一年级第五单元语文下册.docx
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一年级第五单元语文下册
识字5
第一课时
教学目标:
1、认识“团、量”等12个生字。
会写“谁、怕”等6个字。
2、朗读谜语,边读边想,能说出自已是怎样猜出来的。
3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点:
认识12个生字,会写6个字。
教学难点:
能说出自已是怎样猜出谜语的,有收集谜语和自编谜语的兴趣。
导学流程:
一、谈话导入新课:
1、小朋友们都爱猜谜语,也爱读谜语,小朋友们还喜欢编谜语。
这节课我们就先来猜一猜谜语,既开动脑筋,还能在猜谜语的同时认识很多汉字。
大家有兴趣吗?
有信心吗?
2、先听教师说说猜谜的窍门:
“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
”听后说说,猜谜语有哪些窍门?
二、读谜,识字。
1、学生自由朗读,提示学生遇到生字要看清拼音读正确,指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读,想一想是怎样猜出来的。
必要时教师可示范。
接着,指导学生读完一句想想说了什么,再读一句想想又说了什么,连起来想想自已是怎样猜出谜语的。
最后再读读谜语,欣赏谜面优美的语言。
要让学生通过读,猜出谜语,感悟语言,积累词语,巩固识字。
3、表演读:
请小朋友上台表演,先分说,再齐说。
分说前两句之后,三人齐说“团结起来力量大,人多谁也不离群”,并做手拉手往上举的动作,然后全班一齐重复一遍。
4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。
”认记他们,并给“量”编个字谜:
元旦到,家里真热闹;日下一横长,里字下边藏。
5、读第二首谜语,读一句说说自已知道了什么,想一想:
什么是绿色的,什么是红色的?
什么时候起“凉风”呢?
教师引读:
读到这里一下子可能想不起来,再看看谜面里还怎么说?
想想什么喜欢及时雨,什么最怕水来攻。
连起来想想,谜底会是什么字?
当学生猜出来时,老师出示“秋”字
6、组织学生回想一下,你们是怎么猜出来的?
猜谜有什么窍门?
同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况,并组织学生自学,并讨论。
8、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
出示生字:
“跟”字,让学生观察,说说这个字需要注意什么?
让学生练写,同桌两个互相纠正。
四、实践活动:
1、读学习伙伴的话。
说说自已打算从什么地方收集谜语。
2、自编谜语:
教师可提供示范。
“一只狗,打个哈欠摔跟头,又张口,眼流泪,主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字?
3、向学生介绍编谜语的方法:
抓住“哭”字特点,由三个部分组成,上面有两个口,下面的“犬”是狗的意思,编成顺口溜,好玩、好记,还能让我们开动脑筋。
4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样,在课外积极收集谜语,或自编谜语,看谁编得多。
第二课时
教学目标:
1、朗读第三首谜语,边读边想自已是怎么猜出来的。
2、认识5个生字,学写5个生字。
3、交流所收集的谜语,并展示。
导学流程:
一、导入:
1、复习昨天所学生字,出示生字,比赛读,看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行:
猜、读、编谜语的活动。
二、学习新内容。
1、教师读一则谜语(第三首),学生猜。
2、由于这则谜语较难,所以先和学生一起复习汉字:
“请、清、睛、精、晴”,让学生发现这几个字的异同。
3、让生表演:
生表演互用礼貌用语的情景,让大家观察,发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。
然后师生创设情境,教师当妈妈,学生扮生病的孩子,“妈妈”问寒问暖,“孩子”深情地望着妈妈。
提示学生:
看了这两则表演,用谜语里的话怎么说?
读读谜语里的句子,或发表自已的见解。
4、再读谜语,说说体会到了什么。
再说说谜底,并说说自已是怎能么猜出来的。
有兴趣的同学可以背一背谜面。
5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字.
三、指导写字:
出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字,让学生观察,这五个字写时需注意什么,左右结构的字写时要左窄右宽,“量、最”两个字写时注意:
中间的一横要长,横与横之间挨紧一点,各横之间的距离大致相等,所有横都朝右上方适当倾斜。
四、实践活动:
全班进行猜谜大赛,展示和交流自已从不同地方收集的谜语,及自已编的谜语。
18、四个太阳
教学目标(知识、能力、情感)
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过太阳要表达的美好心愿,体会作者想象之美。
4、培养学生善于思考,善于表达的能力,提高学生审美情趣。
教学重点
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文,感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
课时安排:
2课时
课前准备
《种太阳》歌曲录音带,多媒体课件,绘画用品。
教学过程
第一课时
一、质疑,导入
1、板画一个太阳,师生同写“太阳”
2、补全课题:
四个太阳,感到奇怪吧?
再读一读。
3、学生读课题,质疑。
4、课件出示问题。
(1)天上应该有几个太阳?
(2)猜猜,课题为什么叫四个太阳?
(3)四个太阳是什么颜色的?
(4)每个太阳都有什么作用?
师:
大家认真读课文,就明白了。
二、初读课文,整体感知
1、自由轻声读课文,注意:
不要拖音和齐读。
2、同位合作学习,互相指读、认读生字。
3、全班交流。
(1)课件出示带拼音的生字,指名读、分组读、齐读。
(2)教师正音:
翘舌音“熟、尝”,前鼻音“伴、甜、脸、团”。
(3)去掉拼音,再读生字。
(4)学生交流识记方法。
(根据课堂实际选用下面方法)
①比较法:
热—熟②熟字加偏旁:
伴、伙③换部件法:
团—因常—尝孩—该
4、生字组词。
5、小组开火车读生字词,评出识字大王。
6、指导书写,重点指导“园、因、脸”三个字。
园·因:
写完“元、大”,再封口。
脸:
右边半不要漏写“人”下面的短横,点、点、撇,要摆匀称。
7、说说“我”画的四个太阳分别是什么颜色的。
教学反思:
第二课时
一、精读课文,感悟文意
1、指导学生体会朗读要领,标好自然段序号。
(1)指名读第一自然段。
(2)感悟句子意境。
(3)指导读,你能把感受到的用朗读告诉大家吗?
(“清凉”要读出舒服的感觉来)
(4)学生自由练读,小组评议。
2、自学喜欢的段落,读给同组小朋友听,然后读给大家听。
让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
A、读第二自然段。
(1)理解“金黄色的落叶”与“邀请”两个词语。
师:
老师想邀请一个小朋友一起来跳舞。
(共同跳舞来理解邀请含义)
(2)理解“金黄色的落叶忙着邀请小伙伴……”一句,可重点理解“小伙伴”指的是谁?
想象落叶与小伙伴在一起的情景。
(3)指导读,能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?
B、朗读第三自然段,引导学生说说“我”冬天想画什么样的太阳。
C、朗读第四自然段,引导学生用“因为……所以……”说话。
如:
因为春天是个多彩的季节,所以应该给春天画个五颜六色的太阳。
3、齐读课文。
4、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读一读,记一记。
5、引导背诵。
课件显示四季图片,学生交流背诵方法,自由背诵。
二、总结全文,朗读全文(分组读、比赛读、齐读)
三、扩展思维,进一步体会美好的情感
1、小组合作学习,说一说你最喜欢的太阳,你最喜欢的季节。
2、自由画太阳。
你想画一个太阳吗?
利用你手中的画笔画一个自己喜欢的太阳,想一想为什么这样画?
同时播放音乐《种太阳》。
课件显示:
我画了一个()的太阳,送给(),因为()。
3、展示学生作品,引导学生按上面的形式练习谈话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。
四、作业设计
1、下课后和朋友交流自己的画。
2、背诵课文。
19、乌鸦喝水
教学目标:
1、知识目标:
认识“乌、鸦”等九个生字。
2、能力目标:
通过孩子正确、流利地朗读课文,培养他们的阅读兴趣。
进行思维拓展训练,培养孩子的想象力。
3、情感目标:
引导孩子懂得只有根据实际情况,动脑筋想办法才能克服困难,解决问题。
重难点:
理解“乌鸦”是怎么喝到水的。
正确区分“喝”和“渴”字。
课前准备:
实物投影小石子塑料瓶水
教学时间:
2课时
教学过程:
第 一 课 时
一、激趣导入
小朋友,认识这种鸟吗?
(投影出示乌鸦图)
看看乌鸦是什么样子?
(黑色的羽毛,尖尖的嘴)
乌鸦虽然长得不好看,可是很爱动脑筋。
这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书课题:
乌鸦喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:
“喝”为什么是口字旁?
二、初步感知课文内容
1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢?
请认真听老师讲故事,听了以后说说你都知道了什么。
教师范读全文。
要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。
(生自由说)
2.学生自读课文。
要求读准字音,读通课文。
三、学习生字
1.出示“乌”“鸦”等9个生字,同桌交流识记生字的情况,会认的同学当小老师。
在这些生字中,有两个字很相像,你怎样记住并区分它们呢?
喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)
比一比:
乌—鸟鸦—鸭石—右
2.全班交流认记生字的方法。
三、学习书写“可”“石”等六个汉字
观察汉字结构特点:
三个左右结构的字都要写得左窄右宽。
重点指导“可”“办”两个字。
1.“可”字的横要写长一点,注意“口”在田字格中的位置。
2.“办”字中的撇是竖撇,注意观察左右“点”的区别。
3.生练写。
先描红,再练写。
老师巡视检查,发现问题及时纠正。
板书设计:
乌鸦喝水
喝—渴乌—鸟鸦—鸭石—右
教学反思:
第 二 课 时
一、猜谜语引入,朗读课文
1.大家先来猜个谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
──打一种鸟
知道是什么鸟吗?
为什么?
2.对,谜底就是乌鸦。
现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。
(课件展示配音的动画故事或朗读全文)
二、引导理解
1.投影出示教材的第一幅插图。
课文哪个自然段是写这幅图的?
找出来认真读读。
说说你知道了什么。
2.大家都有过口渴的感受吧?
(口渴了真难受!
)乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水。
板书:
遇到困难
乌鸦为什么喝不到水呀?
你能找出这个句子画下来吗?
快试试。
(指名读句)
这时乌鸦的心情会是怎样的呢?
我们再读读课文,体会体会。
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。
可是光着急不能解决问题呀!
那么应该──(板书:
想办法)乌鸦想出什么办法来了?
大家读读课文。
4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验,请仔细观察,看看你发现了什么。
(发现瓶子里的水渐渐升高了)
想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”,比如:
天气渐渐热起来了;我们渐渐长大了。
5.你看,乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!
心里多高兴啊!
(板书:
解决困难)让我们也来分享乌鸦的快乐,读读这两个自然段。
6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!
让我们把它背下来好吗?
提示方法:
a.想想乌鸦先遇到了什么困难,接着它想出了什么办法,最后怎么样。
b.把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。
c.用自己喜欢的方法背。
三、启发想象,鼓励创新
1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?
看谁想出的办法最好。
2.学生思考。
3.引导学生对想出的各种办法进行评议。
学生谈体会,教师总结。
四、快乐阅读
老办法不行了
一只乌鸦口渴,飞出了树林找水喝,在村中遇到了猴子。
猴子告诉它:
“村子的井里有水。
”
猴子走了,乌鸦找到了那口井,就把小石子一颗一颗衔到井里。
可是衔了好久,还不见水升上来。
这时候,猴子到井边来打水,看见乌鸦用这种办法喝水,哈哈大笑,说:
“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的,喝井里的水就不行了。
”
说完,猴子很快打到一桶水,请乌鸦喝个够。
1、这篇短文写了()和()之间发生的事。
2、文章共有()个自然段。
第()段写乌鸦用老办法喝水。
3、乌鸦的老办法是什么?
找出文章中的句子用“——”画下来。
再想一想:
这个办法为什么不行了呢?
教学反思:
20、司马光
一、教学目标
1.认识“司、假”等13个生字。
会写“别、到”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。
二、教学重难点
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
感悟司马光勇敢、机智的品格,并从中受到启示。
三、课前准备
教师:
教学挂图或多媒体,生字卡片,小黑板。
学生:
读课文,标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。
教学过程
一、谈话引入,揭题
1.今天我要给大家介绍一位新朋友,他是谁呢?
(板书:
司马光)
2.认读生字“司”(猜字谜识字:
这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖。
)齐读课题。
3.简介司马光。
司马光(1019-1086),姓司马(复姓),名光,字君实,夏县涑水乡人。
北宋时期著名的历史学家和文学家。
小时酷爱学习,遇事善于动脑。
由他主持修纂的《资治通鉴》,以编年体记载了我国自西周至五代一千八百年的历史,其鸿篇巨制,大逾前代,且史料考证翔实,文辞通畅,千余年来,为历代史家所称道。
4、对司马光你还想知道些什么?
二、整体感知,识字
1.教师范读,学生整体感知课文,了解课文内容。
2.学生自由、轻声地读课文,圈画出生字,并将生字多读几遍。
3.投影出示带有生字的词语。
学生自由读,抽读检查。
4.出示生字卡片,认读生字。
(指名读,齐读,开火车读)
5、说说怎样记住生字。
教师归纳识字方法
(1)换偏旁识字:
块、救、劲。
(2)猜字谜识字:
这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖。
(司)
一个三框面朝东,一块石头背后撑,一条毛巾藏肚中。
(砸)
(3)组词识字:
假—真假、假装;
使—使劲、天使、大使馆、使用。
三、图文结合,朗读感悟人物
1.学习课文第一段。
(1)引读第一小节。
(2)读了这句话你知道了什么?
(3)“古时候”是什么时候?
从图上什么地方可以看出是古时候?
(出示课文插图,学生看图回答)
2.学习课文第二段:
(1)自读,标一标有几句话。
(2)指名读,想一想:
“他”指的是谁?
(3)出示句子,比较:
这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
(4)花园里有什么?
(自由读。
)
(5)这是一口怎样的水缸?
(看图)缸里的水多不多?
从课文中找出有关的句子读一读。
3.学习课文第三、四段。
(1)这时发生了一件什么事?
学生自由读第三段。
(2)看见一个小朋友掉进水缸里了,别的小朋友见到这情景都怎样了?
(指导读出慌张、急切的心情。
)
“慌了”是什么意思?
学生自由读,用“──”画出小朋友表现的句子,圈出表示动作的词语。
(了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现)
4.学习课文第五段。
(1)司马光是怎样表现的?
他在做什么?
结合课件展示或课文插图,在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。
想一想,司马光当时是怎么想的?
分小组议一议。
怎样读好这句话?
(2)出示句子:
哪句话好?
为什么?
(学生读句子,比较异同)
他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。
他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就砸破了。
(3)在句子中找出表示动作的词,标出△。
(4)把自己扮作司马光,表现出镇定思考的神态读一读,做“举起”、“使劲砸”的动作读一读。
5.学习课文第六段。
(1)指名读,想想结果怎样?
(2)用轻松愉快的语气读一读。
6.有感情地朗读全文(自己读,指名读)
指导朗读。
比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现,边读边体会。
老师引读:
有个小朋友……掉进了大水缸。
别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢?
……最后……。
四、课后思考,拓展思维
1.你喜欢司马光吗?
为什么?
从这个故事中你学到了什么?
2、如果当时你也在场,你会想什么办法救人?
3、假如你身边发生了意外的事,你会怎么办?
(如:
一家长到校想要把一名同学带走,而老师不在怎么办?
在热闹的大街上和家人走散了,你会怎么办?
)
教后反思:
第二课时
一、巩固识字
(1)问答对唱。
把学生分成两个小队,分别站在两边,老师进行指挥。
先由老师唱:
“什么字,竖心旁,谁猜对了谁就走。
”唱完,每排的第一名同学就接着唱,对答老师:
“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走。
”唱到“我就走”三个字时,这两名同学回座位。
(歌词内容由老师在此基础上创编)
(2)说反义词。
学生准备好生字卡片,老师说“真”,学生边说“假”边举卡片。
(3)找找课文中表示数量的词有哪些。
(几个小朋友、一口大水缸、一块石头)谁会再说几个这样的词语?
引导填空:
一()假山、一()花园、一()水。
再让学生自由说说。
(如,一台电脑、一杯牛奶、一家超市、一把扫帚)
(4)读读说说,看谁说得多。
司──司机、公司、司仪……再给“慌、假、别、吓、块”多组几个词。
二、指导写字
1.出示生字,引导学生观察,找出规律。
(要写的六个字都是左右结构,横排两个字都有相同的偏旁.“别、到”二字应写得左宽右窄,立刀旁的竖钩要写正直。
“吓、叫”二字都有口字旁,两个字都要写得左窄右宽,“口”字应该写得小而高。
)
2.师范写,学生观察,练写。
重点指导写好双耳旁。
“那、都”二字均有双耳旁。
都是右双耳,“耳朵”要写得低、大,竖为“悬针”。
3.展示、评议。
三、朗读背诵,
1.自由朗读课文,练习背诵。
2.根据故事发展的顺序,教师引导背诵。
四、思维拓展
1、司马光沉着机智,救出了小伙伴。
你能想出别的办法救出那个小朋友吗?
比一比,看谁的办法最好。
2、你们喜欢司马光吗?
用一句话夸夸司马光。
五、课堂总结:
1、司马光沉着机智、聪明勇敢,我们以后要向他学习。
遇到危险,要像司马光那样动脑筋。
2、喜欢这个故事吗?
想不想把它讲给别的小朋友听?
下面,我们先来听叔叔讲一讲这个故事,自己可以跟着小声讲。
(播放falsh《司马光》)课后请同学们把这篇课文背下来,然后讲给爸爸、妈妈听听。
教后反思:
21、称象
教学目标:
1.认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个字。
能用“一边…一边…”说话。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4.培养学生良好的读书习惯和善于观察,勤于动脑的良好品质。
教学重点:
识字、写字和朗读课文,通过朗读了解曹冲称象的方法
教学课时:
2课时
教学准备:
字词卡片,演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。
教学过程
第一课时
一、谈话式导入
同学们,你们赶集的时候买水果,卖水果的人是怎样做的?
?
(拿出水果来称重量,说价钱)很好!
板书:
称。
人们称东西是想知道什么?
(想知道那件东西有多重。
)你们还过见过别人称什么呢?
?
(大家自由说)你见过称大象吗?
今天我们来学习一个古时候称象的故事。
(板书:
象)
二、初读课文,感知课文内容
1、同学们轻声读课文,希望读准字音,不加字,不丢字。
2、标出自然段。
3、同桌间相互认读生字。
三、读书讨论,比较称象方法
1.曹操为什么要大家想办法称象?
请大家读读第二自然段后回答。
(相机板书:
议论)
2.曹操听了官员们的议论,便问:
“谁有办法把这头大象称一称?
”
请你们看第三自然段,跟我学读这一句。
(教师读,学生跟着读,自己读。
)
3.曹操提出这一问题后,官员们是怎么议论的?
(指板书上的“议论”,指导读官员
们说的话)
思考:
(1)官员们想用什么办法称象?
(2)曹操听了他们的称象办法后是什么态度?
四、演示称象过程,体会曹冲的聪慧
1.师过渡:
官员们提的两个办法都不好,曹操不同意,曹冲听了官员们的议论后他是
怎样说的?
(指名读第四自然段)
2.曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生:
(读书、画序号、讨论)
师生合作,边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
这四句话里的第一句告诉我们什么?
(学生读第一句,老师板书:
上船、画线)
在哪画线?
用投影片演示。
(让一个学生指投影片上的船舷)
(2)在船舷的什么地方画线?
再仔细读这一句。
生:
沿着水面在船舷上画线。
(3)接着,老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题,诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句,并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。
”
4.在此基础上,老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。
大家读一句,该生演示这一句的内容。
五、课外活动
同学们,课文里说“石头一共有多重,大象就有多重。
”刚才我们的演示没有称给你们看。
如果你们有兴趣的话,在课外活动或者在家里,把刚才的演示再做一做,然后把石头称一称,把“大象”称一称,看石头和“大象”是不是同样重,好吗?
第二课时
一、复习导入
1.指名分段读课文。
2.自由读第四自然段。
3.提问:
曹冲想用什么办法称象?
二、识记生字
1.请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
(先自己想办法记,再同桌讨论,然后站起来发言)
2.出示小黑板,上面写着:
上──止(停止)干──杆(秤杆)到──倒(倒水)
你──称(称象)平──秤(大秤)像──象(大象)
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、指导写字
1.出示田字格中的字,让学生进行观察,说出自己认为难写的、易错的地方,进行互
相交流、提示。
2.重点指导:
“点、照”二字的四点底;“象、像”二字指导下面的弯钩,要写美观;“再”字的后三笔笔顺是:
竖、横、横,最后一笔横要写长一些,左右出头。
注意比较“在”与“再”
二字的字义不同。
3.学生自己练写,师检查,并个别指导。
语文园地五
教学目标:
1.学会6个生字,掌握汉语拼音字母表,识记大写字母。
会把自己的意思表达清楚。
2.引导学生发现利用反义词识字的方法,开发智力,扩展识字,提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
3.学会交流,学会合作,能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重点:
发现反义词识字方法,识记大写字母,提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
课时安排:
2课时
教学准备:
大小写字母卡片,写有谜语的卡片,小礼物,带水果背景的卡片。
教学过程:
第一课时
我的发现
一、激趣导入
1.出示图象及生字,引导学生发现反义词识字法。
(1)出示:
长颈鹿──斑马图像,观察它们相比有什么特点,引导学生说出高矮,然后点击出高、矮两个字。
学生自己试着读一读这两个字。
(2)出示:
猪──猴图,引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
1.谁能说出高和矮有什么关系,胖和瘦又有什么区别(意义相反)
2.你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?
(如:
大—小、多—少、长—短等)师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
1.大屏幕出示:
高──矮,胖──瘦,明──暗,美──丑,忙──闲,新──旧。
2.小组合作学习:
用自己喜欢的办法记住这些字,互相帮助一下。
教师巡视指导,帮助学习有困难的学生。
3.小组汇报:
任选一组反义词说两句话或用动作表演出来,深入理解字义,从而记住生字。
四、游戏巩固
1.出示汉字,指名读,启发记忆生字的方法。
2.做摘果子游戏:
读“大树上”带字的果子,把认识的摘下来,带着同学读一遍,看谁一次摘得多。
3.做看谁找得快的游戏:
请两名同学拿着字卡上台,也可以把字卡贴在黑板上。
师说“高”,比一比谁先找到“矮”。
主要认读六个生字。
4.同桌做考官,互相打擂互相考,一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依次类推。
五、读中感悟
1.打水,打伞,打电话,打鱼,打球,打个问号。
2.指导发现,这些词有什么相同的地方吗?
(每个词中都有“打”字
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