精选猫教案汇总8篇.docx
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精选猫教案汇总8篇.docx
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精选猫教案汇总8篇
猫教案汇总8篇
猫教案篇1
【教学目标】
1、知识与能力:
(1)认识7个生字,会写13个生字,重点指导“凭、踩、辟”的写法。
(2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法:
(1)学会用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容的方法。
(2)感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
3、情感与态度:
体会“人爱猫,猫亲人”的情感
【教学重点】
学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
【教学难点】
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
【教学准备】
教师准备:
多媒体课件
学生准备:
预习课文生字,搜集有关老舍的资料
【教学流程】
一、导入:
创设情境,谈话交流。
1、多媒体播放猫的叫声,猜猜这是什么动物?
展示猫的图片,介绍自己家的猫。
师:
同学们,今天有一个可爱的朋友要来拜访我们四三班的同学。
不过,它说在跟大家见面之前,先跟大家打声招呼,让大家猜猜它是谁。
请听(放多媒体:
猫的叫声)大家猜出它是谁了吗?
它就是我们可爱的动物朋友--猫。
我们一起用猫的语言向它打声招呼吧。
(学生饶有趣味地学猫叫)
课前老师了解到很多同学家里都养过猫,谁愿意向大家介绍自己家的猫?
生:
......(指名说)
师:
大家说的都是自己家的猫,今天我们要学习的15课《猫》是谁家的猫呢?
(板书15猫)
师:
老舍家的猫又会是一只怎样的猫呢?
老舍爷爷又会怎样描写这只猫呢?
这是我们今天要学习的内容,
二、检查预习情况,学习生字。
1、指名读生字词。
(出示生字:
任凭贪玩尽职抓痒淘气稿纸踩印梅花跌撞开辟生气勃勃)
2、重点指导“凭、踩、辟”的写法。
三、初读课文,串连各段段意归纳课文的主要内容。
师:
请同学们自读课文,边读边想课文主要写了什么?
(指名回答,相机指导:
串连各段段意归纳课文的主要内容的方法)
板书:
(1~3自然段)猫性格古怪
(4自然段)小猫可爱
四、品读课文1~3自然段,通过抓重点词句,创设情境,体会猫的性格古怪,进而体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的
1、体会猫的性格古怪。
进而体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
师:
我们先来体会猫的性格古怪。
什么是古怪呢?
生:
......(指名回答)
师:
同学们对古怪又不同的体会,到底什么是古怪呢?
请同学们自读1~3自然段,找出体现猫的性格古怪的地方,画出相应的句子。
(生边读边画,指名说,老师相机板书:
老实、贪玩、尽职、温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛)
重点指导:
(1)老实:
睡大觉
(2)贪玩:
一天一夜,任凭......也......
品味:
你觉得会有谁怎样呼唤猫?
(指名回答:
小猫,快回来吧;给好吃的你吃;再不回来,以后就不用回来了)
(师:
(过渡)真是一只贪玩的猫!
可是,猫又是尽职的。
作者是怎样描写猫的尽职呢?
)
(3)尽职:
屏息凝视,非......不可
品味:
屏息凝视
A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思?
(指名回答:
抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)
B、我们一起来体验一下“屏息凝视”10秒钟,请大家先找好“凝视”的目标。
(师生体验)
C、交流感受。
D、师:
我们才体验了10秒钟,可是猫一连就是几个钟头,“无三不成几”,按三个钟头算,就是多少分钟?
(180分钟)就是多少秒?
(10800秒)是10秒的几倍?
(1080倍)可见,猫是多么的尽职。
(齐读相应的句子)
(4)它要是高兴......小梅花。
蹭:
是什么意思?
表达了小猫的什么感情(轻轻地摩擦,向主人撒娇)
小梅花:
是指什么?
表达了老舍爷爷的什么感情?
(猫到处乱跑乱跳,脚一定脏兮兮的,它踩在老舍爷爷的稿纸上,老舍爷爷不但不生气,反而称它的脚印为小梅花,可见老舍爷爷是多么的喜欢它)
(5)它还会丰富多腔地叫......变化多端。
品味“丰富多腔”:
师:
我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:
a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声--(生:
齐叫“喵--”)
b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声--(生:
齐叫“喵”)
c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声--(生:
齐叫“喵......”)
d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声-(生:
齐叫“喵”)
e、如果猫不想叫了,它就会--(生:
齐叫“咕噜咕噜”)
师:
这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙,老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了,可见,老舍爷爷是多么的喜欢它。
(6)它若是不高兴啊,......一声不出。
a、无论......也......
(7)它什么都怕......斗一斗。
i.藏、斗
师:
(指着板书)猫的性格古怪体现在这么多方面,从这些词语中你们发现了什么?
(意思相反)
(指名回答,)
师:
这就是猫的性格古怪之处。
那猫的性格如此古怪,老舍爷爷喜欢它吗?
2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
(指名回答,生在文中找出相应的句子证明,最后,师抓住“小猫满月的时候更可爱”的“更”字进行提升)
师:
满月的小猫更可爱,我们下节课继续学习。
第二课时
一、同桌互相学习,交流,通过具体事例,体会满月的小猫的可爱。
师:
猫的性格如此古怪,但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。
他说:
“小猫满月的时候更可爱”。
(突出“更”)(板书:
小猫可爱)那么,老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢?
请大家自由读第四自然段,找出体现小猫可爱的具体事例,然后同桌之间互相交流。
(生边读边找,同桌之间互相交流)
师:
小猫这么可爱,同学们学习得这么认真可爱,现在我们一起来看看可爱的小猫。
(出示图片,师相应解说)
师:
(总结)老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的.可爱,这表达了老舍爷爷怎样的感情?
(对猫的喜爱)
从第四自然段的哪句话可以看出?
(你见了,绝不会责打它,它总是那么生气勃勃、天真可爱)(师板书:
生气勃勃、天真可爱)这时候,老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。
这是什么写作手法?
(拟人)
二、谈话交流,情感提升--人爱猫,猫亲人。
1、师:
同学们,猫的性格如此古怪,但又很可爱,满月的小猫更可爱,老舍爷爷是这么的喜欢这只猫,那么,这只猫喜欢他吗?
从哪里可以看出来?
请同学们在课文中找一找,想一想。
(指名回答)
2、师:
你们喜欢这只猫吗?
喜欢它什么?
生:
老实、尽职、可爱......
师:
(总结)老舍爷爷喜欢这只猫,猫也喜欢老舍爷爷,同学们喜欢这只猫,猫肯定也喜欢同学们,由此可见“人爱猫,猫亲人”(板书)
三、小组合作,体会写法。
1、学习老舍爷爷的的写作方法。
师:
老舍爷爷是我国一位著名的作家,他把这只猫写得既古怪又可爱。
那么,老舍爷爷是怎样写这只猫的,运用了什么写作方法,请同学们分小组讨论,待会我们一起交流。
(生分组讨论)
(指名回答,两个小组)
重点指导:
(1)用具体事例表现动物特点
(2)拟人的手法。
(3)表达感情
2、拓展:
自学“阅读链接”中的文段,体会不同的写作方法,任选一篇,汇报学习成果。
师:
不同的作家写同一种动物,会有不同的写法。
现在,请同学们自学课后的“阅读链接”,看看这两位作者又是怎样写“猫”的,每个同学任选一篇学习。
待会我们一起交流。
3、背诵自己喜欢的部分
作业:
抄写生字词,每个三遍
做五星级练习册
背诵课文中自己喜欢的部分
板书:
老实:
睡大觉
贪玩:
一天一夜任凭......也......
尽职:
屏息凝视非......不可
猫性格古怪温柔可亲:
蹭、印、小梅花人爱猫
一声不出:
无论......也......猫亲人
胆小:
藏
勇猛:
斗
小猫可爱生气勃勃天真可爱
猫教案篇2
设计理念:
阅读是心灵的对话,是在文本、世界与人的心灵之间架设的一道桥梁。
要想让学生的阅读“到心灵”,其主要途径是凭借语言文字。
__的教学,我引领学生从题眼“可爱”入手,透过语言文字,通过想象、朗读、表演等方式,感受大熊猫的珍奇、可爱,在学习活动中,尊重学生,以学定教,顺学而导,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学目标:
1、运用学过的识字方法,学会本课的10个生字,能正确、工整地书写生字及所组词语,感受汉字的形体美。
2、能有感情地朗读课文,体会大熊猫贪吃好喝的习性,产生对大熊猫的喜爱之情。
3、通过感受大熊猫的可爱和珍奇,产生民族自豪感,进而懂得去关爱大熊猫,保护大熊猫。
教学重、难点:
本课的重、难点在于要引导孩子围绕题眼“可爱”,从课文中的具体描写中体会熊猫的“可爱”,通过勾画想象等方式进行感悟。
教材分析:
儿童最喜欢动物,他们对动物最感兴趣,憨态可掬的国宝大熊猫更是深受孩子们的喜爱。
课文从大熊猫的外表谈到它的贪吃,再谈到它的好喝,抓住儿童的兴趣指向,引领孩子满怀向往地去探寻大熊猫王国里的趣事。
__用浅显易懂、俏皮上口的语言将肥胖、慵懒、憨厚、可爱的大熊猫形象活脱脱地展示在读者眼前,使孩子对它的喜爱之情油然而生,为教师对学生进行保护动物教育起到了良好的桥梁作用。
教学时,教师可以引导学生尽量通过阅读去理解大熊猫的生活习性,通过想象等方式去感悟大熊猫的慵懒憨态与可爱。
本课的重点在题眼“可爱”,要引导孩子从具体描写中体会熊猫的“可爱”。
要鼓励学生自主识字。
猫教案篇3
一、导入新课
师:
在这个奇妙的自然界里,动物永远作为我们人类的生存伙伴,与人类共存共荣,和谐发展。
在我们的周围既有勇猛凶险的狮子,聪明机灵的猕猴;又有温文尔雅的企鹅,高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。
许多动物深得人们的喜爱。
同学们,你们喜欢哪些小动物呀?
(学生纷纷举手,各抒己见)
生:
我喜欢澳大利亚的树熊。
生:
我喜欢南极的企鹅。
生:
我喜欢中国的大熊猫。
(七八名学生发言,其他内容略)
师:
刚才同学讲到世界各地的许多动物,其中李明同学特别喜爱大熊猫,那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫?
生:
活泼可爱的动物。
生:
大熊猫毛色黑白相间。
生:
它走路懒洋洋的。
生:
它最爱吃竹子。
生:
大熊猫会爬树。
(学生七嘴八舌地小声议论)
师:
刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫,讲得都不错。
老师这里有一张大熊猫的图片,我们一起来熟悉一下。
(教师投影展示大熊猫的图片)
(学生纷纷举手,结合图片谈对大熊猫新的认识)
师:
你们想不想更多地了解大熊猫?
那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝--大熊猫》一文,近距离地观察大熊猫的神奇世界。
(教师板书课题,作者)
二、新课
师:
请同学们快速浏览课文,在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。
(学生阅读课文)
师:
好!
请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为注意。
生:
"憨态可掬"的"憨"。
生:
"笨拙"的"拙"。
生:
"濒危"的"濒"。
生:
"璀璨"二字和"繁衍"的"衍"。
师:
大家听完后能否对刚才同学的发言评价一下。
生:
我认为这些字词很重要。
我们不仅要掌握它们的读音,还要理解其意思。
生:
王林读错一个字,"笨拙"的"拙"应读"Zhuō"而非"Zhuó"。
师:
这两位同学评价很准确,说明他们不仅听得认真,而且发言很有见解。
下面,我们回到的题目上。
标题中的"大熊猫"表明的说明对象,那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。
生:
是国宝。
师:
国宝说明了什么?
生:
大熊猫的珍贵。
师:
很好!
大熊猫是非常珍贵的。
那文中有哪些地方体现了大熊猫的"珍贵"?
请同学们快速阅读课文,划出相关语句,独立思考后,同桌间讨论。
(生自由朗读课文,并讨论)
师:
许多同学都举手了,那么我们一起来分析分析。
我们同学来谈谈讨论的结果。
生:
课文17小节中"大熊猫之所以珍贵,不仅因为它体态可爱,数量稀少,更重要的是……大熊猫有着'活化石'之称"。
师:
对。
这位同学一下子找准了17小节,我们一起把17小节来读读,看看这节有何作用,怎样表现熊猫的珍贵的?
(生齐声朗读后,教师指名回答)
生:
这一节起概括作用,写出了大熊猫的形态和稀少。
生:
17小节总结全文,体现大熊猫是活化石。
师:
刚才两位同学谈得非常好。
17小节是文中总结性的语段,突出大熊猫"体态可爱""数量稀少",是"活化石"的特点。
可见它的确很珍贵。
(师边概括边板书)
师:
同学们再思考思考,前文哪些语句具体表现了这三个特点。
(学生快速在文中找,并作圈点,然后举手)
生:
课文第6小节"大熊猫……给人以优美活泼的感受",可以看出它体态可爱。
生:
课文第4小节"大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍",也可看出它体态可爱。
师:
第4小节的确把大熊猫写得很可爱,我们一起来读一读。
(生齐读)
师:
在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。
生:
我认为这节运用了一些修辞手法,使语言显得很生动。
师:
哪些修辞手法?
生:
拟人和排比。
"有时……有时……有时……"是排比手法,"悠然自得","漫不经心""摇摇晃晃"是拟人的动作。
师:
对。
这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏,憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。
还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢?
生:
课文第15小节,"正因为……只有1000只左右",这处突出了大熊猫数量稀少。
师:
刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫"珍贵"的特点,除了"珍贵"外,大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知识?
(学生快速阅读课文,圈划相关语句,教师指名回答)
生:
大熊猫性情孤僻,平时独来独往,它们的繁殖能力很低,这既是它的习性,也突出它的珍贵。
生:
大熊猫的活动范围与季节关系很大。
春季生活在3000米以下没有积雪或积雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地带活动。
生:
大熊猫没有固定的栖息场所。
生:
大熊猫成了最可爱的"贵宾",但它不习惯这种生活。
生:
大熊猫分布在我国地域十分狭窄……崇山峻岭。
生:
大熊猫是素食者。
生:
大熊猫食量很大。
师:
同学们讲得真好。
从各个方面概括了大熊猫的生活习性。
我们再回到题目上,"宝"为什么说是"国宝",能否换成"宝贝"?
生:
"国宝"是指中国所特有的珍稀动物。
而"宝贝"一般在任何场合都可以用。
师:
还有原因吗?
生:
我国把大熊猫赠送给了外国友人。
生:
大熊猫是友好使者。
师:
对。
大熊猫是我国的"国宝",是世界友好使者。
但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因,使我们的"国宝"数量更稀少。
下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人,为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。
(学生分组讨论,每组派一位代表作笔录。
讨论后,学生踊跃发言。
)
生:
我打算建立一个生态圈、,里面种许多竹子,让大熊猫自由自在的生活。
生:
我要改变大熊猫的饮食居住习惯,让它和我们人类一样生活。
生:
我要把大熊猫送到太空去,让它作为友好使者访问宇宙。
师:
同学们的设想很有创意,相信若干年后你们的愿望都会实现,"国宝"大熊猫也一定会生活得更美好,让我们共同去努力吧!
点评:
转换教学观念,改变教学方式,感悟新的教学理念。
这是新课程改革对教师的必然要求。
史建慧老师关于《国宝--大熊猫》一课的教学设计正是体现了新课改的这一要求,体现了教者以学生为中心,努力帮助学生建立"自主、合作、探究"的新的学习方式。
具体来说:
教师采用"读-悟-赏"的语文教学模式。
作为一篇说明文,《国宝--大熊猫》一课不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强,它只是用说明的语言向读者介绍动物。
然而教师并没有忽略"读"这一阶段,运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文,既有对全文内容的整体感知,又有精彩语段的反复体会。
在读的过程中,教师及时更正读音,使学生能准确地读准字词。
在"悟"的阶段,教师由课题入手,适时地引导学生抓住介绍大熊猫的特点--"国宝"二字,进行质疑、解疑。
教师带领学生入门后,重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。
学生完全能够根据教师的指导自主地把握的重点。
一下子找准课文17小节,并能准确地概括出体现"国宝"的三个方面:
体态可爱,数量稀少,活化石。
在这一环节中,教者没有用传统的"一问一答"式进行教学,而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣,运用多种手段,启发学生思考,提倡自主,合作、探究的学习方法。
有个体思维、有同桌研讨,有四人小组讨论等组织学生个个勤动手,并能积极参与,营造一个活跃的课堂氛围。
第三个阶段是"赏","赏"必须建立在"读"和"悟"的基础上。
"读"和"悟"让学生理解的脉络,掌握的要点,从整体上感知课文。
"赏"是在这基础上对学生能力的再次提高。
《国宝--大熊猫》一课教学设计的最后环节让学生为大熊猫设计家园,正是对学生所学知识的拓展,不局限于书本知识,训练他们的思维能力和口头表达能力。
其次,注重评价。
课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环节。
这既是对学生参与教学中肯的分析,又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。
《国宝--大熊猫》一课教学过程中评价方法也非一成不变。
师生之间,生生之间,全体动员,全体参与。
教师对学生的评价是为了达到激励的目的,但又不是盲目地用"很好""不错""讲得很好"一些评价语,总能在学生答疑之后,作深入浅出的剖析,使他们在得到肯定的同时,对自己的思考有更新更高的认识。
生生之间的评价充分体现了这一年龄层次学生的特点,毫无保留,大胆直言。
他们大多畅所欲言,既能对学生发言正确的地方谦虚接受,又一针见血地指出不足之处,或自由发表自己与之相左的看法。
整堂课的教学评价使教学环节衔接得更顺当,又在教学过程中时时出现充满激情的场面。
猫教案篇4
学习目标:
一、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
二、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
三、认真阅读课文,揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
四、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
五、感受作者对猫(自然)的喜爱之情,激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
重点、难点:
重点:
体会大猫性格古怪的特点;
难点:
品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
教学准备:
学生:
想想自己与小猫之间发生的故事
教师:
搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件
教学过程:
一导入新课
(一)课前谈话:
同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?
(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事)
(二)我也喜欢猫,给大家带来了几张猫的图片,请大家欣赏一下,看这些猫给你留下了怎样的印象。
请同学们学学猫叫。
(三)听说过著名作家老舍吗,他也很喜欢猫,并且经过长期观察写出了一篇__,今天我们就来学习这篇课文。
(意图:
谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此导入,学习的兴趣已被撩拨起来;再加上几幅可爱的小猫的图片,相信学生对课文的学习充满了期待)
二重点研读
(一)阅读全文,研读重点语句,感受猫性格古怪的特点
1读读课文,看看老舍先生家里养的是只什么样的猫,边读边画出有关的句子。
教师、学生合作板书
老实贪玩尽职
可爱古怪温柔可亲一声不出的猫
(淘气)胆小勇猛
(意图:
开课时设计这样的板书呈现形式,既对全文有了初步的了解,又培养了学生的概括能力。
)
2有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫,读出有关句子。
理解:
①投影……无论谁呼唤,它也不肯回来。
(想一想会有谁呼唤它。
)
……无论怎么呼唤,它也不肯回来。
(想象一下他们会怎么呼唤它。
)
②朗读句子,读出猫的贪玩。
(意图:
本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩,并通过有感情的朗读加以表现,设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”,想象会更合理、更有情境感)
读出表现猫尽职的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职。
(方案1:
能抓住体现猫尽职的语句并且能说到“屏息凝视”,教师趁机切入理解内容的教学)
(方案2:
仅仅只能说出“一点……”、“一连……几个钟头……”教师出示投影图片帮助学生进一步理解)
理解:
①投影出示有关句子,出示猫“屏息凝视”的图片,它在做什么?
再读读这段话,看看它在想什么?
(意图:
“屏息凝视”是本课教学中应重点理解的词语之一,出示本图片,学生能很直观的理解词语的意思,并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法,培养了想象能力。
)
②读出猫的尽职
3猫很贪玩,但却又很尽职,学到这里你对这只猫又有了什么新的认识(认为这是只怎样的猫)?
①你能从黑板上圈出一个词语吗?
②再读读这两段话,读出猫性格的古怪。
(意图:
体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点,在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后,学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。
这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导,又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。
)
4
在课文的1-3自然段中,你还能从哪些地方读出猫的性格古怪?
①请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。
②填空:
猫的性格实在有些古怪。
它
既(),又();
既(),又();
既(),又()。
试着说说古怪的意思
(意图:
针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上设计如上填空,学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点,而且还培养了概括能力。
)
③所以说:
(猫的性格实在有些古怪,字幕变色)齐读第一句话。
(二)再读课文,研读有关句段,感受猫的可爱,体会作者爱猫的思想感情。
1哪里读出猫的可爱,请读出有关的内容。
2感受猫的可爱
①投影出示:
小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同?
投影出示:
小猫满月的时候更可爱……怎么理解?
(意图:
此句是__的过渡句,在体会到了老猫的性格古怪之后,以以上的训练方式引入对猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。
)
②读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。
想象出小猫淘气可爱的样子来了吗?
播放视频,进一步感受小猫的淘气可爱。
(意图:
边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式,视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮,在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发)
③读读老舍先生的《养花》片段,再读课文中的相关内容,看有什么新的体会。
(意图:
品悟作者对猫的喜爱之情是本课的教学难点,此环节通过对《养花》一文的阅读,体会到老舍对花的喜爱之情,又与课文中相关内容联系起来加以体会,从而品悟到老舍对猫的爱之深。
教学难点在课外阅读的帮
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