四川省泸县第九中学八年级语文上册 第二单元 第6课《阿长与《山海经》》学案无答案 新人教版通用.docx
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四川省泸县第九中学八年级语文上册第二单元第6课《阿长与《山海经》》学案无答案新人教版通用
第二单元第6课《阿长与《山海经》》学案
〖学习目标〗
1、积累:
复习并掌握有关散文、鲁迅的知识,掌握文中生字词的音形义;
2、朗读理解:
了解课文叙事线索,学习围绕中心选材,详略得当的写法;
3、了解长妈妈这个人物形象,理解作者对她的怀念之情,并学习刻画人物的方法。
4、培养观察是生活、感悟生活的能力。
〖学习重点〗
1、全面理解长妈妈这个人物形象。
2、围绕中心选材,详略得当的写法。
3、对长妈妈欲扬先抑的写法。
〖学习流程〗
预习导学
小组组织自读课文,然后学生自主完成,并预荐展示。
1、查阅资料,完成:
(1)散文文学常识:
(2)介绍鲁迅:
(3)介绍《山海经》:
2、将你认为需要掌握的重点词的音形义写在下面。
3、在括号里选择最恰当的词语。
(1)这种敬意,虽然也逐渐 (冷淡、淡薄、冷漠)起来,但完全 (消失、消灭、消亡),大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
那时就极严重地 (询问、责问、诘问),而且当面叫她阿长。
(2)一到夏天,睡觉时她又(张开、伸开)两脚两手,在床中间(摆成、摊成)一个“大”字,(挤、压)得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经(烘、烤)得那么热。
学习研讨
一、组长组织同学朗读课文,合作研讨完成下列各题,统一小组意见,预荐展示。
1、理清文章脉络,并概况各部分内容。
2、课文以什么为叙事线索?
围绕长妈妈写了哪些内容?
叙事线索:
;围绕长妈妈写了:
3、围绕长妈妈所写的内容中,哪些详写?
哪些略写?
这样安排的理由是什么?
详写:
略写:
理由:
4、你觉得阿长是一个怎样的人?
(提示:
可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说;可以用课文中的词句,也可以自己概括。
)
我觉得长妈妈是:
,
因为:
5、在课文中划出有关词句,说说作者对阿长的感情有怎样的变化?
这种写法叫什么?
有何作用?
6、作者在文中为什么要花大量笔墨写他如何“憎恶”“讨厌”阿长?
二、精读课文19—31自然段,研讨完成,预荐展示:
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?
这种想法表现了“我”的什么心理?
2、当阿长买来《山海经》时,“我”有什么反应?
表现了“我”怎样的心情?
3、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
4、为什么说“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”?
5、末段“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!
”表达了作者的什么感情?
拓展学习
一、阅读下面短文,小组合作探究,回答问题。
预荐展示。
“咔嚓——呼”,一声尖响,一阵冷风骤雨,沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。
原来,后车厢前排那块有裂纹的窗玻璃,在公共汽车急转弯中被震飞了小半块,幸好没伤着人。
一阵忙乱之后,就听见乘客中有人说:
“大清早就触霉头!
”“现在乘车啊,真是……”
后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸,一声不吭的站起来,走到玻璃窗前。
座位上一对盲人夫妇手握着手,默默坐着,雨水已打湿了他们的脸和前襟。
姑娘的脸更红了,忙撑开手中的花折伞,堵住洞口。
车厢里一下子静了,大家的目光柔和下来。
“对不起,师傅们,这块玻璃应该换了。
怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半,一阵狂风把她娇小的身子刮退半步,话也咽了进去。
这时,一只大手抓住伞柄,助她往前一顶。
只听“咝——”,伞面被尖利的玻璃撕开一道口子,伞骨也断了一根,但洞口又封住了。
“唷——”在乘客的惋惜声中,姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带歉意的大汉感激的笑了,笑得弯了眉毛。
“你去吧,我来!
”大汉胸前红字告诉人们,他是一位钢铁工人。
他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。
姑娘又去忙着招呼售票,只是声音更甜更亮。
“玻璃窗修好了?
”盲人夫妇问。
“雨停了。
”大汉回答。
“那就好。
”
乘客们都善意的笑了,车厢里显得格外温暖。
公共汽车又驶过两站。
大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说:
“你该下车了,交给我吧!
”“你怎么知道?
”“咱们都是老乘客了。
”“那,哈哈……”
又过了两站,小伙子也要下车了,一位女同志想接过来,可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。
周围的人又笑了。
一站又一站,一人又一人。
伞柄被众人握得暖烘烘的。
这暖意不断传给后来者,也传给了车厢里的每一个人。
(选自小小说《伞》)
1、本文运用的叙述方法是()
A.顺叙 B.倒叙 C.插叙
2、本文以______为线索,记叙了在冷风骤雨的天气里,公共汽车车厢玻璃破了
以后,售票员和乘客____的事。
3、“大汉”“面带歉意”的原因是_____;姑娘却朝“大汉”“感激的笑了”的原因是______。
4、本文的情节,可以分为“震飞玻璃”→“______”→“______”三个部分。
5、联系全文,理解文章结尾处的“暖意”指的是______。
6、阅读文中画线部分,想一想:
“大汉”为什么要“欺骗”盲人夫妇,乘客们为什么又“都善意的笑了?
二、在你的童年生活中,有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人?
你怎样看待他们?
请你用一二百字写下来。
完成后先在组内交流自评,再推荐展示。
7背影
【学习目标】
1、积累:
朱自清常识,重点词的音形义;
2、阅读理解:
(1)梳理文章脉络,了解文章叙事顺序与线索;
(2)理解四次写父亲“背影”和“我”四次“流泪”的含义;(3)把握课文对“父亲”的描写方法及其作用。
3、反复诵读,认真领会本文所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
【学习重难点】
1、对父亲背影的描写的效果与作用, 体味作者为之感动落泪的原因。
2、通过朗读等方法,体会朴实的语言中所包含的深情
【学习流程】
预习导学
组长组织组员阅读课文,学生自主完成,然后预荐展示。
1、介绍朱自清:
2、阅读课文,将你认为需要掌握的重点词的音形义写在下面。
3、再读课文,找出文中的关键性语句,梳理文章脉络结构,并概括各部分内容;再理出文章的线索和叙事顺序。
线索:
;叙事顺序:
4、《背影》写于1925年10月,是一篇回忆性抒情散文。
文章回忆了父亲
等几件事情,其中重点写了,表现了父亲对儿子的,抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对
父亲之情。
学习研讨
一、有感情地朗读课文,小组自评。
后合作研讨完成下列问题,并预荐一生展示。
1、课文写了哪几次“背影”?
怎样写的?
各有什么意义?
2、本文几次写到我流泪?
我流泪的原因又各是什么?
3、文学作品选取标题非常重要,课文为什么不以“浦口送别”或“回忆父亲”为题,而偏偏以“背影”为题呢?
二、精读第6自然段,合作研讨,预荐展示:
1、找出文中描写父亲外貌的句子,说说“我”为什么要仔细描写父亲的穿戴。
2、找出文中描写父亲过铁道买橘子时的动作的词语,并说说这些词语的表达效果。
3、理解下面句子含义。
(1)“唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
”“我”真聪明吗?
该如何理解?
(2)“我赶紧拭干了泪。
怕他看见,也怕别人看见。
”为什么?
(3)“于是,扑
扑衣上的泥土,心里很轻松似的。
”此处用了什么描写方法?
父亲为什么“心里很轻松似的”?
4、课文写父亲送儿子上车过程说的四句话,都很简短,意思也很平常。
找出来,体会这些话语朴实简洁的特点,以及所表达的深情。
5、研讨交流:
有些同学的父亲,为了工作、生活而奔波,很少与同学进行沟通和交流;有些同学的父亲,可能由于文化程度不高,在教育的方式方法上,难以让同学所接受。
但是,同学们,在你们成长的过程中,父爱也是无时无刻不在的。
只是它总是沉默的,不像母爱一样外露,所以你们误以为它不存在,忽略了它。
现在,让我们一起追忆或寻找自己的父爱,谈淡你对父爱的理解。
拓展学习
一、阅读下面短文,小组合作探究,回答文后问题,预荐展示。
重读《背影》
记得第一次读朱自清的《背影》是初中时代。
还记得当时的语文老师,扶了扶镜架,对我们再三强调:
“‘蹒跚’二字是‘父亲’为生活奔波忙碌大辈子的真实写照,具有深刻含义。
”当时我并不是冷血,对此除了笨拙之感外,并没有应有的感动。
兴许,年纪小,不懂吧。
高中时代,离家远了。
每个星期日,父亲都骑着自行车带着我去镇上乘公车。
路并不太远,却并不好走。
隔着运河,也架了一座大桥。
每次到了上桥的时候,父亲总是叫我坐好了。
然后就猛踩几下,上去了。
我坐在父亲背后的书包架上,有些不安,分明感到父亲在喘息,车子在晃动。
有好几次我都要求下来走,父亲总是说:
“万一赶不上车子,又得等上半个钟头。
”每次我都只能眼望父亲的背影,品味心中那分激动。
车站上的父亲,就如游子旁送别的慈母,唠叨着:
“在学校里吃饱了,要穿暖了……”而我听着这几百年不变的台词,有些厌倦。
每次父亲都要等车开动之后才离去,而我也只偶尔见到他模糊的背影,更多的是他还未平复的喘息。
再次读《背影》是前几星期,偶然一次在借书时,翻到了那篇《背影》泛黄的书页,就如我的记忆那般陈旧,却又像我的感动那般真挚。
普通的黑体楷书,一字字犹如刻在岩石上,不可磨灭,又如画在纸上,栩栩如生,那般真实,一字一字翻开了泛黄的扉页。
“蹒跚的步履……”似乎又听到了父亲的喘息声,见到父亲猛踩几下,上去了。
如今想起父亲的唠叨,真的字字真言,比徐志摩的诗更感人,比王菲的歌更动听。
父亲并没有为我翻过月台去买橘子,而父亲的背影也是时时出现,父亲的形象渐渐高大………
1、这篇文章与《背影》有相同之处,也有不同。
请分别写出一点。
你可以从感情、结构、语言、细节等方面去体会比较,还可以从别人意想不到的角度去说。
相同:
________________________________
不同:
___________________
2、阅读下面一段话,再结合文段,请你说说你对“可怜天下父母心”的理解。
据报载:
有这样一位母亲,平时对儿子百依百顺,一天晚上儿子向她要几千元钱,母亲一时拿不出那么多钱,儿子恼羞成怒向她连砍六刀后逃离现场。
这位母亲忍着巨痛,追看她儿子逃离的背影喊:
“赶快穿上毛衣,小心着凉。
”
3、读了本文和《背影》,一定触发你对父亲的感情吧,写写你父亲疼爱你的事或你想对父母说些什么,因为爱是不能忘记的。
300字左右。
(先在组内交流自评,再预荐展示)
二、朗读竞赛。
先在本组朗读课文或自己所写的文章,然后各组推荐一名学生配乐朗诵。
注意语气语调语速符合文意,富有感情。
8*台阶
【学习目标】
1、积累:
了解作者李森祥,掌握重点词的音形义。
2、阅读理解:
(1)梳理文章写作思路;
(2)把握小说的事件及其起因、经过和结果;(3)分析父亲这一人物形象;(4)揣摩句子含义,体会父亲的情感与性格,理解小说主题思想。
3、学会关心父母,仔细聆听他们内心的声音;培养自己坚忍不拔、自强不息、诚实劳动的精神和意志。
【学习重难点】
揣摩语句,领悟父亲的情感与性格。
【学习流程】
预习导学
组长组织组员阅读课文,学生自主完成,然后预荐展示。
1、了解李森祥:
2、将你需要掌握的词的音形义找出来写在下面。
3、整体感知。
小说叙述的主要事情是:
,其起因是因为
,后来父亲
,最后
。
小说讴歌了,但更有一种心酸、凄楚的情感笼罩全篇。
学习研讨
1、熟读课文,组内合作研讨下列问题,统一意见,预荐展示。
(1)为什么“父亲总是觉得我们家的台阶低”?
(2)父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?
(3)“新台阶造好了”,为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?
(4)父亲回来时,为什么一副若有所失的模样?
这种心态怎么理解?
(5)“父亲坐在绿荫里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。
这时一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
”这句话用了什么描写?
表现了父亲怎样的思想感情?
(6)造新屋的过程写的简略,可造台阶反而很详细,这是为什么?
2、怎样理解父亲这个人物形象。
拓展学习
课后巩固练习。
1.根据拼音写汉字。
本想(zèng)送你一座山、一片海,可我只有一滴水、一枝叶、一(lǚ)阳光、一弯素月和在心中积聚了多年的一句殷殷的话语、一份浓浓的企盼——朋友,揣着一(kē)自信的心上路,目标就不再(yáo)远。
2.对加点词解释不完全正确的是()
A.垂涎三尺(口水)揩汗(擦)B。
微不足道(知道)尴尬(神色、态度不自然)C。
若有所失(好像)凹凼(水坑)D。
大庭广众(多)倔老头(性子直,态度生硬)
3.选出加点词不同于其他三项的是()
A.他拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。
B.去烟灰时,把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲。
C.父亲叮嘱说,泥
瓦匠交代,还没怎么大牢呢。
D.那根很老的毛竹扁担受了震动,便“嘎叽”地惨叫一声。
4.下列句子有语病的一项是()
A.我国正考虑在最近的20至30年内建造5条跨海隧道。
B.大气污染影响了农作物的播种、培育、收获。
C.在首个国家湿地公园终于撩开了神秘的面纱。
D.连战,宋楚瑜对大陆的访问,在台湾引起了巨大反响。
9老王
【学习目标】
1、积累:
有关杨绛、钱钟书常识,重点词的音形义;
2、阅读理解:
(1)理清文章思路;
(2)整体把握文章思想内容,理解老王的“苦”与“善”;(3)学习通过几个生活片断表现人物的方法;
3、学习作者以善良对待善良,关爱弱者的美德。
【学习重难点】
1、揣摩重点语句含义,理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情,激发爱心。
2、全面准确地理解课文内容,探究通过几个生活片断安排材料,表现人物的写作特点。
【学习流程】
预习导学
阅读课文,学生自主完成,然后预荐展示。
(板书于小黑板展示)
1、文学常识积累:
杨绛:
钱钟书:
2、找出文中重要的词语,并将其音形义写在下面。
3、理清思路,分析文章叙事线索,并将文章分为三部分,概括内容。
本文叙事线索是:
,围绕老王,写了三个内容。
一部分(-):
二部分(-):
三部分(-):
学习研讨
一、熟读课文,组内合作研讨下列问题,统一意见,板书展示。
1、文章第一部分从老王哪几方面来表现老王生活的“苦”的?
2、文章第二、三部分又从哪些方面表现老王的“善”?
3、面对这样一个老王,作者一家人又是如何对他的?
这说明了什么?
二、小组合作研讨,思考品味:
1、“他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相等。
”句中“前任”能否换成“前一个三轮车工人”?
为什么?
2、“我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
”“镶嵌”可否改成“站”?
为什么?
3、“我强笑着说:
‘老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?
’”“强笑”中的“强”可否去掉?
为什么?
4、文章末句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”应如何理解?
拓展学习
一、小组交流:
你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗?
你能用文字描述一下他(她)吗?
或者勾勒一幅他(她)的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”,我们应该怎样做?
10*信客
【学习目标】
1、积累:
有关余秋雨常识,重点词语的音形义;
2、阅读理解:
(1)熟悉文章内容,理清文章脉络;
(2)了解信客的职业道德和优秀品质;(3)揣摩文章典雅而精辟的语言艺术;
3、感受年轻信客诚实守信的品质和任劳任怨的胸怀,树立诚信为本的做人理念。
【学习重难点】
1、熟悉文章内容,理清文章脉络,了解信客的职业道德和优秀品质;
2、揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。
【学习流程】
预习导学
阅读课文,学生自主完成,然后预荐展示。
(板书于小黑板展示)
1、介绍余秋雨:
2、找出文中的重点词,并写出其音形义。
3、阅读课文,概括各部分内容,理清思路。
一部分:
二部分:
三部分:
四部分:
学习研讨
组长组织学生熟读课文,合作研讨下列问题,统一意见,板书展示。
1、作为信客的工作内容有哪些?
2、作者重点写了年轻信客哪些事迹?
从中可看出年轻信客什么性格?
4、作者在写年轻信客之前,为什么还写了一个老信客?
5、信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?
拓展学习
小组合作探究,完成展示。
一、老信客告诉小信客说,“信客信客就在一个信字”。
的确,诚信是为人之道,做人之本。
你能为本文这个中心主题补写几则论据或几句名言警句吗?
二、阅读短文,合作探究,回答问题。
乞丐
屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛,发青的嘴唇,粗糙、褴褛的衣服,龌龊的伤口……呵,贫困把这个不幸的人弄成什么样子啊!
他向我伸出一只(①)、肮脏的手……他呻吟着,他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包,没有表,也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手,无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措,惶惑不安,紧紧地握了握这只肮脏的(②)的手:
“请原谅,兄弟!
”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我;他发青的嘴唇笑了笑——而且,他也紧紧地握了握我(③)的手指。
“哪儿的话,兄弟!
”他嘟哝着说,“这已经是很可感谢的了,这也是恩惠啊,兄弟!
”我明白,我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。
1、考考你的判断:
“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的,请将它们分别填入文中标序号处。
①________________②________________③________________
2、今天看来,一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的,但文章的描写给人以真实之感,为什么?
3、“我”和乞丐握手的基础是
4、“这也是恩惠啊”中“这”指的是
5、结尾句有何深意?
“我”从“老人”那里到底得到了什么?
请用简练的语言概括(不超过30个字)。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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