。
学校是孩子健康成长、增长知识的摇篮,我们学校处处都是人文教育的沃土。
刚到门口就会看到“立身以立学为本,立学以读书为先”几个醒目的大字,草坪中“芳草萋萋,踏之可惜”,餐厅外“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”,水池旁“水是生命之源,请节约用水”,厕所旁“讲究卫生,从我做起”等等。
校园的黑板报内容丰富,而且日新月异,这都是孩子们采集文字的好素材。
再看看我们的教学楼,催人奋进的名言警句比比皆是,楼梯角、墙壁每一个角落都是格言、名人传记等丰富多彩的文苑乐园。
教室就更不用说了,那是孩子学习的场所,我就因地制宜采取多种形式设计更有利的识字环境,如每日格言,每日要闻,每周一诗,每周回顾等,既培养了孩子的识字能力,又丰富了社会文化素质。
2、营造和谐的家庭识字氛围。
家是孩子温馨的港湾,我通过平时沟通,建议家长给孩子营造识字环境。
如:
鼓励孩子给家庭物品上挂上该物品的名称卡片,影集上注上人物简介,帮家长读信、读报,给家长讲见闻等,家长要及时给予肯定和鼓励,让孩子从中体验学以致用的乐趣。
3、充分利用广阔的社会环境来识字。
现代社会环境处处有学生识字的空间和机遇。
街上新颖别致的广告牌,商店琳琅满目的包装袋,电视中层出不穷的节目词,以及现代化媒体等等,随时令学生感受到知识的氛围和多识字的需求,只要我们教师把科学识字法教给学生,家长把识字的机会让给学生,学生的识字能力就会不断提高,识字兴趣更会不断增强。
当然,学生的识字能力培养不是一朝一夕的事,只要我们不断改进教学方法,掌握识字教学规律,及时发现学生的识字契机,耐心培养学生的识字习惯,我们的识字教学一定会收到事半功倍之效。
关于低年级识字教学的研修计划
一、研修主题
关于低年级识字教学
二、研修目的
《语文课程标准》指出:
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。
”因此,低年级的识字教学,应该充分考虑学生的身心特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力,养成自主识字的习惯。
三、研修对象
低年级学生
四、研修方法
(一)、在识字教学中,教师树立“大语文”教学观,加强书本知识与生活实际的整合,采用多种手段,全面实施“有效识字教学”, 充分根据学生的年龄特点,教给学生识字方法,通过编儿歌、猜字谜,加一加、减一减、对话识字等多种形式,让学生在轻松愉快的氛围中识字。
1、每日认读一个成语。
每天语文课前3分钟,我会送给孩子们已学生字组成的成语宝宝,让孩子们巩固已学生字。
2、猜字谜。
识字课上,老师先编字谜让学生猜,然后引导学生自己编字谜,更加深了孩子对字的记忆。
3、编儿歌。
儿歌通俗易记,读起来琅琅上口,孩子们是伴随儿歌长大的,无一人不喜欢,所以教学方法要投其所好。
4、对话识字。
对话识字法是我们借鉴专家的教学经验,在本班试一试。
5、游戏。
心理学家弗洛伊德指出:
“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。
我识字教学中,经常采用“开火车”、“找朋友”、“摘果子”、“读文找字”、“孪生聚会”等游戏方法进行教学。
通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式,帮助学生在不知不觉中识记汉字。
(二)、拓宽识字途径,充分利用校内环境,挖掘校外资源,让学生的识字能力和水平得以提升,为孩子的阅读写作打下坚实的基础。
1、给新生桌子贴姓名标签,认识同桌及全班同学的名字。
开学第二周,我就为全班同学准备了桌签,贴在了桌子的左上角,先认识同桌的姓名,接着认识小组内同学的姓名,再认识本班的其他同学。
第二周结束,全同学的名字在每个人心里已打下了深深的烙印。
2、教室的墙体设计“课外识字小屋”。
孩子们识字是记得快也忘得快,为了巩固孩子们已学的字,我将课本中要求认的字贴在了“识字小屋里”,同学们利用课余时间,三三两两的来到“识字小屋”前,比赛读起了字。
3、认读班牌、校内标语。
随着孩子们识字数量的增加,我鼓励孩子们走到校园内认读班牌、校园标语,即巩固了已学生字,还可以认识新的字。
4、“包装盒”展览会。
孩子们在食品包装盒、生活用品包装盒等认识的带到班级,自己读给大家听,大家评议,然后和同学交换包装盒再识新的字,这样一来,孩子们认识的字数量就会大增。
5、开展课外阅读活动。
课外阅读是课外语文活动中最重要的内容,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。
对提高小学生的语文水平和获取知识经验以及增加学生的识字量,提高识字能力有着重要的作用。
学校每周二、周四的早读要进行语文开放阅读,充分利用这段时间,除了让学生阅读规定书目外,还经常联系语文教学,进行大量课外阅读。
让学生获得更多的感悟以及与字宝宝更多“见面”的机会
(三)、开展课外朗读故事比赛活动。
随着孩子们识字量的提升,我们决定让本班学生朗读课外童话或寓言故事进行识字比赛,测试孩子们的识字水平,对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价,让学生对识字产生成就感,增强识字的信心。
( 四)、每学期认真准备一节组内识字研讨课,多与校领导、老师沟通,听取宝贵意见,提高识字教学艺术。
(五)及时认真反思,写下教学后记,不断总结经验,写出高质量的教学论文。
五、研修步骤
第一阶段:
收集、准备研修资料。
第二阶段:
整理,撰写初稿。
第三阶段:
实践运用,完成文稿。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 关于 低年级 识字 教学
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)