五年级上科学教案.docx
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五年级上科学教案.docx
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五年级上科学教案
课题
种子发芽实验
(一)
学习
目标
1.种子发芽需要一定的条件。
2.经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
重点
难点
教学重点:
学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件。
教学难点:
能根据要求设计出自己的实验计划。
教法选择
观察法实验法
课型
新授课
课前准备
绿豆种子若干,实验计划单,实验记录表。
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第 1 课时
课堂教学过程设计
一、自由谈话,了解学生。
学生自由讨论,教师摘要板书。
(预设:
要种到土里获得养料,需要浇水,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。
这时候教师不要给予取舍,保留学生的各种观点)
二、了解教材,明确任务。
三、讨论种子发芽的条件:
植物的一生是从种子发芽开始的。
那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢?
四、设计种子发芽实验。
引导关注其中的注意点,比如绿豆的大小应该差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆,为什么要垫纸巾等。
1.阅读种子发芽实验内容。
2.学生自由选择研究内容,及时进行统计。
五、布置实践作业。
1.鼓励学生回家认真完成实验,并做好观察记录。
2.下节课将对我们的实验结果进行分析,请大家准备好实验计划单和实验记录表,将对认真完成实验的同学加星评价。
检查
签阅
第周,应备课时,实备课时,共课时。
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
种子发芽实验
(一)
学习
目标
1.种子发芽需要一定的条件。
2.经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
重点
难点
教学重点:
学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件。
教学难点:
能根据要求设计出自己的实验计划。
教法选择
观察法实验法
课型
新授课
课前准备
绿豆种子若干,实验计划单,实验记录表。
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第 1 课时
课堂教学过程设计
一、自由谈话,了解学生。
学生自由讨论,教师摘要板书。
(预设:
要种到土里获得养料,需要浇水,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。
这时候教师不要给予取舍,保留学生的各种观点)
二、了解教材,明确任务。
三、讨论种子发芽的条件:
植物的一生是从种子发芽开始的。
那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢?
四、设计种子发芽实验。
引导关注其中的注意点,比如绿豆的大小应该差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆,为什么要垫纸巾等。
1.阅读种子发芽实验内容。
2.学生自由选择研究内容,及时进行统计。
五、布置实践作业。
1.鼓励学生回家认真完成实验,并做好观察记录。
2.下节课将对我们的实验结果进行分析,请大家准备好实验计划单和实验记录表,将对认真完成实验的同学加星评价。
检查
签阅
第周,应备课时,实备课时,共课时。
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
种子发芽实验
(一)
学习
目标
1.经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
2.养成对实验观察的兴趣
重点
难点
教学重点:
学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件。
教学难点:
学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件。
教法
选择
观察法实验法
课型
新授课
课前
准备
绿豆种子若干,实验计划单,实验记录表。
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
第 2课时
课堂教学过程设计
一、交流实验中的发现:
种下的绿豆种子都发芽了吗?
其他小组的绿豆种子呢?
二、整理分析实验信息:
1.分发实验信息统计表,由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2.分析实验信息。
实验组和对照组的数据有什么不同?
从实验数据中我们可以得出结论吗?
实验结论和我们的猜测一致吗?
三、交流实验信息:
1.听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2.汇集全班同学的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
3.小结:
种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽:
1.把绿豆芽种植在花盆中,放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间。
2.哪些条件会影响绿豆芽的生长。
检查
签阅
第周,应备课时,实备课时,共课时。
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
种子发芽实验
(二)
学习
目标
1.绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
2.学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
3.认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
重点
难点
教学重点:
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教学难点:
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
教法
选择
合作法交流法
课型
新授课
课前
准备
实验计划单和实验记录表,
实验信息统计表。
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第 3 课时
课堂教学过程设计
一、交流实验中的发现。
教师分发实验信息统计表,由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
二、整理分析实验信息。
三、交流实验信息:
1.实验组和对照组的数据有什么不同?
2.两个小组互相交流信息。
3.绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽,确定任务:
1.把绿豆芽种植在花盆中,放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间。
2.引导实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
五、布置实践作业。
1.汇集全班同学的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
2.建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
检查
签阅
第周,应备课时,实备课时,共课时。
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
观察绿豆芽的生长
学习
目标
1.使学生明白植物的生长需要合适的环境条件。
当环境条件改变的时候,植物具有一定的适应环境的能力。
2.设计绿豆芽生长需要阳光的实验,用对比实验的方法观察,记录影响植物生长的条件。
重点
难点
教学重点:
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教学难点:
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
教法
选择
观察法实验法交流法
课型
新授课
课前
准备
实验计划单和实验记录表、
实验信息统计表。
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第 4 课时
课堂教学过程设计
一、交流实验中的发现:
说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
二、实验一:
绿豆芽生长需要阳光吗?
1.绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗?
2.该怎样来设计对比实验呢?
3.学生做好观察记录。
(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色,茎的粗细等)
三、实验二:
绿豆芽生长对水的需求。
1.我们只能改变哪些条件?
不改变哪些条件?
2.两组的绿豆芽需要一样吗?
四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面):
1.比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2.这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
3.说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
检查
签阅
第周,应备课时,实备课时,共课时。
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
蚯蚓的选择
学习
目标
1.使学生知道动物生存需要一定的环境条件。
2.使学生掌握对比实验的方法。
3.使学生体会到自然事物是相互联系的。
重点
难点
教学重点:
设计对比实验。
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
教学难点:
使学生体会到自然事物是相互联系的。
教法
选择
观察法交流法
课型
新授课
课前
准备
长方形扁纸盒两个、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓1、干土、湿土。
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第 5 课时
课堂教学过程设计
一、谈话导入:
二、实验一:
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二:
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边干燥,一边湿润。
(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
(3)5分钟以后打开盒盖观察,记录。
蚯蚓喜欢湿润的环境。
(4)教师引导学生解决:
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢,设计一个对比实验。
四、动物对环境的需要和适应:
当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择合适的环境生活,否则它们将难以生存。
五、拓展:
当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择合适的环境生活,否则它们将难以生存。
检查
签阅
第周,应备课时,实备课时,共课时。
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
食物链和食物网
学习
目标
1.使学生知道蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
2.让学生通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
重点
难点
教学重点:
研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网。
教学难点:
建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教法
选择
讲解法观察法
课型
新授课
课前
准备
动植物样本或图片;课件。
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第 6 课时
课堂教学过程设计
一、谈话导入。
二、谁吃谁:
蔷薇或草—蚜虫—瓢虫—小鸟;
落叶—蚯蚓—小鸟;
蔷薇—毛毛虫—小鸟
指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
三、水田的食物网:
1.找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链。
2.学生交流补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条。
特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
3.概括:
同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
四、课堂拓展。
观察身边的生态群落,画一个食物网。
检查
签阅
第周,应备课时,实备课时,共课时。
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
做一个生态瓶
学习
目标
1.科学概念:
生物在一定区域内相互影响、相互依存,会形成一个生态群落。
2.过程与方法:
根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。
3.情感、态度、价值观:
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
重点
难点
教学重点:
能设计一个生态瓶建造方案。
教学难点:
根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。
教法
选择
讲解法观察法
课型
新授课
课前
准备
大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第 7课时
课堂教学过程设计
一、谈话导入。
二、认识真正的池塘里的生物环境:
1.看书14面的池塘图,讨论池塘中的生物关系:
(1)池塘有哪些水生生物?
(2)水生植物需要哪些生存条件?
(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
(4)我们还可以在池塘里找到哪些非生物?
它们对生物有什么作用?
(非生物主要有空气、水、泥土、岩石等)
三、怎样设计这个该生态瓶呢?
问题提示:
(1)你们准备让哪些生物来生活?
(2)什么样的生物可以在这个有限的空间里生活?
(3)如果要有动物,那它们的食物来源是什么?
(4)除了加生物外,还需要其他一些东西吗?
四、给每个小组发设计纸,用图文结合法记录下设计方案,注意标出生物和非生物的种类、数量等。
五、课堂拓展。
设计一个生态瓶。
检查
签阅
第周,应备课时,实备课时,共课时。
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
练习课
学习
目标
1.知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
2.学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
3.会运用对比实验的思维方式,思考和解释日常生活中的一些现象。
重点
难点
教学重点:
通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教学难点:
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
教法
选择
讲解法练习法
课型
复习课
课前
准备
多媒体课件。
练习题
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第 8 课时
课堂教学过程设计
一、复习引入:
让学生说说种子发芽记录到了哪些数据。
引导学生说出种子萌发的条件与生长的条件,写出植物生长需要的件。
二、复习处理数据:
对比看看各自收集的时间数据是否一样,讨论数据为什么会不同,该怎样处理。
三、复习分析数据,得出结论。
1. 分析实验组和对照组数据的不同,讨论数据不同说明了什么问题。
2.实验结果能证明我们的猜想吗?
3.温度,水对绿豆种子发芽的影响。
四、思考:
根据比较种子萌发的条件与生长的条件,写出植物生长需要的条件:
温度、水分和空气。
五、课堂小结:
谈谈你这节课的收获是什么?
检查
签阅
第周,应备课时,实备课时,共课时。
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
改变生态瓶
学习
目标
1.科学概念:
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
2.过程与方法:
严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。
3.情感、态度、价值观:
认识到控制条件进行实验,细致、准确地记录到的现象的必要性
重点
难点
教学重点:
严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。
教学难点:
在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。
教法
选择
讲解法观察法
课型
新授课
课前
准备
准备若干鱼、水、水草等材料
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第 9课时
课堂教学过程设计
一、交流生态瓶,确定实验方案:
1.交流:
生态瓶里的生物生活得还好吗?
2.展示,比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
二、实验一:
减少生态瓶里的水:
(参17面记录单)
1.实验方法:
选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水减少一半,另一个水量不变,两个生态瓶的生物数量都不变。
2.进行实验和观察记录。
实验结果:
由于水量减少,动植物的生存空间减少,氧气量减少,水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二:
增加生态瓶里的生物:
(参18面记录单)
1.实验方法:
选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水草增加一倍,另一个的小鱼数量增加一倍,其他条件不变。
2.预测生态瓶里会发生什么变化。
四、总结拓展:
.讨论:
要让生态瓶里的生物生存的更好,我们要注意什么?
检查
签阅
第周,应备课时,实备课时,共课时。
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
维护生态平衡
学习
目标
1.科学概念:
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统。
2.过程与方法:
应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。
3.情感、态度、价值观:
认识到维护生态平衡的重要性。
重点
难点
教学重点:
认识到维护生态平衡的重要性。
教学难点:
应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。
教法
选择
讲解法观察法
课型
新授课
课前
准备
收集有关沙尘暴的资料
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第 10课时
课堂教学过程设计
一、草原的生态平衡:
1.现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。
草原上常见的生物有鹰、兔和草,那么,这三种生物之间的食物链是怎样呢?
(学生画出)
2.设想一下:
(1)如果鹰少了,会发生什么现象?
(2)如果兔少了,会发生什么现象?
(3)如果草少了,会发生什么现象?
二、是什么引起了沙尘暴:
1.阅读书20面有关沙尘暴的资料。
教师可进行适当的补充。
2.引导学生分析草原生态系统失衡的原因,提示:
(1)人类的哪些行为引起草原生态系统失衡?
(2)这些行为的后果是什么?
(3)最终结果是什么?
3.拓展:
大家深入分析一下目前许多的做法,并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。
三、课堂小结
说说你这课都有什么收获?
检查
签阅
第周,应备课时,实备课时,共课时。
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
光和影
学习
目标
1.学生知道产生影子的条件:
光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间明白判断光源的标准。
2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
重点
难点
教学重点:
探究影子的特点。
教学难点:
认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
教法
选择
实验法观察法
课型
新授课
课前
准备
手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子。
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第11课时
课堂教学过程设计
一、生活引入:
对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道的知识。
二、关于影子产生的条件
1.想一想:
影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件?
2.在实际操作、讨论、交流的基础上,学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等。
三、关于“光源”。
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源。
四、影子的特点
自学科学书第25页,看看是否明白实验的方法、步骤、要求。
1.影子会随着光源位置的改变而改变;
2.影子的大小与遮挡物和光源之间距离有关;
3.影子的形状和光源照射物体侧面有关;
五、课堂回顾和总结:
1)我们今天学了光的哪些知识,发现了什么规律?
2)做一做影子游戏,验证一下我们发现的这些规律。
检查
签阅
第周,应备课时,实备课时,共课时。
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
阳光下的影子
学习
目标
1.使学生知道阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反。
2.使学生明白人们很早就知道,利用阳光下物体影子的变化规律来推测影子怎样变化,进而测定时间。
重点
难点
教学重点:
探究影子的特点。
教学难点:
利用阳光下物体影子的变化规律来推测影子怎样变化,进而测定时间。
教法
选择
观察法实验法
课型
新授课
课前
准备
日晷的图片或课件、简易的日影观测仪、指南针。
是否采用
多媒体
否
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第 12 课时
课堂教学过程设计
一、复习引入:
1)上节课我们学到了哪些知识?
2)阳光下物体的影子也有变化吗?
是怎样变化的?
3)看书上第26页,根据我们上节课的研究,推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况,并让学生说说理由。
二、观察阳光下影子的变化。
1.实际的观测来验证我们的想法。
2.整理记录:
纵轴表示影长,横轴表示时间。
3.每个学生自己将数据整理成柱状图。
三、分析柱状图:
一天中阳光下的影子是怎样变化的?
四、日影观测仪:
古人曾经利用日影观测仪计时,能说说其中的道理吗?
五、课堂小结
原来影子是这样有趣,不是吗?
下节课我们接着探究,好吗?
检查
签阅
第周,应备课时,实备课时,共课时。
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
练习课
学习
目标
1.进一步复习学过的光和影子的科学知识;
2.使学生树立学科学,用科学解决生活问题的意识。
重点
难点
教学重点:
知识的理解。
教学难点:
知识的运用。
教法选择
讲解法练习法
课型
练习法
课前准备
有关光和影子的练习题课件。
是否采用多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第 13 课时
课堂教学过程设计
一、填空
1.可以自己()的物体叫做光源。
2.()、()和()是影子产生的条件。
3.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做()。
4.影子的方向随着()的方向改变而改变,影子总是在()的一面。
5.阳光下物体影子的方向随着()的改变而改变,影子总是和()相反。
6.光是以()的形式传播的。
光的传播速度每秒约()千米。
7.光碰到镜面改变了(),被反射回去,这种现象叫做(),也叫做()。
二、判断
1.没有光源我们看不到任何东西。
()
2.所有的影子都是投影。
()
3.影子随着光源位置的改变而改变。
()
三、我问你答
1.举例说明光的反射原理在生产生活中的广泛应用。
2.一天中阳光下物体的影子是怎样变化的?
3.太阳能热水器为什么要涂成黑色?
检查
签阅
第周,应备课时,实备课时,共课时。
评价:
时间:
签查(盖章):
课题
光是怎样传播的
学习
目标
1.使学生知道科学概念,光是直线传播的并有依据地推测光的传播路径。
2.使学生通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的,并能利用光的传播规律解释为什么会有影子。
重点
难点
教学重点:
会用多种方法验证光的传播路径。
教学难点:
培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力。
教法选择
观察法实验法
课型
新授课
课前准备
有关光是直线传播地图片和课件。
手电筒、长方形卡纸、屏、空心弯管和直管。
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第 14 课时
课堂教学过程设计
一、开门见山、引入新课:
1.
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- 关 键 词:
- 年级 科学教案
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