浅谈班主任工作之教材.docx
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浅谈班主任工作之教材
浅谈班主任工作之
——如何感化学生
目录
1、巧妙的情绪辅导…………………………………………
(1)
2、用真诚架设沟通的桥梁…………………………………
(2)
3、谈心谈到心坎上…………………………………………(3)
4、“灌输”与“疏导”相结合………………………………(4)
5、班主任也要静思已过……………………………………(4)
6、给后进生投去鼓励的语言………………………………(6)
内容提要
班主任工作任重而道远,作为一名班主任,我们都希望自己讲的每句话都能拔动学生的心弦,在处理班中事务时得心应手。
只要学生对你所讲的话信服,才能乐于接受。
那么,如何让学生乐于接受你的话,从而起到感化的作用呢?
本文抓住了当前这个较敏感的话题,结合自己在教育工作中的实际情况进行了较为深入而详尽的描述。
具体如下:
一、巧妙的情绪辅导。
通过对学生的情绪辅导减少消极情绪,增加秋极情绪,以形成健全的情绪。
二,用真诚架设沟通的桥梁。
通过真诚的付出,获得真诚的回报。
三、谈心谈到心坎上。
掌握谈心的技巧,以情动人,以理服人,避免空洞说教,联系实际,坚持“论从史出,论从事出,论从本班的实际情况出。
”四、“灌输”与“疏导”相结合。
灌输不是千篇一律的说教,疏导就是解除思想疙瘩;明辨是非,从而树立正确的人生观。
五、班主任要静思已过。
适当进行批评与自我批评不断提高自我。
六、给后进生投去鼓励的语言,期待的目光。
鼓励的语言胜过一切的婆妈式的说教。
一个优秀的班主任,爱和智慧是她教育教学工作的两艘护航舰,有了两艘护航舰,她一定可以走进孩子的心灵,驶向成功的彼岸。
这也是我们追求的目标。
关键词:
情绪、真诚、心坎、疏导、鼓励
浅谈班主任工作之
——如何感化学生
作为一名班主任,我当然希望自己所讲的每一句话都能拔动学生的心弦,在处理班中事务时得心应手。
但事实与理想毕竟是不同的,在多年的班主任工作中,我发现要做好班主任的工作,就要在做学生的思想工作时晓之以理,动之以情。
晓理就是摆事实,讲道理;动情就是以情感人。
只要学生对你所讲的话信服,才能乐于接受。
那么,如何让学生乐于接受你的话呢?
我以为在处理班中事务时,必须设身处地地站在学生的角度考虑问题。
不要总是扮演“统治者”的角色,这样才可以使自己想的更全面,说的更有道理。
并收到良好的效果。
在实际工作中我认为应该抓好以下几方面的技巧。
一、巧妙的情绪辅导
情绪辅导是指班主任通过对学生进行有针对性的训练,使学生提高自我控制的能力,减少消极情绪,增加积极情绪,以形成健全的情绪。
要善于察觉学生的情绪,并能因势利导,巧妙地进行辅导,就能有效地解决问题。
如:
我担任四年级班主任时,学校安排我们班首次的劳动任务是清理垃圾池里的垃圾。
由于经验不足。
我采取每人一担簸箕集体干的形式。
结果花了差不多两节课才清理完毕,而且学生满肚怨言,出现了怕脏,怕累的情绪,劳动积极性较差,效果不理想。
总结了这次的教训,在安排下次劳动任务时,首先表扬了前次劳动积极的同学。
总结得失,让学生明确劳动任务必须完成,但劳动时间的长短却取决于我们每一位同学的劳动态度。
为什么不能加大干劲,同心协力,争取时间早点休息呢?
男生们难道不想打一场球吗?
学生们都点头表示赞同。
于是,我又说:
“这次的劳动任务由班干部安排工作,相信每一位同学一定能向老师证明自己的能力。
同时老师也相信你们一定能在最短的时间出色地完成任务。
”学生们听了这一番话都显得情绪高涨,畅快地拿起劳动工具走出教室,跑向垃圾池……。
结果这次的劳动任务只用了一节课。
第二节课男同学还举行了一场友谊篮球赛,女同学做啦啦队。
所以,在以后的劳动任务中我也如法炮制,适当安排、巧妙引导,提高了学生的劳动积极性,使他们乐于接受劳动。
二、用真诚架设沟通和桥梁
人与人是需要沟通的,而如何沟通则是一门值得研究各探讨的艺术。
对班主任来说,只有把诚挚的师爱,倾注到每个学生身上,建立相互尊重,相互信任的师生关系,方能使其成为真正的教育力量,并成为学生行为的过滤器和追求进步的催化剂,帮助他们正确步入人生。
本班有一位男生,性格活泼好动,自制能力较差,上课容易开小差,科任老师动不动就请家长到校协助教育,学生对此抱着很深的成见。
因而上课时故意捣蛋,打扑克、怪叫,严重影响课堂的教学秩序。
但他聪明灵活,思维敏捷,记忆力强。
只要上课专心听讲,有时其他学生不会回答的问题,他却能对答如流。
他对数学特别感兴趣。
我以此为突破口,因势利导,平时上数学课多提向他,利用课余时间对他进行辅导谈心,沟通思想,融合感情。
因而数学考试常取得好成绩,使她尝到了学习的甜头。
此外,还根据他喜欢体育运动的特点,推荐他当体育委员,充分发挥其特长,并对其对取得的成绩及时加以鼓励表扬。
该生受到极大的鼓舞和鞭策,学习的积极性得到充分调动,上其他课也专心听讲,积极思考和回答问题,课后认真完成各种练习,学习成绩稳步提高。
这正如一位德国教育家所说:
“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”通过这个事例,让我明白到只要真诚付出,一定有所回报。
三、谈心谈到心坎上。
谈话,人人都会,但放果往往迥然不同。
一些班主任滔滔不绝,苦口婆心,却收效甚微,其中一个重要原因就是没有掌握谈心的技巧,不能以情动人,以理服人。
所以班主任要善于把握时机,选择最佳谈心方式。
谈心,如果内容贫乏,只是空洞的说教,是收不到教育效果的。
在谈心时要联系实际,坚持“论从史出,论从事出,论从本班的实际情况出。
”如去年12月,学校决定举办两年一度的校运会,要求每班组织好运动员参赛,根据向体充分老师了解的情况,得知我们班在上届校运会取得了第二名的好成绩,我心中一喜,立即叫来体育委员小杨商议,小杨一听,眉飞色舞地说:
“体育是我们班的强项。
这事交给我去办吧”。
说完,一阵风似的跑了。
我也放下了心头大石,静待佳音。
正当我暗自庆幸我班体育人才济济时,小杨垂头丧气地回来了,沮丧地对我说:
“真闹不明白,我磨破了嘴皮,哪些“体育家”死活都不参加。
”我一听火冒三丈,打算马上跑到课室训斥一番。
然而冷静一想,训斥能解决问题吗?
记得西方有句谚语说:
“愤怒会吹熄智慧之灯。
”于是,我叫小杨回去了解他们不参赛的原因。
根据小杨的返馈,原因主要有二:
一是期末考即将到来担心影响学习;二是缺乏竟争意识,害怕失败。
于是,我决定召开一次动员大会,会上我首先肯定了全班同学热爱学习惜时如金的思想,然后问:
“你们热爱班集体吗?
”“当然啦,那还用说”。
“答得好!
既然热爱班集体,那么就要有集体荣誉感。
可是集体荣誉又是如何得来的呢?
得靠大家。
假如人人都不想为集体争光,那么这个集体将毫无生气,你们愿意在这样一个集体生活、学习吗?
她们哑口无言。
”顿了一顿,我又说:
“虽然,赛前训练需要时间,但是,只要合理安排,对学习影响就不大,相反还会促进学习呢!
”他们听着,显出半信半疑的样子。
我解释说:
“你们面临期末考试神经绷紧,适当的体育训练,可以使绷紧的神经得到放松,增强体质,减少疾病。
学习的效率会事半功倍。
”同学们听了都放下了思想包袱,勇跃报名参加,在校运会中获得了好成绩。
”
四、“灌输”与“疏导”相结合
灌输不是千篇一律的说教,而是结合学生的特点,生动活泼地进行教育;疏导就是在实际工作中,解除思想疙瘩,明辨是非,从而引导他们树立正确的人生观。
有一次,班上的学生在作文本上反映班里几位女生喜欢涂指甲油、戴首饰。
对此,我知道仅靠读一读《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是难以解决问题的。
于是我在班会课上,组织了一个题为“什么是美的辨论会。
”经过一番交流后,大家获得两点共识:
一是爱美之心人皆有之,衣着整洁也是对别人的尊重。
但作为学生不应该刻意去化妆;二是只有心灵美才是真正的美。
此后那几个女生也改变了涂指甲油、戴首饰的习惯,大家在一种经松的环境里体验到美的真谛。
五、班主任也要静思已过
班主任教育学生的过程,就是进行思想品德教育的过程,是班主任对学生施加有目的的影响过程。
这项工作做好了,不仅可以帮助学生提高思想觉悟,增进品德修养,形成正确的世界观与人生观,而且能有效地调节和改善班主任与学生之间的人际关系。
但有的班主任做思想工作有急于求成的心理,凭主观行事,工作方法简单,甚至语言偏激,挫伤了学生要求上进的积极性。
因而,这些班主任在教育学生的过程中不同程度地存在讽剌、厌弃的现象,给育人工作人为地设置了障碍。
对此,我认为,班主任要敢于静思已过,严于解剖自己,勇于自我批评,以实际行动赢得学生的信任与合作。
苏联教育家马卡连柯曾在愤努之际,失手打了一个调皮学生的耳光。
之后他愧叹自己是“从教育学的绳索上跌落下来。
”班主任要防止这种“跌落”,就要训练自己的自制力。
特别是在学生景跳如雷,胡搅蛮缠的情况下,班主任更要有冷静的头脑。
如果自制力稍有失调,就有导致教育失败的危险。
俗话说:
火气上来,智慧走开。
冷静是智慧的帮手,急躁是无能的表现。
这些有益的格言,正是对自制力的精辟解说。
除了自制力,班主任还要掌握对学生的教育时机。
一种情况是及时教育。
如果学生在其一方面有了进步,就要给以肯定、鼓励,提出新的希望、要求,促其不断进步。
另一种情况是待机教育。
如果学生犯错误,尚未认识到自己的错误,而且情绪很不平静时,应采取冷处理的办法。
即使是班主任有高度的自制力,善于掌握教育时机,但由于多种因素的制约,班主任在教育学生的过程中暴露的缺点和错误,是在所难免的。
当局着迷,旁观者清。
为了不断提高教育学生的能力,我每接手一个班,都要请全班同学在班会或以纸条的形式给我提意见,将班主任工作置于全班同学的监督之下,做到言者无罪,闻者足戒。
有则改之,无则加勉。
用真诚打开学生的心灵,用真诚促进“差生”向好的方面转化。
如果班主任对提意见的同学心存不悦,甚至伺机报复,势必会降低班主任在学生中的威信,会使你寸步难行,也有损自己的人格形象。
一般来说,学生对老师通常都怀有一种敬畏的心理。
任何一个学生都不乐意面对一个高高在上,威风凛凛,神神秘秘的老师。
在和老师相处时,他们更愿意享受真诚、平等、和蔼的气氛。
老师的威信不在于对学生的压服,而在于谆谆善诱,以诚感人。
那种单纯的“灌输式”的压制教育,就是缺少一个“诚”字。
其结果,教者不“诚”,听者无“心”,方法自然不灵。
因此,班主任要有谦虚求实的态度,努力营造追求真理、教学相长、相互促进的新局面。
六、给后进生投去鼓励的语言
在教育后进生的过程中,我觉得,教师慈祥的表情或亲切、期待和目光、鼓励的语言,胜过一切婆妈式的说教。
我们知道,有的后进生往往具有伶俐又调皮的特点,如果教师采用宽容的方法,多多给予关怀和鼓励,他们往往就会在自我反省中改掉自身的缺点。
学生钟某,有点小聪明,但学习懒惰,常常不按时完成作业,经常被老师批评。
经过充分考虑,我认识到对其教育应变更方法。
有一次,我看他红着脸,忐忑不安的跟着气愤的英语老师走进办公室。
他看到我忙把头低下,这时,我不批评他,只用亲切的目光注视着他。
我注意到,他已经有了悔意。
果然,几天后,我发现他居然交了周记,其中写首:
“老师,当时你为什么不批评我,是不是对我厌烦了?
我太令你失望,我已下决心要把毛病改掉,你给我机会好吗?
”我马上给他写上评语:
“老师并没有嫌弃你,你是个聪明的孩子,希望你彻底克服缺点。
我对你很有信心。
”此后我发现他有了很大的转变,经过几次的鼓励谈心,终于使这个同学有了很大的改变,作业能按时完成,成绩也进步了。
班主任工作任重而道远,一个优秀的班主任,爱和智慧是他教育教学工作的两艘护航舰,有了这两艘护航舰,他定可以走进孩子的心灵,驶向成功的彼岸。
当我们老师要求学生这样做那样做之前,不妨站在学生的角度,多为学生想一想,使学生乐于接受你的话,以情感人、以理服人也是我们追求的目标。
参考文献:
1、《广东教育》、《用真诚架设沟通的桥梁》,郑学明,2004年1月。
2、胡明根,《影响教师的100个经典教育案例》,中国传媒大学出版社2005年8月。
3、《广东教育》,《班主任如何进行情绪辅导》,利文,1999年第7·8期。
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