班级管理好处4篇.docx
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班级管理好处4篇.docx
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班级管理好处4篇
班级管理好处4篇
班级管理好处第1篇
我们日常都说教学相长,在这里,我要说班级管理与班级教学进展也是相长的。
一个班集体,假如各项管理有序,那么,该班的各课教学过程会更为顺当,教学效果会更为显著。
所以,本学年,我在严抓班级管理的同时,很明显的感受到了教学也更简洁上手,师生的成就感都很明显。
现将这一年来的管理和教学过程及阅历简要论述如下。
一、争辩背景
我校同学的认知和实践差异很大,不同的班级管理方式,会产生不同的学习效果,经过多年观看了解和实践反思,我总结出:
班级成果好的,该班从班主任到每一位同学都有着很猛烈的集体荣誉感,还有细致而又调理的做事习惯。
鉴于此,在本学年,我将争辩方向定位班级管理与班级教学。
二、指导思想
出名训练学家陶行知说过:
先生的责任不在教,而在教同学学。
一个班级同学学得怎么样,很大程度上取决于班主任日常的训练思想和方式,正如《2013河北省班主任论坛论文集》中所说:
正班级管理与课堂教学密不行分[1]班级管理与教学质量关系亲热。
[2]一个班主任要想本班教学成果上去,根本的还是要从班级管理抓起,全国优秀老师门秀萍说过:
能让同学学会自己主动猎取学问,是老师必备的力气,老师在课堂上应调动同学学习的乐观性,让课堂成为同学探求新知、自主学习的主要渠道。
[3]由此可见班级管理打算同学行为习惯,同学行为习惯打算课堂教学质量,这三者是相辅相成,次序都不行颠倒。
三、争辩实施过程
(一)开学初的思想训练最为重要,我将思想训练细分为以下几点:
1、班级奋斗目标,班级理念,班级文化建设;
2、班级管理队伍建设;
3、班级小组建设;
4、班主任的以身作则,对同学的思想引领,给班级管理者的指导力度和效果;
5、班级日常各项工作的预备、评价和反思过程。
以上几点属于思想训练管理范畴,都是为班级管理服务的。
只有这几项协调好并达到良性运作状态,各任课老师的课堂才会更为有序,会极大的提高课堂效果。
在这几点中,我对小组建设这一项投入的精力相对较多,在此,特地做一介绍。
(二)班级小组建设
建立小组的目的,一是为班级管理分工更为细致,二是为老师课堂操作更为便利,以我的语文课堂为例:
1、课前预习为基础。
我会在课前布置预习内容,上课前3分钟抽查,涉及到的个人和小组都会被评价(赋分,累计到个人或小组总分),为完成的会被评为待优。
这一评价方式,在同学看来,是一种荣誉问题,所以,为了不在课堂落后,他们会以组为单位,在组内学科带头人带领下,提前商讨完成预习任务。
2、课内学习任务。
在课堂的基础问题、疑难和需发散问题上,我大多会用到小组。
比如基础题,完全可以让同学独立完成,组长检查,我最终做一抽查即可,个别同学不懂的,可以稍留一二分钟,在组员挂念下完成。
一些较难和需发散的问题,我会先让同学在组内商讨,然后我会参与到每个小组内,同学有理不清的地方,我会简要做一指导,然后让同学归纳出他们探讨出的答案,这一过程,犹如遍地花开,同学很吵闹,解决问题效率很高。
此外,由于乡村同学普遍沟通表达力气较弱,通过这一环节的活动设计,能提高同学的沟通表达力气,而且这种吵闹有序的课堂氛围,一改往日语文课堂那种死寂状态,让同学都找到了自信,真正做到了一同学为主体。
3、课后作业。
传统教学模式下的课后作业都是由课代表和老师负责,又慢效率又低。
在运用良好的小组运行程序后,课后练习和作业收评的效率都大大提高。
我接受的是小组内、小组之间的互评机制,这种互评机制不仅利于同学主动发觉问题,还能即时探讨,易加深同学的理解记忆。
如有做的不到位的小组,我们会在次日的晨会上进行批判,同时对他们提出要求,这种评价机制的长期坚持,让同学对待学习的态度更加认真,组内每一位成员也更有了责任感,而这些东西都是同学在家庭训练中所缺失的。
(三)班级制度要严格细致。
附:
班级制度六大篇干部篇
心有班级,严于律己----------干部篇
1、坚决明智好班长,关键时刻你是头儿!
2、学习干事责任重,6科代表拧成绳!
3、冷静分析勤献策,团委就是诸葛亮!
4、劳动干事细分工,事事都有人来担!
5、体育委员声洪亮,整队出操面貌好!
6、文艺干事出心裁,秀丽家园你规划!
7、平安委员多留心,平安家园好创建!
8、宿舍委员勤串门,纪律卫生齐进展!
9、铁面无私九组长,如此方是真团结!
10、六科代表严检查,协作老师为大家!
四、争辩效果
经过两学期的探究实践,我所带的班级每次考试都在文科班级中排名第一,班级管理在全班级也排在前三,连续被学校评为星级班级,成为学校领导认可的优秀班级,多次受到好评。
班上同学也都养成了良好的行为习惯和学习习惯,凡事都能自觉的约束自我,也没有无学习力同学,真正实现了促进每生长足进展的学校目标理念。
五、存在的不足
班级虽然在本班级取得了一些成果,但通过与其他班级优秀班级比较和对外校进展的了解,我总结出了一下不足:
(一)我的班级管理阅历还远远不够,作为年轻的班主任,我以后在做事的毅力、魄力和细心成都上多加用力。
(二)我与其他班主任和任课老师沟通学习不多,大部分状况都完全沉醉在自己设计的路线上,有点自我束缚。
今后,我会在管理和沟通方面,多与其他老师沟通,努力发觉更多不足,便于改进争辩,做深做细争辩工作。
(三)我日常与外界学校和优质资源接触极少,这大大制约了自己的创新进展速度,期望今后通过自身的努力和学校的支持,能在这方面有所突破。
六、今后努力方向
为了真正实现管理一分,教学效果多二分的目标,我会在今后的管理和教学中更加留心,多多总结,努力发觉更多可改进之处,力争在将来三到五年,做到管理完全为教学和育人服务,实现真正意义上的现代化科学管理!
班级管理好处第2篇
对于学校训练来说,班级是完成其教学活动的主体,而教学活动要想在班级里得到良好的进行,那么就离不开科学的、规范的规章制度在班级建设中的作用,只有建立科学的规章制度才能加强班级的建设。
下面就科学的规章制度在班级的重要性进行了分析,并就如何加强科学的规章制度在班级建设中的制度做了具体的论述。
一、科学的规章制度在级级建设中的重要性
在班级建设管理工作中,加强对班集体的建设,可以使得同学更加快速地融入到校内学习之中,从而使得班主任管理工作更加得心应手。
一个良好的班集体,可以对同学的学习、生活、做人产生良好的影响。
因此,在日常教学工作中,我们要把班级建设放在重要位置。
然而,俗话说,没有法规不成方圆,因此,在进行班级建设管理时,确定要加强对班级科学的管理规章制度的制定,这样班级这个小集体才能更好地运转。
而同学有了这些管理规范的引导,才能更好地管理好自己。
对于班级管理规范的制定,老师可以让全部同学都参与其中,认真地争辩一下该把哪些内容制定到班级管理规范之中,这样在班级管理规范的制定过程中,不仅可以调动同学的乐观性,还可以使得同学更加情愿去遵守这些班级管理规范的条款,由于,这些内容是同学们自己争辩得来的。
这些规范的制定,由于是同学亲身经受的,那么他们在遵守的时候也更加情愿,从而可以使得同学在不自觉中由他管形成自管。
同时,由于班级管理的民主性,可以使得每个同学都可以融入到班级管理之中,如此下去,老师对班级管理工作也会觉得得心应手。
二、加强班级科学规章制度建立的方法
(一)对于班级科学的规章制度的建立确定要做到有章可循
对于班级规章制度来说,它是对同学行为习惯的一种规范与约束,它对于班级建设有着重要的意义。
因此,我们要加强对科学的班级规章制度的建立,在对班级规章制度的建立时要做到有章可循,要加强对法律的遵守,全部班级规章制度要在《义务训练法》、《中同学日常行为规范》、《中同学守则》等的规定范围内。
同时,在科学的班级规章制度的制定时,要加强班级文化的建设,和谐的班级文化可以给为班级的进展制造出一种健康和谐的吸引力,从而把同学与老师、班级紧紧地联系在一起。
(二)在班级规章制度建立管理中,要体现出公正,加强德育训练
在进行班级规章制度的建立时,要加强对公正的体现。
全部的规章制度是适用于每一个同学的,不能对学习成果不抱负的同学制定一些特殊的班级制度,更不能由于某个同学学习成果好,就可以在班级规章制度面前可以享受特殊的照看。
同时,在进行班级规章制度的建立中,要加强对同学德育训练的渗透。
良好的德育训练可以更好地促进班级管理工作的顺当开展,可以促使同学更加自觉去遵守班级制度的规章制度,使得班主任工作更加顺畅。
而且德育训练与其它各个学科的训练也是相辅相成的,可以促进同学的全面进展,对于同学人格的形成有着主导作用。
因此,在进行班级规章制度建立时,要加强做好德育工作,从而使得同学可以全方面的进展。
(三)加强班级规章制度制定的指向性与约束力
对于班级规章制度的制定,不能照搬照抄,要依据自己班级的实际状况,加强对实际状况的相结合,加强规章制度的指向性。
另外,在班级规章制度的制定时,要加强其约束力的体现,对于不适当的违规行为要做如何处理要给出明确的指出。
目前,在中同学日常行为规范中,由于同学的共性比较十足,再加上社会对自由、共性张扬等风气的崇尚,中同学的行为习惯难免会受到影响,从而毁灭诸多不适当的行为,再加上家长对孩子的放纵,这就更加需要科学的班级规章制度对同学进行制约,从而把班级建设工作做好,使得同学加强对中同学日常行为规范的遵守。
(四)科学的班级规章制度的制定,不能束缚同学的共性进展
科学的班级规章制度是同学的日常行为规范准则,它对于同学在校全部行为都几乎涉及到,因此,班级规章制度的制度一般都比较细化。
然而,中同学在这个年龄段正是其共性进展与形成的时期,我们在对班级规章制度的制度时,不能束缚了同学的共性进展。
同时,在对科学的班级规章制度的制定时,要加强对同学责任责任心的培育,加强对同学综合力气的挖掘,从而使得班级管理工作更加顺当地开展。
(五)加强对科学的班级规章制度的执行
对于科学的班级规章制度来说,将其制定出来不是最终的目的,我们的目的是要让同学自觉去遵守这些规章制度,要加强对科学的班级规章制度的执行,从而使得同学的日常行为规范有个指引方向。
一个科学的班级规章制度要想实现其最终的效果,就要对其进行长期的坚持,从而使之成为影响同学日常生活与学习一个较为稳定的外部条件。
因此,我们要加强老师与同学对班级规章制度的意义的领悟,从而使得同学情愿自觉地去对这些规章制度的执行。
总之,对于班级建设工作来说,是一项系统的工作,老师必需要加强对班级规章制度的制定,引导同学乐观地参与到班级规章制度的制定当中,从而不断加强同学对这些规章制度的自觉遵循,把班级建设得更古怪 特。
班级管理好处第3篇
正所谓:
没有法规,不成方圆。
是的,假如一个班级没有一系列制度,那么这个班级必定是不成样子的。
没有次序,没有集体,没有前途,没有活力这些将是这个班级的特征。
而要使一个班级可以成为一个先进的、优秀的、团结的、安定的班级,那么班级的制度就显得格外重要了,其中的班级管理制度就是全部制度的前提,管理制度的成败打算了一个班级的成败。
班级管理制度建设的必要性
班级是学校训练教学工作最基层的组织单位,班级管理是学校工作的重要组成部分。
学校的各种目标、制度、方案等都靠班级具体实施,学校工作的优劣是由各项班级工作来体现的。
因此搞好班级管理工作就显得格外重要。
先哲朱熹说:
论先后,知为先,论轻重,行为重。
可见知与行是不行分的。
制定班级的管理制度,让同学知道自己在课堂、在寝室、在餐厅、在与人交往中应做什么、应怎么做。
俗话说得好:
国有国法,家有家规,在学校训练中,也应当校有校规,班有班规。
通过制定班级管理制度,引导同学,让同学渐渐的由他律进展为自律的。
这不仅有利于提高班级管理效率,更重要的是有利培育同学的自主化管理力气,让同学终身受益。
健全而科学的班级管理制度是班级工作走向科学化的客观需要,是班级工作文明进步的标志,是做好班级工作地重要保证。
叶圣陶先生有句名言:
教是为了不教。
也可以借此说,管是为了不管。
不管,是班级管理者追求的最高境界,班级自我管理有利于我们达到这一最高目标。
所以,在教学过程中,作为一名班主任就更应当留意班级的班风,切实的管理好班级。
班级,作为学校训练管理的基层单位,是同学体验生活得一个大家庭,是同学进展共性。
演绎人生的一个舞台,是同学成长的沃土。
班级管理制度就是实现这一切的基矗那么,班级管理制度又是如何定义呢?
班级管理制度是指为保证班级训练、教学和班务活动达到预定的目标而进行的方案、组织过程;是班主任依据确定得要求和原则,,实行适当的方法,建构良好的班级集体,为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动;是班主任对所带同学的思想、品德、学习、生活、劳动、涉外活动等工作地管理训练的活动。
有效的班级管理制度是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。
班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般相互关怀着、挂念着,相互鼓舞着、照看着,一起长大了、成熟了,便离开这个家庭,走向了社会。
所以,在处于一个班级中时,班级中的同学更需要相互的理解、关怀,增进友情,加强关系,而这些也是在建立有效地班级管理制度之上的一种结果。
唯有一系列有效地管理制度,才能形成良好的班级文化。
在这样的文化中,我们才能够真正地做到和谐相处,和谐友善,建立起真正的友情。
合理的班级管理制度对于一个班级的正常远转,提高活力,呈现生命力都具有格外重要的作用,合理有效的班级管理制度可以让同学很快地分散在班主任身边,可以让同学充分地发挥仆人翁的精神,可以让同学养成主动学习的好习惯,进展同学的自主性,可以尽可能地发掘同学的学习潜力。
同时,使班级成为一个具有自我检测力气、自我调控力气的高效运作的管理组织。
所以,建立正确的、有效地、合理的班级管理制度,对于学校、同学、教学、训练都是具有重要意义的。
班级管理制度的建立时格外正确而且是格外必要的一项教学措施。
班级管理制度的应用性
既然班级管理制度对于一个班级的建设是如此之重要,那么我们该如何制定一套可行的、有效的班级管理制度呢,以及如何真正的发挥制度的作用呢?
这也就是班级管理制度的应用性争辩。
建立一套体系化的班级管理制度,走依制治班之路,这种管理方法在于依托制度这一有效裁体来转变班级管理的`具体模式,把班级管理从人治为主转变为制治为主,从形变达到质变,把班主任从班级管理中的主体地位转化为主导地位,转换角色,提高管理效率;同时也对同学进行了有效的规章训练,为以后做依法治国社会中的好公民供应了意识基础[2]。
班级管理制度作为一种的方法还需在以后的实践中不断加以完善与创新,更好地发挥其功能。
制度具有确定时期的稳定性,但正如事物是不断进展的一样,制度其作为一个系列品,它是不断可以变化进展的,随着生疏的深化,问题的发觉等,制度是可以经过人们的修改而达到较原先更为完善的程度。
下面来具体谈谈我对班级管理制度的制定见解。
首先,班主任在制定班级规章制度时,应当留意下面几点:
第一,所制定的规章制度要明确、具体,宽严恰当,便于记忆,利于执行。
使之具有可行性和可操作性;其次、所制定的规章制度要多从乐观方面鼓舞,避开以消极方面限制、防范,不应当简洁地与禁令、惩处划等号;第三、规章制度一经制定,就要坚决执行,不能任凭放松要求。
假如,一套班级管理制度制定的是极其简洁,咬文嚼字,多以惩处条例,而且是草草了事,不去执行的话。
那么,这样的制度跟没有是不会有差别的,它甚至会产生负面影响,使同学在潜意识就觉得所谓的班级管理制度就是一种形式条例,就是一套惩处制度,就是一份纸上文章。
其次,用制度管理人,比人管人少了一些任凭性,也给同学多一些预警意识,多一点自我管理[3]。
在我看来,班级管理要有以下四点原则。
班级管理的基本原则是我们在班级管理中必需遵守的基本指导思想和要求。
设计班级管理的基本原则,目的在于指导自主参与型的班级管理实施。
(一)班级管理制度化
在班级管理中,依据同学守则教学常规行为规范的要求,建立完善的班级管理制度,通过制度化管理,强化同学的法规意识,培育同学良好的行为习惯,制度管理,要力求科学。
除其之外,要处理好制度管理与班级管理体制创新的关系,逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制,以构成动态的班级管理系统。
(二)班级管理民主化
班级管理要两手抓,一方面完善管理制度,另一方面要着手创立良好的班级文化。
班级文化象水,同学象鱼;同学在民主、公正、健康的班级文化氛围中,会表现出一种快活的心情、乐观进取的精神。
创设公正和谐的训练氛围,提倡师生之间相互敬重,培育同学的民主精神是班级管理中的一项重要任务。
(三)班级管理共性化
留意完整性、敬重共性差异、培育制造性,是以同学进展为本的重要理念,在班级管理中要供应和造就一种以人的进展为中心的训练,留意同学的共性进展,培育同学的独立意识,创新性学习力气,是自主参与型班级管理的重要原则
(四)班级管理主体多元化
在班级管理中,不仅强调班主任在管理中的主导作用,更需让全体同学参与到班级管理中去,成为班级管理的主体。
提倡把教室还给同学。
再次,作为一名优秀的班主任,在管理班级的实践中,就应当会科学的制定班级管理制度。
在制定管理制度的过程中,班主任应依据学校的工作支配,结合班级实际状况,广泛听取意见,经全体同学的商量 ,再制定制度。
这样的经全班努力制定的制度,才能凝神聚气,全班形成合力,共同遵守与维护制度,使制度得到切实的贯彻执行。
除了集体制定制度之外,还应当组织力气进行有效地检查监督,否则,制度就会失去其实际意义,成为一纸空文。
在检查监督过程中,最有效地方法,我认为是要充分调动同学厄乐观性,正确指导同学进行自我检查、自我督促,让同学成为管理自己的仆人。
此外,要保证制度落到实处,在我看来,其中最重要的就是做好同学的思想训练工作,让同学经常进行批判与自我批判,不断地调整同学自己的思想方式和行为习惯,达到以管理制度训练同学,让同学进行自我管理的目的。
要让同学彻底转变那种只知他人有错,不知自己错在哪的思想,达到制度育人的效果,实现现代训练的目的。
第四,在管理班级的过程中,要建好班干部队伍,创建同学自主进展空间。
一个班,假如都是班主任一个人来管理,往往会顾此失彼。
选择素养高、力气强的班干部来帮忙班主任管理班级,是班主任开展班级工作地左膀右臂[4]。
班干部是管理制度的直接实施者,班干部的力气、素养以及团结程度直接影响了一套制度的落实效果。
所以,班主任在选择班干部时也要有所留意。
在敬重班级民主选举的前提下,考虑班级的利益,做出适当的干预。
班长,是一个班级的最高职位。
班长的作用在班级管理制度的实施过程中充当的是一个执行者的人物,起到的是带头、模范作用。
所以,班长的人选是最重要的。
依据我个人的看法,班长应是那些活跃、开朗、爱说爱笑、做人乐观的同学,同时还应当具备胆子大,人缘好,成果不错等特点。
当然,在班干部选出之后,班主任还是不能就高枕无忧了,班主任还要留意对班干部队伍的培育。
只有把班干部队伍建设成为一只思想品德好的、素养高的、作风好的、团结的、受同学支持的队伍,才能真正的有效执行班级管理制度,才能真正发挥班级管理制度的作用,才能真正的实现制定班级管理制度时的目的。
综合以上四点就是我对班级管理制度的临时见解。
我坚持认为,无秩序的自由学习确定比不上在制度的作用下的有效的学习。
所以,班级管理制度的制定是有必要的,也是有其应用性的。
班级管理好处第4篇
班级是由一个一个同学组成的关系体,每一个同学的行为都会在班级中产生或大或小的效应。
我认为,班主任在管理班级应留意以下几个效应。
一、破窗效应
外国有一个出名的破窗理论:
假如有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃,而这扇窗户又未得到准时修理,别人就简洁受到示意性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
班主任同一般人一样存在着心情的高涨与低落,当某一件事处理不当的时候,往往会传递给同学一种讯息,让他们连续做类似于那班主任所未恰当处理之事。
在我担当班主任时,曾制订了班级公约,但结果恰恰事与愿违,班级所发生的事相比班级公约制订前只多不少。
为什么会这样呢?
并不是班级公约这种基于同学自我监督的班级管理方式不好,而是班级公约的两个细节的处理和破窗理论正相吻合。
班主任基于班级管理的实际动身,难免不引导同学将公约的视角投向一个个学习细节,这样,这一纸公约无疑像一张使人无处遁形的网将同学紧紧网住。
其实大家都知道,人的一生都是在不断的错误中成长,没有错误就没有人生。
十七八岁正是青春懵懂的时期,这个年纪的同学,好像什么都懂,又好像什么都不懂,同学努力地认知人生,这就需要错误的提示,以错误为母。
一句话,在人最应当犯错误的时期却硬逼着他们不犯错误,后果是什么?
就是他们以叛逆的心不断地犯错误,以此来挑战那一纸公约(即使公约的制订过程他们也参与),并来试验老师的处理态度和忍耐极限,假如他们渐渐转化为以此为乐,那么一纸公约就成了一纸空文。
所以,公约的制订,宜粗不宜细,要允许同学犯错误(原则性的除外),也要留给自己训练处理的余地。
同时,公约不应当以否定的形式毁灭。
挑起同学的逆反心情和本能中的破坏欲。
当他们打破一块不允许的窗户,就有打破全部不XX的冲动,假如老师没有切实的措施阻挡同学的行为,这种破坏学习纪律和规范的事就将成为学习中的常态,好的班风也就不行能形成。
二、筷子效应
很生疏的一个故事:
一位老者将死之时,将几个儿子召集床前,让他们折筷子。
一根筷子,众子不费劲气就折断了,而一把筷子却没人能折断,他们也就明白了团结的力气。
这就是班级管理中的筷子效应。
但一个个活生生的同学到底不是任凭一抓就能一把在手的筷子,所以班级的团结,关键在班主任,由于他是班级的黏合剂。
同学们由于生活背景的不同,爱好、习惯的不同,学习成果的好坏,世界观、人生观的差异,经常形成不同的非正式群体。
这些团体内部可谓格外团结,却不利于班集体的团结,老师的作用就是激发这些非正式群体的共同利益集体荣誉感,将这些团体揉在一起。
首先,班主任要把握住激发集体荣誉感的时机。
这个时机可以是运动会,可以是社会实践,可以是日常行为规范的评比。
其次,班主任要让同学看到自己所具有的集体荣誉感,此时的一举一动,对同学都可以起到感染作用,它是班主任传递给同学的一种讯息,是对同学行为的要求和指引。
三、头马效应
要让狂奔不止的群马停下来只有一个方法,那就是套住头马,这样,身后的马匹看到领头的马停下来,也就会一起停下来,这就是头马效应。
在班集体中,各个非正式群体都有他们的核心人物,可以说,这些核心人物就是头马。
由于他们的行为能够带动一个团体对集体产生影响,所以,班级管理者就必需重视这些人在日常学习生活中的带头作用。
在同学思想、行为越来越呈现多元化趋势的今日,管理者应当具备和这些思想、行为对话的力气。
例如,迟到这一现象,在现在好像比以前严峻的多,而班主任也很无奈。
各种相应的检查,考查出的责任最终不是落到同学身上,而是落到了班主任身上。
这就要求班主任要具备解决问题的相应手段。
我一开头也是对班上的迟到现象束手无策,虽然训练这个人,批判那个人,但还是今日你迟到,明天他迟到。
后来才想明白,迟到现象的屡屡发生,并不是同学真的想迟到,而是对某个经常迟到者的效仿下的自我松懈。
这个迟到大王,其实起的相当早,只是时间磨得太多,并且死不认为自己有问题。
面对这个顽疾,我发觉,虽然这位同学信用度不高,讲道理基本没用,却极爱面子,于是就在班会上点名批判他的错误。
这样使这个同学感到颜面大失,从今再也不敢任凭迟到了。
解决了这迟到头马,班上的迟到现象大为改观。
四、短板效应
一个木桶的最大容水量,不是取决于组成木桶的那根最长的木板,而是取决于最短的木板,这就是
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