初三语文作文教学设计整理.docx
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初三语文作文教学设计整理
初三语文作文教学设计[整理]
苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言
愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠
横批:
写不出来
珍惜自己的生活经历与内心体验
——记叙文写作例谈
你也许会苦恼于没有什么东西可写,这时候请你想想自己,想想你的生活、你的心灵,想想那使你幸福、使你痛苦、使你欢乐、使你忧愤、使你遗憾、使你反思的一幕幕生活。
请你打开自己的心灵,让心中的话化做文字汩汩流出,这样的文字往往是最有生命力、最为精彩的,因为它是你的真情实感。
鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》,是他早年生活的真实记录,许多篇目,如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等,早已脍炙人口。
朱自清先生也很善于写自己的生活和感受,《背影》这篇质朴感人的散文,其实就是记叙了他自己的一幕生活场景。
美学家朱光潜先生认为:
文学作品就是将生活中某一个有意义的片段加以艺术化。
生活是由一个个片段组成的,抓住具有典型性的片段,经过艺术提炼而写成文字,就成了文章。
当我们写作的时候,不要忘了自己的生活与感受,这往往是最珍贵的。
作家肖复兴的《母亲》一文的写作或许能给我们以启发。
肖复兴的母亲跟他一起生活了三十七个年头,他却从来没有想过应该写写她老人家(她老人家本身也是一部动人的大文章),一直到母亲突然倒下了,再也起不来了。
望着老人家空空的床,望着空空的屋,肖复兴的心一下子紧缩起来。
母亲临走的头一天,把自己的衣服洗得干干净净,连袜子和毛巾都洗得干干净净,晾在绳上,没有给孩子留下一点点麻烦,即使是在她人生之灯盏的油即将耗尽之时,想的依然是孩子们。
肖复兴的泪水止不住流了下来。
一连几天,他怎么也睡不好觉,夜里总能梦见母亲。
一下子,他想起了许许多多母亲的事情:
她不是肖复兴的生母。
肖复兴的生母很早就已经去世了,但这位后来的母亲待他如同己出。
她在他摔昏过去时,背他到医院苦苦哀求大夫救他;她在三年自然灾害期间为了让他吃饱,自己吃野菜而至于吐血„„父亲去世了,母亲支撑这个家。
她每天只买得两毛钱的肉却舍不得吃,留在晚上让他下班回家后吃。
为了给家里添点菜金,她不顾年老体衰去给人家看小孩儿„„
正是这一件件并不起眼儿的小事,连缀起了一位平凡母亲的一生。
当肖复兴的眼前被母亲平凡的一生照亮的时候,他才发现母亲是那样可敬,他才发现在他身边发生过的一件件小事情,正是他宝贵的财富。
《母亲》就这样写出来了。
在这篇文字里面,有作者的泪水,有作者的心。
把作文融入人生的过程
【设计思路】
人生离不开读书作文,作文也不能离开我们丰富多彩的人生。
本设计就着眼于人生作文的训练,引导学生明确写作文就是写人生。
在操作过程中,主要从四个方面设题,供学生选择:
第一,记录现实人生。
第二,展开想像人生。
第三,关注热点人生。
从取材的角度说,现实人生侧重自我身边的日常生活;热点人生,侧重当前发生的社会性重大事件,或具有轰动性效应的行为,这种训练可弥补现实人生易于滑入琐碎庸俗之道的不足。
第四,提倡自主人生。
自主写作,不受命题限制,是新的课标最具革命性的思想。
这种训练因为局限在40分钟当堂交卷,所以重在精心设计导语,使学生思维尽早进入作文的快车道。
【导写过程】
一、现实人生
人,不能提着自己的头发离开地球。
因此,人生也就永远是现实的。
现实人生是写作取之不尽,用之不竭的材料来源。
真诚地希望你关注现实,多多用心体察现实、咀嚼现实,用七彩
1
的笔来描绘人生。
供选题目:
《我最近的心情(烦恼或欣喜等等)》《一场争论》《菜场对话》《饭桌旁听来的》
二、想像人生
想像是现实人生的延伸和完善。
张开想像的翅膀,你会发现一切竟是如此的美妙。
大胆地想像吧,想像会给我们的作文增色、给我们的人生添彩。
相信你能根据下面的题目写出神采飞扬的佳作来:
《明年今日此中来》《让我给你想个办法》《布置一间书房(卧室、游戏厅、体育馆等等)》
《一个八年级学生这样度过他(她)的周末》
三、热点人生
人世是喧嚣的河流,河流滔滔,人生热点也一样此消彼长,层出不穷。
看看下列话题,相信它能引起你新的思考与探索。
1.巴以和谈几时“休”。
2.4月1日、愚人节、张国荣之死。
3.关于“非典型肺炎„„”的思考。
4.范仲淹忧乐天下;欧阳修与民同乐;杜甫安得广厦千万间„„
四、自主人生
自主是一种权利和义务,自主也是一种尊严和文明。
老师最希望在你的自主写作中,认识你,理解你和发掘你。
五、审题参考
现实人生虽然有四道题,其实只有两个角度,第一题侧重主观的自我倾诉,喜怒哀乐,是非成败,尽在笔底流淌。
其余三题着眼于客观的记录,人生世态,林林总总,皆可化为纸上风云。
以人称而言,第一题只能用第一人称,后三题则可灵活把握。
。
第一题要善于传达出微妙细腻的心理感受,后三题则要抓住人物的职业、身份、地位等特征。
想像人生也是四题。
审题时,一定不能忽略“想像”二字,如果漠视了“想像”这个根本前提,后两题就可能完全混同于现实人生之中。
四道题都提供了相应的情境,开头两道有一个预设的限制,其中,第一题“明年今日”是时间规定,“此中”是地点场景的规定,或物是人非,或人去楼空,尽可由你发挥。
第二题是面临一种困境或一个矛盾,文中需要交代或者提及,但笔墨要节省,点到为止,不可滥用笔墨、详略失当。
第四题的“八年级学生”指明了特定的对象,要注意区别。
热点人生都是话题作文,这是首先要注意的。
话题就是一种情境,一个提示,一点由头,题目还得自己另拟,如何立意,如何取材,采用什么体裁和表达方式,皆有较大的自由调控的空间。
第一题提出观点,要有根有据,可自圆其说;描写想像要注意合理性。
第二题三者并列,可从中寻找一些联系。
第三题可由此及彼,从近到远,就现象说开,发散思维。
第四题可归入读后感的范围,有感而发,抓住某一点就行。
自主人生就是自由写作,要写出自己的独特感受,表现出自己的写作个性。
描写方法例说
在记叙类文章中,叙述往往侧重于一般过程的叙写,读者只能得到对事物的综合、概括的了解;而描写则侧重于形象的具体描绘,使读者获得具体、明晰的认识和感觉。
如果只有叙述而没有描写,文章使过多地讲述故事梗概,难免不生动、不形象了。
如何进行描写呢,以下是几种常见的描写方法和技巧。
一、设喻描写。
即运用比喻等修辞手段的描写。
用这种方法去写景、状物、描摹事态,会使事物更明朗、更形象、更生动,从而产生比较强烈的感染力。
如梁衡《夏》中的一段:
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,林带上的淡淡的绿烟也凝成一堵黛色长墙。
„„火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。
2
这段文字,作者紧扣景物,通过恰切的比喻,展现了由暮春到初夏、盛夏的次第变化;从不同的侧面准确表现了夏天的特点,给人以身临其境的感觉,这便是设喻的好处。
设喻描写是最常用的描写方法。
它可以使模糊的东西清晰可见,抽象的东西具体可感。
“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,大弦小弦错杂弹,大珠小珠落玉盘。
”(白居易《琵琶行》)看了这样的描写,谁也会留下深刻的印象,而这种效果正来源于恰切新颖的比喻。
二、白描。
白描本是绘画之一法。
全部用线条勾勒,不假色彩,单纯明快。
用在文学之上,成为描写的一种手法。
鲁迅把这种方法归纳为:
“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄。
”(《作文秘诀》)它不加修饰形容,不加铺张扬厉,只用普普通通的话,简捷地反映出事物的特质。
虽着墨不多,却能穷形而尽相。
许多名家大师,都把白描当作常用的方法。
如
正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
(施耐庵《水浒传》)
时间既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响。
从篷隙里向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一点活气。
我的心禁不住悲凉起来了。
(鲁迅《故乡》)
以上两段历来被评论家视为不同凡响的精彩描绘,都是不作任何修饰渲染的直来直去的文字。
虽然没有华丽的词藻,没有统丽的修饰,没有比兴的手法,但大雪漫天飞舞的气势和“故乡”的空旷、荒凉、寂寥却如画面般展现在我们眼前。
三、烘托描写。
烘托也是中国传统的画技名称,在画那些浅色东西时,往往用水墨或淡彩加以渲染,使物体明显突现出来,这便是烘云托月之法。
把这种技法用在描写上,通过对彼事物的描写达到表现此事物的目的,就是烘托描写,《陌上桑》中对罗敷的描写可算最典型的例子:
“„„行者见罗敷,下担捋须;少年见罗敷,脱帽著梢头;耕者忘其犁,锄者忘其锄,来归相怨怒,但坐观罗敷。
”作者从行者、少年耕者、锄者等人见到罗敷后的种种行为上,烘托出这个少女的美丽,收到了正面描写达不到的艺术效果。
如果是表现那种非常抽象、不但白描困难、设喻也不易讲得明白的事物,这种烘托描写就更有用武之地了。
请看朱自清《绿》中的一段:
我曾见过北京什刹海拂地的绿杨,脱不出鹅黄的底子,似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘绿壁’,丛叠着无穷的草与绿叶,那似乎又太浓了。
其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了。
者要表现的是梅雨潭水特有的那种神异难言,令人惊诧的“绿”,这种抽象的事物是难以通过直接描写表现的。
作者通过对大家所熟知的其他色彩的描写,烘托出梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜,绿得恰到好处,读后使人觉得汪汪一碧的梅雨潭就在眼前。
四、动态描写。
即化静为动的描写。
山水名胜,多是静物。
静则无势,无势则不能动人。
因此要尽量让静物动起来,去摇荡人的情怀,让读者与作者产生美的共鸣。
孔孚在《千佛山龙泉洞某佛前即景》中是这样描写佛像和绿苔的:
“他微笑着,看苔爬上脚趾,他微笑着,听苔跃上双膝,他微笑着,任苔侵佛头„„
佛是静坐的,就是生长着的绿苔在人们看到的那一刹那也是静止的,作者用了“微笑”“看”“听”“爬”“跌”“侵”等动词,佛和绿苔仿佛有了生命似的,都是动态的了。
而且互相之间还有了某种默契似的,这就把清净无为的佛界和嘈杂纷呈的尘世之间互相沟通起来了。
再如徐迟在《祁连山下》中,是这样描写敦煌壁画的:
他一进这洞窟,便掉进了染缸似的,整个都掉落在色彩的世界中,奔马在四周跳腾。
天鹅在空中打旋。
花草失去了重力而浮动。
蛟龙和人一起飞行。
热烈的红色调子是基调。
千万种色彩旋转在他的周围。
作者把壁画上的景物,用动态的文字加以描写,逼真地再现了奔马、天鹅、花草、蛟龙种种的姿态,使静止的画面栩栩如生。
五、具有想象因素的描写。
描写的时候,往往不只如实记写所见的情形,而要把想象的因素杂入其中,补充描写的内容。
描写带上了想象的因素,便能更生动、更丰富、更富于文学性。
如:
3
最难得的是,菜地西北的石崖底下有一个石案,挖出石案里的乱石沉泥,石缝里就漆漆地流出泉水。
石桌不大,但是积一窠水恰好可以浇完那块菜地。
积水用完,一顿饭的工夫又可以蓄满。
水满的时候,一清到底,不溢不流,很有,或像童话里的宝瓶,水用了还有,用了还有,不用就总是满着。
泉水清例,不浇菜也可以浇果树,或者用来洗头,洗衣服。
„„(吴伯箫《菜园小记》)
作者用白描的文字写石窠,说它“像童话里的宝瓶”,便是想象的因素。
它使我们联想起记忆中许多关于“宝瓶”“宝葫芦”之类的神话故事,丰富了对石案的感受,增强了描写的生动性和丰富性。
六、具有感情色彩的描写。
描写时有时是较为客观的,有时却不免带有主观的色彩,掺进自己的思想感情。
有感情色彩的描写,往往具有更大的感染力。
如:
二月十六日,又有友人赠我六朵石竹花,三朵红的,三朵白的,间以几枝凤尾草,„„回来欹在枕上,等着出到廊外之时,忽然看见了几上的几朵石竹花,那三朵白的,倒不觉怎样,只那三朵红的,红得异样的可怜~
灿然的灯下,红绒般的瓣儿,重叠细碎的光艳照眼,加以花旁几枝凤尾草的细绿的叶围绕着,交辉中竟有滞人的意味。
这时不知是‘花’可怜,还是‘红’可怜,我心中所起的爱的感觉,很模糊而浓烈„„(冰心《往事
(二)》)
作者写石竹花,是从感觉的角度描绘的,“红得异样的可怜”“滞人的意味”,都是从感觉上说的。
描写带上了感情的色彩,即使不是作为抒情的工具,这种文字也比较生动感人。
以上简要介绍了描写的几种方法,其实它们并非各自独立互不关涉的。
描写同一事物,不仅可以设喻,还可以白描;不仅可以写所见,还可以写所感;不仅可以写静态,还可以写动态;不仅要写主体,还要注意陪衬等等。
关键在于不论怎样描写,都必须以突出事物的特点、增强感染力为目的,这样才能给读者以深刻的生动形象的印象。
另外,什么地方要描写,什么地方不要描写,应从表现主题、刻画人物出发,决不能随心所欲。
过多的描写、过分地堆砌词藻,并不能获得好的效果,反而会伤害了内容的表达。
恰如其分的描写,求得真实自然,才是我们要求的。
猜猜他(她)是谁
【设计思路】
让学生以课文中的片段为例进行练笔;通过课堂上修改、师生讨论,使学生了解人物外貌描写的方法;以游戏方式巩固知识,使学生能达到灵活运用;引导学生在实践中摸索规律,学习新知识。
【导写过程】
一、导入(猜人物游戏)
1.你知道以下文段描写的对象是谁吗,看谁猜得又快又准。
?
黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
明确:
鲁迅。
明确:
我校校长。
2.为什么你能猜对,
明确:
以上片段描写抓住了人物的特征。
3.明确本课学习目标。
二、什么是人物的外貌描写
对人物的长相体态、衣着打扮、神情等的描写,就是人物的外貌描写。
描写外貌就像给人画像或照相,使读者结识一个个活生生的逼真的人。
因此,外貌描写也叫肖像描写。
有效的人物外貌描写,不仅可以使读者看到一个个具体的人,而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。
因此,有人说:
“外貌是理解人物的钥匙。
”学好人物的外貌描写对写好记叙文很重
4
要。
三、回忆以往学过的课文,有哪些人物的描写给你留下了深刻的印象父亲:
在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
韩麦尔先生:
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。
蔡老师:
右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。
四、模仿课文例子进行口头作文
用几句话向别人介绍一位老师的外貌。
五、在口头作文的基础上进行练笔
请在班内选择一位同学为描写对象,对其外貌进行描写,字数在100字以内。
描写中
不得出现该同学姓名。
1.引导学生认真观察并写作。
2.选择部分学生习作,利用实物投影仪显示。
(教师在选择的时候应有意识地选用一些存在
明显问题的习作,这样的作文修改更有意义。
)
3.师生讨论修改,鼓励学生各抒己见,注意引导学生留意以下方面的问题:
(1)有没有错别字,
(2)语句是否通顺,
(3)是否言之有序,
(4)有没有写出人物的特征,
(5)如何才能写得更形象生动,
六、思考
如何进行人物的外貌描写,请大胆说出你的看法~
1.学生说出自己的看法。
2.教师把学生的看法归纳出来。
(,)仔细观察,抓住人物特征。
(,)按一定的顺序描写。
(,)可适当运用一些修辞手法,如:
比喻、夸张、对比等。
(,)注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。
七、游戏——猜猜这是谁
1.请运用同学们归纳出来的写作技巧,自行或同桌交换修改习作。
2.全班同学分为两组,每组选出一名公证人。
3.在公证人的监督下,根据学生习作进行“猜猜这是谁”的游戏,要求在限定的时间内抢
答,猜对人物数目最多的一组获胜。
描写——让文章“活”起来
教学目标:
1.形象地认识描写在记叙文中的作用。
2.采用多种方式训练学生的描写能力。
【导写过程】
一、课前热身
上一次读写课我们强调了“写人物,抓特征”,下面,做一个小游戏。
同学们任意从任课老
师、同学中选一人,抓住他的典型动作、语言等进行模仿。
(教师对上台表演的同学要给予充分
肯定。
)
二、欣赏同题作文导入新课
同学们认真听,比较哪一篇作文(均是学生的习作)写得精彩并说明理由。
5
学生马志和自读作文——《我们班的男生》:
我们班的男生从不和女生争执,总是和气地让着女生,每次干重活都是我们男生抢着干;跑操的时候让她们跑内圈;擦玻璃有危险,也是我们男生干。
我们班的男生,从来都不计较什么。
篮球赛王德亮为争一球,不幸腿部受伤,可他没埋怨,还是撑着打完了比赛。
越野赛很快到来了,他的腿还没完全康复,但仍然硬跑了下来,为班级争得了荣誉。
我们班男生班委也是特认真负责,使我们的三操与卫生不断进步。
劳动委员曹同宁一心为班,每次大扫除都积极组织,认真清除;体育委员张兴华也费了不少心思,才把三操成绩提高。
看,我们班的男生真棒~
学生曹元涛自读作文——《我们班的男生》:
我们班可是个人才济济的“风水宝地”,女生且不说,光是29名男生就各有各的风采,各有各的故事。
首先向大家推出的是——“我宁愿冷酷到底,让我死心塌地地忘记„„”瞧,他又开始“操练”了。
他个头不高,眼睛不大,一头略卷的头发,但他的嗓门特好,每次晚会都有他的精彩表演。
上下课也不住嘴地唱,真是个大歌星,运动场上也时常看见他的身影„„他——文娱委员闫林林是也。
“唔啊,好香~”一阵香水味扑鼻而来,定神一看,远处走来我们班的臭美大师——程小飞。
他留着三七开分头,头上锃亮,就像狗刚舔过一样,平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿,如果周日到校,你会发现他的头发贼亮贼亮的,那是因为他喷的“亮发素”太多了。
怎样,你说他臭美不臭美,
我们班的第三位形象大使出场了:
他,朱学虎也。
今天数学老师查作业,他只好装模作样地在桌里桌外掏来掏去,谁都心知肚明,他根本没做作业。
朱学虎最大的特征是,一张嘴,永远不觉得累,整天张着,不管别人说什么,他都要插嘴,在学习上还爱钻牛角尖,每次钻进去就不出来了。
他还很能吹,常常将小蜗牛吹得比飞机还大。
怎么样,我们班的男生不错吧,想认识他们吗,那么请来我们班一游,我们可随时恭候哟~
听完这两篇作文,点名让学生起来点评。
教师总结:
马志和写得不具体,太空洞,语言平淡;而曹元涛运用大量描写,将人物写得生动形象,使文章活了起来。
现在我们写周记、作文,大多是写自己熟悉的生活、身边真实的事情,一些同学像曹元涛那样写得生动形象,引人入胜;而另一部分同学则总觉得无话可说,写得干巴乏味,空洞无物,为什么会有这么大的差别,最关键的原因在于你是否认真观察生活,是否进行了描写。
那么描写究竟有什么作用,怎样细致、形象地进行描写呢,今天这节课,咱们就来学习实践。
三、师生一起回顾常见的描写方法
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等等。
四、精彩描写片段赏析
大家一边听一边思考:
文中用了什么描写方法,为什么描写得好,准备自由评点。
1.此人圆滚滚的身躯上安着一个圆滚滚的脑袋,中分的头发向两边梳着,透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。
像两根红肠似的嘴巴上边长着一只小“巧”的鼻子。
一笑起来,只见原来就很小的眼睛更是眯成了一条缝,嘴巴发出“哈„„哈„„哈„„”的笑声,浑身的肉也像注了水似地颤个不停。
活脱脱一个安西老爹的翻版。
学生评点后明确:
这是外貌描写,抓住人物的外貌特征“胖”,将人物写活了。
2.张老汉衔着烟斗,乐呵呵地接过存款单,眼睛不由地眯成了一条缝。
他用颤抖的手捧着存款单,端详着,微微点了几下头,然后小心翼翼地揣进怀里,迈步走出了信用社。
刚走不远又把存款单掏出来瞧瞧,生怕它长了翅膀飞了似的。
这样反复了几次,他才把存款单塞进怀里,扣紧扣子,倒背着手大步地走了。
学生评点后明确:
这里既运用了动作描写又运用了神态描写,将张老汉拿到存款单时那种
6
激动、兴奋、小心的神态写得淋漓尽致。
3.天刚蒙蒙亮,一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。
我知道,小姨又开始她每日的“常规作业”——化妆。
打粉底,涂眼影,画唇线,抹口红„„这些事情别说做,想想都烦死了。
索性不去想这些,再睡一会儿~
“小姣,看我化得怎么样,”迷迷糊糊中,听见小姨叫我。
“不——看。
”
“你就看看吧~”小姨央求着,坐在了我的身边,那浓浓的味几乎让我昏厥。
不敢描写小姨的模样:
墨黑的眉毛,青色的眼皮,还有涂得血红的嘴唇„„
“小姨,你是去上学还是去参加舞会,”我不无嘲讽。
小姨听了这话,反倒一脸喜悦,头一扬,“啪”地打了一个响指,说:
“当然是去上学啦——”“啦”字拖得很长,听起来港味十足。
小姨转身走了,望着她一扭一扭的腰肢,我不知道该说些什么„„
学生评点后明确:
这是运用外貌、语言、动作、神态描写,活灵活现地写了一个爱慕虚荣、盲目追赶时髦的小姨的形象。
教师引导:
读完这三个精彩片段,大家觉得自己的脑子里留下了些什么呢,
学生自由回答后明确:
一个肥胖的“安西老爹”,一个幸福的张老汉,还有一个爱臭美的小姨的形象。
教师引导:
为什么这三个人物给我们的印象如此深呢,
学生回答后明确:
这三篇都运用了描写,真正将人物写“活”了。
五、金点子
由此,我们不难看出,作文要写好,描写很重要。
要想描写得很精彩,重要的是观察。
在仔细观察的基础上,想一想描写对象是什么样,什么形状,像什么„„用个什么词最形象。
六、病文诊治
1.出示病文:
昨天英语测试,我几次想拿出来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后还是被老师看见了,我觉得很不好意思。
2.学生诊断后明确:
不具体,缺少生动形象的描写。
3.修改(限时3分钟)。
教师提示:
结合平时同学作弊的过程进行思考。
4.教师示范。
可怕的英语考试开始了,平时上英语课挺“潇洒”的我,一时毛了手脚,这时突然想起了救命稻草——英语课本。
但此时,严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢~我的心怦怦直跳。
“唉,舍不得孩子,套不住狼~”我一咬牙,慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。
“某某,干什么,~”只听“老英”一声断喝,我羞得差点钻到老鼠洞里去。
七、写作实践
1.主题:
一个人怕吃辣椒。
要求:
学生以语文小组为单位,发挥合作精神,集体完成,写得最精彩的小组要把作品读给大家(限时3分钟)。
精彩描写例文:
他啃了一口辣椒,只见他脖子一缩,脸部的肌肉皱成一团,张大嘴巴,喊了一声:
“哇呀~”舌头伸出外面,半天缩不进去。
学生评点后明确:
运用动作描写、神态描写,写得很逼真。
2.主题:
那孩子真脏。
要求:
学生自己完成,先在本组内推选出最好的,作好公开读的准备(限时5分钟)。
师生一起评点。
7
八、总结:
这节课,我们一起学习了让文章“活”起来的方法之一——描写,希望同学们在以后的写作中多思考,多实践。
同时,为了让描写更精彩,提两个建议:
?
多观察生活。
请记住这样一句格言:
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
?
多读书多积累。
杜甫诗云:
“读书破万卷,下笔如有神。
”
夸张的艺术魅力
先看人们熟知的李白的几句诗:
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”(《望庐山瀑布》),“白发三千丈,缘愁似个长”(《秋浦歌》),“蜀道之难,难于上青天”(《蜀道难》)。
庐山的瀑布再高,绝没有三千尺;一个人的头发再长,绝长不到三千丈;入蜀的路再不好走,也不至于比登天还难。
然而李白这样写,得到了读者的认可;不但认可,而且赞赏,成为名句,千古流传。
这便是夸张的艺术魅力。
夸张,把所描述的事物的特征“放大”到荒诞的地步,使之更为突出、鲜明。
所以,当诗人觉得对事物作如实的描绘不足以表现自己强烈的感情、丰富的想象时,便夸大其词,用上夸张了。
李白的这几句诗,便是用夸张的手法,有力地表现出庐山瀑布直泻而下的气势、诗人心中排遣不尽的愁思的深长以及蜀道的艰难险阻。
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