第六单元表内乘法二.docx

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第六单元表内乘法二

第六单元表内乘法

（二）

【教材简析】

本单元是在2—6的乘法口诀的基础上教学的。

乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算很重要的，必需熟练的掌握。

本单元是7，8，9的乘法口诀以及一些用乘法口诀解决一些简单的数学问题，重点是理解每一句口诀的意义明白乘法口诀的来源。

难点是随着口诀句数的增多和数目的增大，在记忆上较困难。

在解决问题上，分析数量关系也是较困难的。

【单元目标】

1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验7—9的乘法口诀的来源，理解每一句乘法口诀的意义，初步熟记7—9的乘法口诀。

2、能够熟练地计算表内乘法，会用乘法解决实际的问题。

3、通过编制乘法口诀的活动，初步体会应用类比推理的方法学习新知识。

4、通过记忆乘法口诀的活动，初步形成评价与反思的意识，体验收获成功的乐趣。

【教学重难点】

教学重点：

掌握7---9的乘法口诀编制过程，熟记7---9的乘法口诀。

教学难点：

能正确应用乘法口诀进行简单的计算，同时会用乘法解决简单的实际问题。

【课时安排】11课时。

第1课时：

7的乘法口诀

【教学内容】

教材第72页的例1及“做一做”

【教学目标】

1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法。

2、通过学生观察、操作等实践活动，理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系。

3、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培养学生探索精神，动手能力和合作交流的意识。

4、培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：

掌握7的乘法口诀，并能正确计算7的乘法。

教学难点：

理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。

【教学过程】

一、情境引入

师：

同学们认识他们吗？

他们是童话王国里的白雪公主和七个小矮人，他们给我们带来了小礼物。

瞧，小矮人们带来了美丽的气球。

每个小矮人今天穿了一件漂亮的球服，每件衣服都编了号，第一是7，第二件是14，第三件21，你知道第四件、第五件、第六件、第7件球衣上分别是什么数字吗？

找规律，填一填。

（学生接着填，填完说说是怎么想的，每个数字差几，7、14、21、28、35、42、49，学生读一读）

二、探究新知

1、教学例1.

（1）、引入：

小矮人们可喜欢摆七巧板了，你们看这是他们摆出的图案，请你们帮他们数一数，每个图案用了几块图形？

出示图片，让学生数一数，再填下表

图案个数

1

2

3

4

5

6

7

拼版个数

7

指导学生填写1、2格，让学生说：

一个图案用了7块版，1个7是7.

板书：

1×7=7,7×1=7

你能编出口诀吗？

2个图案用了2个7块。

列式：

2×7=14,7×2=14。

口诀：

二七十四

（2）仔细观察统计表里的数据，说说你发现了什么？

小结：

每多摆一个图案就多用7块板，1个7是7,2个7是14……,7个7是49，这是我们学过的“求几个几是多少，用乘法计算”的方法

（3）四人一组合作探究完善7的乘法口诀。

引导学生把口诀补充完整：

你还能编出7的其他口诀吗？

结合表格，填算式并编口诀。

让学生根据自己的实际情况选择学习方式，展开自主学习。

1个7一七得七1×7=7

2个7相加二七十四2×7=14

……

7个7相加七七四十九7×7=49

（4）齐读口诀

2、交流编口诀的方法。

这么简练的口诀，你是怎么编的？

师：

看乘法算式，读乘法口诀。

比较乘法算式和口诀，你有什么发现？

引导学生发现：

（1）7的乘法口诀有7句：

（2）每句口诀的第一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七”；

（3）第二个数字都是“七”；

（4）从上往下看，得数依次多7，从下往上看，得数依次少7，反映了“是几的口诀相邻之间的积就差几”的规律。

3、熟记口诀

同学们编得很好，现在老师给大家一点时间，比一比看谁先记住7的全部口诀。

三、巩固练习

1、完成72页“做一做”。

学生说得数

教师追问：

你用的是哪句口诀？

2、我们学习了7的乘法口诀，小矮人们有问题要同学们帮忙算一算。

1个小矮人1张床，7个小矮人（）张床.

1个小矮人2个碗，7个小矮人（）个碗.

1个小矮人3块糖，7个小矮人（）块糖.

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？

你有什么收获？

小结：

这节课我们跟随白雪公主和七个小矮人的脚步学习了7的乘法口诀，7的乘法口诀一共有7句，每相邻两句的积都相差7。

【板书设计】

7的乘法口诀

图案个数

1

2

3

4

5

6

7

拼版个数

7

14

21

28

35

42

49

一七得七二七十四三七二十一四七二十八

五七三十五六七四十二七七四十九

第2课时：

7的乘法口诀练习课

【教学内容】

教材P73页，练习十七

【教学目标】

1、使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练7的乘法口诀。

2、让学生学生与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。

【教学重难点】

教学重点：

熟练掌握7的乘法口诀。

教学难点：

熟背，灵活运用7的乘法口诀。

【教学过程】

一、复习回顾。

1、上节课我们编写了7的乘法口诀，谁能来说说7的乘法口诀。

2、背1－7的乘法口诀

3、对口令。

形式：

师生齐对；生生对。

4、听算。

教师报算式，生回答得数。

二、练习

1、开心对对碰。

课件演示，请学生数字7，移到哪个数字就算7和那个数的乘积。

形式：

抢答

2、口算比赛。

3、练习十七。

①课件出示第5题，谁来说说这副图？

从这副图中你获取哪些信息？

怎样计算？

②学生独立完成第6题，同桌互相批改。

③解决第7题，小朋友在做什么？

她是怎样摆的？

你能帮她们计算一共有多少桶吗？

你会列式吗？

你有其它的方法吗？

4、拓展

课件出示超市购物图。

在这个场景中你获取到了哪些信息？

丁丁根据这些信息提了这样一个问题。

买5盒水彩颜料需要多少元？

你能提出哪些问题呢？

独立思考，再把你的想法和小组内的同学互相交流。

准备汇报。

汇报时，请其余学生列式。

三、总结：

在这节课的学习中，你最喜欢那个环节？

你最开心是？

四、作业：

收集生活中有关的数学信息，记入成长日记中。

第3课时：

8的乘法口诀

【教学内容】

教2材第75页的例2及“做一做”

【教学目标】

1、学生经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。

2、通过学生观察，掌握8的乘法口诀编制方法。

3、在自主探究合作学习的过程中掌握8的乘法口诀的方法。

4、能从日常生活中发现数学问题，解决数学问题。

5、在学习和操作过程中，培养初步的推理能力。

【教学重难点】

教学重点：

自主编制并记忆8的乘法口诀。

教学难点：

记忆并熟练掌握8的乘法口诀。

【教学过程】

一、情境引入

1、谈话：

同学们你们吃过螃蟹吗？

听过一首儿歌是这样唱的吗？

螃蟹一呀爪八个，两头尖尖这么大的个。

那你知道一只螃蟹几条腿？

提示：

螃蟹最上面的大脚不是腿，叫螃鳌。

3只呢？

4只，5只呢？

你是怎么想的？

2、今天这节课，我们一起来学习8的乘法口诀.（板书课题）

二、探究新知

1、教学例2.

（1）、教师出示情境图。

让我们走进校乐队，去探寻里面的数学知识。

从图中你知道了什么？

（2）首先我们先看第一排，第一排有几个人？

一排有8人，列式是1×8=8或8×1=8，口诀是什么呢？

我们在学7的乘法口诀时是怎么学的？

学生回忆方法，教师总结规律。

今天我们也这样的方法来学习8的口诀。

（3）尝试编口诀。

教师出示线段图：

0、8、16、接着是什么？

你是怎么想的？

那3排有几个人？

4排几个人？

5排、6排呢？

交流反馈。

学生完成较差第75页填空，教师随机抽一组学生的作业，版演。

1个81×8=8一八得八8×1=8

2个8相加2×8=16二八十六8×2=16

3个8相加3×8=24三八二十四8×3=24

……

8个8相加8×8=64八八六十四

2、寻找口诀内部规律，帮助记忆。

（1）老师把你们编的口诀记录下来，请同学们来读一读。

（2）提问：

怎样才能很快地记住8的乘法口诀？

请同学们仔细观察，这里面又有什么规律？

引导学生找规律：

①第一个乘数：

按1—8的顺序排列；

②第二个乘数：

都是8；

③每个积都比前一个多8；

④积的个位数是按：

8、6、4、2、0、8、6、4、排列的。

教师板书9×8，追问：

接下去编的话，积的个位会是几呢？

几是多少？

怎么得来的？

10×8呢？

3、识记口诀

（1）先自己读一读。

（2）闭上眼睛，想一想，你觉得哪句比较难记？

重点记一记。

（3）交流：

你觉得哪句比较难记？

我们一起想想怎么记？

如根据每句递增8来记，怎样记住7个8是几，只要记住6个8是48，再加上一个8就是48+8=56;或者8个8是64，再减去一个8就是64-8=56。

也可以根据拆分的方法来记，7个8就是3个8加4个8的和等。

教师指出：

我们可以想各种方法来记口诀。

三、巩固练习

1、完成75页“做一做”。

2、教师快速出示口算卡片，学生抢答。

知道答案的学生快速说出得数，并说说口算时用的是哪句口诀，反复练习

3、完成教材“练习十八”的第1题。

4、完成教材“练习十八”的第6题。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？

你有什么收获？

小结：

今天我们用“找规律，编口诀，记口诀，用口诀”的方法来学习8的乘法口诀，希望同学们能灵活运用这些方法来学习乘法口诀。

【板书设计】8的乘法口诀

一八得八二八十六三七二十四四八三十二

五八四十六八四十八七八五十六八八六十四

第4课时：

8的乘法口诀练习课

【教学内容】

教材练习十八第76页到77页

【教学目标】

1、进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。

2、发展学生的观察和解决问题的能力。

3、根据主题图的含义、发现问题、提出问题并正确地解决问题。

【教学重难点】

教学重点：

进一步巩固8的乘法口诀，达到比较熟练的程度。

教学难点：

发展学生的观察和解决问题的能力，进一步掌握乘法应用题的数量关系和解答方法。

【教学过程】

一、创设情境

师：

小朋友们，你们喜欢大冒险吗？

今天我们来参加一个“寻宝大冒险”活动，你们准备好了吗？

预设：

准备好了。

师：

那在闯关之前，我们先进行热身运动，现在我请同学来背一下8的乘法口诀，看看大家对前面学习的内容掌握得怎么样。

（指名背，一起背）

师：

做好热身运动，我们来一起进入“寻宝大冒险”，大家一定要通过全关才能获取最后的胜利。

二、基本练习

师：

现在我们来进入寻宝的第一关，首先请大家看大屏幕上的算式，我们来开小火车，看看哪一组算得又快又好。

（课件出示：

4×8=2×8=6×8=7×6=

5×8=7×8=3×8=7×5=

6×6=3×6=8×8=4×7=

6×5=6×4=8×2=7×3=）

师：

看来大家都掌握得不错。

那老师现在想问下“7×8=”的乘法口诀是？

预设：

七八五十六

师：

那“2×8=”的乘法口诀是什么啊？

预设：

二八十六

师：

那这个乘法口诀还能表示上面的哪一个算式啊？

预设：

8×2=

三、提高练习

师：

你们都很棒，顺利通过了第一关，接下来进入第二关，会稍微加大一点难度哦！

瞧，有这么多杯子，你帮老师列个算式算算这里到底有多少杯子啊？

写好的同学坐端正！

（投影展示书本P76的第2题）

预设：

4×8=32或者8×4=32

师：

那你们同意他的算式吗？

预设：

同意

师：

那你来说下为什么要这么列算式啊？

根据的是什么乘法口诀啊？

预设：

因为每盒里有八个杯子，有四盒，所以是8×4=32，根据四八三十二的乘法口诀。

师：

恩恩，说得非常好！

继续下一题的挑战。

看下这一题，你们看图能读出什么数学信息啊？

看看谁是我们班的火眼金睛。

预设：

每个都有8个舞蹈演员。

预设：

总共有三个。

师：

看来大家眼睛都很亮，那你能解答这个问题吗？

这里一共有多少人啊？

同样列出算式。

预设：

8×3=24

师：

那你是根据哪一个乘法口诀的啊？

预设：

三八二十四。

四、能力提升

师：

恭喜你们又顺利通过了第二关，现在难度更大了，继续挑战自己咯！

现在离你们的最后的寻宝又近了一步了。

请你仔细观察下老师课件上的算式，说说你发现了什么？

看看谁发现规律的本领最强！

（课件出示：

6×8=8×3=5×8=

5×8＋8=8×2＋8=6×8－8=

7×8－8=8×4－8=4×8＋8=）

预设：

每一列的得数是一样的。

师：

可是每一列的算式都是不一样的，那为什么最后的答案是一样的呢？

谁能帮老师解决下老师的疑惑啊？

预设：

第一列6×8=48，这个表示6个8相乘，第二个5×8＋8=48，这是表示5个8相乘再加上1个8总共是6个8相乘，所以还是48，第三个7×8－8=48，这是表示7个8相乘再减去1个8还是6个8相乘，所以还是48。

师：

说得真好，所以这一列虽然算式不一样，最终的答案还是一样的，是吧？

你们听懂了吗？

预设：

听懂了。

师：

那我再请同学来说下第二列，第二列怎么解释他们的答案是一样的呢？

预设：

……

师：

第三列呢？

预设：

……

师：

大家表现得真棒！

这里的算式就是我们前面学过的乘加乘减，看来大家都掌握得不错。

1、综合应用

师：

我们已经顺利闯过了三关了，现在离成功更近了。

现在这一关难度系数最高了，你们有信心继续接受挑战吗？

预设：

有。

师：

真勇敢。

那你们看下投影仪上的这幅图，你们从这幅图能知道些什么数学信息吗？

预设：

三张桌子上是有八个人，还有一张桌子上是只有四个人。

师：

你们同意吗？

预设：

同意。

师：

那你能由上图提出什么数学问题啊？

预设1：

前面三张桌子，每张桌上坐了八个人，总共是有几个人？

预设2：

四张桌子上总共坐了几个人？

师：

那你们能解答刚刚自己提出的数学问题吗？

拿出自己的数学练习本做一做。

做好的同学坐端正。

（学生做作业，教师巡视）

师：

大家都做的差不多了，现在我来请同学说说第一个问题是怎么算的，前面三张桌子上总共坐了几个人？

预设：

3×8=24

师：

说说你为什么要这么做啊？

根据的又是什么乘法口诀呢？

预设：

因为每张桌子上坐了8个人，有3桌，所以用3个8相乘得24，总共有24个人。

运用的口诀是三八二十四。

师：

说得很好，谁来说下第二题是怎么做的，这个稍微有点难度了。

预设：

前面三张桌子上总共坐了24个人，最后一张桌子上有4个人，所以是3×8＋4=28。

师：

那老师写成8+8+8+4=28可以吗？

你们觉得哪个更好啊？

预设：

第一个。

师：

为什么啊？

答案也是一样的啊？

预设：

因为第二个简便。

师：

恩，我们已经知道了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算方法了，所以是乘法比较好，是吧？

预设：

是。

2、最终奖励

师：

大家已经成功闯全关了，但是要拿到最后的宝贝还有一道关卡，你们回答出来就可以拿到自己想要的了。

看屏幕上的“连一连”，算对你们就可以取得最后的胜利了。

下面请同学来说一下。

预设：

……

师：

给你们自己掌声，你们太棒了！

成功通关，冒险活动结束了，我们也最终找到了想要的宝物。

【板书设计】

8的乘法口诀练习课

4×8=32或者8×4=32四八三十二

3×8=24或者8×3=24三八二十四

（1）3×8=24（人）

（2）3×8＋4=28（人）

第5课时；简单的乘法应用题

【教学内容】

教材第78页的例3及“做一做”

【教学目标】

1、明确求几个相同加数的和用乘法计算，学会分析题中的数量关系，会列乘法算式解答。

2、通过学生观察、讨论，让学生掌握求几个相同加数的和用乘法计算。

3、在自主探究合作学习的过程中掌握求几个相同加数的和用乘法计算。

4、能从日常生活中发现数学。

5、培养学生在情境中学会质疑、思考、应用。

【教学重难点】

教学重点：

掌握用乘法解决实际问题中数量关系。

教学难点：

学会用不同的方法解决问题。

【教学过程】

一、复习旧知，引入新课

1、列式计算

將加法算式写成乘法算式

3+3+3+34+4+42+2+2+2+3

2、直接列式

5个3相加是多少？

2个4相加是多少？

二、探究新知

1、教学例3

（1）、看图弄清题意。

师：

这节课我们一起走进超市，去解决超市里的数学问题。

你瞧，这是超市的一角，认真观察，从图中你发现了哪些数学信息？

学生看图说出图的信息。

老师指出：

文具盒一个8元，铅笔一支3元，橡皮一块2元，日记本一本4元。

明明给我们题出了什么问题？

解决这个问题需要哪些数学信息？

追问：

你能找到1个文具盒的价钱吗？

让学生完整的叙述题意。

根据学生的回答，教师板书：

文具盒一个8元，买3个文具盒，一共多少钱？

引导：

文具盒一个8元，3个文具盒，可以用括线图这样表示：

8元8元8元

共？

元

教师指出：

1个文具盒8元，3个文具盒就是3个8.可以怎样计算？

列式：

8×3=24元

教师追问：

为什么用乘法计算呢？

小结：

因为每个文具盒8元，要求3个文具盒。

一共多少元，就是求3个8相加是多少？

所以可以用乘法计算来解决。

求3个文具乘买的个数

教师指出：

今天我们就来学习用乘法计算解决问题。

（板书课题）

（3）想一想：

买7块橡皮，一共要多少元？

引导：

要求7块橡皮的价钱，必须知道什么条件？

1块橡皮是2元，7块橡皮是几个2

相加？

用什么方法计算？

小结：

求7块橡皮的总钱数，可以用1块橡皮的价钱乘买的个数。

（4）看图，你还能提出其它用乘法解决的问题并解答吗？

让学生看图，题出数学问题，让其他同学解答，说说解答的方法和理由。

2、比较总结

提问：

这几道题有什么共同点？

小结：

只要是求几个几的和的实际问题，都可以用乘法计算。

三、巩固练习

1、完成27页做一做。

2、完成教材”练习十九”的第3题。

3、完成教材”练习十九”的第4题。

4、完成教材”练习十九”的第5题。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么内容？

什么样的问题可以用乘法来解决？

【板书设计】

简单的乘法应用题

买3个文具盒，一共多少按

8×3=24

口答：

一共24元。

第6课时：

9的乘法口诀

【教学内容】

教材第80页的例4及“做一做”

【教学目标】

1、理解9的乘法口诀的来源和意义，初步掌握9的乘法口诀，会用9的口诀进行计算。

2、通过学生观察，掌握9的乘法口诀编制方法。

3、在自主探究合作学习的过程中掌握9的乘法口诀的方法。

4、能从日常生活中发现数学问题，解决数学问题。

5、在学习和操作过程中，培养初步的推理能力。

【教学重难点】

教学重点：

掌握9的乘法口诀。

教学难点：

自主编制并记忆8的乘法口诀。

【教学过程】

一、开门见山

1、教师出示课题。

这节课我们要学习9的乘法口诀。

请你猜一猜9的乘法口诀有几句？

2、你知道哪些有关9的乘法口诀？

同学们知道了很多，但不全面，这节课我们要一起学习9的乘法口诀。

二、探究新知

1、教学例4.

（1）、教师出示情境图。

引入：

同学们知道端午节吗？

端午节有哪些活动？

看，划龙舟比赛喀什了，从图中你获得了哪些数学信息？

你能提出哪些数学问题？

用什么方法计算？

怎样能很快地说出得数呢？

师：

通过前几节课的学习，我们同学已经基本掌握编口诀的方法了，现在我们要用我们编口诀的方法来编9的乘法口诀，有信心吗？

（2）运用类推，编出口诀

出示教材第84页例4的线段图

小袋鼠正在联系跳远，一跳跳了9，第二跳跳到了18，接着数，第三跳跳到几，第四跳、第五跳呢？

在线段图空白的方框中填上相应的数字。

（3）汇报交流。

教师随机选一小组的作业版演。

方框接着填什么？

27是几个9相加得来的？

45是几个9相加得来的？

81是几个9相加得来的？

根据小袋鼠每次跳的结果写出算式，编出口诀。

（4）展示学生的完成情况，请个别学生介绍，全班交流。

1×9=9一九得九9×1=9

2×9=18二九十八9×2=16

3×9=27三九二十七9×3=24

……

9×9=81九九八十一

教师提问：

①你是怎样相出得数的？

；

②“七九六十三”表示什么?

“五九四十五”表示什么？

让学生把“三九二十七”这句口诀的意思用算式或者图画表示出来。

教师小结这句口诀所表示的意义。

③让学生随便选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以帮助我们计算哪些乘法算式。

（5）找规律，记口诀。

①尝试背口诀

谈话：

在背的过程中你觉得哪句口诀比较难记？

引导：

这些口诀有的比较难记，那么，认真观察，9的乘法口诀里藏着哪些规律呢？

让我们一起研究一下。

②找规律。

③利用规律记忆9的乘法口诀

让学生用自己喜欢的方法记忆口诀

（6）师生对口令，检查学生的记忆情况。

三、巩固练习

1、完成80页“做一做”。

2、完成教材“练习二十”的第1题。

四、课堂小结

小结：

今天学习了9的乘法口诀？

你有什么收获？

【板书设计】9的乘法口诀

一九得九二九十八三九二十七四八三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一

第7课时：

9的乘法口诀练习

【教学内容】

教材第81页练习二十部分题目。

【教学目标】

1、进一步熟练9的乘法口诀，理解口诀的意义。

2、运用口诀能快速、正确地进行计算，并解决一些实际问题。

3、培养学生良好地学习习惯，以及积极参与数学活动的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：

熟练、正确地用乘法口诀解决问题。

教学难点：

探索9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、复习引入，揭示课题

1、揭示课题：

上节课我们学习了9的乘法口诀，今天我们做关于9的乘法口诀练习。

板书：

9的乘法口诀练习

2、先来做几道口算题。

课件出示：

9×2=5×9=4×9=9×3=3×9+9=

1×9=9×9=6×9=9×7=9×8=9×9-9=

抓住3×9+9=9×9-9=提问：

你是怎么算的？

二、创设情景，边玩边练

师：

今天老师想和大家一起到游乐园玩，想去吗？

不过呢，去之前，我们小朋友得做一些准备工作：

带上“你们的智慧”，放松自己的心情。

准备好了吗？

现在，我们就一起出发吧。

瞧，游乐园里有许多活动，有快乐的大转盘，有趣的碰碰车，惊险的扫雷游戏，还有搭积木比赛。

真让我们眼花缭乱了，小朋友们，那我们先玩哪一种呢？

让小朋友自由选择，并说一说喜欢的理由。

教师先引导先玩大转盘。

噢，那我们先去玩一玩快乐的大转盘吧，看看这个大转盘给我们带来了什么快乐！

1、课件出示“大转盘”。

（用9和小圆外面的一个数相乘，很快地说出得数）

（1）提问：

这个快乐大转盘该怎么玩呢？

（学生自由猜题意）

（2）这个转盘的旁边有个小提示呢？

我们来看一下，转盘旁边出示小提示：

拿9和小圆外面的一个数相乘，很快地说出得数。

（3）咦，原来是这样玩的啊！

哪位小朋友先来试试呢？

指名一学生说出9和外面一圈数相乘的积。

你真棒，大家给他鼓鼓掌吧！

你觉得玩这个大转盘快乐吗？

还有谁想玩呢？

指名另一学生说。

2、玩完了转盘，接下去该玩什么了呢？

噢，那边好热闹啊！

（课件出示一群人围在一起画面。

）我们一起看一看吧！

（1）课件出示七巧板图、积木图（练习二十第7题）。

噢，原来他们在玩七巧板和搭积木啊！

（2）谁知道这里有多少块图形呢？

你怎