语文人教版四年级下册21《乡下人家》.docx
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语文人教版四年级下册21《乡下人家》
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重点:
引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备:
教学课件。
教学过程:
一、导入
1、听!
老师为你们带来了什么?
播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面,听这音乐,你们知道这是什么地方吗?
对,这是乡下。
在乡间的小路上,你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上,你会看到成群的鸭鹅。
真是太美了!
这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。
(板书课题)
2、①请同学们快速浏览课文,找一找文中的哪句话写出了作者的感受?
谁来读读?
(出示句子:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”)
②理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
(“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
)真是这样吗?
同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。
二、讲读
(一)1、那么,作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?
谁来说一说
2、交流。
这么多美丽的场景,咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。
出示填空:
屋前搭(瓜架),门前(种鲜花),(屋后春笋冒),院里(鸡觅食),河中(鸭嬉戏),(门前)吃晚饭,夜静催眠曲,乡下人家美。
让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧!
(二)多美的乡村呀!
请选中你最喜欢的画面,尽情发挥,呆会把它美美地读给同学们听听。
1、屋前搭瓜架
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?
请你读出来给同学们听听。
出示句子:
“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
”(生读)(展示相关图片)
“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,而且瓜棚夏天还可遮凉)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
(它特殊、不同,与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗?
当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?
(威严,冷漠)与城里的威严、冷漠比较,乡下更怎么样啊?
对,更显可爱。
那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
老师也想读读,你觉得老师读得如何,那你就像我这样有感情地读好吗?
大家再齐读读。
从同学们的读中老师感受出了这种可爱。
2、门前种鲜花
对于一些热爱生活的人来说,在屋前搭一个瓜架是不够的,你找找还有什么?
(花)谁被这些花给陶醉了?
你来读读,请同学们闭上眼睛想象画面。
(生读)
出示句子“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
”(展示图片)
①你眼前出现了什么画面?
你描绘的画面可真美。
②朴素和华丽本来是相反的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?
(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)时令:
季节
虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮,依着时令顺序开放,一年四季都有花,这真是一派独特的农家风光。
这样热爱生活的人家你向往吗?
让我们一起美美地读吧!
3、屋后春笋冒
我们从门前来到屋后,那里有什么?
(竹)又是一道独特的风景。
独特在哪里?
谁来读读?
(课件展示图片)
出示句子“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
”
(1)你从中读懂了什么?
(春雨后,竹笋长得很多很快,真是生机勃勃)从哪个字可以体会出?
(是从“探”字中体会到的)
(2)探出来与长出来有什么不同?
(“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。
)
(3)你能边读边做这个动作吗?
(4)多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?
你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)
(5)于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!
我们一起读读。
4、院里鸡觅食
刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡觅食的句子。
(1)你为什么会这么读?
男女生比赛读,女同学读前半句,读出鸡妈妈的尽职尽责,男同学读后半句,读出鸡爸爸的斗志昂扬。
(像将军)
5、河中鸭嬉戏
那河中的鸭子呢?
谁读读?
你从哪些词中读出了什么?
(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
)请带着我们丰富地想象再读读这段话。
6、门前吃晚饭
夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?
自由读。
出示句子“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画,你会画上什么?
(红霞、微风、归巢的鸟)朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。
其实把强调的词语重读也是一种读书方法。
谁还想读?
你读时想到了什么?
(小结)你们看,在农村,红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。
(板书:
自然、和谐)从同学们积极的发言中,老师感觉到你们是个和谐的班级,我们的学校要构建和谐校园,我们的城市在创建文明城市,我们的国家正在构建设和谐的社会,和谐是美的最高境界!
让我们带着我们的理解再来朗读这句话。
7、夜静催眠曲
秋天的晚上,人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡,你们听!
(听夹杂着纺织娘叫的催眠曲)听着这样歌声入眠,一定是一种享受啊。
三、拓展
1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天,很遗憾作者没有写冬天,那么你想象中乡下的冬天是怎样的?
用语言描绘一下,说给同桌听。
((出示文字“拓展:
想象一下,乡下的冬天是一幅怎样的图画呢?
”及相关图片)不过老师的图片仅供参考,同学们可以大胆想象。
2、交流。
四、总结
有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
作者把乡下人家写得多美呀!
屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。
多么自然、和谐的画面!
多么独特、迷人的风景!
生活是写作的源泉,同学们,只要我们善于观察生活、分析生活,一定也能写出这么优美的文章。
五:
作业
1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
有兴趣的同学可以背诵下来。
2.抄写课文中优美的句子、段落。
板书:
乡下人家
独特、迷人
自然、和谐
学习目标:
1、认识“檐”“饰”等5个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、通过朗读课文,想象画面来感受乡下人家的诗情画意,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
。
3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重、难点:
重点:
随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
难点:
了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
教学准备:
课件
教学过程:
一、影片激趣,导入新课。
1、师:
同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。
师:
欣赏完了,你有什么感受?
师:
这些画面你们熟悉吗?
师:
对,这就是大家生长的地方——乡村的美景。
同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。
这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,)去领略我们乡村生活的美妙。
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,初步感知
师:
请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。
读完之后想一想:
乡下人家给你留下怎样的印象?
试着用一个词或者一句话概括。
2、检查字词,扫除障碍。
3、反馈交流,提炼中心。
师:
课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?
师:
作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?
课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?
(出示句子:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)
a.划出句子,齐读
b.老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。
可以吗?
听好了!
问题一:
乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?
(强调“不论…不论…”),哦,我听明白了。
那不论什么时候都有哪些时候呢?
(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?
(春夏秋冬)
问题二:
乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的风景?
(强调“独特、迷人,板书)能换个词吗?
c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题,
生交流后师小结:
乡下人家,到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。
现在就请同学们和你组内同学之间一起合作,看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物,并给每一处景物起个小标题。
学生汇报,教师板书:
屋前搭瓜架
门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
三、阅读片断,想像画面。
1、乡下人家有这么多的美景,一定有你喜欢的画面,下面就请你把你最喜欢的一处,或几处画面找到,读给你的同桌听听好吗?
学生读,教师巡视。
2、找个别学生读,利用课件帮助学生想象画面。
四整体回顾,感悟中心。
师:
同学们,听了你们的朗读,让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。
老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)
长藤绿叶瓜架,
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在,
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画,
纺织娘高唱甜蜜,
最美乡下人家。
师读,生齐读。
五、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》(尽量让学生自主阅读,自己感悟)
1.学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。
2.交流感受,并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
板书设计:
21乡下人家
屋前搭瓜架
独特
迷人门前种鲜花
雨后春笋冒
院里鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
教学过程:
一、音乐情景体验导入
我们来听一首歌吧。
(播放乐曲《走在乡间的小路上》,学生自发随音乐节奏拍掌)
师:
同学们,你们听过这首歌没有?
这首歌是描写什么的呢?
生:
没有。
师:
这首歌呀,叫《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间的芬芳,走进乡下人家,开始我们的乡间之旅吧!
(板书:
乡下人家)
二、初读课文。
1、(出示自读提示)请一个同学来读自读提示,请同学仔细听。
2、师检查学生读生词情况,开火车读词语。
提醒“冠”的音、写法。
这些词中有一个多音字,你能发现吗?
3、同学们的词语情况掌握的很不错,读完课文,乡下人家给你留下怎么样印象?
4、其实啊,作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受!
快速浏览找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受?
(汇报出示中心句)一个人读,然后齐读:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
板书:
独特迷人
什么是迷人?
什么是独特?
你们能说说它们的意思吗?
也可以用别的词语替换。
是啊,这样让人留连往返的景色让人迫不及待想去看看了。
三、品味语言,感悟美景
1、我们先来到乡下人家屋前的瓜架下,去感受那独特、迷人的风景吧。
(板书:
屋前的瓜架)
(出示瓜架图)
(1)请同学们大声朗读第一自然段,你从哪些词、句中感受到那份独特、那份迷人?
(2)根据学生的回答出示句子:
当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶……可爱多了。
自己再想想,你尤其从哪些字词中感受到的美?
乡下的人用什么来装饰屋前的呢?
藤怎样上架的呢?
你有什么体会?
(你能用声音读出对它的感受吗?
你描绘的真美啊,能美美的读一下吗?
他读的真美啊?
我们一起来读一读吧!
你能读的让他动起来吗?
我们一起读的让他动起来吧!
)
生:
“一个个”。
师:
你能通过朗读表达出来吗?
(评价:
看来,你只看到了两三个瓜。
给你这么一读,瓜可真多呀!
看来,沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。
这真是果实累累呀!
)
生:
“青、红、绿绿、碧绿”。
评价:
看来,你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。
谁来读?
评价:
是呀,红绿相间,多么鲜艳的瓜架呀!
谁再来读?
听你这么一读,那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。
看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。
男生读,女生读。
(3)让我们一起来看看乡下的人在屋前种的瓜果吧!
一起来欣赏欣赏。
看瓜架图(画面定格),看到这一个个青的、红的瓜,你有什么感受?
丰收的时刻我们多喜悦啊,我们大家齐读这一段吧。
(4)想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,你有什么样的感受?
(出示狮子图片),再来看看我们眼前的瓜架,你又想说什么?
真是一道别有风趣的装饰啊!
你们能美美的读一读吗?
5)是的,这不仅是别有风趣的装饰,还给乡下人家带来了丰收的喜悦,作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架,作对比,强烈地表现了自己对屋前搭瓜架的喜爱之情。
来,我们再来读这个句子。
(齐读)
(6)师:
所以说(引读)屋前搭瓜架,是一道独特、迷人的风景。
(课件出示中心句子)
2、穿过这瓜架,让我们来到门前的场地上,看看那儿还有什么独特、迷人的风景?
(1)请同学们默读课文,你能从哪些词语中感受到鲜花的美丽、迷人?
(板书:
门前)看来,这门前的鲜花把你的目光吸引住了,“朴素中带着几分华丽”。
(评价:
这些鲜花是农村里最常见的,却开得如此旺盛。
真是”朴素中带着几分华丽。
)
再读读看,你还读出了什么?
看看这“依着时令,顺序开放”这两个词语你感受到了什么?
这么多的花,你能同时看见开放吗?
你是怎么知道的?
(依着时令,顺序开放)理解:
“依着时令,顺序开放” 师:
“时令”是什么意思?
(季节)那“依着时令,顺序开放”就是 师(师播放花朵的图片)一边解说:
春天来了,芍药花绽开了美丽的笑脸;夏天到了,凤仙花、鸡冠花竞相开放;一阵秋风吹过,菊花点头含笑。
就是这样,按照不同的季节,依次开放,就是?
?
(生读:
依着时令,顺序开放)
是呀,一年四季都有鲜花陪伴,这农家小院真是迷人,你们猜猜乡下人家还可能种什么花啊?
谁来读?
(评价语:
在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。
多么独特的农家风光呀。
)让我们一起来感受感受。
(师播放花朵的图片)
看完这么多美丽的鲜花,你想到用哪些词语来形容这些花?
笑颜如花的女生再来读一读这一段吧!
这么美的句子,你能够背下这些优美的句子?
(出示句子填空)你们的记忆力真好!
师:
所以说(引读)门前的鲜花,是一道独特、迷人的风景。
(课件出示中心句子)
2)过渡:
乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意,我们在春姑娘的带领下,来到屋后的竹林中,(出示句子)自己读读看,漫步竹林中,你最喜欢什么呢?
如生读第一句,(出示竹子这一句)小结:
看来,你十分喜欢那绿竹。
在茂盛的竹林中漫步,多惬意呀!
谁来读?
指名两人读。
(出示两句的)你还喜欢什么呢?
如生读春笋的。
读了这句,你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢?
这个“探”字是什么意思(长),那作者为什么不用长,而用探呢?
(春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头,那样生机勃勃。
)你感受到什么?
你能把这份可爱读出来吗?
(评价:
作者多喜爱他们啊,把他们当成了人来写,谁来读?
)让我们再来读读这段文字,感受这份生机。
(出示竹林、竹笋的句子)
小结:
屋前鲜花开,屋后春笋冒,乡下人家简直成了一个天然的植物园,让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。
齐读第二自然段。
四、结束语
就是这样的乡下人家,真真切切的让我们感受到了“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
其实乡下人家的美又何止这些呢,下节课我们继续去了解乡下人家,走近大自然,用眼睛去发现美,用心灵去感受美,这节课我们学到这里。
五、布置作业
请同学们看课后作业。
在我们今天学的段落中摘抄5个优美的句子。
并把喜欢的部分背下来。
【板书设计】
屋前搭瓜架
乡下人家教学设计
教学目标:
教学目标
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动
【教学重点、难点】
了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学时间】 两课时。
教学准备多媒体课件
【教学过程】
第一课时
(一)情景导入
1、今天我们一起来学习21课请《乡下人家》,老师已经跟着作家陈醉云先去欣赏了那儿的风景。
(配乐欣赏相关图片)
2、让我们一起跟着作者走进乡下人家,看看作者笔下的乡下人家是怎样一番场景。
(二)初读课文,学习字词
1、自读放声读课文,读准字音,读通句子,自学生字新词。
2、小组合作交流生字词的学习情况。
3、检查交流生字词的学习。
(1)、检查生字是否读准。
(2)出示课件词语检查能否读准:
棚架装饰鸡冠花菊花瞧见
率领觅食耸立捣衣搬家
归巢和谐催眠曲辛苦
(3)、强调多音字“率”、“冠”并分别组词,讨论交流部分难写字的写法。
(4)、交流词语的理解情况。
4、课文的生字词学完了,相信大家一定能把课文读得更好。
(1)先自由朗读课文。
(2)指六人分别朗读前六自然段,最后一段全班齐读。
(三)、再读课文,整体感知
1、现在请同学们默读课文,边读边想想乡下人家给你留下什么样的印象?
作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受,把它找出来吧。
2、交流:
(1)、指名说说对乡下人家的印象。
(出示句子)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(学生齐读)
(2)、独特什么意思?
迷人什么意思?
“不论什么时候,不论什么季节”又怎么理解呢?
总之,乡下人家无时无刻都有一道独一无二令人陶醉的风景。
3、自由读课文,来给你最喜欢的风景取个名字吧。
6、根据学生汇报板书,边听边指导学生拟小标题的方法,抓住景物及特点。
7、你看,乡下人家的风景真像一首诗,看,老师把它们串成一首诗,一起来读读吧。
8、作者给我们展示了一幅如诗如画的风景,所以作者才这般赞叹道:
(引读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
9、同学们,像这样先分写几处风景,再进行总结,我们把它称为分总结构。
(板书)
(四)品读第一自然段
1、乡下人家的风景多不胜数,我们不妨先走进乡下人家的屋前,去感受那份独特迷人的风景吧。
2、现在请同学们默读第一自然段,找出你觉得最独特、迷人的语句,并在旁边写上批注,多读几遍。
3、汇报“当花儿落了的时候……可爱多了。
”
4、“别有风趣”什么意思?
这别有风趣体现在哪里呢?
5、学生汇报。
出示(青红的瓜图片)你有什么感受?
6、同学们,看,这就是我们在城里经常看到的装饰,给你什么样的感觉?
(出示石狮子、旗杆图)与这些庄严、严肃的石狮子、旗杆比起来,乡下人家就显得可爱多了。
这里,作者运用了什么写作方法?
7、师:
是啊,作者用了对比的方法,突出了乡下人家独特迷人之处,表达了作者对乡下人家的喜爱之情。
让我们好好体会体会。
你们读前半句,老师读后半句;男女生读。
出示句子:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
8、乡下人家这普普通通的景物都有它的别有风趣所在,难怪作者要这样赞叹,一起读——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
五、小结
这节课,我们运用了抓重点词句、品读的方法欣赏了乡下人家屋前独特、迷人的风景,下节课我们继续去了解乡下人家,走近大自然,用眼睛去发现美,用心灵去感受美,这节课我们学到这里。
教学反思:
整节课下来,通过老师的指导及自身的领悟,发现还存在着很多的不足。
首先,本篇课文时描写乡村风光的,结合学情来说,学生应该很有共鸣感,但是,我在教学导入部分,缺少对情境地渲染,导致了学生没有很好地融入到乡下人家的氛围中。
其次,在文本解读中,应再抓住“装饰”一词展开教学,或者透过那些颜色的词语、动词加深学生对于“别有风趣”的理解。
再次,就是本课的重难点教学生拟小标题部分,忽略了课堂的生成性,当学生对这一块比较有障碍性时,应进行详细地讲解,交给他们方法,而不是急于走程序,才使得后来课堂一度陷入沉闷,学生学得吃力,老师教得也吃力。
最后,应多一点的朗读指导,如何有效地指导学生朗读,也是我一直努力的方向
《21乡下人家》第一课时详案
一、导入。
1、师:
同学们,课前我们来欣赏几幅图片(播放乡村风景幻灯图,配轻音乐,师描述:
让我们漫步在乡间的小路上,走着走着,我们来到了农家小院,看到了这样的风景——)
2、谈体会。
师:
这些风景如何?
想去看看吗?
3、师:
今天就让我们跟随作者陈醉云爷爷,走进乡下人家吧!
4、师板书课题,生齐读。
二、初读感知。
1、师:
赶紧大声地去读一读这篇课文吧,要求读准字音,读通句子。
2、检查生字词情况:
(1)小老师带读词语,随机正音。
(师:
课文里出现了许多生字词,老师挑出了几个,我请同学来带读,注意听,如果他读对了,就请大声跟他读一遍。
)
(2)出示“场”字两种读音,指出多音字,带读,生齐读。
(3)师:
课文里的多音字多着呢!
我们再来看看,谁来读?
(鸡冠花、结出、率领)指名读,并说说另一个读音。
3、指导书写“率”字。
(1)课件出示:
“率”,学生说注意之处。
(师:
这个率字也是要求会写的字,同学们,你觉得在书写时我们要注意哪些笔画?
)
(2)师边说顺口溜边范写。
(师:
这么多的笔画呀!
为了记住它,老师给它编了个顺口溜,仔细听,认真看:
一点一短横,撇折撇折点,先中间,后两边,大大十字写下边。
)
(3)同桌互评,觉得同桌写得好的请举举手。
师:
希望呀,课文里的其他生字,我们也能像这样,一笔一画地把它给写好。
三、再读课文,学习概括,理清脉络。
师:
现在,就让我们把字词送回课文当中。
(1)学生自由读课文,边读边想:
课文描绘了乡下人家哪里的什么风景呢?
(2)师:
第一自然段让你看到了乡下人家哪里的什么风景呢?
(3)指名说,补充,板书。
(师:
老师用四个字来概括一下。
板书:
屋前瓜架)
(4)师:
那后面的段落让你看到了怎样的画面?
自己也试着用一些词语来归纳。
(5)交流。
(板书:
门前鲜花、屋后竹笋、鸡鸭觅食、门前晚饭、月夜梦乡)
(6)学习最后一段。
(师:
看,乡下人家那一幅幅美丽的画面,展现在了我们的眼前。
那这些画面留给作者怎样的感受呢?
请找一找文中的句子)齐读。
(课件出示)
师:
同学们,通过读书归纳,我们把原本很长的一篇课文读成了一句话,这个句子,不仅是作者对乡下人家的感受,它还是全文的总结。
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- 乡下人家 语文 人教版 四年级 下册 21 乡下 人家
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