部编本人教版小学一年级语文下册识字2 姓氏歌教案.docx
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部编本人教版小学一年级语文下册识字2姓氏歌教案
识字2姓氏歌
▶教学目标
1.通过儿歌诵读,认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。
2.正确朗读课文,背诵课文。
3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏;对中国的姓氏文化产生兴趣。
▶教学重难点
识记12个生字,认识3个新偏旁,会写7个生字。
正确朗读课文,背诵课文。
对中国的姓氏文化产生兴趣。
▶教学策略
1.识字写字
(1)识字:
本课学习内容与学生的生活息息相关,可以与生活实际相结合,如可以结合家人、同学和朋友的姓氏识字。
根据本课的特点及学生的认知规律,可采用不同的活动形式帮学生识记生字,避免一味地讲解。
如:
①出示同学的名字卡片,圈一圈同学的姓氏,读一读。
②出示姓氏卡片,同桌来认一认,说说谁的姓名里藏有这个姓氏。
③做“拼一拼”的游戏。
学生用打乱的部件拼成生字,如将“弓”和“长”拼成“张”。
④认读“姓氏、张口、张开、花钱、孙子、子孙”等词语。
(2)写字:
学习写3个独体字,可引导学生发现关键笔画在田字格里的位置。
学习写3个左右结构的字,可用“比高矮、比胖瘦”的方式,引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。
学习写“国”,可以回顾“回”字的书写,复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。
“姓”在上册学习的“妈”的基础上,巩固女字旁的书写。
2.朗读指导
在正确朗读的基础上,根据文中不同的句式,采用不同的方式朗读。
如第1小节的前4行,可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读,在一问一答中,增添朗读的趣味性。
后几句,可让学生拍着手读一读,增加朗读时的韵律感。
本课的第2小节由8个单姓和4个复姓组成。
朗读时,要关注姓氏之间的停顿,以及单姓与复姓的节奏变化,姓氏之间不要粘连,要读出节奏感。
3.理解运用
(1)认识姓氏。
本文是一首介绍姓氏的儿歌,文中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。
结合读文,让学生圈画文中出现的姓氏;找一找身边有这些姓氏的同学,在实践中加深对姓氏的了解。
学习过程中,教师还可简要介绍有关《百家姓》的内容,让学生在《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏,丰富学生的认知和积累。
本课出现的姓氏中,既有单姓,也有复姓,可以通过比较的方式,引导学生发现单姓和复姓的不同,并联系历史或故事中的著名人物,如司马光、诸葛亮、欧阳修等,帮助学生认识复姓。
学有余力的班级可以适当补充更多的常用复姓。
(2)介绍姓氏。
本课中出现了分解部件和称说偏旁介绍姓氏的方法,课后练习“照样子做问答游戏”中还介绍了“组词”的方法。
教学时,可引导学生读文发现规律,并学以致用。
比如,创设“交朋友”的情境,让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏,尽可能让学生在实践演练中,习得和巩固介绍姓氏的方法。
(3)背诵课文。
在多种形式的朗读中,逐渐达成背诵积累。
▶教学准备
准备资料:
多媒体课件、字词卡片等。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“姓、氏”等6个生字,认识弓字旁1个偏旁;会写“姓、什、么、双”4个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。
3.了解常见的姓氏,区分读音相近的姓氏的不同写法。
▶教学过程
板块一创设情境,走进《姓氏歌》
1.创设情境,兴趣导入。
拿出课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名字。
2.学生交流,教师小结。
(1)学生发言,交流汇报自己的姓与名。
(2)教师根据学生的交流情况进行小结:
每个人都有自己的名字,名字分为两个部分——姓和名,通常情况下,名字中的第一个字就是姓。
3.识记生字,指导书写。
(1)每个人都有自己的姓名。
(板书:
姓)
(2)交流识记方法。
课件出示:
加一加:
女+生=姓
(3)扩词“姓氏、姓名”。
(4)教师范写,指导书写要点。
姓:
左右结构,女加生,“女”字在作偏旁时,将第三笔横画改为提画,不能出头。
(5)学生描红、临写,教师强调“三个一”的写字姿势。
(6)教师点评。
4.板书课题:
姓氏歌。
(1)齐读课题。
(2)指名学生朗读,注意正音:
“姓”是后鼻音;“氏”是整体认读音节,要与“低”区分开来。
【设计意图】把识字与生活实际相结合,通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课题,激发学生的学习兴趣。
板块二初读课文,认识姓氏
1.自主朗读。
学生借助汉语拼音自主朗读课文第1小节,注意读准字音,读通句子。
2.检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第1~4行,相机正音。
课件出示:
你姓什么?
我姓李。
什么李?
木子李。
他姓什么?
他姓张。
什么张?
弓长张。
(2)识记“李、张”两个姓氏。
①读一读,圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。
②学生认读:
张、李。
(课件出示:
用田字格展示“张、李”)
③开展问答游戏:
假如班级里有姓李和姓张的同学,可以请他们上台,开展问答游戏。
第一遍:
师生问答读。
第二遍:
同桌问答读或男女生问答读。
④引导学生发现介绍姓氏的方法:
说说用什么方法可以记住“张、李”两个姓氏。
“加一加”的方法:
“弓+长=张”,“木+子=李”。
3.学习第五句。
课件出示:
古月胡,口天吴,双人徐,言午许。
(1)读好句子,读准字音。
(2)圈出这一句儿歌中的姓氏,读一读:
胡、吴、徐、许。
(3)重点区分“胡”和“吴”,“徐”和“许”。
(课件出示:
用田字格展示“胡、吴”和“徐、许”)
①师:
这两组姓氏读音很接近,当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”,是姓“徐”还是“许”的时候,该怎么办呢?
②学生交流汇报,教师适当小结:
胡、吴的声母不同;许、徐的声调不同。
可以通过字形的不同组合来加以区分,运用“加一加”的方法介绍。
③师生问答:
A.什么胡?
古月胡。
什么吴?
口天吴。
什么许?
言午许。
B.什么徐?
双人徐。
说一说:
介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同?
(引导学生发现:
“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的)
4.拓展练习。
运用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏:
何(单人何),刘(立刀刘),黄(草头黄)。
5.游戏巩固。
摘苹果,送苹果:
将六张姓氏卡片剪成苹果状,贴在黑板上,指名学生在黑板上摘苹果,读出苹果上面写的姓氏,送给班上姓该姓氏的同学。
6.熟读并背诵。
(1)学生再次朗读第1小节。
(2)多种形式朗读:
指名读,同桌一问一答读,拍手读,男女生对读,全班齐读。
(3)指名学生背诵,全班齐背。
【设计意图】语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。
低年级学生注意力集中时间短,采用师生问答、同学互动等形式,寓教于乐。
在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后,进行拓展迁移,让学生联系生活实际,介绍姓氏,将所学方法加以巩固,享受学习的乐趣。
板块三认真观察,指导书写
1.复习写字姿势“三个一”。
2.学习笔顺。
(1)出示课件。
(课件出示:
动画演示生字“什、么、双”的笔顺)
(2)学生一边观察一边用右手模仿书空。
3.观察例字。
看一看课本上的例字,观察每一个笔画在田字格中的位置。
4.教师范写并讲解。
(1)“什”,左右结构,要写得左窄右宽。
(2)“么”,第一笔在竖中线上起笔,撇折的撇与第一笔平行。
(3)“双”,左右结构,左边略小,第二笔是点,第四笔是捺。
5.学生自主描红、临写,教师巡视指导。
6.交流反馈,评议提高。
【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。
第2课时
▶课时目标
1.认识“赵、钱”等6个生字,认识走字旁、金字旁2个偏旁;会写“国、王、方”3个字。
2.正确、流利、有节奏地朗读第2小节,背诵课文。
3.能运用合适的方法,向他人介绍自己的姓氏。
4.了解有关《百家姓》的小知识,培养对姓氏文化的兴趣。
▶教学过程
板块一温故知新,谈话导入
1.复习字词,检查认读。
课件出示:
姓氏什么张胡吴徐许
2.拓展姓氏,自然过渡。
(1)说说自己班上还有哪些不同的姓氏,教师相机板书。
(2)师过渡:
我们中国的姓氏还有很多,这节课我们就来继续学习。
板块二自主学习,认识姓氏
1.学习课文第2小节。
(1)学生借助拼音自由朗读第2小节,注意读准字音。
(2)检查学生的自读情况。
①指名学生朗读第2小节。
②根据学生的朗读情况相机正音。
课件出示:
中国赵钱孙周郑王东方上官
强调:
“赵、周”是翘舌音,“王、方”是后鼻音。
“郑”既是翘舌音,又是后鼻音。
③全班齐读第2小节。
2.巩固识字。
(1)学生再次朗读第2小节,圈出其中的姓氏,再读一读。
(2)指名学生交流第2小节中出现了哪些姓氏,教师根据学生的交流情况适时出示课件。
课件出示:
赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳
(3)再次打乱顺序,指名学生认一认这些姓氏,并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。
(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的,在此过程中,教师要给予学生充分的鼓励,并渗透一定的识字方法。
①“加一加”的方法:
“赵、钱、孙、郑”。
②“赵”为走字旁;“钱”为金字旁。
③“周”是半包围结构,里面是“土”加“口”;“王”是“三”字中间加一竖。
3.了解复姓。
课件出示:
诸葛、东方、上官、欧阳
(1)教师引导学生发现课件上这些姓氏有什么不同。
(2)指名学生交流,教师小结:
中国的姓氏,大部分是一个字,也有两个字的,如东方、欧阳、上官等,这样的姓叫复姓。
4.游戏巩固。
通过游戏进一步巩固介绍姓氏的方法:
教师出示一张姓氏卡片,班上是这个姓氏的小朋友站起来,大声介绍这个姓氏。
示例:
我姓金,金钱的金。
5.拍手朗读并背诵第2小节。
学生自由朗读第2小节,通过拍手读感受其中的节奏,练习背诵。
【设计意图】引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象力,通过对多种识记生字方法的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形、字义的整体识记。
板块三适当拓展,激发兴趣
1.启发交流。
(1)师过渡:
通过刚才的学习,我们知道中国的姓氏有很多,除了课文中提到的姓氏,以及我们谈到的班上同学的姓氏,你们还知道哪些姓氏呢?
(2)学生自主交流,教师根据学生的交流相机板书,拓展学生的识字量。
2.拓展延伸。
(1)师:
古人把常见的姓氏编成了《百家姓》一书。
此书原收集姓氏411个,后增补到504个,其中单姓444个,复姓60个。
《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。
据最新的资料统计,王、李、张、刘这4个姓氏的人数最多。
(2)说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么。
学生自主交流,教师适时板书。
预设:
司马光姓司马,诸葛亮姓诸葛,毛泽东姓毛,周恩来姓周,朱德姓朱,王二小姓王,等等。
【设计意图】拓展《百家姓》以及熟悉的历史人物,让学生对中国的姓氏文化产生兴趣。
板块四认真观察,指导书写
1.复习写字姿势“三个一”。
2.学习笔顺。
(1)出示课件。
(课件出示:
动画演示生字“国、王、方”的笔顺)
(2)学生一边观察一边用右手模仿书空。
3.观察例字。
看一看课本上的例字,观察每一个笔画在田字格中的位置。
4.教师范写并讲解。
(1)“国”是全包围结构,笔顺规则是先外后内再封口。
(2)“王”,三横距离相等,第三横宜长。
(3)“方”的笔顺中,第三笔是横折钩,略呈仰势。
5.学生自主描红、临写,教师巡视指导。
6.交流反馈,评议提高。
【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,提醒写字姿势,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。
▶板书设计
姓氏歌
常见姓氏:
李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》:
赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王(单姓)
诸葛、东方、上官、欧阳(复姓)
▶教学反思
1.多种形式诵读,激发学生的学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行朗读教学。
师生问答游戏,学生相互问答游戏,开展朗读比赛、拍手读等富有趣味的教学形式,不仅激发了学生学习的兴趣,也让学生在参与的过程中,感受到课文的韵律与节奏。
同时,在采用不同方法问答的时候,能让学生用多种方式识记生字,在充分的诵读中,不仅完成了背诵任务,同时也对祖国的姓氏文化产生了兴趣,从而产生对祖国的热爱之情。
2.自主探究,培养学生自主识字的能力。
本课我通过与学生交流不同的识字方法,使学生牢牢地记住了生字,较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性,让学生在掌握知识的同时,培养了学习汉字的兴趣。
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