五年级科学上册教案及测试题全册1.docx
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五年级科学上册教案及测试题全册1
五年级科学上册教案及测试题全册1
生物与环境/光/地球表面及其变化/运动和力
生物与环境
种子发芽实验
种子发芽实验
观察绿豆芽的生长
蚯蚓的选择
食物链和食物网
做一个生态瓶
改变生态瓶
维护生态平衡
光
光和影
阳光下的影子
光是怎样传播的
光的反射
光与热
怎样得到更多的光和热
做个太阳能热水器
评价我们的太阳能热水器
地球表面及其变化
地球表面的地形
地球内部运动引起的地形变化
坚硬的岩石会改变模样吗
土壤中有什么
雨水对土地的侵蚀
什么样的土地容易被侵蚀
河流对土地的作用
减少对土地的侵蚀
运动和力
我们的小缆车
用橡皮筋作动力
像火箭那样驱动小车
测量力的大小
运动与摩擦力
滑动与滚动
运动与设计
设计制作小赛车
始业教育
【教学目标】
回顾和总结小学科学的学习方法,了解学生的已有知识经验基础;
初步了解本学期的学习任务和内容,讨论本学期的主要学习方法和学习制度。
通过趣味小实验,激发学生学习科学的兴趣。
【教学准备】
蜡烛在水面下燃烧的实验器材:
蜡烛、水、空盆一个
【教学过程】
自由谈话,了解学生:
师:
我们学习科学已经有两年了,在这两年中,大家对什么活动有比较深刻的印象?
说说。
师:
真没想到,大家对科学这么有兴趣。
那么,在两个多月的暑假里,大家经历过许多事,其中有哪些是跟科学有关的呢?
师:
刚才大家说了许多跟科学相关的事,我们可以把这些事写下来,这就是很好的科学小论文,到时候老师会组织大家参加全国小学生科学小论文比赛。
了解教材,明确任务:
师:
从今天开始,我们又要一起探索科学奥秘了。
那么,五年级科学有哪些内容呢,让我们先来了解一下。
组织学生看封面:
一个孩子正在观察生态瓶,特别突出的一点是这个孩子正在记录,强调科学探究活动中求真、记录的重要性。
旁边的四幅小图,分别代表着本册的四个单元,生物与环境/光/地球表面及其变化/运动和力。
让学生自由看目录和里面的内容,然后自由发表自己的想法。
制定制度,选课代表:
说明平时学习以4人小组为基本单位,小组长每月轮换。
推选各大组科学组长和科学课代表,明确相关责任和权利。
讲解每月科学之星评选方法
做小实验,激发兴趣:
师:
刚才大家学习的非常认真,这让老师非常高兴,为此我想跟大家一起做一个小实验,实验的名称是:
在水面让蜡烛燃烧。
出示实验器材,问学生能不能做到,并可以让学生进行尝试。
教师进行演示:
先把蜡烛牢固地竖立在一个空盆的底上,点燃后轻轻地往盆里倒凉水,直至与蜡烛边缘相平为止。
一会儿,蜡烛的火焰就降到水面以下了。
新课标网
基本原理:
燃烧,水降温,使周边的蜡烛不能达到溶点溶化,通过蜡芯支持燃烧。
小结:
在我们这册科学教材中,也有许多这样的活动和实验,需要我们细心观察、思考才能发现其中的奥秘。
单元生物与环境
种子发芽实验
【教学目标】
科学概念:
种子发芽需要一定的条件。
过程与方法:
经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观:
养成对实验观察的兴趣
【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件。
【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。
【教学准备】绿豆种子若干,实验计划单,实验记录表。
【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件:
谈话导入:
植物的一生是从种子发芽开始的。
那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢?
学生自由讨论,教师摘要板书。
进一步引导:
这是一颗完好的绿豆种子,如果要让它发芽,刚才大家说的这些条件是不是都需要呢?
哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢?
师:
大家的意见不一样,看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验:
师:
该怎样用实验来证明呢?
大家说说要注意什么?
师点拨:
为了把实验做好,建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究,而且在研究之前要设计好实验方案。
学生自由选择研究内容,及时进行统计。
以其中一个组为范例,集体讨论如何设计实验计划。
你们想研究什么问题,你们计划怎样做?
你们预测结果会是怎样的?
你们的研究中,改变了什么条件?
哪些条件是没有改变的?
怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?
在实验研究过程中还应该注意什么?
分发实验计划单,学生完成自己的实验方案设计,教师巡回指导,鼓励选择相同条件的同学互相交流。
三、阅读书4面种子发芽实验内容:
进一步阅读教材上的举例,教师引导关注其中的注意点,比如绿豆的大小应该差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆,为什么要垫纸巾等。
教师提供表格,共同讨论如何进行记录。
四、布置实践作业和下节课内容提示:
鼓励学生回家认真完成实验,并做好观察记录。
下节课将对我们的实验结果进行分析,请大家准备好实验计划单和实验记录表,将对认真完成实验的同学加星评价。
有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片,尝试撰写研究报告。
种子发芽实验
【教学目标】
科学概念:
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法:
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观:
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
【教学难点】学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
【教学准备】实验计划单和实验记录表,实验信息统计表
【教学过程】
一、交流实验中的发现:
我们种下的绿豆种子都发芽了吗?
其他小组的绿豆种子呢?
二、整理分析实验信息:
教师分发实验信息统计表,由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
分析实验信息:
实验组和对照组的数据有什么不同?
从实验数据中我们可以得出结论吗?
实验结论和我们实验前的猜测一致吗?
三、交流实验信息:
认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
和其他的小组交流,了解他们在实验中有什么发现,听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
汇集全班同学的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
小结:
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽:
引导:
已经发芽的绿豆芽怎么处理?
确定任务:
把绿豆芽种植在花盆中,放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间。
预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料:
种子发芽的基本条件是:
一是温度。
种子萌发的最低温度为6-7℃,12-14℃能正常发芽,最适温度为20-25℃,最高为35℃。
二是水分。
一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
观察绿豆芽的生长
【教学目标】
科学概念:
植物的生长需要合适的环境条件。
当环境条件改变的时候,植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法:
设计绿豆芽生长需要阳光的实验,用对比实验的方法观察,记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观:
意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】实验计划单和实验记录表,三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
【教学过程】
一、交流实验中的发现:
说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢,怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?
讨论影响绿豆芽生长的因素,教师随机板书。
二、实验一:
绿豆芽生长需要阳光吗?
讨论:
绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗?
该怎样来设计对比实验呢?
重点指导:
我们只能改变哪些条件?
不改变哪些条件?
两组的绿豆芽需要一样多吗?
改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样才能知道?
学生完成实验方案,交流。
提供实验记录表,引导学生做好观察记录。
三、实验二:
绿豆芽生长对水的需求
拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验,让学生进行观察。
教师介绍实验:
在一个盘子里铺上几层吸水纸,把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上,保持吸水纸一端湿润。
讨论:
这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?
不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?
为什么我们这样推测?
仔细观察还有什么发现?
概括:
植物的生长需要一定的环境,当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片:
比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
蚯蚓的选择
【教学目标】
科学概念:
动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法:
掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观:
体会自然事物是相互联系的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】每组一份:
长方形扁纸盒两个,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。
【教学过程】
一、谈话导入:
见过蚯蚓吗?
一般在什么地方见到它们?
你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?
学生自由发表。
二、实验一:
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,该怎样设计实验呢?
学生说说自己的想法,引导他们进行对比实验,并注意控制条件。
出示实验器材,讨论实验步骤:
把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。
把5条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
分钟以后打开盒盖,做好观察和记录。
再做2次。
分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二:
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
过渡:
那么,蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢,让我们也来设计一个对比实验。
学生设计实验,自由发表。
教师随机出示材料,在交流中概括出比较合理的实验步骤:
在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边干燥,一边湿润。
把10条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
分钟以后打开盒盖观察,记录。
再做2次。
分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应:
让学生归纳:
蚯蚓适合怎样的生活环境?
过渡:
跟蚯蚓一样,各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
学生看书11面的图片,说说这些动物是怎样适应环境的?
拓展:
当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择合适的环境生活,否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗?
食物链和食物网
【教学目标】
科学概念:
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法:
通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观:
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。
【教学难点】建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】校园常见动植物样本或图片。
【教学过程】
一、谈话导入:
提问:
生物的生存需要些什么?
。
引导:
生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁:
教师出示校园常见动植物样本,说:
这是在一簇花丛中发现的生物,有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
问:
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?
它们之间有什么关系呢?
学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
讲述:
生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网:
竹林村的同学在稻田上发现了许多生物,让我们一起来认识一下。
找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链。
学生交流补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条。
特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
概括:
同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
说一说:
万一其中的一种生物灭绝了,会产生怎样的影响?
拓展:
观察身边的生态群落,画一个食物网。
做一个生态瓶
【教学目标】
科学概念:
生物在一定区域内相互影响、相互依存,会形成一个生态群落。
过程与方法:
根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观:
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。
【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。
【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。
【教学过程】
一、认识真正的池塘里的生物环境:
看书14面的池塘图,讨论池塘中的生物关系:
池塘有哪些水生生物?
水生植物需要哪些生存条件?
池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
动物为植物生长做了哪些贡献?
我们还可以在池塘里找到哪些非生物?
它们对生物有什么作用?
概括:
像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存,形成一个密不可分的整体,我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林,一块草地,一个湖泊,一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶:
说明:
我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶,研究其中的关系。
学生讨论:
该怎样设计这个生态瓶呢?
问题提示:
你们准备让哪些生物来生活?
什么样的生物可以在这个有限的空间里生活?
如果要有动物,那它们的食物是什么?
除了加生物外,还需要其他一些东西吗?
生物放入的顺序需要考虑吗?
为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些,我们还应该考虑些什么?
给每个小组发设计纸,用图文结合法记录下设计方案,注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶:
说明制作步骤:
先在瓶底装入一层淘洗干净的沙。
装入半瓶自然水域的水。
往瓶里种上自己准备的水草。
再放入小动物。
把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
根据讨论的设计方案,选择材料完成制作生态瓶。
小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
,提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化,并做好记录。
改变生态瓶
【教学目标】
科学概念:
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法:
严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观:
认识到控制条件进行实验,细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】
一、交流生态瓶,确定实验方案:
交流:
生态瓶里的生物生活得还好吗?
展示,比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
思考:
如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢?
引导:
减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境,增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一:
减少生态瓶里的水:
实验方法:
选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水减少一半,另一个水量不变,两个生态瓶的生物数量都不变。
引导:
要观察生物有什么变化,我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
进行实验和观察记录。
实验结果:
由于水量减少,动植物的生存空间减少,氧气量减少,水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二:
增加生态瓶里的生物:
实验方法:
选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水草增加一倍,另一个的小鱼数量增加一倍,其他条件不变。
预测生态瓶里会发生什么变化。
同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
进行实验和观察记录。
实验结果:
水草增加,产生的氧气量就增加,鱼浮出水面的次数会减少;小鱼增加,耗氧量增大,小鱼浮到水面的次数会增多。
讨论:
如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢?
。
是不是植物越多越好呢?
。
四、总结拓展:
讨论:
要让生态瓶里的生物生存的更好,我们要注意什么?
回家继续观察生态瓶,尝试写科学观察报告。
维护生态平衡
【教学目标】
科学概念:
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统。
过程与方法:
应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观:
认识到维护生态平衡的重要性。
【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。
【教学难点】应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。
【教学准备】收集有关沙尘暴的资料
【教学过程】
一、回顾知识,引入新课:
学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
说明:
自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体,叫做生态系统。
提问:
如果生态系统中的某一个环节受到了破坏,整个生态系统会怎样呢?
二、草原的生态平衡:
现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草,那么,这三种生物之间的食物链是怎样呢?
设想一下:
如果鹰少了,会发生什么现象?
如果兔少了,会发生什么现象?
如果草少了,会发生什么现象?
每个设想给学生充分的思考时间,然后再发表意见。
人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢?
在书19面表示出来。
三、是什么引起了沙尘暴:
阅读书20面有关沙尘暴的资料。
教师可进行适当的补充。
引导学生分析草原生态系统失衡的原因,提示:
人类的哪些行为引起草原生态系统失衡?
这些行为的后果是什么?
最终结果是什么?
小结:
生态系统配合发展是不十分不易的,人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
拓展:
大家深入分析一下目前许多的做法,并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。
单元《生物于环境》知识汇总
一、基础知识
种子发芽需要一定的条件:
适宜的温度,充足的水分和适当的空气。
在种子发芽需要的条件中,光,温度,水等三个条件适合我们进行实验研究。
种子发芽实验中,要用放大镜观察绿豆种子,测量它们的大小,再把他们画下来,并用适当的词汇描述它们。
植物的生长需要一定的环境,当环境改变后它们会努力适应环境的改变。
说明植物具有一定的适应环境的能力。
蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
各种动物都喜欢生活在一定的环境里,不同的动物对环境有不同的需求。
生物的生存除了需要一定的自然环境外,它们彼此之间也是互相依赖、互相影响的。
食物是动物生存最重要的需求之一。
食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。
0、减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
1、如果生物群落中的一部分受到破坏,整个生态系统就会失去平衡。
沙尘暴是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。
3、猎隼是国家一级保护动物。
二、解释概念
食物链:
生物之间这种像连环一样的食物关系,叫做食物链。
生产者:
食物链中自己制造食物的生物叫做生产者。
消费者:
食物链中直接或间接消费别人制造的实物的生物叫做消费者。
食物网:
同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
生态系统:
像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存、形成一个密不可分的整体,我们可以把它们看成一个生态系统。
一片森林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成一个生态系统。
生物群落:
自然界里某一区域的生物形成一个平横和谐的整体,叫做生物群落。
三、举例
植物适应环境的列子
答:
①香蕉树生活在降水丰富的热带地区,所以叶子非常阔大。
②松树生长在降水相对较多的温带地区,所以叶子细长成针形。
③仙人掌生长在干旱的沙漠地区,所以叶子退化成了叶刺。
④白杨树生长在多风的北方地区,所以树干长得十分高大。
⑤橘子树生长在温暖湿润、阳光充足的南方才能结出甘甜可口的果实。
动物适应环境的例子
答:
①候鸟为了寻找适合生活的环境条件会迁徙。
②青蛙为了满足自身对环境的需要会寻找地方冬眠。
③企鹅生活在极其寒冷的南极,所以他们身体的脂肪很厚,用来抵御严寒。
④猫、狗、狼等于皮毛的动物每年都会脱毛以适应不同的环境。
⑤天鹅等水鸟必须生活在湖泊、河流等有水的地方。
……
自然保护区
答:
①世界个自然保护区——美国黄石国家公园
②中国个自然保护区——广东鼎湖山自然保护区
③广东湛江红树林保护区
④四川卧龙自然保护区
⑤三江源自然保护区
四、简答
哪些条件影响绿豆芽的生长?
答:
绿豆芽的生长受水分、温度、阳光、养分等因素的影响。
在食物链:
草→兔子→鹰中,如果:
①如果鹰少了,会发生什么现象?
答:
兔子会大量繁殖,草来不及长大就很快被吃光,大量的兔子会饿死,草可能重新生长,经过漫长的时间重新平衡。
或者因为没有植被,形成严重的水土流失,气候恶化,降水减少,植物更难生长,形成荒漠戈壁,兔子,老鹰死的死,迁徙的迁徙。
②如果兔子少了,会发生什么现象?
答:
大量的鹰会饿死,草会疯长,植被不合理,可能引发草原火灾……
③如果草少了,会发生什么现象?
答:
兔子会因缺少食物而减少,最后会消失。
老鹰也会饿死,草原会逐渐荒漠化……
人类的什么行为会造成鹰、兔子和草的减少?
答:
人类对老鹰、兔子的猎杀;为防止兔子与牛羊争牧草进行的猎杀和驱赶;为了经济发展而过度的放牧;环境的恶化导致的生长困难;等等。
为了维护生态平衡,我们人类应该做些什么?
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