《背影》教学案例.docx
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《背影》教学案例
《背影》教学案例
1、案例背景
(一)教材分析
教学内容:
本单元都是叙事性作品,描写的对象都是普通人。
通过普通人的日常琐事,表现“爱”的主题,诉说人与人之间的同情和关爱。
学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶美的情操。
《背影》是人教版初中语文八年级上册第七课的内容,这是一篇纪实散文,也是一篇描写亲情的叙事散文。
是作者1925年10月在清华大教任教时写的。
内容分析:
朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作,至今仍充满感人至深的力量。
作者用纯朴真挚的语言,以“背影”为线索,表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子,用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。
父子之情跃然纸上,父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。
正是这样一个在特殊环境下活动着的背影,成了本文的聚光点。
父亲的慈爱和固执,艰难和努力,困顿和挣扎,都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。
文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实,在平实之中蕴含着极为深挚的情感,是一篇饱含真情实感的美文。
学情分析:
《背影》是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一,通过学习,可以让学生在普通的生活中感受到“爱”的博大力量。
尤其是处于青春叛逆期的学生,往往很容易忽视父母对我们的爱,课文的学习可以很好的化解两代人之间的隔阂,让学生可以更舍身处地了解自己的父母。
我班一半以上的学生的父母外出打工,因而对亲情的渴望非常强烈,但谈及父亲,除了严厉和陌生外,几乎没有其他印象。
在这种情况下,缺乏相应的情感体验,要与作品产生共鸣,从而学会把握和领悟人性美,最终学以致用,以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象,在这些方面是有一定的难度的。
教学目标:
1、整体感知课文内容,理解背影的线索作用。
2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。
3、感受深切父爱,体会作者的思想感情。
教学重难点:
学习本文抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。
教学准备:
利用XX搜索撷取课堂需要的图片,录音及视频,充分利用网络资源并对其进行选择、整理,制作成PPT课件用于课堂教学。
教学手段:
(1)朗读:
本文为一篇美文,语言朴实感人,因而感知,感悟文章内容,朗读是必不可少的环节,形式可以是多样的,如教师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。
(2)研讨点拨:
课堂教学以学生自主探究为主,重点研读文中父亲说的“五句话儿”,出现的“四次背影”,“三处情感的跌宕”,两个“聪明”,“一声长叹”。
选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处,谈谈自己的心得体会,教师在疑难处给予指导点拨。
教学思路:
《背影》是一篇为人称道的美文,字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今懊悔不已的真挚浓厚的感情。
这样的写作过程,是“情郁于中,自然要发之于外”,有感而发的文章,才可能具有震撼读者心灵的力量。
因而我分“了解背景,进入情境”、“自主学习,理清思路”、“合作探究,细节赏析”、“联系生活,情感迁移”四个环节进行赏析。
二、教学过程
(一)导入新课
当优美的音乐缓缓想起,想必同学们都不会感到陌生。
熟悉的歌中有一个熟悉的身影,生活中我们把他叫作“父亲”。
也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护,生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。
其实细想想,不是他们没有去爱,而是我们没有细心去感受罢了。
歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”,这足以说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。
今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》,来感受一下他们之间的父子深情,希望能给你以启示。
(二)目标展示
(同学们来看一下我们这节课的学习目标)
1、整体感知课文内容,理解背影的线索作用。
2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。
3、感受深切父爱,体会作者的思想感情。
(三)作者简介
(我们一起来看一下朱自清的介绍,预习好的学生给学生们介绍一遍)
朱自清:
原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦,现代著名作家、散文家、学者、民主战士。
原籍浙江绍兴,生于江苏东海,后随祖父、父亲定居扬州。
1916年中学毕业后,朱自清考入北京大学预科。
1919年2月写的《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。
他是五四爱国运动的参加者,受五四浪潮的影响走上文学道路。
毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气,说他“一身重病,宁可饿死,不领美国‘救济粮’”。
1925年8月到清华大学任教,开始研究中国古典文学;创作则以散文为主。
1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。
1931年留学英国,漫游欧洲,回国后写成《欧游杂记》。
1932年9月任清华大学中文系主任。
1937年抗日战争爆发,随校南迁至昆明,任西南联大教授,讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。
这一时期曾写过散文《语义影》。
1946年由昆明返回北京,任清华大学中文系主任。
(四)预习检测
(前面让同学们提前预习了文章,检查一下同学们是否已经扫除了文字障碍。
)
正音练习:
给加底线的词注音
每组两个词语学生代表站起来读:
交卸(xiè) 差使(chāi) 奔丧(sāng)簌簌(sù)
狼藉(jí) 踌躇(chóngchú)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
拭干(shì) 蹒跚(pánshān)颓唐(tuí) 举箸(zhù)
(下面我们来进行课文的学习。
)
(五)自主学习,整体把握
(教师点拨:
想要体会作者在文章中向我们传达的感情,我觉得第一步应该从整体上对文章的内容有个初步的把握。
)
师:
请找出本文的文眼。
(第一组学生代表阐述,五、六组学生评价补充)
(学生解释:
文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。
文眼常常出现在开头或结尾。
)
学生:
背影。
师:
“我”与父亲最后一次相见于什么时候?
什么地点?
当时见面时的背景如何?
(第二组学生代表阐述,五、六组学生评价补充)
二年前的冬天,徐州。
a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了
(祸不单行,家境惨淡)
师:
作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的,那么文中一共写了父亲几个背影?
各是在什么情景下的背影?
用简洁的语言概述出来。
(第三组学生代表阐述,五、六组学生评价补充)
生:
四次:
<1>惦记背影(思念父亲)
<2>刻画背影(望父买橘)
<3>惜别背影 (父子分手)
<4>再现背影(别后怀念)
(教师总结:
通过对这个问题的分析,可以看出每个背影都牵动着作者情感的脉搏,在文中起到了很好的线索作用,即“背影作线,贯串始终”,咱们平时在写文章时可以学习运用这种写法来表现中心。
)
(6)合作交流,细节赏析:
1、赏读望父买橘这一部分,根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。
第六组学生代表:
感情基调的把握(舒缓、深沉)学生有感情的朗读这段,让同学们更深入地体会这段蕴含的感情
第五组学生代表:
抓住人物特征刻画人物的方法
外貌描写、动作描写
第四组学生代表:
最富有表现力的语言
如:
①“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”写出了父亲步履维艰、行动不便。
父亲年纪大了,但为了给儿子买几个橘子,不顾掉下月台的危险,艰难的“攀”着、“缩”着,“可怜天下父母心”!
这份浓浓的爱子之情,又怎能不令人感动得泪流满面呢?
②根据对前面背景的了解,我们知道当时父亲面对祸不单行,家境惨淡的现状,外貌描写中提到的“黑”、“深青”从一个侧面也表现了这一点。
说明他的境遇极为糟糕。
在如此情况之下父亲还亲自来送我,表现了一个父亲对儿子最朴实的爱。
第三组学生代表:
特定环境下人物的情感体现
如:
①父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”,这段时间父亲的心情并不轻松,加上身体又不好,而为了消除儿子心中的不安,便故意装出轻松的样子来安慰儿子。
买来橘子,父亲觉得尽到了照顾儿子的责任,感到了极大的欣慰和满足。
②以前对于父亲的表现,我心里曾经暗笑他迂(第五段),而此时此刻看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
面对父亲为我做出的这一切,我被他深深的爱子之情感动了,是感动的泪。
2、师:
不知同学们有没有注意到一个细节,其实在文中不止提到“我”的一次流泪,同学们找一找,文中还有哪些地方提到“流泪”,这里的泪又该如何理解呢?
第二组学生代表:
a:
感动之泪:
望亲买橘,父子离别
b:
悲哀之泪:
见父亲,睹家境,想祖母
(祖母死了,父亲的差使也交卸了,面对家庭的不幸,我流出了悲哀的泪水)
c:
伤心之泪:
再现背影,泪光莹莹
(离别时面对父亲的背影消失在茫茫人海中,想起父亲在如此艰难的境遇下为我做出的一切,我不禁流下了伤心的泪水。
)
3、师:
父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话,找出来细细品味它们所传达出的感情。
第一组的四个学生分别阐述:
学生:
<1>不要紧,他们去不好!
(“不要紧”是就他自己而言,再忙也无关紧要;“他们去不好”是就儿子而言,别人去送难以放心,还是自己去好。
儿子在他心目中高于一切。
父亲爱儿子,远远超过了爱护自己。
)
学生:
<2>我买几个橘子去。
你就在此地,不要走动。
(父亲怕儿子车上口渴,不顾自己年老体弱,亲自去为儿子买橘子。
同时还担心儿子跟着出来忘了行李,父亲的关怀真是无微不至。
)
学生:
<3>我走了,到那边来信!
(关心儿子旅途是否平安,要等儿子回到北京来信报平安才能放心。
)
学生④:
<4>进去吧,里边没人。
(父亲走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。
他又想到儿子带的行李一刻也不能疏忽,叫儿子小心,什么都为儿子着想。
)
(教师总结:
在父亲的眼中,儿子永远都是个孩子,父亲没有什么豪言壮语,但简短朴实的话语中,无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。
)
(通过父亲对儿子一点一滴的付出,我们可以感受到父亲是疼爱儿子的;同样,通过体会儿子那眼中流出的泪水,我们也能体会到儿子是怜爱父亲的,文章的字里行间无不透射出他们之间浓浓的父子之情。
这也就是文章主题所在。
)
(七)生活链接,情感迁移。
联系实际想一想,其实我们的父母很多时候何尝又不是这样做的呢?
而更多时候我们内心所反馈出的却是对父母行为的一种排斥和厌恶。
这不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受,并说出你想对父亲说的话。
《变化的爸爸》
4岁:
我爸无所不能。
5岁:
我爸无所不知。
6岁:
我爸比你爸聪明。
8岁:
我爸并不是无所不知的。
10岁:
我爸长大的那个年代跟我们非常不一样
12岁:
喔,好吧!
自然的,爸对这件事毫无所知。
14岁:
别太在意我爸,他是一个老古板。
21岁:
他?
我的天!
他的陈腐实在是无药可救。
25岁:
爸对我所知甚少,但他在我旁边这么久,实在是应该知道!
30岁:
也许我该问问老爸是怎么想的?
毕竟他经验丰富。
35岁:
除非我和爸爸谈过,否则我不做任何事。
40岁:
我想知道爸爸是怎么来处理这件事的,他如此有智慧,又拥有整个世界的经验。
50岁:
如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情,我愿意付出一切代价我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的!
(人生路漫漫,亲情相陪伴。
拥有之时,要懂得珍惜,别等失去之后,只剩悔恨内疚的回忆。
别让这几世修来的缘分,转瞬即逝,别让自己的年少无知,挥霍在宝贵的青春岁月!
)
课堂小结
有一种爱,它是无言的,又是严肃的,在当时往往无法细诉,然而,它会让你在过后的日子里越体会越有味道,像茶,平淡而亲切,让人在不知不觉中上瘾,一生一世都忘不了——它就是那宽广无边的父爱。
世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母对儿女的恩情。
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
附板书设计:
<1>惦记背影(思念父亲)
<2>刻画背影(望父买橘) 父亲疼爱儿
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