爬天都峰教学设计.docx
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爬天都峰教学设计
爬天都峰教学设计
爬天都峰教学设计范文(精选3篇)
【教学目标】
1、会认6个生字,会写11个生字,正确读写12个词语。
2、分角色朗读课文,体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心,战胜困难。
3、抄写课文第二自然段。
【教学重点】
理解“我”爬天都峰的过程。
【教学难点】
读懂课文最后一段中爸爸的话:
“你们这一老一小真有意思。
”
【教学准备】
1、搜集有关黄山的文字、图片资料。
2、想办法学会课后生字,会读,会组词会记。
3、会读课文,会思考课文后问题。
【教学过程】
一、步骤过程
教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。
创设平台让学生汇报自己的课外所得。
二、检查识字
1、出示生字卡片让学生认读生字。
2、考一考字形:
鱼+即口+可爪+巴尸+古
大+田口+自
3、猜一猜:
大手抓住双木树杈(攀)
一点一回头,一日一日一页树(颤)
4、比较组词
陡──徒莲──链峰──锋辫──瓣
钓──钩耍──要装──妆冒──昌
拢──扰
6、注意区别多音字:
似形式多样对字词进行检测。
三、检查初读
初读课文后,你知道了什么?
1、课文大意:
课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。
板书:
爬天都峰
2、课文叙述顺序:
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清顺序
四、理解最后一句话
“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。
”
说说:
“你们”指的是谁?
一“老”一“小”各指谁?
“汲取”什么意思?
从别人身上,从谁的身上?
学着爸爸笑着说说这句话。
引发思考:
1、天都峰是怎么样的?
他们一老一小为什么要爬上去?
2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的?
先领悟结果,再回头再探原因。
五、学习第一段至最后一段
1、探究为什么爬?
⑴假日游览黄山。
⑵无限风光在险峰,为了能看到大自然更奇妙的美景,领略无限风光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴高:
啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!
⑵陡:
笔陡的石级,似乎是从天上“挂”下来。
读一读想一想天都峰的“险”。
3、探究“我”与老爷爷的心理。
(分角色朗读体会描写的句子)
4、想像老爷爷怎么样攀登的,用“一会儿……一会儿……”“使劲”“竭尽全力”“像……似的……”说话。
5、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。
读出险峻、峭拔,难以攀登,难以上青天的感觉。
为什么互相询问?
为什么做出这样的决定?
理解“居然”,爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情,但是他们做到了。
六、引导思考
对话朗读。
说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。
他们为什么能做到呢?
讨论后明白:
一是他们个人努力奋斗;二是能从他人身上汲取力量,善于向他人学习。
(读一读他们相互道谢的话)让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。
七、总结收获
1、对话描写精彩;从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难,登上天都峰的心理变化过程。
2、描写天都峰险峻写得好。
写出了天都峰的高,高得如上青天。
陡得直上直下。
“挂”字用得妙,形象地把天都峰的陡体现出来了。
为下文爬天都峰准备,突出作者表达的思想:
在困难面前,善于与人合作,从别人身上汲取力量。
学习学好对话,让学生明白描写的'作用。
教学要求
1.教育学生善于从别人身上吸取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。
2.练习运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂每句话,从而理解课文内容。
3.学会生字新词,练习用指定的词语造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
1.通过对词、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
教学难点
理解课文结尾的那句话的意思。
教学时间
3课时。
教学准备
1.生字卡片。
2.写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学过程
第一课时
一、谈话
今天,同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》,看看这篇课文讲了一件什么事,我们从中悟出一个什么道理。
(一)老师向同学们简单介绍天都峰。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米,登山石阶约有1.5公里长,坡度在70度以上,最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏。
(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课
(一)借助汉语拼音读书,特别是要读准本课生字的音,边读边画出本课的生字。
(二)指名读书,订正读音。
《天都峰》读dū不读dōu,“假”“似”是多音字,在课文中应该读“jià”、“sì”。
(三)认读本课的生字词,读准字音。
出示字词卡片认读:
暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用
终于辫子鼓舞决心居然
(四)再读课文,提出不理解的词语,通过查字典或联系上下文理解。
犹豫:
拿不定主意。
奋力:
充分鼓起劲来,本课指努力向上攀登。
终于:
表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上峰顶。
居然:
表示出乎意料。
本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。
汲取:
吸取。
5.再读书,读后知道全文共有几自然段,用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
三、巩固练习
1.读书。
2.读词语。
3.预习生字的字形。
第二课时
一、谈话
这节课我们继续学习《爬天都峰》,通过学习字、词、句来理解课文内容,还要知道记叙的顺序。
二、学习新课
(一)学习第1自然段。
1.指名读书。
2.说说读后你知道了什么?
(知道了爬天都峰的时间:
是暑假;知道了谁爬天都峰:
“我”和爸爸;还知道了干什么去:
爬天都峰。
)
3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。
(暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,训练学生把话说完整。
)
(二)学习第2自然段。
1.齐读第2自然段。
2.说说第2自然段一共写了几句话。
(3句)
3.再指名分句读,读后说说每句话的意思。
4.提问:
“我”来到天都峰下,看到天都峰,心情如何?
学生找出重点句,读出来。
老师再引导学生找出重词“发颤”。
依据这个词再追问为什么发颤?
(学生找到描写天都峰高与陡的句子,从这些句子中,引导学生找出重点词体会。
)
5.体会两个语气词的作用。
(“啊”“哩”两个语气词,表达了“我”的惊叹,烘托了天都峰的高。
)
6.回答问题,作者为什么要写天都峰的高和陡?
(作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示爬天都峰要有勇气与力量。
7.指导朗读,读出天都峰的高和陡。
8.让学生说说第2自然段主要的意思。
(天都峰又高又陡。
)
(三)学习第3~9自然段。
1.带着问题默读第3~9自然段。
在爬天都峰时,“我”与谁相遇?
他们是怎样爬上天都峰的?
爬上天都峰后“我”说了些什么,老爷爷说了些什么?
2.解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。
(在爬天都峰时,“我”与一位不相识的老爷爷相遇。
)这位老爷爷的年纪怎么样?
从哪儿知道的?
(老爷爷的年纪是大的,头发“白发苍苍”,“年纪比我爷爷的年纪还大。
)
3.解决他们是怎样爬上天都峰的。
①指名读6、7自然段。
②读句子找出重点词语加以体会。
(课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。
)③处理课后思考·练习2,读一读,说说用上括号里的词语好在哪里。
(1)我(奋力)向峰顶爬去。
(括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲,不怕困难,努力向上攀登,使句子表达的意思更加具体,鲜明。
)
(2)爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,(终于)都爬上了天都峰。
(表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。
)
4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的?
5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么?
老爷爷说了些什么的问题。
①指名读8、9自然段。
②画“我”和老爷爷说的话。
③读“我”和老爷爷说的话。
④体会对话的内容。
(对话的内容是相互道谢。
)⑤他们为什么要相互道谢。
6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。
①找,②读,③体会“也”的作用。
(表面似乎双方都有点怀疑,其实是对对方表示羡慕、敬佩,这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。
)
7.小结,爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话,这两人的对话中都有“勇气”一词。
这个“勇气”已经包含在第一次对话中。
如果没有“勇气”,这一老一少怎敢爬天都峰呢?
8.处理课后思考练习2的第三句话,“要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!
现在(居然)爬上来了!
”(“居然”一词,意思是出乎意料。
其实也可以说是在意料之中,因为老爷爷有敢于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
)
(四)学习最后一个自然段。
1.找出爸爸说的话。
2.理解词语:
汲取、吸取。
3.爸爸说这句话再告诉我们什么:
在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能进步。
三、总结
(一)指名读课题回答通过课题你知道了什么?
不知道什么?
补充完整后回答:
爸爸带“我”去爬天都峰,与一位不相识的老爷爷相遇,我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。
(二)学习这篇课文你懂得了什么道理?
(三)看板书总结课文记叙的顺序。
(四)有感情地朗读课文。
板书设计
第三课时
一、复习
(一)检查读书。
(二)读生字卡片。
二、学习新课,处理生字的字形
(一)“暑”字注意是“曰”字头。
(二)“假”字右上是“”,不要写成“几”。
(三)“似”字的最后一笔是点。
(四)“辫”字中间是“纟”,和“辩”“辨”“瓣”区分。
(五)“舞”字中间是四个小竖,右下是三笔写成:
一。
三、指导书写
注意字的间架结构,写工整、正确。
四、处理课后作业
(一)读句子,再用带点的词语各说一句话。
(见书。
)
(二)指导学生造句。
终于——
纪念——
鼓舞——
【教学目标】
1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”,从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心,在与人相处的过程中,善于互相学习,互相鼓励,共同进步。
5、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重点】
了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
【教学准备】
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、课件。
【课时安排】
三课时。
【探究过程】
第一课时
一、以旧引新,扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?
板书:
天都峰。
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?
他们又是怎样爬上去的呢?
二、自读课文,学习生字
1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:
自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况:
⑴小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
⑵全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文,感知大意
1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义:
石级:
石头台阶。
仰望:
抬头望。
攀着:
(抓着铁链)向上爬。
心颤:
心在颤抖,说明心里很害怕。
鲫鱼背:
结合看图理解,天都峰最险处。
它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
四、指导写字,掌握笔顺
1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
五、布置作业
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
第二课时
一、紧扣课题,承前启后
1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:
因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?
默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2、指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?
”、感叹句“真叫人发颤!
”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3、结果“我”爬上峰顶了吗?
自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。
4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?
自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。
⑴出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
⑵体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。
5、“我”是怎么爬的?
自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。
⑴学生读书圈划。
⑵学生交流:
引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
⑶引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
三、启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?
带着这些问题一边读,一边想。
多媒体出示思考题:
⑴老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想?
⑵他看见了小妹妹,心里又怎么想呢?
⑶后来,他是怎样爬上天都峰的?
2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
指导朗读。
三、总结课文,明白道理
1、读爸爸的话,讨论:
“汲取”是什么意思?
“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点:
在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。
第三课时
一、课外延伸,交流课余生活
1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?
请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。
2、指名交流,师生评议。
二、完成作业
听写、基础训练练习。
三、课后小结
知识技能目标完成地不错,但是情意目标稍欠火候,对于战胜困难,互相学习鼓励品质,只能初步地培养。
原因可能是学生家庭条件较好,生活较舒适,没有碰到过什么困难,所以没有实际生活的体会。
常规方面今天有了一个很大的突破,学生读书声音大了,不再细声软语了。
下一步将培养学生大声地回答问题。
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