六上语文教案.docx
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六上语文教案
五年级上册语文备课
备课人:
戴嗣昌
人民教育出版社出版的五年级上册语文教材作为新教材,是在语文课程基本理念的指导下遵循课程目标的要求,并根据高年段学生的特点,在识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习方面的要求下编订的。
该教材在原有基础上,继续发展、提升。
在优化教材内容,整合教材结构,活跃教材呈现方式上又有创新。
进一步彰显了该套教材新、宽、活、实的特色。
一、教材结构
本册教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。
依次是:
我爱阅读,月是故乡明,学习说明性文章,生活的启示,遨游汉字王国,父母之爱,不忘国耻、振兴中华,走近***。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题包括“导语”“课例”“口语交际•习作”和“回顾•拓展”四大部分。
其中,“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式,分为“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文28篇,其中精读课文14篇,略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共32篇。
这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。
二、本冊教材的教学目标
1.认字200个,会写150个,会使用字典、词典,有一定独立识字的能力。
2.能用钢笔书写楷书,行款整齐,并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书,并体会汉字的优美。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。
5.能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。
6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
7.学习浏览,根据需要搜集信息。
8.养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字。
9.乐于参加讨论,敢于发表自己的见解。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
10.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能修改自己的习作,书写规范、整齐。
11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
12.在综合性学习活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动,学写活动计划。
三、本冊教材的教学重点
培养学生热爱读书的兴趣,养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴。
千方百计提高学生的阅读能力,教给学生读懂文章的方法。
具体要求如下:
1.要把握文章的主要内容,体会作者的思想感情。
2.弄清文章的写作顺序,掌握概括段意的方法。
3.读后要有自己的见解。
4.能联系上下文理解词语的意思。
5.找出文章的中心句、过渡段(句)、照应句。
6.体会含义深刻的句子。
7.正确回答文后提出的问题。
做到语言通顺、达意。
四、本册教材的教学难点
1.培养学生的口语交际能力。
口头表达是作文的基础,学生口头表达能力的高与低决定着文章的好与差。
因此,要认认真真上好口语交际课,还要鼓励学生在日常生活中进行口语训练。
2.培养学生作文的兴趣,提高学生作文的水平。
作文是学生最畏惧的事,体现学生综合运用语文知识的能力,也是学生失分较重的部分。
所以,要突破作文这个难点,提高学生的学习成绩。
五、本册教材须记忆、背诵、默写过关的重点课文、重点段落
1.第3课第七自然段
2.第5课
3.第19课最后一个自然段
4.第21课第三、四自然段
5.第22课第六、七、八、九自然段
6.第25课
7.第26课第七自然段
六、本册教材出现的须记忆的名言警句、对联、谚语、典型的成语或词组
1.每单元的“词语盘点”和“日积月累”中的内容。
2.课本第17页中有:
开卷有益。
3.课本第18页中有:
温故而知新。
4.课本20页中有:
露从今夜白,月是故乡明。
5.课本25页中有:
(1)独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
(2)春草明年绿,王孙归不归。
(3)自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
6.课本34页中有:
日出而作、日入而息、守望相助。
7.课本38页中有:
鸟宿池边树,僧敲月下门。
8.课本50页中有:
时时勤拂拭,勿使染尘埃。
9.课本72页中有:
(1)健康是幸福的源泉。
(2)与朋友交,言而有信。
10.课本75页中有:
绳锯木断,水滴石穿。
11.课本79页中有:
歇后语6条
12.课本89页中有:
、、、、、、或挺拔如峰,或清亮如溪,或浩瀚如海,或凝滑如脂。
13.课本146页中有:
青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
14.课本155页中有:
大公无私。
七、本册教材的重要知识点
(一)汉字
1.正确书写、运用学过的汉字,会猜字谜。
2.查字典常用的三种方法。
3.辩别本册生字的形近字、同音字、多音字。
(二)词语
1.取系上下文理解词语。
2.找近义词、反义词
3.词语的归类。
4.词语的排列。
5.词语的感情色彩。
6.常用的关联词语。
(三)句子
1.理解含义深刻的句子。
2.扩句与缩句。
3.句式变换:
(1)陈述句与反问句的互变
(2)陈述句与“把”字句、“被”字句的互变
(3)肯定句与双重否定句的互变
(4)直述句与转述句的互变
4.修辞手法:
比喻拟人夸张排比反问设问
5.修改病句
6.标点符号
、,;。
?
!
:
“”……——《》
7.口语交际
(四)阅读
1.段式结构(如总分、总分总、因果)
2.概括文章的主要内容,概括段意、层意,概括小标题。
3.找过渡段(句)、中心句、照应句。
4.分析题、主观题。
5.文中人物的品质。
6.文学常识。
(五)习作
课本习作一至习作八共七次习作的要求。
尤其是习作七中的写读后感更难写。
第一组教材
一、内容安排
精读课文:
《窃读记》,《走遍天下书为侣》
略读课文:
《小苗与大叔的对话》,《我的“长生果”》
练习:
口语交际、习作一;回顾、拓展
二、教学目标
1.学生和文本作者对话,获得和作者大体相同的感受,对文本由基本的认同感,获得阅读感受;
2.学生和自己对话,提出文本的限制,在生活中、在阅读中找到自己的感受;
3.学生之间相互对话,学习者之间的交流,有助于提高认识,获得新感受新体验。
4.学生和文本对话,学习文本语言及基本的表达方式;
5.学生从文本中获得基本的读书方法,同时慢慢总结自己的读书方法,对自己适合什么样的方法有所感受,有所领悟。
三、教学重点
1.有感情地朗读课文,体会作者表达的思想感情。
2.把握课文的主要内容,围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习,体会读书的乐趣。
3.学习一些读书的方法。
四、教学难点
1.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。
2.结合上下文体会作者的感受。
五、背诵文章
《走遍天下书为侣》第七自然段
六、生字、新词
窃腋哟婪惧辘撑彭侠嗯侣娱趟诵喻扉呐瘾囫囵莎磁锻鉴呕心沥血
七、课时安排
精读课文2篇每篇2课时共4课时
略读课文2篇每篇1课时共2课时
语文综合实践活动4课时
总计10课时
学情分析
第一单元的主题是“我爱阅读”。
《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱,“窃读”二字,情趣活现;*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式,提出读书的有益见解;《走遍天下书为侣》通过假定与选择,说明以书为侣,其乐无穷;*《我的“长生果”》是作家叶文玲童年读书的经历,点明读和写的关系。
本组教材将其作为一个专题,目的一是要引导学生把握主要内容,体会作者对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。
这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本的书”的具体实践。
通过本组学习,力争让学生对阅读充满兴趣,把阅读作为生活中重要的一部分,使阅读成为成长的需要。
一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读,则功莫大焉。
这是本学期的第一个单元,在假期中孩子们度过许多书籍,在本单元的学习中都可以加以联系,旨在引导学生关注读书,了解读书的好处,掌握读书的方法,培养学生热爱读书,从书中汲取营养,提高自身素养的好习惯。
1 窃读记
教学目标
1.学会本课的生字、新词。
认读“窃、腋”等七个生字,学会“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2.能正确、流利的朗读课文。
3.作者是按什么顺序记叙课文的,尝试给课文划分段落。
4.初步了解课文内容,能知道作者在什么地方读书,窃读书的滋味是什么。
教学重点
1.学会生字新词,正确、流利朗读课文,为进一步学习打基础。
2.知道文章继续顺序,给课文分段。
教学难点
1.给文章分段。
2.研读课文的最后一个自然段,联系课文和生活实际,谈谈自己对最后一句话的认识。
教具准备
相关课件
课时安排
2课时
第一课时
一、解题并检查学生的预习情况
1.看到题目你有什么问题?
(1)什么是“窃读”?
(2)在什么地方“窃读”?
(3)为何“窃读”?
(4)“窃读”的滋味如何?
……
2.我们来从文中找答案。
“窃”字的含义:
(1)通过查字典,找出“窃”字的多个义项。
(2)结合课文内容,朗读“窃”字在本文中的含义。
明确:
在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”。
“窃读”:
假装逛书店,其实是要读书店里的书而不买,趁店员不注意时暗中偷读。
小结:
对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思,还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、熟悉文章内容
1.分自然段朗读课文,说一说课文主要写的是什么?
(1)作者窃读的种种感受。
2.文章哪些自然段写作者窃读?
(3——9)
3.其它的自然段又在写什么?
如何分段?
(按地点转换来分。
)
(1)1-2在路上的想法;
(2)3-9在书店“窃读”的感受;
(3)10走出书店的想法。
4.默读课文,找一找作者的感受是什么?
窃读的滋味是什么?
(担忧、很快乐,也很恐惧、浑身轻松)
5.透过“也”字你读出了什么?
(快乐和恐惧是并存的。
)
6.我因什么而快乐,又因什么而恐惧?
默读课文,将相关的语句画下来,快乐用横线画,恐惧用曲线画。
三、小结
这节课我们初读了课文,了解了文章的大概内容和结构,小结课我们继续学习。
四、课后作业
1.抄写生字。
2.抄写新词。
3.朗读课文,划出相关的句子。
板书设计:
1-2路上的感受:
担忧
1窃读记3-9在书店窃读的感受:
快乐也恐惧
10走出书店的感受:
轻松
第二课时
一、导入阶段
这节课我们继续学习课文。
二、初读阶段
概括课文组要内容
三、精读阶段
(一)一句话说说课文主要写了什么?
(“我”因买不起书而窃读书的事情。
)
(二)上节课我们知道了作者窃读书时的感受是:
(很快乐也很恐惧)
(三)边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子,说一说体会。
(小组交流、汇报)
1.我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味──我很快乐,也很惧怕。
你是从哪儿感受到的?
把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读。
2.结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”,“把短发弄乱了,没关系”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”,“依依不舍”……
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?
(从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
)
“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
)
(3)你在生活中有这样的体验吗?
说一说?
(4)根据生活体验,相机指导朗读。
“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:
‘这雨,害得我回不去了。
’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
(1)读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。
)
(2)这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)
“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。
”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。
“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
”从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。
一直站两个多小时,收获很多,也付出很多。
“我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累。
还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
一本书要到几家书店才能读完。
”作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……”作者读书,常常忍饥挨饿的。
“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。
”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
此时我想起国文老师的话,练习课文和生活实际,说说你对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解。
(四)美读升华:
品读书滋味,渗透阅读方法的指导
1.现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?
(课件再次出示句子:
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
”)看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
2.出示课文插图,激情:
刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(指名答。
)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次投入地捧起书,朗读课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
3.这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,那么究竟是什么原因鼓励“我”窃读呢?
(引导学生谈出更深的认识:
作者酷爱读书。
)
四、总结延伸阶段
1.作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说,这篇文章特别好,很真实,也很感人。
那么,你认为哪里写得好呢?
2.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。
)边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
(课后可以把它填写在阅读记录卡上。
注:
阅读记录卡——摘抄精彩语句、段落,自己简单点评。
)
3.同桌互相交流记录的内容:
你为什么觉得这里写得好?
4.全班汇报交流:
读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的理由。
(1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
(2)同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
五、课后作业
1.积累书中的好句子。
2.完成课后练习。
板书设计:
窃读记
爱书
很快乐,也很恐惧
2* 小苗与大树的对话
教学目标
1.认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2.默读课文,把握谈话的主要内容。
3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重点
人物之间对话的部分。
教学难点
把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。
教具准备
准备材料《我的童年》,学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入阶段
童年时的“窃读”,让“我”能够书中得到了很大的乐趣。
今天,就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家,采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷,听听他对读书的见解。
(板书课题)
二、初读阶段
1.初读课文,读准字音。
2.在季老的话语中,找到自己问题的答案。
三、精读阶段
1.季羡林先生对于读书,提出了哪些见解?
谈谈你对这几点的认识。
(1)把文章写好,要多看书,写真事;
(2)要中西贯通、古今贯通、文理贯通,不要偏科,要学好外语;
(3)进行古诗文积累。
2.这篇文章与以往的文章有什么不同之处?
这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。
我们在访问爱读书的人时,用这样的记录方式就很好。
希望同学们把我们的读书活动继续进行下去,开展得丰富多彩。
3.谈谈你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
四、总结阶段
1.在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论,交流自己的感受。
还可以提出与文中人物不同的见解。
2.形成小组意见全班交流,达成一些共识,得到启发。
进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
3.谈谈你对闲书的认识。
五、朗读课文,体会人物的特点
1.同位俩分角色读课文,读完后互相评价。
2.两名学生分角色一问一答。
3.全班对于他俩的读进行评价,说出理由。
如:
“我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。
”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人,说得形象生动,听来如临其境。
“爷爷,我和您太像了,我也喜欢看闲书。
有一回上数学课,我低着头看《水浒传》,一边看,一边背一百单八将的座次,结果被老师发现了。
爸爸知道这件事后,头一回打了我,虽然一点都不疼,可打那次以后,我再也不看《水浒传》了。
”
从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。
“三贯通,这才是21世纪的青年。
”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。
……
六、学技巧,指导综合性学习活动
通过读这篇文章,说一说进行访谈活动还应注意些什么。
七、辩论
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;如果你想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解。
八、作业安排
1.调查一下本班同学阅读的书目;
2.采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。
板书设计
2* 小苗与大树的对话
多看书
写真事
不偏科中西贯通古今贯通
3 走遍天下书为侣
教学目标
1.认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章的内容。
3.能正确、流利的朗读课文,知道选择书的理由,以及读书的方法是什么。
4.学习作者的读书方法,从中获得启示,并将本自然段背诵下来。
5.能仿照句子用“就是……也是”写句子。
教学重点
1.注意“豫”的写法,“编”与形近字的区别。
2.能正确、流利地朗读课文,了解文章的层次。
教学难点
1.能正确、流利地朗读课文,了解文章的层次。
2.学习作者的读书方法,从中获得启示,并将本自然段背诵下来。
教学准备
相关课件
课时安排
2课时
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.(侣:
伴侣.)
3.用自己的话说说课题的意思.
二、朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.
三、再读课文.理清层次
1.小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子:
“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”
“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
板书设计:
3 走遍天下书为侣
伴侣
选择的理由
读书的方法
第二课时
一、导入阶段
上节课,我们知道了作者的选择,就作者的选择,你有什么问题吗?
(一本书很快就会读完,读完之后数还有什么用……)
让我们一起从文字中找答案。
二、精读阶段
1.朗读课文第1~6自然段,想一想作者选择书的原因是什么?
(读文章第5.6自然段。
)
2.读第5自然段,想想作者讲了几方面的原因?
读出相关的句子,再小结作者的意思。
(不会因为熟悉而抛弃;在熟悉的事物也会有你不曾发现的一方面。
)
3.作者是如何把原因写清楚的?
(比喻的方法,把书比喻成自己的家和朋友。
)
4.作者为什么这样比喻,通过这些比喻想告诉我们什么?
(书可以读很多遍,每读一遍都会有新的发现。
)所以,作者选择带一本书。
5.可是有些人却不能从书中发现更多的东西,怎样才能像作者一样呢?
自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
(一遍又一遍)
6.从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.
(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
7.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说,试着背一背。
8.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
9.稳重多次运用比喻的修辞方法,这样比的好处是什么?
10.有感情地朗读最后一个自然段.
三、积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流.
四、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”
板书设计
3 走遍天下书为侣
理由:
亲密,每次都有新发现
- 配套讲稿:
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- 语文教案