幼儿学前教育盥洗资料.docx
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幼儿学前教育盥洗资料
第三节盥洗
【要点提示】
盥洗是幼儿一日生活中的一个重要环节,幼儿在园盥洗活动要紧包括洗手、漱口、洗脸和梳头。
本节的要紧学习内容是让学生了解盥洗活动的常规要求、各年龄班盥洗活动的指导要点以及盥洗活动常见的问题及应对策略,使学生对盥洗这一生活环节的组织与实施要点更为明确。
【学习目标】
1.明白盥洗活动的组成局部以及各个局部的常规要求。
2.掌握各年龄段盥洗活动的指导要点,具备初步的组织指导盥洗活动的能力。
3.能结合幼儿园一日生活实际情况,分析盥洗活动常见问题,并考虑应对策略。
盥洗是幼儿一日生活中的一个重要环节,能够使幼儿的毛发、皮肤保持清洁,提高皮肤的各种功能,减少皮肤被汗液、皮脂、灰尘污染的时机,提高皮肤的抵抗力,维护身躯的健康,同时还能够培养幼儿爱清洁、讲卫生的良好适应,提高幼儿的生活自理能力。
幼儿在园的盥洗活动要紧是指洗手,此外还包括洗脸、漱口和梳头,其中,洗手是进行最频繁的活动,如饭前饭后、便前便后、活动前后等都需要将手清洗洁净。
幼儿在家的盥洗活动除了洗手、洗脸、漱口和梳头之外,还应包括刷牙、洗头、洗澡、洗屁股和洗脚等等。
一、盥洗环节的常规要求
幼儿在园的盥洗活动要紧包括洗手、洗脸、漱口和梳头这四个环节,在幼儿一日生活中各盥洗环节所占的时刻各不相同,每一项盥洗活动对幼儿的全然常规要求也不尽相同。
〔一〕洗手环节
1.能用正确的方法将双手洗洁净。
2.洗手时不弄湿衣袖和地面。
3.洗手时不玩水,不玩肥皂,不嬉戏,不吵闹。
4.饭前饭后、便前便后、活动前后、手脏时能及时洗手。
5.养成认真有序洗手的好适应,不敷衍了事。
6.明白秋冬季洗完手后要擦护手霜。
〔二〕洗脸环节
1.能用正确的方法把脸洗洁净,学习拧干毛巾。
2.洗脸时不弄湿袖子和领口,不玩水。
3.在起床后、脸脏时能及时洗脸。
4.明白秋冬季洗完脸后要擦护肤霜。
〔三〕漱口环节
1.会用鼓漱的方法漱口。
2.能在吃完午饭和甜点后、午睡后主动漱口。
3.明白漱口能清洁口腔,不漱口会导致龋齿。
4.明白漱口时不能把漱口水咽进肚中。
〔四〕梳头环节
1.学习梳头的全然方法。
2.梳头结束后,学习清洁梳子和地面。
3.明白梳理头发前后要洗净双手。
4.明白起床后、头发凌乱时要及时梳头。
5.梳辫子时能主动寻求教师关心。
二、盥洗环节的指导要点
〔一〕托小班幼儿盥洗环节的指导要点
1.洗手环节
〔1〕依据盥洗室的空间大小,将幼儿合理分组,指导其有序地洗手。
〔2〕关心或指导每个幼儿将袖子挽至胳膊肘处,防止溅湿衣袖。
〔3〕指导幼儿轻轻翻开水龙头至适宜位置,保持水流柔和。
〔4〕和幼儿一起边念儿歌边用正确方法洗手,增加洗手活动的趣味性。
〔5〕紧密关注每个幼儿的洗手过程,对搓洗不洁净、冲洗不洁净等行为耐心地给予动作示范和语言提示。
〔6〕关心幼儿洗完手后用正确的方法擦干双手,将衣袖放下,整理平坦,秋冬季节还要关心幼儿涂抹护手霜。
〔7〕幼儿盥洗结束后,及时用干拖把擦干地面上的水,等最后一个幼儿洗完手后再离开盥洗室。
〔8〕餐前餐后、便前便后、活动前后、手脏时,都要及时提醒和指导幼儿洗手。
2.洗脸环节
〔1〕鼓舞幼儿在教师关心下洗脸。
〔2〕提醒幼儿在起床后和脸脏时把脸洗洁净,保持仪表整洁。
〔3〕引导幼儿洗完脸后照照镜子,感受洗脸后的洁净清爽。
〔4〕关心幼儿在脸上抹好护肤霜。
3.漱口环节
〔1〕组织幼儿餐后轻轻走进盥洗室,取出自己的口杯漱口。
〔2〕关心托班幼儿接好半杯漱口水,指导小班幼儿自己接漱口水。
〔3〕通过有味的漱口儿歌引导幼儿用鼓漱法进行漱口。
〔4〕提醒幼儿将漱口水在嘴里鼓漱3-5次后再轻轻吐入水池中,不要把水咽进肚中。
〔5〕提醒幼儿漱完口后把自己的口杯放回原处并摆放整齐。
〔6〕关注每个幼儿漱口的情况,及时给予个别指导和关心。
4.梳头环节
〔1〕认识梳子和镜子,学习正确握梳子的方法。
〔2〕起床后关心幼儿把头发梳理整齐,鼓舞能力强的幼儿尝试自己梳头。
〔3〕引导幼儿梳头后照照镜子,观赏头发的整齐美丽。
〔4〕梳头结束后,将掉落在肩部、地上及残留在梳子上的头发放进垃圾桶。
〔二〕中大班幼儿盥洗环节的指导要点
1.洗手环节
〔1〕教育幼儿明白得洗手对身躯的好处,饭前便后、活动后、手脏时主动洗手。
〔2〕提醒幼儿分组进行洗手活动,保持盥洗室安静有序。
〔3〕提醒幼儿用正确的方法洗手,针对幼儿洗手过程中普遍存在的问题及时给予指导。
〔4〕教育幼儿节约用水,能操纵水流大小,洗完手后要在水池内轻轻甩三下,用毛巾擦干手上的水迹,防止溅湿地板而滑到摔伤。
〔5〕关注幼儿的洗手过程,觉察有打闹、玩水等情况,及时给予提醒和引导。
〔6〕采纳语言鼓舞、同伴示范、环境暗示等方式,及时鼓舞幼儿在洗手过程中的进步表现,促进幼儿良好洗手适应的养成。
2.洗脸环节
〔1〕午睡起床后,组织幼儿分组,安静有序地到盥洗室进行洗脸。
〔2〕用轻柔的语调、温柔的动作指导幼儿从上到下、从里向外轻轻用力,依次把头顶、眼睛、鼻子、嘴巴、脸颊、耳朵、颈项洗洁净。
〔3〕关注幼儿的洗脸过程,提醒幼儿洗脸时低下头,闭上眼,手放低,以免溅湿衣袖和衣襟。
〔4〕指导幼儿洗完脸后用毛巾把脸上的水迹都擦干,关心或指导幼儿用手指蘸取适量护肤霜,均匀涂抹在脸上。
〔5〕引导幼儿明白得起床后、脸脏时要及时把脸洗洁净,关心幼儿养成良好的洗脸适应。
3.漱口环节
〔1〕教育幼儿明白得漱口能清洁口腔,保持牙齿,鼓舞幼儿坚持饭后漱口。
〔2〕引导幼儿餐后自己接水,安静有序地漱口。
对玩水、打闹、说笑、拥挤的幼儿及时给予提醒和引导。
〔3〕关注幼儿的漱口过程,提醒幼儿按照鼓漱法正确漱口,至少鼓漱三次,觉察漱口方法不正确的幼儿,及时耐心地给予语言和动作提示。
4.梳头环节
〔1〕午睡洗脸后,关心或指导幼儿使用自己的梳子梳头。
〔2〕指导幼儿学习梳头发的正确方法:
从上向下,梳整前面、后面和侧面。
〔3〕鼓舞短发幼儿照着镜子自己尝试梳理头发,及时关注幼儿是否需要关心整理,并给予积极的鼓舞和表扬。
〔4〕关心长发幼儿扎好辫子,轻柔用力、松紧适度,戴好发夹,并请幼儿照镜子,观赏梳理后的整齐发型,感受仪表整洁的美。
〔5〕梳头结束后,指导幼儿将掉落在肩部、地上及残留在梳子上的头发收进垃圾桶,并将梳子放回原处。
〔6〕提醒幼儿头发松散、凌乱时及时梳理,保持仪表整洁。
〔7〕定期对幼儿的梳子进行清洗和消毒。
三、盥洗环节的问题诊断与应对策略
(一)洗手环节的问题诊断与应对策略
洗手是幼儿一日生活活动中的重要内容,因为许多细菌全然上通过手传播的,关于小孩来说,他们天生好动,经常触摸一些不洁净的东西,游戏时难免会沾上泥土或灰尘,弄得一双小手脏兮兮的,这就更需要洗手了。
养成和习得良好的洗手适应是保证幼儿健康的根底,而养成用肥皂洗手的良好适应是关心小孩远离细菌、预防腹泻和肺炎的最为经济高效的方法之一。
各年龄段幼儿在洗手活动中具体表现又是如何样呢?
存在哪些问题呢?
教师又该如何应对呢?
1.问题诊断
〔1〕拥挤
由于物质条件限制,有些幼儿园洗手间空间专门小,水龙头的个数也不够多,幼儿常常在狭小拥挤的空间内你推我挤、你争我抢,闲聊声、争吵声、埋怨声、告状声,此起彼伏,一片嘈杂,而总体的洗手速度并没有在你争我抢中加快,反而变得更慢。
〔2〕玩耍
有些幼儿在洗手的时候喜爱往手上涂大量的肥皂或洗手液,然后满足于搓泡泡、玩泡泡那个过程,几乎忘了自己是在洗手而不是在游戏;有些幼儿在洗手的时候喜爱玩水,如用手指弹流淌的水柱、把水弹到同伴的身上或脸上、与同伴玩“打水仗〞的游戏、反复屡次地捧水冲洗水龙头等等,白费了水资源。
〔3〕弄湿
幼儿洗完手之后,经常会弄湿袖子、前襟,专门是袖口,在穿衣较多的春、秋、冬季,还会弄湿内外几层袖口,地面上也经常留下一片水迹,专门容易导致幼儿滑倒
〔4〕白费
有些幼儿在洗手的过程中,由于不明白如何操纵适宜的水流量,把水龙头开得过大,不仅溅湿了衣袖和地面,而且哗哗的水流导致水资源的白费;有些幼儿不明白在冲手之后关上水龙头再擦肥皂,或者在洗完手后不明白及时关紧水龙头,也白费了许多水;还有些幼儿在使用肥皂或洗手液时,一次取许多,或者用了一次又一次,乐此不疲,既白费时刻,又白费肥皂和洗手液;还有些幼儿洗手时过于磨蹭,白费时刻。
〔5〕马虎
有的幼儿洗手只需几秒钟,翻开水龙头,随便冲几下,关上水龙头就离开了〔这种情况在严寒的冬季尤为突出〕;有的幼儿经常不记得擦肥皂,或者搓洗不认真,或者冲洗不洁净。
假设是托小班幼儿,可能是由于他们不能有意识地识记事物,做事缺乏顺序性和细致性导致的;关于中大班幼儿来说,洗手关于他们来说只是例行公事,重复、乏味、缺乏挑战性,早已厌倦,因此才会马虎了事。
除上述要紧问题之外,还存在洗手时没有用流淌的水、进餐之前本已洗洁净的双手又弄脏了等问题。
2.应对策略
〔1〕激发兴趣
针对托小班幼儿不同意洗手或者不同意擦肥皂这些问题,教师能够通过在盥洗室投放幼儿喜爱的肥皂或洗手液来吸引幼儿去洗手。
那么什么样的肥皂是幼儿喜爱的呢?
有研究说明,肥皂的形状、气味、颜色和软硬度都会阻碍幼儿洗手的兴趣和质量,而幼儿比较喜爱圆形或哑铃形的、有香味的、色彩鲜艳的和质地软软的肥皂,如此有利于提高幼儿洗手的积极性。
〔2〕深化认知
关于中大班幼儿来说,他们差不多对洗手这件情况太熟悉了,觉得乏味且缺乏挑战性,那么,如何激发中大班幼儿的洗手兴趣呢?
教师应从深化幼儿的认知入手,让幼儿明白什么缘故要洗手的道理。
如当幼儿觉得自己手不脏、不用洗手时,给幼儿一块雪白的毛巾,让他们用毛巾擦自己的手,感受毛巾由白变黑的过程,让他们明白许多灰尘、细菌、污渍尽管肉眼看不见,然而它们都在小手上。
〔3〕教给方法
就洗手这件事而言,教师既要给予低年龄幼儿适度的关心和照顾,也要想方法教会他们洗手的正确方法,培养他们独立自理的能力。
如何使幼儿掌握洗手的正确方法呢?
首先,教师能够用朗朗上口的儿歌关心幼儿经历洗手的过程,在学习洗手的过程中,教师应专门强调卷袖子的方法、操纵水流量大小的方法、搓手的详细过程、推断肥皂泡有没有冲洁净的方法、甩手的方法等等,并加强过程监督与指导,防止幼儿出现玩耍、白费、敷衍了事等问题。
其次,教师能够通过环境渗透的方式,在盥洗室的墙面上贴上洗手的步骤图,提醒幼儿洗手的正确顺序与方法,充分发挥隐性课程的作用。
〔4〕制定规那么
为了防止出现拥挤的状况,关心幼儿形成安静有序地洗手的好适应,从幼儿刚入园开始,教师就要注重洗手常规的建立。
教师能够引导幼儿讨论制定盥洗室活动规那么,专门是洗手时应遵守的规那么,如不要在盥洗室追逐打闹、不要玩水、不要把水溅到地上等等,并指导幼儿将自己制定的规那么以图画的方式记录下来,张贴在盥洗室的墙面上,鼓舞幼儿认真遵守、相互提醒和监督。
洁净小手人人爱
活动目标:
1.学习正确的洗手方法。
2.明白手脏时应该及时洗手。
活动预备:
1.绘制《洗手步骤图》两份,一份贴在盥洗间墙上便于幼儿观看的位置,一份活动过程中使用。
2.正式开始活动之前,带幼儿去户外进行玩沙活动,使幼儿的手变脏。
活动过程:
1.觉察手的变化,引出洗手主题。
〔1〕导入语:
刚刚我们在别处玩了沙子,小朋友们看看,你们的小手脏吗?
小手脏了如何办呢?
〔2〕提问:
你们都会洗手吗?
谁同意来讲一讲如何把小手洗洁净?
幼儿自由地说出自己的经验。
2.出示《洗手步骤图》,讲解示范洗手的正确方法。
〔1〕教师:
刚刚小朋友们都说了自己洗手的方法,那么到底对不对呢?
让我们一起来看看吧。
〔2〕出示《洗手步骤图》,讲解示范〔徒手〕洗手的正确方法:
卷起袖子,翻开水头龙,冲湿双手,关上水龙头,擦肥皂,搓手心、手背、手指缝、指尖、大拇指和手腕,翻开水龙头,冲净双手,捧水冲洗水龙头,关上水龙头,甩掉手上的水滴,用毛巾擦干,放下袖子。
〔3〕学习洗手儿歌,了解洗手的过程。
3.幼儿跟教师一起进入盥洗间学习洗手。
教师依据实际情况将幼儿分成假设干小组,告诉幼儿一组一组地跟老师进盥洗间,在墙壁上张贴的《洗手步骤图》的提醒下,边念儿歌边学习洗手,教师做全程讲解示范,和幼儿一起洗手。
4.全体幼儿都洗完之后,相互比一比“谁的小手最洁净〞。
附:
洗手的正确方法(链接:
第四单元第三节文本素材1:
洗手的正确方法)
(二)洗脸环节的问题诊断与应对策略
洗脸不仅能够清洁皮肤,还能让人清醒舒爽,保持整洁的仪表。
整洁的仪表不仅能带来自身的舒适,还表示了对他人的尊重和礼貌。
幼儿往往不明白什么缘故要洗脸,在他们心目中只是觉得模仿大人的行为好玩。
托小班幼儿受动作协调能力的限制,在幼儿园一般全然上由老师关心洗脸。
到了中大班,教师应着重引导幼儿学习自己洗脸。
这一阶段的幼儿尽管全然具备了独立洗脸的技能,但也还存在许多问题。
1.问题诊断
〔1〕不同意洗脸
许多家长和幼儿园教师反响幼儿怕洗脸,分析其缘故,要紧有这么几点:
第一,洗脸水温度不适,专门是在严寒的冬天,假设幼儿园不能提供温水而让幼儿直截了当接自来水洗脸的话,幼儿因此怕洗脸;第二,粗糙的旧毛巾擦在幼儿细嫩的皮肤上,让幼儿感受疼痛;第三,大人用劲太大,把小孩的脸擦疼了;第四,脸盆架或水龙头太高,导致水倒灌进幼儿的颈项里,不舒服;第五,从小没有养成良好的卫生适应。
〔2〕不能正确洗脸
许多幼儿的洗脸过程可谓是轻描淡写、马虎了事,有的只是把脸弄湿,搓洗过程全然不存在;有的只用手指洗脸颊和头顶,眼睛、鼻子、嘴巴、下巴、耳朵等部位全然没洗到。
由此可见,许多幼儿还没有掌握正确的洗脸方法。
这要紧与成人包办代替,没有给予小孩学习时机有关,或者即使成人让幼儿自己尝试了,但没有注重观看与指导,导致幼儿事实上不能正确洗脸。
〔3〕不能用毛巾
毛巾是洗脸活动的必备用品,然而许多幼儿不能使用它。
有的幼儿不能借助湿毛巾洗脸,有的幼儿不能拧毛巾,有的幼儿不能用拧干的毛巾把脸上的水迹擦干,出现这些问题,也要紧与成人的教育引导不到位有关。
2.应对策略
〔1〕激发意愿
针对幼儿不同意洗脸这一问题,我们要依据幼儿不同意洗脸的具体缘故,具体问题具体分析。
假设是因为水温不适,那么我们应该给幼儿提供温度适宜的洗脸水,以略高于幼儿正常体温为宜;假设是因为毛巾旧了,那么我们应该及时给幼儿更换新毛巾,并优先选择那些有幼儿喜爱的卡通图案的毛巾,能够激发幼儿洗脸的兴趣;假设是用力不当,那么成人要注意动作要轻柔,尽量让幼儿自己洗脸,如此幼儿能够自己掌控力度,不能弄疼自己解决了以上这些实际问题后,教师还能够用儿歌、故事、游戏等方式加以引导,让幼儿明白得洁净的小脸更美,明白不讲卫生的害处,从而萌发同意洗脸的愿望。
〔2〕教给方法
和引导幼儿学习洗手的方法一样,教师能够将洗脸的过程编成朗朗上口的儿歌教给幼儿,以关心幼儿经历洗脸的动作要领和过程,使幼儿在说说做做的过程中,自然习得正确的洗脸方法。
针对幼儿不能使用毛巾这一问题,教师还要教给幼儿拿毛巾、叠毛巾和拧毛巾的方法,教师能够通过游戏的方式锻炼幼儿的手部肌肉力量,通过反复练习,慢慢就能学会拧毛巾的方法了。
附1:
活动案例《洗洗小脸讲卫生》(链接:
第四单元第三节文本素材2:
洗洗小脸讲卫生)
附2:
洗脸的正确方法(链接:
第四单元第三节文本素材3:
洗脸的正确方法)
(三)漱口环节的问题诊断与应对策略
漱口是一种简便易行的保持口腔清洁卫生的方法,专门是在全日制幼儿园,因为不可能进行刷牙,因此漱口就可行多了。
幼儿在饭后、午睡后、进食点心〔专门是甜食〕后应该及时用清水漱口,如此能够将刚刚附着在牙齿外表尚未被细菌发酵的食物残渣冲洗掉,减少牙病的发生率,漱口还能防口臭,使口腔清洁舒适。
幼儿在漱口这一活动中存在哪些问题呢?
教师又该如何教育引导呢?
1.问题诊断
〔1〕意识不强烈
许多幼儿没有饭后漱口的意识,更不用说午睡后和进食点心后漱口了。
出现这种现象的缘故要紧有两点:
第一,小孩从小在家没有养成漱口的适应,这可能跟家庭成员的生活适应和家庭教育有关;第二,幼儿缺乏对漱口作用的认知,没有意识到漱口关于口腔清洁和牙齿保健的重要性,也没有意识到不漱口对牙齿健康的害处。
〔2〕方法不正确
要想把口腔漱洗洁净,最重要确实实是要采纳鼓漱的方法漱口,同时反复屡次。
有的幼儿没有掌握鼓漱的方法,一口水含在嘴巴里动也不动,然后就吐出来了,如此就起不到清洁口腔的作用了。
专门是年龄较小的托小班幼儿,由于他们腮部肌肉的活动能力还比较差,不能灵活操纵水在口腔中的冲洗动作,因此不能鼓漱的情况专门多见。
还有些幼儿会发生将漱口水咽入肚中的情况,让大人甚为担忧。
幼儿最初学习漱口的适宜时刻应该是在家中,而不是在幼儿园,然而许多幼儿入园时从来没有漱过口,或者没有掌握漱口的正确方法,这要紧与家长没有把握好学习漱口的时刻或者没有有效指导小孩漱口有关。
〔3〕态度不端正
有些幼儿将漱口当成是老师公布的不得不完成的要求和指令,因此对漱口这件情况机械地敷衍了事,含一口水再吐掉就算完事儿了,或者为了凑足时刻而在盥洗室里嬉戏打闹、成心磨蹭,时刻差不多了再把水倒掉,然后走出盥洗室。
幼儿漱口时态度不端刚要紧由两方面缘故造成:
第一,幼儿自己没有意识到漱口关于保持口腔健康的重要性,认为这件情况重复、乏味、枯燥无趣;第二,幼儿漱口时,教师往往忙于收拾餐桌或清扫地面,加之教师认为幼儿早已学会漱口,确信能自己完成,因此对幼儿的漱口活动缺乏观看与指导,这也是造成幼儿漱口敷衍了事的教师方面的缘故。
2.应对策略
〔1〕深化认知
没有意识到漱口重要性的缘故要紧有两点:
一是幼儿认为嘴巴里没有食物确实是洁净的,不需要漱口;二是即使幼儿意识到了嘴巴里不洁净,然而因为没有体验到由其带来的后果,认为不漱口也没关系。
针对第一种情况,教师能够通过实验法让幼儿感受到口腔里有看不见的脏东西存在,在幼儿认为嘴巴里不脏、没有必要漱口的时候,教师能够引导幼儿先漱口,然后观看自己的漱口水,让幼儿自己觉察漱口水中的食物残渣,从而转变自己的认识;针对第二种情况,教师能够通过录像感知法让幼儿感受到漱口的重要性,教师能够通过播放一段食物残渣在口腔中变成“小虫子〞啃食牙齿最终形成龋齿的视频动画,让幼儿明白假设不漱口的话,牙齿将受到如何样的损害,从而深切感受到漱口的重要性。
〔2〕教给方法
漱口相关于洗手和洗脸来说,程序比较简单,用一首简短的儿歌就能够关心幼儿学会动作要领:
“手拿小水杯,含口清清水,闭上嘴,鼓起腮,咕噜咕噜吐出来〞。
在这首儿歌的根底上,教师还要把漱口过程当中的一些细节问题交代清晰,如水杯盛半杯水即可,不必盛满,假设怕冷,能够用温水;水要含在嘴巴里,不能直截了当喝下去;一定要用咕噜咕噜的鼓漱方法才能把嘴巴漱洗洁净,那个动作要反复3-5次;最后要把漱口水吐在水池里,不能咽下去。
〔3〕加强指导
我们都明白,一个适应的养成至少需要21天的时刻,而且在这21天之后的生活里还可能出现反复,因此教师一定要加强对幼儿行为适应的跟进观看与指导,不能放任自流。
关于那些不能鼓漱的低年龄幼儿,教师要反复屡次、不厌其烦地教会他们鼓漱的方法;关于那些差不多掌握漱口正确方法但认为漱口枯燥无趣的大年龄幼儿,教师要通过过程监控来督促幼儿端正态度,认真对待漱口,切不可高估他们的自觉性。
附1:
活动案例《我会漱口》(链接:
第四单元第三节文本素材4:
我会漱口)
附2:
漱口的正确方法(链接:
第四单元第三节文本素材5:
漱口的正确方法)
(四)梳头环节的问题诊断与应对策略
整齐美观的发型能够让幼儿感受到仪表整洁带来的美感,更加喜爱自己,进而萌发保持仪表整洁美观的意愿。
梳头还能够促进脑部血液循环,具有一定的保健功能。
托小班幼儿手部精细动作开展尚未成熟,而且手眼协调能力比较差,一般由教师关心梳理头发。
中大班幼儿能够开始尝试自己梳理头发,但仍存在许多问题。
1.问题诊断
〔1〕不能正确梳头
许多幼儿依旧喜爱自己梳头的,然而由于种种缘故,经常梳不行。
例如,有些幼儿不能拿梳子,将梳子背对着头发梳,结果梳了半天等于没梳;有些幼儿拿着梳子在头上捣鼓了一阵,结果头发越来越乱。
造成这些问题的缘故要紧有两点:
第一,由于头发不在幼儿视线范围内,再加上幼儿手眼协调能力和估测能力缺乏,专门能将头发梳理整齐;第二,关于中大班幼儿来说,将短发梳理整齐应该不是难事,然而由于在低年龄段一直由成人包办代替,缺少锻炼时机,因此一直未掌握梳头的正确方法。
〔2〕没有梳头发的意识
由于低年龄幼儿的头发全然上成人关心梳理的,因此让幼儿形成了“梳头发不是自己的情况〞如此的意识,整理发型的意识比较淡薄。
有时候女小孩的长发乱蓬蓬的,自己却毫不在意;有时候绑头发的皮筋差不多松散脱落了,也不明白请教师关心;还有些短头发的小孩,认为短头发梳不梳无所谓,反正看上去又不乱;还有些男小孩,认为梳头发是女小孩要做的情况,男小孩头发短,全然就不需要梳。
〔2〕不同意梳头
现实生活中有些幼儿不同意梳头,一到梳头就退缩,找各种理由拒绝。
最为要紧的缘故是因为大人关心梳头时动作太过粗暴,专门是在小孩头发差不多打结的时候,大人梳理时用生硬的方法生拉硬拽,没有考虑到小孩的生理和心理感受,把小孩弄疼了,导致幼儿惧怕梳头,这种情况在留长发的女小孩身上比较常见。
2.应对策略
〔1〕激发意愿
如何样才能让幼儿产生要梳头发的意愿呢?
教师能够通过“照镜子〞的游戏,让幼儿观看并比较发型整齐和头发凌乱的区别,说一说“哪样更美丽〞,议一议“哪样不行看〞。
俗话说:
“爱美之心人皆有之〞,教师要通过一定的方式引导幼儿关注自己的个人形象,产生整理仪容、保持美观的意识,体会到外表美给自己和别人带来的愉悦感。
假设是由于大人动作粗暴引起的惧怕心理,那么成人要注意在关心小孩梳头发时,动作要轻柔,遇到头发打结时一定要细心温柔地处理,不能生拉硬拽。
〔2〕教给方法
在教幼儿正确的梳头方法之前,教师要先为幼儿预备适宜的环境,如提供一面大的穿衣镜,让幼儿方便观看自己在镜子中的形象;为幼儿预备一把大小、长短适宜的带柄的梳子,方便幼儿抓握。
同样,教师也能够编一首简短的儿歌关心幼儿经历梳头的动作:
“手握小梳子,把头梳一梳;梳齿亲头发,放在头顶上;往前梳一梳,往后梳一梳,往左梳一梳,往右梳一梳;照照小镜子,整齐又美丽。
〞通过这首儿歌让幼儿明白梳头至少应该梳到前、后、左、右如此四个方位,并明白通过照镜子能够推断梳得整齐不整齐。
附1:
活动案例《梳梳头发真美丽》(链接:
第四单元第三节文本素材6:
梳梳头发真美丽)
附2:
梳头的正确方法(链接:
第四单元第三节文本素材7:
梳头的正确方法)
幼儿良好盥洗适应的养成不是一蹴而就的,需要幼儿自身坚持不懈的努力,也需要家长和教师的有效指导。
从小建立正确的健康认知,树立端正的健康态度,养成良好的健康行为适应,关于幼儿一生的健康至关重要。
让我们共同努力,关心幼儿养成良好的盥洗适应,从小做一个爱清洁、讲卫生的好小孩!
理解·反思·探究
1.实地观看:
请观看各年龄段幼儿在洗手过程中经常出现的问题分别有哪些。
2.情景模拟:
立马要吃午饭了,王老师请各组小朋友按顺序去洗手,由于要布置就餐环境,王老师没有时刻去洗手间看小朋友洗手,然而王老师从时刻上能推断出许多小朋友在10秒之内就把手洗完了。
假设你是王老师,现在你会如何做?
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1.孙秀红.趣味盥洗[J].山东教育.(11).
2.陈程.在游戏中学会盥洗[J].教学月刊(小学版).(06).
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