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13采蒲台的苇教案
13采蒲台的苇教案
篇一:
采蒲台的苇的教学设计
采蒲台的苇的教学设计
一、揭示课题,交流预习情况。
1.揭示课题:
六十多年前,白洋淀的人民利用芦苇,机智勇敢地与日本鬼子展开斗争,谱写了一曲曲抗日救国的动人凯歌。
2.交流预习情况。
提示:
你认为不认识的字或不理解的词;用一两句话介绍孙犁的生平;提出自己的疑惑。
3.正确地自读课文。
【设计意图】加强预习检查,让学生重视预习工作,提高听课的效率;了解作者,促进对作者的课外探究欲望;了解学生质疑的问题,激发学习的兴趣,更好地开展教学活动。
二、理清课文脉络,简要复述故事。
1.课文分两部分,描写一个动人的故事是哪几节?
默读课文。
2.读第3-11节,简要复述故事。
(1)同桌说说这个故事。
(2)大组交流。
(3)听写故事梗概。
提示:
一次,十几个干部和全村男女被日本鬼子围在冰上。
妇女们机智地把怀里的孩子递给村干部,告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里,闯过了一关。
后来敌人捉住一个从苇塘打苇回来的男子,要他说出八路军在哪里,他宁死不说,被鬼子杀害了。
【设计意图】整体把握课文的过程中理清课文的脉络,在复述故事中训练学生的概括能力、口头表达能力,在听写练习中加深概括能力的培养的同时提高听写能力。
三、读课文,理解重点句子的含义。
1.为什么课题为“采蒲台的苇”?
最好的苇为什么说出在采蒲台?
提示:
课文表面上写苇,实际从这个动人的故事中可以知道是赞扬采蒲台的人民在敌人血腥镇压面前敢于以高昂的斗志回击敌人,粉碎敌人的阴谋,这种宁死不屈的精神就是最好的,所以,采蒲台的苇是最好的,文章要以此作课题。
2.“这里到处是苇,人和苇结合得那么紧。
”的含义。
出示:
人们用芦苇(干什么),日本鬼子来了,村里的人们(怎么做),游击队员(怎么做)。
理解这句话,也可以从“人好像寄生在苇里的鸟儿,整天不停地在苇里穿来穿去。
”中得到启发。
3.“如果单纯是苇,如果单纯是好看,那就不成为冀中的名胜。
”的含义。
提示:
抓住对白洋淀为什么能成为“冀中的名胜”展开(详见参考、介绍白洋淀)。
4.引读课文。
【设计意图】根据学生提出的重点句子、难以理解的句子进行重点探究,符合学生的学习心理。
在此基础上,联系上下文理解句子,将跳跃的内容联系起来看,对课文的理解也就迎刃而解。
四、拓展延伸、布置作业。
1.讨论:
课文主要描写苇还是描写人,从文中找出具体的语句说说理由。
提示:
文章以《采蒲台的苇》为题,好像是状物,其实是写人。
文章着力描写的,是发生在苇塘中的感人的对敌斗争故事。
“采蒲台的苇”,实际是采蒲台劳动人民对敌斗争的英雄事迹;“最好的苇出在采蒲台”,是说最感人的故事发生在采蒲台。
通篇以苇喻人,借物赞人。
这篇散文,文字优美,构思巧妙,揭示的主题又十分深邃。
文章看似写苇,实则讲人;看似讲苇与人的关系,实际讲人民群众与革命干部的关系;看似赞苇,实际赞扬的是抗日战争中做出卓越贡献的人民。
交流:
采蒲台的苇的特点:
、、;采蒲台的人的品质:
、、。
附板书:
为什么以此为题?
13.采蒲台的苇为什么说是最好的?
以苇喻人、借物赞人
为什么称“冀中的名胜”?
1、请从第①段中找出一个比喻句来。
答:
“人好像寄生在苇里的鸟儿,整天不停地在苇里穿来穿去。
”
2、阅读第②段文字,概括不同苇的不同用途。
答:
大白皮和大头栽:
织炕席;正草:
铺房、填房碱;白毛子:
当柴烧;假皮:
织篮捉鱼。
3、“苇塘”为什么能成为“冀中名胜”?
答:
①因为好看,风景优美;②这里的英雄事迹很多。
4、“最好的苇出在采蒲台”,此句一语双关,赞美了(采蒲台的苇美),更隐含着(对这里人民抗日英雄事迹)的由衷赞美。
5、文中作者选取了两个典型事例,请说说其作用。
答:
塑造采蒲台英雄儿女平凡而伟大的人格与灵魂,抒发对抗日根据地人民丰富而崇高的人、情、美的饮佩之情。
6、全文采用(寓情于景)和(白描)手法,塑造了采蒲台英雄儿女平凡而伟大的人格与灵魂。
篇二:
13采蒲台的苇(简案)
13采蒲台的苇
上海教科院豫英实验学校张筱琳
【教学目标】
⒈自主学习文中的生字词,在语言环境中理解“寄生”、“名胜”、“清白”、“不约而同”的意思。
⒉有感情地朗读课文。
理解“这里到处是苇,人和苇结合得那么紧”、“最好的苇出在采蒲台”以及“没有”等句子的含义。
体会课题和课文内容的关系,初步了解借物喻人的写作手法。
⒊感受采蒲台人民为抵抗外来侵略者宁死不屈的英雄气概。
【教学准备】
⒈学生预习要求:
⑴自主认识生字理解词语,阅读文后注释。
⑵正确朗读课文,了解课文的大概内容。
⑶为课文标注小节号。
⒉教师准备教学媒体。
第一教时
【教学目标】
⒈自主学习文中的生字词,在语言环境中理解“寄生”、“名胜”、“清白”、“不约而同”的意思。
⒉理解“这里到处是苇,人和苇结合得那么紧。
”“没有!
”等句子的含义,感受采蒲台人民为抵抗外来侵略者宁死不屈的英雄气概。
⒊有感情地朗读课文,初步感受作者的表达特点。
【教学设计】
一、揭示课题,了解写作背景及苇的品性。
⒈指名读课题,读准“蒲”的字音。
⒉简介“白洋淀”,了解写作背景;
⒊了解“苇”的品性。
说明:
孙犁写这篇文章是在1947年,文中的故事又是发生在抗日战争时期,年代比较久远,通过图片和教师介绍,让学生了解当时的写作背景,拉近与这一时
代的距离;了解苇“风吹不断、浪打不倒、火烧不尽”的品性也是为学生学习课文,感受人物品质作铺垫。
二、了解文章大意,理清叙述结构
⒈指导学生将课文分成两个部分,说说划分的理由。
⒉生读课文,尝试划分。
⒊组织交流,指导概括两个部分的内容,理清文章结构,并相机板书:
人和苇的关系
抗日故事
说明:
指导学生将课文分成两个部分并进行简要的概括,既是让学生在整体上对课文内容进行把握,同时也是训练学生的概括能力。
三、学习第一部分,初步感受人和苇的紧密关系
⒈生读1-3小节,概括白洋淀的人和苇的关系。
出示:
这里到处是苇,人和苇结合得那么紧。
指名学生读。
板书:
(紧)⒉联系课文1-3小节的内容,感受白洋淀人和苇的关系十分紧密。
根据学生交流,相机学习:
▲人靠苇生活
出示:
人好像寄生在苇里的鸟儿,整天不停地在苇里穿来穿去。
⑴理解“寄生”在文中的意思,板书:
寄生。
⑵指导朗读句子。
▲苇因人成为名胜
出示:
如果单纯是苇,如果单纯是好看,那就不成为冀中的名胜。
⑴指名读句。
⑵理解“名胜”的意思。
⑶出示:
关于苇塘,就不只是一种风景,它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。
如果单纯是苇,如是单纯是好看,那就不成为冀中的名胜。
每一片苇塘,都有英雄的传说。
敌人的炮火,曾经摧残它们,它们无数次被火烧光,人民的血液保持了它们的清白。
指导学生联系上下文,了解“冀中苇塘”成为名胜的原因。
相机板书:
冀中名胜清白
小结:
因为有了无数英雄的人民,白洋淀的苇塘才成了冀中的名胜。
⒊根据板书的要点,简要介绍“人和苇的关系”。
⒋提出疑问:
白洋淀的人民怎样保持苇塘的清白呢?
说明:
课文的1-3小节表达了作者采访白洋淀之后产生的强烈感受,那就是“人和苇结合得那么紧”,文中“寄生”、“名胜”、“清白”三个词语将人和苇的关系介绍得非常清楚。
因此,本环节的教学主要引导学生在理解这三个关键词的过程中,逐步厘清白洋淀的人与苇关系紧密的原因,在此基础上,指导学生简要介绍“人与苇”的关系,让学生在表达的过程中有一个整体的感受。
四、学习第二部分,感受采蒲台人民的英雄气慨
㈠学习5小节
⒈出示课文插图,师述第4小节,了解故事发生的起因。
⒉指导学生自读第5小节,关注干部们和妇女们的不同表现,尝试复述。
组织交流,在人物言行的对比中感受他们对祖国的爱,以及妇女们的智慧、无私、团结?
?
相机板书:
偷偷不约而同
智慧团结
出示:
仇恨是一个,爱是一个,智慧是一个。
(读句)
⒊指导朗读第5节。
⒋小结:
采蒲台的妇女就像苇塘里的苇一样英勇而又团结。
说明:
课文的第5小节主要讲述了十二位采蒲台的妇女用怀里的孩子掩护带枪的八路军干部。
教学通过指导学生抓住干部们和妇女们的不同表现尝试复述这一段内容,在复述的过程中品味关键词句,感受妇女们的智慧和团结,试图在训练表达的过程中提升学生对文本语言的理解力和感受力。
㈡学习6-11小节
⒈板书:
中年男子,生读中年男子和敌人的对话,想像当时的场景。
⒉师生对读,通过加提示语揣摩中年男子说话时的语气。
相机理解“没有!
”一句的含义,感受中年男子的宁死不屈,板书:
没有!
。
⒊隐去提示语,与文本的表达形式作比较,感受作者简洁凝炼的语言表达特点。
⒋读8-11节,感受采蒲台人民的英雄气概,板书:
刚强。
⒌简要复述6-11小节,巩固转述方法。
说明:
课文的6、7小节主要讲述了一位中年男子为了保护干部而牺牲了自己的生命,这一部分作者主要通过人物之间的对话塑造了这个中年男子刚强的形象。
教学中,通过加提示语的方法,让学生揣摩人物说话时的语气,体会人物语言背后的心理。
同时,也初步感受到作者在表达上的特点:
虽然没有用到提示语,但语言简练,节奏紧凑,更体现出这位中年男子的坚定。
五、师生根据板书共同回顾文章大意和结构。
第二教时
【教学目标】
⒈进一步理解“清白”的含义。
⒉理解“最好的苇出在采蒲台”的要义,进一步体会人和苇的关系,初步了解借物喻人的写作手法。
【教学设计】
一、回顾第一课时的学习内容
⒈听写句子:
白洋淀的人和苇结合得那么紧密,人们依靠苇生活,苇又因为无数英雄人民保持了它的清白而成为名胜。
⒊出示听写的句子,齐读,纠错(可放课后)。
二、理解“最好的苇出在采蒲台”的含义
⒈指导学生结合所学习的故事,写下对“最好的苇出在采蒲台”这句话的理解。
媒体出示:
最好的苇出在采蒲台,。
⒉组织交流,相机引导学生了解借物喻人的写作方法,板书理解要点:
简介英雄故事归纳人物品质联系苇的品性点明人和苇的关系⒊学生动笔修改。
说明:
在学完这个故事之后,学生对“最好的苇出在采蒲台”这一句子会有更深的理解。
此时提笔,让学生在回顾的过程中深入感受人和苇的关系:
作者就是借这些风吹不断、浪打不倒、火烧不尽的苇来歌颂采蒲台的这些坚韧不拔、前赴后继、团结一致的英雄人民,同时,初步了解作者借物喻人的写作方法。
但此时学生所表达的内容一定是层次不一,有浅有深,较零碎,所以教师应根据学生的交流指
五、总结全文,升华主题
⒈再次出示:
关于苇塘,就不只是一种风景,它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。
如果单纯是苇,如是单纯是好看,那就不成为冀中的名胜。
每一片苇塘,都有英雄的传说。
敌人的炮火,曾经摧残它们,它们无数次被火烧光,人民的血液保持了它们的清白。
指导朗读。
⒉理解“清白”的含义。
⒊总结:
白洋淀的英雄人民是中华民族的脊梁,苇是这段历史的见证。
导、归纳要点,然后再让学生对自己的理解进行调整,以提高表达的质量。
说明:
关于“清白”一词,学生虽在第一部分的教学中有所接触,但还未真正理解它在文中的含义,在了解了人民英雄的感人故事之后,学生感触更深。
因此,在教学结尾处对第一部分的内容作一次反复,引导学生进一步理解“清白”的深层意思,有利于文章主题的揭示和升华。
附板书:
无私智慧团结刚强
13采蒲台的苇人
寄生
人和苇的关系
(紧)冀中的名胜清白
干部们拼命
抗日故事妇女们(偷偷不约而同)递
中年男子没有!
篇三:
《语文教案-采蒲台的苇》
一.揭题,了解课文主要内容。
1.出示课题,思考,从题目看,课文应该写些什么内容?
(出示图片)板书:
苇
2.那么这篇课文写的是这些内容吗?
请同学们快速浏览一遍课文。
板书:
人
3.小结:
是的,课文表面上写的是苇,实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。
板书:
苇人
二.初读课文,提出难懂的句子。
1.自由朗读课文,(随机检查一组的朗读)要求读准生字,读通句子。
课文中有些句子比较难懂,含义较深,如果一时不明白,可以作上记号。
这是一篇选学课文,同学们在读的时候可以看看竖线旁的提示,它能帮助你们理解课文。
2.交流有哪些难懂的句子。
三.再读课文,感悟理解所提句子。
师:
要想弄明白句子的深刻含义,同学们平时会用些什么办法呢?
(抓重点词,联系上下文,反复朗读)俗话说:
读书百遍,其义自见。
可见,读是最重要的。
1.人好象寄生在穿来穿去。
①这句话在课文的第一自然段,请同学们读读第一段,谈谈你的理解。
②(人与苇的关系十分紧密)你是从哪儿看出来的?
(寄生)
真好,你能抓住重点词来理解。
那么人们在苇里穿来穿去干什么呢?
(打苇、晒苇、编苇席)是的,在和平的时候,人们依靠苇生活,那么在战争时期,人们在苇里穿来穿去又会干些什么呢?
再请同学们快速地看看课文,联系上下文想一想。
③小结:
是啊,我们联系上下文知道了在战争时期,这片芦苇掩护着人们与敌人周旋,与敌人进行着不屈不挠的战斗,正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中,白洋淀的人们因此与这片土地产生了不可分割的真挚感情。
④让我们一起在来读读第一段,感受一下苇和人的紧密关系。
(齐读)
2.关于苇塘
敌人的炮火
如果单纯是苇
(请同学们每人选择一句理解,去跟自己的好朋友讨论一下,看看哪些同学交流的认真而又表达的清楚流畅。
)
①关于苇塘
(是的,这句话一方面写出了这儿是苇的海洋,有美的风景,另一方面还写出了这儿流传着许许多多英雄的传说,有着许许多多不平凡的英雄事迹,涌现了许许多多的英雄人物)指生读评价齐读
②敌人的炮火
(同学们理解的很深刻,是的,敌人的铁蹄一次又一次地践踏着这片土地,但白洋淀的人民用自己的热血和生命抗击敌人的侵犯,保卫了自己的土地,从而使自己赖以生存的土地一次又一次地恢复了生机。
白洋淀的人民真了不起。
该怎么读好这句话?
自由练读指生读评价愿意读的站起来读
③如果单纯是苇
谈理解。
名胜是什么意思?
举例说说。
这普普通通的苇也能称为名胜吗?
换句话说,白洋淀之所
以成为名胜,是因为哪些原因呢?
联系上下文想一想。
(同桌讨论指生说)小结:
是呀,白洋淀之所以成为名胜,不仅因为这儿有英雄的传说,英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质,从而是这儿成为人人敬仰的圣地。
四.领会过渡句的意思。
通过刚才的读书,我们已经知道白洋淀到处是苇,但课文紧接着还告诉我们最好的苇出在采蒲台。
1、请同学们找到这句话划下来,想想在课文中起什么作用。
2、讨论
3、既然是一句过度句,那么它后面又会引出怎样一个故事来呢?
请同学们读读这个故事,等会儿请你简单地介绍一下。
4、在这个故事当中,哪部分最让你感动呢?
让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。
请同学们拿起课本。
5、引读。
师:
正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部,惊险地闯过一关时(一个四十多岁的男人从苇塘打苇回来,被敌人捉住了。
面对凶残的敌人,面对敌人盘问他是否是八路时,他坚定地吐出了两个字(生:
不是)
师:
敌人当然不肯罢休,企图从他的嘴里知道村里有没有干部,我们的这位英雄毫不犹豫的又蹦出了两个字(生:
没有)
师:
敌人听了恼羞成怒,凶残的本性霎时显露,敌人残忍地砍断了他半边脖子,还在追问他是不是八路,只见他歪着头,鲜血不断地喷涌出来,流在胸膛上,艰难而又坚定地说(生:
不是)敌人近乎是歇斯底里地喊叫起来了,可是我们的这位英雄最后回答他们的还是两个字(生:
没有)面对这一悲壮的场面,妇女们再也忍不住了,她们强忍着泪水,一齐扯着嗓子喊起来(生:
没有,没有)
师:
他被敌人杀死了,倒在冰上,血冻成了鲜红的一滩,他的血是坚定的,他的死是刚强的。
你听,这位英雄还在回答,妇女们还在大喊,全中国人民都在呐喊(生齐读:
没有话吧!
)
6、出示这声音话吧!
这声音指的是什么?
仅仅指的是没有、没有的声音吗?
那永远响在苇塘附近,永远响在我们身边,一代代穿下去的又是什么呢?
(小组讨论)
7、小节:
是的,这声音是震天地、撼日月、泣鬼神的声音,这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神,这决不是一般的否定的声音,而是一种中华民族的骨气。
8、请同学们也挺起腰杆,让我们再来读读这简短有力的话吧!
(齐读)
9、学到这儿,我们应该理解最好的苇出在采蒲台的真正含义了。
(指生说)
(赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前,敢于以高昂的斗志回击敌人,粉碎敌人的阴谋,这种宁死不屈的精神是最好的。
五.写体会,谈感受
同学们,老师现在的心情很不平静,我想大家可能也都很激动。
我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。
我们一定会有许许多多的话要说,那么,就把你积郁在胸中的怒气,把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧!
1、学生写体会,谈感受(提示只写一个方面:
敌人、英雄、自己)
2、小结:
说的多好啊,同学们都说出了自己的心声,虽然抗日战争已经过去了几十年,但是侵华日军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去,让我们:
牢记历史,勿忘国耻让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音(生齐读:
没有,没有话吧)
篇四:
13.采蒲台的苇
篇五:
13、采蒲台的苇
第九册第三单元
13、采蒲台的苇
教学目标:
1、学习字词,理解文中“这里到处是苇,人和苇结合得那么紧”“如果单纯是苇,如果单纯是好看,那就不成为冀中的名胜”“敌人的炮火,曾经摧残它们,它们无数次被火烧光,人民的血液保持了它们的清白”等句子的意思。
2、
3、默读课文,简要地复述文中讲述的故事。
理解课题和内容的关系。
教学过程
一、引出课题
1、(出示图片)白洋淀是华北平原最大的湖泊。
(出示图片)那里河淀相连,沟壑纵横,那的苇是最有名的。
有芦苇的地方必定是一大片一大片的,知道是为什么吗?
(芦苇的根是连着的)
2、对。
苇根连着苇根,苇叶拉着苇叶,哪怕是狂风骤雨,苇也非常的团结,绝不倒下。
今天我们就来学习孙犁的小说《白洋淀纪事》当中的一篇《采蒲台的苇》。
(出示课题——齐读课题)
二、整体认读
1、这篇文章写于1947年,离现在的时代比较久远,再加上本文在写作上有它独特的风格,同学们在预习课文时,有没有一些疑问,提出来,课堂上可以讨论。
2、预设:
(1)课题是《采蒲台的苇》,为什么后面写的却是人?
(板书:
人民)
(2)“人民用鲜血保持了它们的清白”——“它们”指的是谁?
——芦苇怎么会是清白的
呢?
(3)“如果单纯是苇,如果单纯是好看,那就不成为冀中的名胜。
”——为什么说如果单纯是苇,如果单纯是好看,那这不能成为冀中的名胜呢?
?
理解:
名胜——有古迹或优美风景的著名的地方。
?
“名胜”前有一个限制的词语——(冀中)
?
白洋淀属于冀中抗日根据地,这里除了苇,除了好看,关于这个苇塘,课文中还有这么一说。
(出示:
关于苇塘,就不只是一种风景,它充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。
)
?
指名读
?
对呀!
这里如果只有苇塘,那只能算是一种——风景,而现在它不只是一种风景,它还有着这样的记忆——(读句子)
?
因此那里被称为——(冀中名胜)
(4)为什么“没有!
没有!
”这声音将永远响在苇塘附近?
?
“这声音将永远响在苇塘附近”意思就是应该一代代的——传给我们的子孙。
?
这声音指的就是——(没有!
没有!
)
这两句话简单而朴实,为什么要一代代传给我们的子孙呢?
3、你们提的大多数问题都是关于苇。
这篇文章从课题看,题眼就有“苇”,而文章却用了大量的笔墨来写(板书:
人)。
这是为什么呢?
这也就是理解这篇文章的关键。
三、重点学习
1、人和苇之间到底是什么关系呢?
请你们默读课文,找到相关语句,划下来。
2、交流:
(1)“我到了白洋淀,第一印象,是水养活了苇草,人们依靠苇生活。
这里到处是苇,人和苇结合得那么紧。
人好像寄生在苇里的鸟儿,整天不停地在苇里穿来穿去。
”
?
“寄生”是指一种生物寄居在另一种生物体内,吸收他的养分。
放到到句子里看看是什么意思?
(白洋淀的人生活是离不开苇的。
人们在苇塘里穿行,靠苇塘生活)
?
那么苇塘就是它们的——(家园)
(2)“村里到处是一垛垛打下来的苇,柔顺的苇在妇女们的手里翻动着。
(因为苇很多,所以人们的生活是离不开苇的。
)
?
你知道这些苇可以用来干嘛?
(编织芦席、搭建房子、用来当柴烧、用来编织竹篮)
?
可以说人们的生活——(离不开苇)采蒲台的苇养育着那里的人民)人和苇结合得那么紧密,来跟老师一起读。
引读:
我到白洋淀,第一印象——(是水养活了苇草,人们依靠苇生活)。
这里到处是苇,(人和苇结合得那么紧)。
人们好像寄生在苇里的鸟儿,(整天不停地在苇里穿来穿去)。
3、然而在那个战争年代,苇还是白洋淀人民生命的支撑。
那里英雄事迹很多,不能一一记述。
现在就让我们聚焦采蒲台,去找一找在最好的苇出在采蒲台的原因。
(1)默读课文4-5节,请你用一句话来说一说发生了什么事。
(妇女们用怀里的孩子掩护那些带着枪的干部。
)
(2)再认认真真地读课文的第4、5小节,然后把这部分的内容说给大家听。
老师有个要求,在说的时候必须用上这两个词和短语。
(出示:
最后战斗流血不约而同)
指名说:
(一个冬天,在采蒲台,除了全村男女,还有八路军干部被包围在冰上。
敌人要搜查,就在八路军干部认为是在最后战斗流血的时候到来时,妇女们偷偷(出自:
:
13采蒲台的苇教案)把孩子递给了他们,并告诉干部可以把枪支插在孩子的裤裆里。
就在搜查时,干部又顺手把孩子递给女人?
?
十二个女人不约而同地这样做了。
)
(3)谁知道为什么用上“最后战斗流血”?
(从“最后”看出,八路军战士一直在为保护群众,保卫自己的家园而战斗。
)是啊,此刻他们做好了拼死一搏的准备。
他们对敌人满怀着仇恨,他们勇敢无畏。
(4)那为什么要用上“不约而同”?
?
理解“不约而同”——是没有约定就做了相同的事情。
?
这12个妇女想的就是——(要保护八路军战士,让他们继续为保卫我们的家园而战斗。
)
(5)对呀,她们这样想的,也是这样做的,非常地团结。
刚才在交流的时候,我还注意到这些词(出示:
偷偷顺手)为什么要加这些词?
?
“偷偷”:
(因为如果被敌人发现的话,敌人就会抓住他们的孩子,而且会杀了他们。
)
——妇女们不想让敌人发现,因为孩子是他她们心头
的肉啊!
?
“顺手”:
(如果是做得不顺手很紧张的话,敌人会发现的,会觉得你们是临时装出来的。
)
——看起来是不经意的动作,却让我们感到了12个
女人的(板书:
勇敢机智齐心协力)她们满怀着对敌人的恨,对干部的爱。
?
让我们一起来读一读:
(引读:
妇女们却偷偷地把怀里的孩子——,告诉他们——,搜查的时候,干部又——。
)
4、是呀,抢掩护过去了,闯过了一关。
但鬼子并没有离开,事情继续发展。
请大家看看6-11节,作者是以对话的形式来写的,请注意,人物的回答只有短短的几个字。
自己尝试着读好它。
(各自轻读)
(1)引读:
正当妇女们用怀里的孩子把枪掩护过去了,惊险地闯过了一关。
这时——(这时,一个40多岁的人,从苇塘打苇回来,被敌人捉住了。
)凶残的敌人盘问他是不是八路时,他镇定地说——(不是)
?
谁来镇定地说(指名说)
语气要平淡,声音不要那么响亮,这样才能显示出从容不迫。
我们一起来,他镇定地说——(不是)
?
敌人想从他嘴里知道究竟有没有干部时,他又怎样的从嘴里迸出了“没有”这两个字?
(坚定不移、毫无畏惧、毫不犹豫)他毫不犹豫地从嘴里迸出两个字,一起说——(没有)
?
敌人砍断了他的半边脖子,他歪着脖子,血流在胸膛上说——(不是)
为什么要轻读?
(因为他一半的脖子已经被砍掉了,说话的时候非常地艰难,他非常地虚弱。
)
再读一次
?
敌人还是不罢休,可是最后,英雄回答敌人的还是两个字——(没有)
(2)英雄的话语是那么的简短,但是老师从你们的朗读中感受到你们已经读懂了这英雄的心里是怎么想的。
英雄心里在说——
(你们休想从我嘴里知道有关八路军的任何事情,我死也不会说的。
即使我知道八路军的事情,我也不会告诉你们的。
你别想从我口中知道八路军的情况)
(3)是呀,看到敌人如此惨无人道,看到自己的同胞如
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- 13 采蒲台 教案