五年级英语下册第四单元教案集体备课DOC范文整理.docx
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五年级英语下册第四单元教案集体备课
五年级英语下册第四单元教案集体备
Unit4hatareyoudoing?
一、教材分析:
本单元重点学习现在进行时和有关打电话的一些交际用语。
现在进行时是学生初次接触的语法内容,老师可以创设有效的情景让学生理解它的意义,然后通过大量的语言训练让学生熟练的运用现在进行时。
主要句型是:
hatareyoudoing?
I’…….hatishe/she/itdoing?
He/She/Itis…….教师可以结合适当的体态语言引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
前五册学生用书,特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语,教师要充分利用已学过的内容为新知识的教学服务。
从已经学过的动词短语入手,通过比较动词原形和动词的ing形式,让学生逐步理解并掌握现在进行时的用法
打电话是现在社会人与人交流的主要形式之一,与学生生活联系密切,老师可以开展丰富的活动让学生在尽量真实的语境中去运用新知识。
二、学生情况分析:
五年级学生,通过两年多的英语学习,他们已经掌握了一定的英语词汇及简单句型,能使用英语对熟悉的事物进行描述。
英语学习兴趣浓厚,模仿力强,好奇心强,喜欢表现自己。
三、教学目标:
能力目标
a.能够简单描述自己或他人正在做什么,如:
I’anseringthephone.She’scooingdinner.
b.能够询问他人正在做什么,如:
hatareyoudoing?
hatishe/shedoing?
c.能够用简单的电话用语进行交际。
d.能够听懂、会唱歌曲“hatareyoudoing?
”
知识目标:
a.掌握A、B部分Let’slearn、Readandrite中的四会短语和句子。
b.能够听、说、认读A/、B部分Let’stal、Readandrite中的白体句子。
c.了解字母组合oo,ou,tr,t的发音规律及其例词的读音。
d.了解Let’schant等部分的内容。
e.了解Storytie,Goodtono,Tastie等部分的内容。
情感目标:
a.培养学生热爱生活,乐于跟别人交流的情感。
b.了解中国及重要英语国家的紧急救助电话号码。
四、教学重点:
现在进行时的用法及四会短语和句子的掌握。
五、教学难点:
动词ing形式的读音是本单元的难点,教师要予以关注。
在看图写话中a,is,are的正确使用。
六、教学建议
在本单元的教学过程中,应充分发挥学生的主体能动性,放手给学生。
通过学生自己动手、动口、动脑,来理解、运用所学的知识。
在具体的情景中能进行对话。
教师应创设恰当的情景给学生,通过不同的情景进一步来掌握所学内容。
七、课时安排:
课时:
Let’schantALet’slearncLet’ssing
第二课时:
ALet’stryLet’stalPairorLet’splayc.Storytie
第三课时:
AReadandriteLet’splaycPronunciation
第四课时:
ainsceneLet’sstartBLet’slearnLet’schantcTastie
第五课时:
BLet’stryLet’stalLet’splaycGoodtono
第六课时:
BReadandriteGrouporcLet’schec
五年级六册第四单元课题hatareyoudoing?
课时
教学目标1、能够听说读写动词短语的ing形式:
draingpicturesdoingthedishescooingdinnerreadingabooanseringthephone。
能运用句型“hatareyoudoing?
”及其回答“I’doingthedishes/….”。
通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。
学唱歌曲“hatAreyouDoing?
”。
教学重难点1、句型“hatareyoudoing?
”及其回答“I’doingthedishes/….”。
动词短语ing形式的读音,特别是ansering的读音。
教师要多做示范,逐步引导学生流畅地连读。
教具
准备教师准备各种动词短语卡片、图片。
教师准备本课时Let’schantLet’slearnLet’ssing的录音带。
教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
对本主备稿的评价
教学过程二次备
一、Preparation
口语练习
教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际,目的在于运用语言。
如:
hatcanyoudo?
canyoucootheeals?
canyoucleanthebedroo?
canyoudothedishes?
教师应引导学生进行恰当的回答。
Revie
师生就所学知识进行交流,主要使用表示能力的句型,目的在于复习动词短语。
教师拿出动词短语的图片,说:
Looatthesepictures.。
随后,拿出其中一张图片与学生交流,如:
Icandra.并做画画的动作。
最后问:
canyoudra?
引导学生说:
yesIcan.或etoo.
在此基础上,初步渗透动词短语。
教师继续说:
Icandra.Icandraafish.引导学生说Icandraaboo/aite/….最后,教师引出ecandrapictures.强调并带读drapictures。
教师继续鼓励学生表述能力的句子,鼓励学生说出所学的动词及动词短语。
问:
hatcanyoudo?
学生回答:
Icandanceandcoo.等。
二、Presentation
词汇学习
教师指着动词卡片说:
Icandraafish.NoIadraingafish.边说边在黑板上画鱼,并强调Iadraingafishno.用彩色粉笔强调ing。
鼓励学生做画画的动作,并问hatareyoudoing?
边做边说Iadraingafish/acat/anapple/….教师进行板书。
教师出示洗碗的动作卡片,学生听发音后,教师说:
Iadoingthedishes.此时可作为扩展知识,告诉学生洗碗有两种表达方法,即Iadoingthedishes.或Iaashingdishes.
用相同的方法让学生理解、认读:
draingpicturescooingdinnerreadingabooanseringthephone。
边做边说,利用hatareyoudoing?
引导学生完整回答。
教师注意学生动词ing形式的读音,必要时多练习几遍,并纠正学生的发音。
教师播放Let’slearn部分的录音,学生边听边指边读,力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
三、Practice
快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。
教师说本部分的动词短语,如:
dothedishes让学生说出它的ing形式:
doingthedishes。
教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方,然后说一张卡片上的短语,如:
anseringthephone,学生迅速地指向该图片,指得又快又准确的学生为胜者。
教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。
两个游戏中,教师注意适时纠正学生的发音,巩固动词短语的同时纠正发音。
接力问答
教师出示本部分的动词短语卡片的ing形式,教师提问“hatareyoudoing?
”一个学生A看教师的卡片、做动作并回答“Ia….”随后让这个学生A接着问另一个伙伴B“hatareyoudoing?
”,B根据教师手中的卡片来回答问题,回答问题后B接着问c,依次快速看卡片,做动作,回答提问。
四、Production
Let’spla
小组内完成Let’splay,利用hatareyoudoing?
来询问并完成表格。
说说唱唱
教师播放Let’schant部分的录音,学生认真倾听。
再次播放,鼓励学生跟读。
学生看书自己认读。
分小组练习说唱。
展示说唱歌谣情况。
生活再现
教师给学生提供调色盘,电话,碗碟等小道具,教师问:
hatareyoudoing?
引导学生边做动作边回答:
Iadraingpictures/doingthedishes/cooingdinner/anseringthephone/readingaboo.
传盒子
做“听音乐传盒子”的游戏,教师把draingpicturesdoingthedishescooingdinneranseringthephonereadingaboo等词条折叠后放进一个盒子里。
音乐开始,学生按顺序传递盒子。
音乐一停,拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条,教师引导其他学生提问:
hatareyoudoing?
抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答:
Ia….教师播放的音乐可以是本课时歌曲hatAreyouDoing?
五、Progress
做Let’slearn部分的相应的基础训练。
小结。
Hoeor同桌之间就学过的短语,一个问hatareyoudoing?
另一个边做动作边答,然后交换,并多次练习,熟练掌握。
六、板书设计
Unit4hatAreyouDoing?
hatareyoudoing?
Iadoingthedishes.
Iacooingdinner.Iareadingaboo.
Ia….课题hatareyoudoing?
第二课时
教学目标1、能够听懂、会说句型“hatareyoudoing?
Ia….”,并能在情景中进行应用。
能够正确读出动词ing形式的读音。
了解c部分的故事内容。
教学重难点1、重点掌握句型“hatareyoudoing?
Ia….”。
培养学生在实际情景中运用对话的能力。
教具
准备1、教师准备电话等道具。
教师准备录音机及录音带。
教师准备动词和动词短语卡片和图片。
学生每人准备一张白纸,并自己提前制作盘子、炒锅等图片或用玩具、实物代替。
对本主备稿的评价
教学过程二次备
一、Preparation
歌曲演唱
教师播放歌曲hatAreyouDoing?
的录音,师生共同演唱。
词汇复习
教师出示课时所学动词短语的图片,找能力好的学生认读,其他同学跟读。
教师说动词短语,学生做动作,再次复习课时的短语。
学生边做动作边说单词。
Let’str
教师播放Let’stry部分的录音,让学生完成听录音选图的练习。
录音内容如下:
Hello.
HiSarah.It’sjohn.
Hijohn.hatareyoudoing?
Iareadingaboo.hatareyoudoing?
I’doingthedishes.
----hatisjohndoing?
----hatisSarahdoing?
二、Presentation
猜猜猜
让一名学生抽取一张单词卡片,然后躲在讲台后面。
教师带领其他学生问:
hatareyoudoing?
,抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答Ia…请五至六名学生轮流上台抽卡片,直到全班学生都初步会说句型hatareyoudoing?
再进行下面的活动。
学生同桌之间背对背,一边做动作一边用主要句型问答:
hatareyoudoing?
Ia….
句子接力
学生五人一组。
教师问各组的名学生Hello.hatareyoudoing?
每组的名学生回答后转身问后面的学生:
hatareyoudoing?
,依此类推,每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复,看哪个小组最先完成游戏。
师生对话,利用电话道具来进行。
A:
Hello.
T:
Hi,A.It′srang.
A:
Hi,rang.hatareyoudoing?
T:
I′readingaboo.
.....
对学生说明打电话时,介绍我是谁时,应用It′s….或Thisis….
对话学习
教师播放Let’stal部分的录音,学生跟读。
学生自己读对话内容。
三、Practice
小组内读对话。
分角色读对话。
对出现的问题及时指导订正,并对学生及时评价。
教师出示Let’stal中的图片和道具电话,指导学生进行代换练习。
学生2人一组,练习对话。
学生也根据自己情况,和准备好的图片、玩具或实物,改变对话内容,进行操练。
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做小双簧的游戏:
学生2人一组,一名学生在前面表演动作,如:
画画,另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音,如:
Iadraingpictures.让学生两人一组操练后,请几组学生上台表演。
四、Production
打电话做Pairor部分的活动。
学生2人一组,每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式,如:
draingpictures,然后2人交换纸条,分别将纸条...
Let’splay
活动一:
打电话
做Pairor部分的活动。
学生2人一组,每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式,如:
draingpictures,然后2人交换纸条,分别将纸条卷起来做道具,根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。
活动二:
玩一玩
做“看口型,猜句子”的游戏:
教师指着黑板上的句子说:
Ia….,说到动词短语时只作相应的口型,不发出声音,让学生看口型猜短语把句子补充完整。
做Let’splay的活动。
请一名学生上来,背对其他学生站好。
台下任意一名学生问:
hatareyoudoing?
,站在前面的学生边做动作边回答Ia….,其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。
然后换另一名学生上台,继续做游戏。
示范几次后,让学生分小组做游戏。
五、Progress
看故事
教师问:
hatdoyouusuallydoat9:
00p..?
指导学生根据实际情况回答。
让学生展示Storytie部分的挂图,手指挂图说“Loo!
ZipiscallingZoo.hoishe?
IsthatZoo?
,简单表述挂图内容。
引导学生听录音阅读故事。
教师根据故事内容向学生提问:
hatisZipdoing?
hatisZoodoing?
IsZooanseringthephone?
Ishisfatherplayingputergaes?
引导学生做回答。
请学生两人一组,分别扮演Zip和Zoo的爸爸表演故事。
教师再放一遍录音,请学生跟着录音读故事里的句子,教师指导学生的发音。
做本单元ALet’slearn部分的配套册练习题。
Hoeor让学生把对话读熟。
朋友之间编一个对话进行表演。
六、板书设计
Unit4hatAreyouDoing?
draingthedishes
doingthephone
anseringaboocooingpictures
readingdinner
五年级下册第四单元课题Unit4ALet’sread第三课时
教学目标1、能听、说、读、写句型:
ThisisZhangPeng。
hatareyoudoing?
Iadoingthedishes./readingaboo.
能用“hatareyoudoing?
Ia…”互通电话,询问对方正在做什么并回答.
读懂Storytie并回答问题.
教学重难点1重点:
“hatareyoudoing?
Ia…”的书写。
解释Thisis…区别于介绍用语.
难点Doyouanttogotothechildren’scenter?
的理解和朗读.
教具
准备小黑板、录音机、基础训练
对本主备稿的评价
教学过程二次备
Preparation
T:
hatareyoudoing?
A:
Ia…
T:
hatisAdoing?
B:
He/Sheis…
设计意图:
告诉学生用He/She代替第三人称单数,通过提问,让学生明确如何回答别人正在做的动作。
与另一同学打电话状:
T;Hello.
Hi!
A.It’sissLiu.
hatareyoudoing?
Ia…
Pre-reading
再找一生:
StudentB;Hello.
Teacher:
Hi!
B.ThisisissLiu.
设计意图:
复习旧知,以旧引新,引出另一种介绍自己的电话用语。
Iatalingtoyou.
StudentB:
hatareyoudoing?
Teacher:
Iatalingtoyou.
IatalingtoB.yesorNo?
Students:
No.
Teacher:
yes.这是一句玩笑,我正跟你说话。
如果你确实想知道我干什么。
可以接着说:
eon.hatareyoudoing?
继续与B学生对话。
Gotothechildren’scenter
展示画有各活动的小黑板,边指边问
Loo!
①hataretheydoing?
Playingfootball,playingping-pong,draingpictures,playingthepiano…
②It’sabigplace。
ecallit“children’scenter”
Readafterteacher。
并板书。
③Teacher:
Doyouanttogotothechildren’scenter?
Students:
yes.
Teacher:
Let’sgo.边做去的动作边读Gotothechildren’scenter边板书Goto。
④Doyouanttogotothechildren’scenter?
边指边读边板书:
Doyouantto.
㈢In-reading
①johnanttogotothechildren’scenter.
No,Let’sreadthedialogueandticorcross.
A:
johnanttogotothechildren’scenterithZhangPeng.
B:
Theyanttothereat10:
30.
设计意图:
带着简单的问题初读课文,养成边读边思考的好习惯。
②读后找学生回答问题并及时校正。
①youaresoclever。
Let’sreadagainandanserthequestionofboo.
②Findstudentstoanserandchec.
③Pleaseritetheontheboo.
设计意图:
让学生先明确如何回答在落实到书写上,要环视注意学生的书写。
、Doyouhaveanyquestions?
Ifyouhave,pleasas.
设计意图:
为发展学生个性,提倡大胆质疑,满足不同学生的学习需求。
①Readafterthetape.
②Readingroupsandactit.
㈣Post—reading
aeasurvey.
①Teacher:
No,everybody.Doanaction。
Thenasyourclassatesandfinishthefor.
NaeActions设计意图:
让学生在书写上得到进一步练习。
Readthestorytieandanser:
hatisZipdoing?
hatisZoodoing?
hatisZoo’sfatherdoing?
设计意图:
进一步巩固带着问题读短文的良好习惯,在阅读过程中注意圈、点、勾、画!
如果没有时间完成,要求课下完成。
㈤Progress
Todayelearnedthedialogue.
明确电话用语:
Thisis…
正确运用hatareyoudoing?
I’….
询问别人正在做的动作及回答别人。
了解儿童活动的地方叫children’scenter,尤其要注意养成带问题阅读的良好学习习惯。
Hoeor①带着问题阅读Storytie。
②基础训练相关习题。
板书设计:
Unit4ALet’sread
Thisis….
hatareyoudoing?
I’….
Doyouanttogotothechildren’scenter?
五年级下册第四单元课题Unit4Blet’slearn第四课时
教学目标1、能听、说、认、读五个动词短语的ing形式:
listeningtousic\ashingtheclothes、cleaningtheroo、ritingaletter、ritingane-ail.
运用hat’syourfatherdoing?
He’sritingane-ail.询问并表述他人正进行的动作。
教学重难点1、本课时五个动词短语的ing形式。
以不发音e结尾的ing形式的变化是本课难点。
老师在正确示范的基础上指导学生熟悉掌握。
教具
准备录音机,五张短语卡片、图片
对本主备稿的评价
教学过程二次备
㈠Preparation
Teacher:
No,Let’sdoanaction.
Thenas:
hatareyoudoing?
Teacher:
hatisAdoing?
Students:
He/Sheis…
StudentA;I’…
Listenanddo.
听指令,做动作。
Listentousic、ashtheclothes、cleantheroo
㈡Presentation
Shoapicture:
hatisiedoing?
Students:
Heislisteningtousic.
也许有学生回答Listentousic。
在这里提醒学生要在动词上加ing表示正在做的动作。
板书:
并用其它颜色的笔标出ing。
设计:
用另一种颜色的笔标出ing,引起学生的注意动词+ing。
Shoapicture:
Teacher:
hatisie’sotherdoing?
Students:
Sheisashingtheclothes
板书并诵读,同样标出ing。
Shoapicture:
Teacher:
hatisie’sbrotherdoing?
Students:
Heiscleaningtheroo.
Teacher:
hocanehereritetheord?
设计意图:
找学生B上台写并问:
Teacher:
hatisBdoing?
Students:
Heisriting.可适当提示
Teacher:
canyouriteit?
Students:
yes,Ican。
T:
Icantoo.
Shoapicture:
Loo,hatisie’ssisterdoing?
Students:
Sheisriting.
Teacher:
yes,Sheisriting.
Loo!
Thisisie’sfather.hatishedoing?
Students:
Heis…
ritingane-ail.
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