部编版文具的家教学设计完美版1.docx
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部编版文具的家教学设计完美版1
《文具的家》教学设计
教学目标:
1.会认“具”“次”“丢”等13个生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。
教学重难点:
1.识字、写字,正确、流利地朗读课文。
2.培养爱护文具的好习惯。
教具准备:
教学课件
教学过程:
一、谜语导入,引出课题
1.谜语导入:
同学们,今天我们来猜两个谜语,好吗?
不过老师有要求,听好:
请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?
课件出示谜语:
小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。
画画写字它全会,就是不会把歌唱。
(铅笔)。
芬芳一块糖,饿了也不尝。
铅笔走错路,它就来帮忙。
(橡皮); (课件出示铅笔图像、橡皮图像)
2.导学:
我们刚才提到了铅笔、橡皮,都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字:
文具。
今天我们就来学习第15课《文具的家》。
这个课题里面有一个我们今天要学习的“文”。
教学“文”字的写作方法。
板书课题:
文具的家。
随文识字
二、朗读课文,学习会认的字
1、尝试朗读课文,学习会认的字,出示读书任务。
(1)读准字音
(2)读通句子
(3)不要丢字,不要多字。
2、读完课文后,在课文里把要求我们认识的字和会写的字找出来,借助拼音读准。
3、出示生字:
具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所。
(1)带拼音读
(2)去掉拼音读
4、出示词语:
文具、一次、哪里、丢脸、新书、每天、这些、仔细、检查、所有、平平安安。
(1)带拼音读
(2)去掉拼音读
5、把词语带入课文中再读课文。
三、反复阅读课文,理解课文内容
1、自由度课文,给课文标出自然段序号。
2、指名读文,师生评议。
3、学习第1、2自然段。
开始贝贝是怎样对待自己的铅笔、橡皮的?
你是从哪里看出来的?
开始贝贝并不爱惜自己的文具。
从文中第1、2自然段能看出来。
(1)铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。
说明贝贝没有养成爱惜文具,收拾整理文具的习惯。
(2)橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不着了。
“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具,橡皮只擦了一回就不见了。
(3)指导朗读:
“橡皮”重读,突出贝贝不止不见了橡皮,还不见了其他东西。
“再”“就找不着了”重读,突出贝贝的着急。
4、学习第3、4自然段。
(1)面对天天丢文具的贝贝,妈妈是怎样说的?
用“_”画出来句子,边读边动作表演出来。
出示:
妈妈说:
“你怎么天天丢东西呢?
”
贝贝眨着一双大眼睛,对妈妈说:
“我也不知道。
”
(2)面对天天丢文具的贝贝,妈妈是如何教育她的?
出示:
妈妈说:
“贝贝,你有一个家,每天放学后,你都平平安安地回家。
你要想想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。
”
(3)读了贝贝妈妈的话,你明白了什么?
妈妈用贝贝有一个家,自己每天能平平安安回家打比方,让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家,那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀跟贝贝一样按时平安地回家了。
5、教师小结:
贝贝听了妈妈的话后会怎么想呢?
有关这个问题,我们下节课再学习。
下面我们来学习几个生字。
四、学习生字
教师边指导边示范,注意占格位置。
“办”:
教师书空示范。
起笔是横折钩,不要和“为”混淆。
“平”起笔第一笔横稍短,第四笔横长一点,竖压在竖中线上。
“让”左右结构,左窄右宽。
学生在田字格里描红并仿写,教师巡视指导并提醒写字姿势。
五、总结
本课我们认识了丢三落四的贝贝,还认识了很多的生字朋友,收获很大,下节课,我们将走进课文中细细品味。
板书设计
15.文具的的家
办、平、让
15文具的家(第1课时)教学设计
教学目标
(一)知识目标:
1、认识“具、次”等13个生字。
2、会写“文、找”等7个字。
3、认识偏旁:
斤字旁“斤”
(二)能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文
(三)情感目标:
逐步养成爱护学习文具的好习惯,
教学重点:
认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
教学难点:
理解课文。
教学方法:
讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
教学媒体:
教学挂图,生字卡片,课件
教学过程:
一、导入谈话
谈话:
我们有一个好朋友,每天都要我们背着来上学?
(书包),书包里有我们的学习用品,有文具盒,课本,作业本等。
我们的书包是我们学习用品的家。
你知道书包里谁是文具的家吗?
同学们,今天我们学习的课文就是关于文具的家的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《文具的家》,请大家把课题读两遍。
同学们看图片,让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字
(一)初读课文
1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
jùcìdiūnǎxīnměipínɡtāxiēzǐjiǎnchásuǒwénzhǎo
具次丢哪新每平她些仔检查所文找
bànrànɡbāo
办让包
2、分析生字:
一个一个生字分析:
看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。
是否多音字,反义词等。
例如
学习生字新:
音节:
两拼音节,偏旁:
斤字旁,结构:
左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
多音字
zǐ仔细
仔
zǎi肥仔
反义词
新——旧仔细——粗心
近义词
天天——每天从此——自此仔细——认真,细心平平安安——平安无事
这节课我们要记住
斤字旁“斤”,
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:
说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语。
2、学生领读。
(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字(我会读)
齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读
五、我会读(课后朗读)
1、学生一起朗读。
2、开会车朗读。
六、考一考你
汉字魔术
写偏旁
哪——()每——()
也————()()()检——()
加偏旁
上——()欠——()
戈——()亲——()
反义词
新——(那)粗心——()
七、升华学习
游戏:
找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。
然后拼读
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:
我们学习了本课的生字。
4、初读了课文
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
《9夜色》
一、教学内容
2016教育部审定义务教育教科书一年级下册第四单元《9夜色》
二、教学目标
1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗”等12个生字,认识厂字旁;继续利用加一加、编顺口溜、组词等方法识记生字;
2、积累“很小很小、再黑再黑、讲了又讲”等类型的词语和“偏要、勇敢、微笑”等词语。
3、会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个生字。
重点指导“晚”字的书写,学习笔顺规则,指导观察间架结构,培养学生良好的书写习惯。
4、能借助拼音、图画,正确地朗读课文;借助“/”(斜线)这一停顿符号,指导学生初步读好长句子,读懂句子的意思。
5、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语,培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力,感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
6、通过学习课文,感受父母的爱,初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。
三、教学重点
1、认识“胆、敢、往、外、勇、窗”等12个生字,认识厂字旁;继续利用加一加、编顺口溜、组词等方法识记生字。
2、积累“很小很小、再黑再黑、讲了又讲”等类型的词语和“偏要、勇敢、微笑”等词语。
3、会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”等7个生字。
重点指导“晚”字的书写,学习笔顺规则,指导观察间架结构,培养学生良好的书写习惯。
4、能借助拼音、图画,正确地朗读课文。
借助“/”(斜线)这一停顿符号,指导学生初步读好长句子,读懂句子的意思。
5、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语,培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力,感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
四、教学难点
1、能借助拼音、图画,正确地朗读课文;借助“/”(斜线)这一停顿符号指导学生初步读好长句子,读懂句子的意思。
2、通过抓住课文中“瞧”、“看”、“看见”“偏要”等重点词语,培养学生的思考能力、想象能力以及语言表达能力,感受“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。
3、通过学习课文,感受父母的爱,初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。
五、教学准备
PPT课本
六、教学过程
(一)情景迁移,温故导入
师:
小朋友们,前几天我们学过了《静夜思》这首古诗,大家还记得吗?
生:
记得。
师:
让我们一起背一背吧!
《静夜思》预备齐。
生:
背
师:
在静静的夜晚,独自漂泊在外李白望着一轮明月在思念自己的家乡。
有个和你们一样大的小男孩在夜晚又会想些什么呢?
让我们一起走进夜色这首小诗,齐读课题《9夜色》
(二)整体感知,认读生字
1.自由朗读诗歌。
教师提出朗读要求:
请小朋友轻轻打开课本p44,读准字音,读通句子,读不好的地方借助拼音多读几遍,自己读自己的,大声的朗读,开始吧。
2.学生学习生字。
师:
课文读的真认真,瞧词语朋友被你们吸引来了,你们认识吗?
(1)多媒体课件出示带拼音的生词:
勇敢、窗外、乱跳、偏要、散步、原来、好像、微笑、胆子(轻声)、往外瞧。
(借助拼音小助手,自己读一读吧)
师:
谁能把他一口气全部读出来?
预设1:
生:
读
师:
他读的非常准确,请小朋友们注意这个词,胆子(变红),胆子的“子”这个字是轻声,谁能再来读一遍。
预设2:
生:
读得不好:
请你大声得读出来,让所有的小朋友都能听到好听的声音。
预设3:
生:
读。
(其他同学不认真听,教师注意提醒:
看哪位同学听的最认真。
)
师:
他读的非常准确,请小朋友们注意这个词,胆子(变红),胆子的“子”这个字是轻声,谁能再来读一遍。
生:
读。
师:
我们一起像他一样声音洪亮地读2遍。
(2)拼音小助手回家了,你还认识他们吗?
师:
谁能读给大家听?
这么多小朋友都想读给大家听呀,我们开火车读一读吧!
生:
读
师:
小火车开得真快。
小小火车继续开起来,小火车哪里开?
生:
读。
师:
小火车开得真稳。
(3)学习:
很小很小、再黑再黑
师:
小朋友我们来看这个两词,谁会读?
生:
读
师:
你发现了什么?
预设1:
生:
前两个字和后两个字一样。
师:
是呀,你真是一个善于观察的孩子,前面两个字和后面两个字一样像这样的词,它是叠词。
预设2:
生:
观察不出来。
师:
请小朋友认真听老师读,看谁的听的最认真,小眼睛最明亮?
很小很小(变红)你发现了什么?
生:
前两个字和后两个字一样。
师:
你真是一个善于观察的孩子,前面两个字和后面两个字一样像这样的词,它是叠词。
预设3:
很小很小,比小还要小;再黑再黑比黑还要黑。
师:
你体会到了它的表达效果,真了不起!
预设4:
第1个字和第3个字一样,第2个字和第4个字一样。
师:
你的小眼睛真明亮,像这样的abab型的词语是叠词。
你再看看还有什么发现?
师:
像这样的词语你还能说几个吗?
生:
很远很远
师:
说的正确。
生:
再大再大
师:
说的真棒。
生:
再远再远
师:
大家知道的词语还真不少呢!
师:
小朋友们今天不仅学习了叠词,还积累了好多叠词呢!
(4)学习生字:
生词朋友我们都认识了,生字宝宝你认识吗?
快来读一读吧,自由读,(ppt出示全部的生字:
外、乱、偏、原、窗、往、胆、像、微、勇、敢、散)读完用做端正的姿势告诉老师奥。
师:
下面请一位小老师领读。
谁想当小老师?
生:
读
师:
小老师声音洪亮,同学们读得声音也很认真。
把掌声送给小老师和自己吧!
A:
区分形近字:
敢和散(散是多音字)
师:
小朋友们看看这些生字宝宝里面还藏着一对双胞胎兄弟,你能找到他们吗?
预设1:
生:
找到。
师:
小眼睛可真亮,谁能再来读一读?
预设2:
生找不到,再来看一看发现了什么?
师:
谁能再来读一读?
预设1.生:
读散(sǎn)
师:
这个字是多音字,在本课中读sàn。
请你再来读一读。
预设2:
生:
读得非常正确。
师:
你读的字正腔圆。
师:
同学们仔细看看这对双胞胎兄弟,你发现了什么?
预设1:
生:
偏旁相同,都是反文旁。
师:
你可真会观察!
预设2:
生:
他们都是左右结构的字。
师:
那他们的右边都是什么偏旁!
生:
反文旁
预设3:
生:
发现不了,来看看他们的右边怎么样?
师:
你能试着组个词区分一下他们吗?
生:
敢:
勇敢、不敢、敢于
散:
散步、散开、散心
师:
像这样的形近字,我们可以用组词的方法来区分呢!
B:
用猜字谜的方法:
微
师:
小朋友们喜欢猜字谜吗?
老师给大家带来了一个字谜,答案就在这些生字宝宝里面,认真听,仔细看:
双人反文山一几。
你猜出来了吗?
预设:
生1:
微
师:
你可真聪明!
我们一起读2遍。
生2:
都说不上来,师指到字,说谜语,现在你知道是谁了吗?
师:
你真聪明!
C:
外、乱、偏、原、窗、往、胆、像、微、勇、敢、散
师:
你有什么好办法记住剩下的生字宝宝呀?
生:
3、4生说
小结:
今天我们用了组词、猜字谜、加一加等识字方法认识了这么多字,小朋友们在以后的识字过程中用上这些识字方法,相信会认识更多的生字,也会收获识字的乐趣呢!
(5)师:
小朋友们今天非常有精神,字认得又快又准,老师奖励大家去夜空看美丽的流星!
你可要看仔细喽,流星上还有生字宝宝呢!
一个读2遍。
生:
读
(三)精读课文,体悟情感。
1.学习第一小节:
师:
美丽的流星飞走了,大地静悄悄的,远处的大树一动不动,天上只有一闪一闪的星星,此时一个小男孩正坐在床上,背对着窗户,这是一个怎样的小男孩呢?
赶快来读一读课文的第一小节,自己读自己的,读完请用最漂亮的坐姿告诉老师,开始吧!
生:
读。
师:
同学们读得可真认真,通过朗读,你知道这一个怎样的小男孩呢?
(1)学习:
我从前胆子很小很小,天一黑就不敢往外瞧。
A:
学习:
我从前胆子很小很小,
预设1:
生:
这是一位天一黑就不敢往外瞧的小男孩。
师:
天一黑,不敢往外瞧,这是一个胆子怎么样的小男孩?
预设2:
生:
这是一位可我一看窗外就乱跳的小男孩。
师:
一看窗外就乱跳,这是一个胆子怎么样的小男孩?
预设3:
生:
这是一个胆子很小的小男孩。
师:
课文中是怎么写的?
生:
我从前胆子很小很小,天一黑就不敢往外瞧。
(板书:
胆小)
师:
小朋友们来看这两句话,仔细读读这两句话,你觉得哪一句好?
出示对比:
我从前胆子很小很小。
我从前胆子很小。
预设1:
生:
第一个句子好。
师:
为什么?
生:
因为第一句话用了2个很小很小。
师:
你从两个很小很小中体会到了什么?
生:
可以看出小男孩的胆子特别小,
师:
是呀,你真是个会思考的孩子。
很小很小是叠词,强调他的胆子小的不行。
这就是叠词的作用呀!
预设2:
生:
第一个句子好。
师:
好在哪里?
生:
不能回答。
师:
老师来读,你来听。
师范读,重音“很小很小”,你听出小男孩的胆子怎么样?
生:
小男孩的胆子非常小。
师:
是呀,你真是个会思考的孩子。
很小很小是叠词,强调他的胆子胆子小的不行。
这就是叠词的作用呀,你能把小男孩的胆小害怕的心情读出来吧!
预设1:
生:
读。
师:
你读的可真棒,我们一起来读一读,师带手势。
预设2:
生:
读的不好。
师:
他的胆子是很小很小呀,应该怎么读。
师:
我们一起来读一读。
再来读一读这一句,你还从哪里感受到他的胆子很小?
B:
学习“天一黑就不敢往外瞧”。
预设1:
生:
“不敢往外瞧”。
(板书:
不敢瞧。
)
师:
什么是瞧呀?
你能做一下动作吗?
如果做的不对,和老师一起做一做动作,把小手捂住脸。
生:
做动作。
师:
你很快的就回过头来(看的时间短),为什么呢?
生:
害怕
师:
小男孩为什么不敢往外瞧?
我们来猜一猜,外面可能有什么呢?
生:
外面可能有怪物、外面可能有僵尸、外面可能有妖怪……
师:
多么胆小的小男孩,谁能读出来?
预设2:
生:
瞧。
师:
是呀,从不敢往外瞧。
师:
什么是瞧呀?
你能做一下动作吗?
如果做的不对,和老师一起做一做动作,把小手捂住脸。
预设3生:
黑。
师:
是呀,天一黑,他就怎么样?
生:
不敢往外瞧。
师:
再来读一读还从哪里体会到他很胆小?
预设1:
生:
一……就……。
师:
小眼睛真明亮,从这个关联词中,可以看出每天天一黑,小男孩都非常害怕。
预设2:
生:
看不出来。
师:
那你认真听老师读,天一黑就不敢往外瞧。
(一……就……,变红),你找到了吗?
生:
:
一……就……。
师:
小眼睛真明亮,天只要一黑,就不敢往外瞧呀,从这个关联词中,可以看出小男孩都非常害怕。
师:
小男孩子多害怕黑夜呀!
谁再来读?
预设1:
生:
读。
不是很紧张。
师:
小朋友们我们来看,他可是天一黑,就不敢往外瞧呀?
应该怎么读?
预设2:
生:
读。
还是读的不好很好。
师:
范读。
我们一起像老师一样读一读。
过渡:
面对这位胆子很小很小的小男孩,妈妈是怎么做的呢?
(4)学习:
妈妈把勇敢的故事讲了又讲,可我一看窗外心就乱跳……
A:
学习:
妈妈把勇敢的故事讲了又讲
面对这位胆子很小很小的小男孩,妈妈是怎么做的呢?
出示ppt:
妈妈把勇敢的故事讲了讲
预设1:
生:
老师你错了,少了一个“又”字。
师:
小朋友们真是细心的好孩子。
预设2:
生:
没有发现。
师:
仔细读一读这句话,再来看看课文的原句,一样吗?
生:
老师你少了一个“又“字。
师:
你真是一个细心的好孩子。
妈妈把勇敢的故事讲了讲。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲。
师:
读一读课文中这句话,多了一个“又”字,你更能体会到什么呢?
预设1:
生:
讲了讲:
妈妈讲的遍数不是很多。
讲了又讲:
妈妈把勇敢的故事讲了很多遍。
预设2:
生:
不能回答。
师:
一起读一读。
师:
妈妈是讲了1遍吗?
妈妈讲了2遍吗?
妈妈讲的遍数多吗?
生:
多。
师:
讲了很多遍就是讲了又讲。
师:
所以“讲了又讲”可以看出这是一位怎么样妈妈呢?
预设1:
生:
这是一位耐心的妈妈。
预设2:
生:
这是一位温柔的妈妈。
预设3:
生:
这是一位爱唠叨的妈妈。
师:
妈妈这么唠叨是为了什么呢?
生:
让小男孩变得更加勇敢。
师:
所以这是一位怎么的妈妈呢?
预设4:
生说不到,师直接说,你们说的都对,老师觉得他是一位有爱心、有耐心的好妈妈。
师:
谁能把这位有爱心、有耐心的妈妈读出来?
生:
读
师:
我们一起再来读一读吧!
师:
在妈妈的耐心鼓励下,小男孩会有改变吗?
读读这句话。
B学习:
可我一看窗外心就乱跳……(变红,并单独出示。
)
师:
你体会到什么呢?
预设1:
生:
他变的勇敢了,可以看窗外了,但是他仍然很害怕。
师:
你真是一个会思考、会学习的好孩子。
师:
再来读一读这两个句子,相信你有更深的体会。
生:
读。
师:
原来小男孩怎么样?
现在小男孩怎么样呀?
预设2:
生:
体会不到。
师:
看看这两个句子对比读一读,
天一黑我就不敢往外瞧。
可我一看窗外心就乱跳……
生:
刚开始时,不敢往外瞧,现在可以看了。
师:
小男孩有变化吗?
生:
小男孩变的勇敢了。
师:
你可真会思考。
小男孩变的勇敢一点了,他现在敢往外看了。
(板书:
看)但是小男孩仍然很害怕。
从哪一个词可以看出来?
师:
乱跳。
师:
你什么时候有过心乱跳的感觉?
你能不能用上一……就……说一说呢?
生:
我一到考试心就乱跳;
我一受到老师批评,心就乱跳。
我晚上自己一个人在家的时候心就乱跳。
师:
小朋友们都结合了自己的生活,说了让自己害怕的事情,你们可真棒!
原来胆子这么小的小男孩,现在他敢看窗外了,小男孩变得勇敢一点了,让我们把第一小节连起来读一读吧
师:
要读好这个句子,我们还需要神秘小伙伴帮忙呢?
看!
出示带斜线的小节:
我从前/胆子/很小很小,
天一黑/就不敢/往外瞧。
妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲,
可我/一看窗外/心就乱跳……
师:
这些斜线就是我们读好长句的秘诀。
师范读
师:
读像老师这样我们一起来读一遍。
3.学习第二小小节:
小朋友们读的真棒,妈妈给小男孩讲勇敢的故事,而且是讲了又讲,那爸爸又怎么做的呢?
快来读一读第2小节吧!
师:
爸爸是怎么做的呢?
谁能读给大家听?
生:
爸爸晚上偏要拉我去散步。
师:
你真是个会读书的好孩子。
(1)学习:
爸爸晚上偏要拉我去散步
师:
什么是偏要呀?
你能给它换一个词语吗?
生:
非要、执意、非得
师:
你说的对,天黑黑的,我的胆子这么小,我一看窗外心就乱跳,现在老师就是这个小男孩,爸爸偏要、非要拉我去散步,小朋友们你们知道这是为什么吗?
预设1:
生:
爸爸在锻炼我的勇气,让我变得大胆一些。
预设2:
生:
爸爸想变得勇敢。
师:
我听明白了,爸爸是在锻炼我的胆量,是对我浓浓的爱。
小朋友们这句话应该怎么读呢?
生:
读。
预设1:
生:
读的非常好。
师:
这真是一个关心孩子的好爸爸。
预设2:
生:
读的不好。
师:
这“偏要”两个字中饱含着爸爸浓浓的爱呀。
谁再读?
师:
一起读。
师:
在爸爸的鼓励下,我迈开脚步走进夜色,小男孩又看到了什么呢?
一起读(大屏幕出示)生读:
原来花草都像白天一样微笑。
(2)学习:
原来花草都像白天一样微笑。
师:
再来读一读:
原来花草都像白天一样微笑。
在夜色中微笑的只有花草吗?
预设1:
生:
体会不到。
师:
小朋友们看一看这一幅图。
预设2:
生:
在夜色中微笑的还有小男孩、还有他的爸爸。
预设1:
师:
爸爸为什么微笑呢?
生:
爸爸的微笑是因为看到儿子的成长而骄傲的微笑。
师:
小男孩为什么微笑呢?
生:
小男孩微笑是因为他战胜了自己恐惧的心理,变勇敢了。
师:
所以他的心情是怎么样的?
生:
开心。
师:
你能开心地读一读吗?
预设2:
生:
小男孩师看到爸爸开心,所以他开心。
师:
爸爸为什么开心呢?
生:
爸爸是看到小男孩开心而开心。
师:
小朋友们,小男孩现在是开心,可他原来的心情是怎么样的呢?
生:
害怕。
师:
是呀,现在他不紧张,不害怕,现在小男孩变得怎么样了呢?
生:
勇敢
师:
所以他此时此刻的心情是怎样的呢?
生:
开心。
师:
你能开心地读一读吗?
生读。
师:
我们一起开心地读一读吧!
是呀,在妈妈爸爸的鼓励下,小男孩战胜了胆小,变得勇敢,(板书:
勇敢)所以从此怎么样了?
我们一起来读。
(3)学习:
从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
生:
小男孩变勇敢了,他也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。
(板书:
看见)
师:
假如你就是这小男孩在这美丽的夜晚,你还能看到什么呢?
发挥你的想象力。
出示:
我也能看见——在——。
生1说:
我也能看到星星在天空中微笑。
生2说:
我也能看到月亮在天空中休息。
生3说:
我也能看到大树在远处向我招手。
此时此刻小男孩变得更加勇敢了,看到这么多有趣的事物,我们为小男孩的转变而开心,我们一起来合作读一读第二小节吧!
老师读蓝色的字体,你们读黑色的字体。
(四)书写指导,培养习惯;
师:
小朋友们读的真棒,在这夜
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