教师资格小学教育心理学129.docx
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教师资格小学教育心理学129
[模拟]教师资格小学教育心理学129
单选题
第1题:
学习是学生通过尝试错误,使某情境和某行为之间形成稳定的联系。
该学习理论观点的提出者是______。
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.布鲁纳
D.加涅
参考答案:
B
桑代克认为,学习的实质在于形成刺激—反应联结,学习的过程就是通过盲目的尝试,减少错误,增加成功的渐进过程。
第2题:
______目标是最高水平的认知学习结果。
A.应用
B.分析
C.综合
D.评价
参考答案:
D
因为它要求超越原先的内容,并需要基于准确标准的价值判断。
第3题:
操作技能的形成过程中,内部反馈的______反馈信息最有代表性。
A.视觉
B.听觉
C.触觉
D.动觉
参考答案:
D
操作技能的形成中的内部反馈是指个体通过自身的感觉获取的反馈信息,其中尤以动觉反馈信息最有代表性。
第4题:
阅读技能是一种______
A.操作技能
B.运动技能
C.心智技能
D.学习技能
参考答案:
C
阅读技能是一种心智技能。
第5题:
根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和______
A.公式学习
B.命题学习
C.原理学习
D.推理学习
参考答案:
B
据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
符号学习指学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习符号本身代表什么。
概念学习指掌握概念的一般意义,实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
命题学习是指由若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系。
故选B。
第6题:
理解新的事物关键属性的过程也就是______
A.概念同化的过程
B.概念顺应的过程
C.适应的过程
D.守恒的过程
参考答案:
A
概念的同化是指通过利用新概念和旧概念之间的关系,把新学的概念与自己认知结构中已有的某些适当的概念相结合,将新信息内化的过程。
概念同化的过程就是学生理解新的事物关键属性的过程,也是增长知识的过程。
第7题:
人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或______
A.感情关系
B.心理距离
C.友谊关系
D.互助关系
参考答案:
B
人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离,它的形成与变化,取决于交往双方需要满足的程度,处理好人际关系对班主任来说非常重要。
因此,答案为B。
第8题:
学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景,在其中确立一条明确的路线,并在其上确定一些特定的点,回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于______。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.元认知策略
参考答案:
B
位置记忆法属于精细加工策略中的记忆术。
第9题:
当某教师在课堂时,学生不声不响,而当离校或离开课堂以后,学生纪律即立即松散。
与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是______
A.专断型
B.民主型
C.放任型
D.无法确定
参考答案:
A
题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式,平时在纪律上严格要求,对学生较为严厉,有时近乎苛刻,在学生的心里却并没有形成纪律的自觉性,并没有约束力,当教师不在场时马上就会不守纪律。
因此,答案为A。
第10题:
多伊奇认为,对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是______
A.竞争目标结构
B.个人主义目标结构
C.合作目标结构
D.友谊目标结构
参考答案:
C
多伊奇认为,对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是合作目标结构。
第11题:
专家型教师和新教师差异主要体现在三个方面,即______。
A.课时计划、课堂教学过程、课后教学评价
B.课时计划、教材处理、课堂教学方法运用
C.教学内容选择、课堂教学方法运用、课后教学评价
D.教学内容选择、教学环节设计、教学过程控制
参考答案:
A
专家型教师与新教师的差异有:
课时计划的差异、课堂教学过程的差异和课后评价的差异。
第12题:
衡量一个班级集体成功与否的重要标志是______
A.班级文化
B.组织制度
C.凝聚力
D.班级管理
参考答案:
C
凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。
第13题:
以下不属于教师教学能力的是______
A.教学认知能力
B.教学操作能力
C.自我反省能力
D.教学监控能力
参考答案:
C
教师的教学能力包括教学认知能力、教学监控能力和教学操作能力。
第14题:
心理卫生教育最适宜的时期是______
A.幼儿阶段
B.小学阶段
C.初中阶段
D.高中阶段
参考答案:
B
学龄期儿童是心身发展可塑性最强的时期,小学阶段是心理卫生教育最适宜的时期。
第15题:
以下属于元认知计划策略的是______。
A.设置学习目标
B.对材料进行自我提问
C.测验先做简单题目
D.考试时监视自己的速度和时间
参考答案:
A
元认知计划是在活动前计划活动。
填空题
第16题:
概念学习的实质是_____。
参考答案:
理解和掌握一类事物的共同本质特征
详细解答:
第17题:
资源管理策略是辅助学生管理可用的______策
参考答案:
环境和资源
详细解答:
第18题:
钻研教材包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。
________是教师备课的指导文件。
参考答案:
课程标准
详细解答:
第19题:
形式训练说认为心理官能只有通过_____才能得以发展,_____就是心理官能得到训练而发展的结果。
参考答案:
训练,迁移
详细解答:
第20题:
在世界范围内最早对遗忘过程作系统研究的人是______。
参考答案:
艾宾浩斯
详细解答:
第21题:
完形______顿悟说认为完形是一种______,是对事物关系的认知.
参考答案:
心理,结构
详细解答:
第22题:
区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与______。
参考答案:
精确性
详细解答:
第23题:
通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为,这种行为改变的方法为______。
参考答案:
行为塑造法
详细解答:
第24题:
心理学上将学生对自己行为结果的原因归究称为______。
参考答案:
归因
详细解答:
第25题:
心智技能具有三个特点:
_____、_____、_____。
参考答案:
对象具有观念性,执行具有内潜性,结构具有简缩性
详细解答:
第26题:
一般来说,学习策略可分为______、______和______策略三种。
参考答案:
认知策略,元认知策略,资源管理
详细解答:
第27题:
了解心智活动的实践模式,了解原型的活动结构从而使主体明确活动的方向,这一阶段属于心智形成______阶段。
参考答案:
原型定向
详细解答:
第28题:
将“飞机—箱子”想象为“飞机穿过箱子”运用的是记忆术中的______。
参考答案:
视觉想象
详细解答:
第29题:
加涅认为,程序性知识包括______和______两大类。
参考答案:
心智技能,认知策略
详细解答:
第30题:
制度化的教育是指具有一定层次结构的按________的教育制度。
参考答案:
年龄分级
详细解答:
第31题:
学生的认知差异主要包括认知方式差异和_____.
参考答案:
认知能力差异
详细解答:
第32题:
“授之以鱼,不如授之以渔”,体现了教授学习策略能提高迁移的______。
参考答案:
意识性
详细解答:
第33题:
美国心理学家加涅依据不同的学习结果,将学习分为______、认知策略、言语信息、______和态度五种类型。
参考答案:
智慧技能动作技能
详细解答:
第34题:
处于______阶段的教师,最担心的问题是:
“学生喜欢我吗?
”、“同事如何看我?
”、“领导觉得我怎样”等等。
参考答案:
关注生存
详细解答:
第35题:
联结学习理论认为,一切学习都是通过 作用,在_____和_____之间建立直接联结的过程。
参考答案:
条件,刺激,反应
详细解答:
简答题
第36题:
简述观察法的主要优点和不足。
______
参考答案:
优点:
能收集到被观察者客观、真实的第一手资料。
不足:
(1)观察者处于被动地位;
(2)观察结果难于重复;(3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。
详细解答:
第37题:
简述教学目标的意义。
______
参考答案:
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果,其意义包括:
(1)指导学习结果的测量和评价;
(2)指导教学策略的选用;(3)指引学生学习。
详细解答:
第38题:
简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
_______
参考答案:
皮亚杰认为,人的认知(思维)发展既是连续的,又是分阶段的,每个阶段都大致地对应一定的年龄范围,并以行为的质变为特征,他将认知发展划分为四个主要阶段:
(1)感知运动阶段(0~2岁)。
该阶段儿童的智慧是一种实践智力,能协调动作与感知觉的关系,但没有表象、思维和语言,动作结构没有内化。
(2)前运算阶段(2~7岁)。
该阶段儿童的实物动作还不具备运算性质,动作不能反向进行。
思维具有如下特征:
单维思维、思维的不可逆性、自我中心。
(3)具体运算阶段(7~11岁)。
该阶段儿童的实物动作内化为具有可逆性和守恒性的具体运算,即儿童只能联系具体事物或熟悉的经验进行逻辑思维,思维的内容和形式不可分。
(4)形式运算阶段(11~15岁)。
该阶段儿童的动作协调内化为形式运算,思维内容和形式相区分。
儿童能运用符号系统去处理各种抽象的事物和关系。
详细解答:
第39题:
简述学生心理发展的基本特征。
______
参考答案:
学生心理发展的特征是:
(1)连续性与阶段性;
(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。
详细解答:
第40题:
简述小学儿童社会性交往发展的特点。
_____
参考答案:
①小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴;②小学儿童与父母、教师的关系从依赖开始走向自主,从对成人权威的完全信服到开始表现出怀疑和思考;③平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位,并对儿童的发展产生重要影响。
详细解答:
论述题
第41题:
小林的父母很少照管他,他的学习成绩一直很差,上课时总像是被霜打了的样子,从不主动回答问题,经常不交作业,对学习毫无兴趣,同学们对他印象不好,老师也不喜欢他,在教育方式上也多以批评、训斥为主。
问题:
请分析小林现状的危害,并提出改进意见。
______
参考答案:
小林的现状是习得性无助感的典型表现。
(1)习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。
小林由于身心的不成熟,自我控制和约束的能力相对较弱,总是经历失败,那么对学习的兴趣就会大大下降,对学习失去了信心,自然不可能有好的学习成绩。
(2)习得性无助的危害有:
首先会严重影响人的情绪,使人变得抑郁、沮丧、无奈、绝望。
其次,会严重削弱入的行为动机,使个体变得不思进取。
再次,会使人的认知水平和认知能力下降,产生极端行为。
(3)教师有效干预和纠正习得性无助的措施有:
①积极评价学习,培养学生自控信念;②创设良好环境,营造和谐师生关系;③引导正确归因,进行有效策略训练。
详细解答:
第42题:
试述全面发展教育思想与素质教育的关系_______
参考答案:
(1)个人全面发展教育思想是素质教育的理论基础。
马克思主义关于个人全面发展教育思想就是个人智力、体力充分自由的发展,并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动的结合,在个人自我素质(德、智、体)发展的同时,会做各种工作。
素质教育正是以全面发展理论为基础,把教育的着眼点放在全面提高人的各种素质上。
素质教育与全面发展教育指导思想和目标是完全一致的。
(2)素质教育的实质是通过教育改革,真正实现全面发展目标,使教育面向每一所学校,面向每一个学生,面向学生的每一个方面,把应试教育主导下的淘汰教育、选拔教育变成基础性、普及性、发展性教育。
详细解答:
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- 教师资格 小学教育 心理学 129