1、六上语文教案五年级上册语文备课 备课人：戴嗣昌人民教育出版社出版的五年级上册语文教材作为新教材，是在语文课程基本理念的指导下遵循课程目标的要求，并根据高年段学生的特点，在识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习方面的要求下编订的。该教材在原有基础上，继续发展、提升。在优化教材内容，整合教材结构，活跃教材呈现方式上又有创新。进一步彰显了该套教材新、宽、活、实的特色。一、教材结构本册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近*。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同
2、呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题包括“导语”“课例”“口语交际习作”和“回顾拓展”四大部分。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，分为“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。二、本冊教材的教学目标1.认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美 。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.学习浏览，根据需要搜集信息。8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。9.乐于参加讨论，敢于发表自己的见解。学习辩论、演讲的一些基本方法。10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整齐。11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。12.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活
4、动计划。三、本冊教材的教学重点 培养学生热爱读书的兴趣，养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴。千方百计提高学生的阅读能力，教给学生读懂文章的方法。具体要求如下：1.要把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。2.弄清文章的写作顺序，掌握概括段意的方法。3.读后要有自己的见解。4.能联系上下文理解词语的意思。5.找出文章的中心句、过渡段（句）、照应句。6.体会含义深刻的句子。7.正确回答文后提出的问题。做到语言通顺、达意。四、本册教材的教学难点1.培养学生的口语交际能力。口头表达是作文的基础，学生口头表达能力的高与低决定着文章的好与差。因此，要认认真真上好口语交际课，还要鼓励学生在日常生活中进行口
5、语训练。2.培养学生作文的兴趣，提高学生作文的水平。作文是学生最畏惧的事，体现学生综合运用语文知识的能力，也是学生失分较重的部分。所以，要突破作文这个难点，提高学生的学习成绩。五、本册教材须记忆、背诵、默写过关的重点课文、重点段落1.第3课第七自然段2.第5课3.第19课最后一个自然段4.第21课第三、四自然段5.第22课第六、七、八、九自然段6.第25课7.第26课第七自然段六、本册教材出现的须记忆的名言警句、对联、谚语、典型的成语或词组1.每单元的“词语盘点”和“日积月累”中的内容。2.课本第17页中有：开卷有益。3.课本第18页中有：温故而知新。4.课本20页中有：露从今夜白，月是故乡明
6、。5.课本25页中有：（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（2）春草明年绿，王孙归不归。（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。6.课本34页中有：日出而作、日入而息、守望相助。7.课本38页中有：鸟宿池边树，僧敲月下门。8.课本50页中有：时时勤拂拭，勿使染尘埃。9.课本72页中有：（1）健康是幸福的源泉。（2）与朋友交，言而有信。10.课本75页中有：绳锯木断，水滴石穿。11.课本79页中有：歇后语6条12.课本89页中有：、或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。13.课本146页中有：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。14.课本155页中有：大公无私。七、本册教材的重要知识点（一
7、）汉字1.正确书写、运用学过的汉字，会猜字谜。2.查字典常用的三种方法。3.辩别本册生字的形近字、同音字、多音字。（二）词语1.取系上下文理解词语。2.找近义词、反义词3.词语的归类。4.词语的排列。5.词语的感情色彩。6.常用的关联词语。（三）句子1.理解含义深刻的句子。2.扩句与缩句。3.句式变换：（1）陈述句与反问句的互变（2）陈述句与“把”字句、“被”字句的互变（3）肯定句与双重否定句的互变（4）直述句与转述句的互变4.修辞手法：比喻 拟人 夸张 排比 反问 设问5.修改病句6.标点符号、 ， ； 。 ？ ！ ： “” 7.口语交际（四）阅读1.段式结构（如总分、总分总、因果）2.概括
8、文章的主要内容，概括段意、层意，概括小标题。3.找过渡段（句）、中心句、照应句。4.分析题、主观题。5.文中人物的品质。6.文学常识。（五）习作课本习作一至习作八共七次习作的要求。尤其是习作七中的写读后感更难写。第一组教材一、内容安排精读课文：窃读记，走遍天下书为侣略读课文：小苗与大叔的对话，我的“长生果”练习：口语交际、习作一；回顾、拓展二、教学目标1.学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；2.学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；3.学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。4.学生和文本对
9、话，学习文本语言及基本的表达方式；5.学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。三、教学重点1.有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。2.把握课文的主要内容，围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣。3.学习一些读书的方法。四、教学难点1.重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。2.结合上下文体会作者的感受。五、背诵文章走遍天下书为侣第七自然段六、生字、新词窃 腋 哟 婪 惧 辘 撑 彭 侠 嗯 侣 娱 趟 诵 喻 扉 呐 瘾 囫囵 莎 磁 锻 鉴 呕心沥血七、课时安排精读课文2篇 每篇2课
10、时 共4课时略读课文2篇 每篇1课时 共2课时语文综合实践活动4课时 总计10课时学情分析第一单元的主题是“我爱阅读”。窃读记生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现；*小苗与大树的对话以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解；走遍天下书为侣通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷；*我的“长生果”是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴
11、趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们度过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。1窃读记教学目标1.学会本课的生字、新词。认读“窃、腋”等七个生字，学会“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2.
12、能正确、流利的朗读课文。3.作者是按什么顺序记叙课文的，尝试给课文划分段落。4.初步了解课文内容，能知道作者在什么地方读书，窃读书的滋味是什么。教学重点1.学会生字新词，正确、流利朗读课文，为进一步学习打基础。2.知道文章继续顺序，给课文分段。教学难点1.给文章分段。2.研读课文的最后一个自然段，联系课文和生活实际，谈谈自己对最后一句话的认识。教具准备相关课件课时安排2课时第一课时一、解题并检查学生的预习情况1.看到题目你有什么问题？（1）什么是“窃读”？（2）在什么地方“窃读”？（3）为何“窃读”？（4）“窃读”的滋味如何？2.我们来从文中找答案。 “窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃
13、”字的多个义项。（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。“窃读”：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。二、熟悉文章内容 1.分自然段朗读课文，说一说课文主要写的是什么？（1）作者窃读的种种感受。 2.文章哪些自然段写作者窃读？（39） 3.其它的自然段又在写什么？如何分段？（ 按地点转换来分。）（1）1-2在路上的想法；（2）3-9在书店“窃读”的感受；（3）10 走出书店的想法。 4.默读课文，找一找作者的
14、感受是什么？窃读的滋味是什么？（担忧、很快乐，也很恐惧、浑身轻松）5.透过“也”字你读出了什么？（快乐和恐惧是并存的。）6. 我因什么而快乐，又因什么而恐惧？默读课文，将相关的语句画下来，快乐用横线画，恐惧用曲线画。三、小结这节课我们初读了课文，了解了文章的大概内容和结构，小结课我们继续学习。四、课后作业1.抄写生字。2.抄写新词。3.朗读课文，划出相关的句子。板书设计： 1-2 路上的感受： 担忧 1窃读记 3-9在书店窃读的感受：快乐也恐惧 10 走出书店的感受： 轻松第二课时一、导入阶段这节课我们继续学习课文。二、初读阶段概括课文组要内容三、精读阶段（一）一句话说说课文主要写了什么？（“
15、我”因买不起书而窃读书的事情。）（二）上节课我们知道了作者窃读书时的感受是：（很快乐也很恐惧）（三）边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）1.我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。2.结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“
16、急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”（1）画出句中表示动作的词。（2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？（从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”（1）这句话把什么比作什么？（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）（3）你在生活中有这样的体验吗？说一说？（4）根据生活体验，相机指导朗读。“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。
17、其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”（1）读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）（2）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。“我要把自己隐藏
18、起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦”作者读书，常常忍饥挨饿的。“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完
19、书后非常的高兴和满足。此时我想起国文老师的话，练习课文和生活实际，说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。（四）美读升华：品读书滋味，渗透阅读方法的指导1.现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？（课件再次出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”）看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。2.出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（指名答。）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地
20、捧起书，朗读课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 3.这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，那么究竟是什么原因鼓励“我”窃读呢？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）四、总结延伸阶段1.作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？2.用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。(课后可以把它填写在阅读记录卡
21、上。注：阅读记录卡摘抄精彩语句、段落，自己简单点评。）3.同桌互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？4.全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。五、课后作业1. 积累书中的好句子。2. 完成课后练习。板书设计： 窃读记 爱书 很快乐，也很恐惧2*小苗与大树的对话教学目标1认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2默读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点人物之间对话的部分。教学难点把握访谈
22、的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教具准备准备材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。课时安排1课时教学过程一、导入阶段童年时的“窃读”，让“我”能够书中得到了很大的乐趣。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、初读阶段1初读课文，读准字音。2在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、精读阶段1季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。（1）把文章写好，要多看书，写真事；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。2这篇文章与以往的文章有
23、什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。3谈谈你对题目的理解。小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、总结阶段1在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感
24、受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3谈谈你对闲书的认识。五、朗读课文，体会人物的特点1同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2两名学生分角色一问一答。3全班对于他俩的读进行评价，说出理由。如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语
25、中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯通，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。七、辩论对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。八、作业安排1.调查一下本班同学阅读的书目；2.采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。板书设计2*小苗与大树的对话 多看书 写真事 不偏科 中西贯通 古今贯通3走遍天下书为侣 教学目标1.认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，
26、了解文章的内容。3.能正确、流利的朗读课文，知道选择书的理由，以及读书的方法是什么。4.学习作者的读书方法，从中获得启示，并将本自然段背诵下来。5.能仿照句子用“就是也是”写句子。教学重点1.注意“豫”的写法，“编”与形近字的区别。2.能正确、流利地朗读课文，了解文章的层次。教学难点1.能正确、流利地朗读课文，了解文章的层次。2.学习作者的读书方法，从中获得启示，并将本自然段背诵下来。教学准备相关课件课时安排2课时第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.
27、今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)3.用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.三、再读课文.理清层次1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”“你已
28、经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.板书设计： 3走遍天下书为侣 伴侣 选择的理由 读书的方法第二课时一、导入阶段上节课，我们知道了作者的选择，就作者的选择，你有什么问题吗？（一本书很快就会读完，读完之后数还有什么用
29、）让我们一起从文字中找答案。二、精读阶段1.朗读课文第16自然段，想一想作者选择书的原因是什么？（读文章第5.6自然段。）2.读第5自然段，想想作者讲了几方面的原因？读出相关的句子，再小结作者的意思。（不会因为熟悉而抛弃；在熟悉的事物也会有你不曾发现的一方面。）3.作者是如何把原因写清楚的？（比喻的方法，把书比喻成自己的家和朋友。）4.作者为什么这样比喻，通过这些比喻想告诉我们什么？（书可以读很多遍，每读一遍都会有新的发现。）所以，作者选择带一本书。5.可是有些人却不能从书中发现更多的东西，怎样才能像作者一样呢？自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?（一遍又一遍）6.从哪些
30、词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?7.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说，试着背一背。8.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?9.稳重多次运用比喻的修辞方法，这样比的好处是什么?10.有感情地朗读最后一个自然段.三、积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.四、拓展活动1.读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”板书设计 3走遍天下书为侣 理由：亲密，每次都有新发现
