一年教案 1.docx
- 文档编号:16718122
- 上传时间:2023-07-16
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:33.60KB
一年教案 1.docx
《一年教案 1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年教案 1.docx(22页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
一年教案1
整十数加一位数及相应的减法的练习课
教学内容:
整十数加一位数及相应的减法
教学目标:
1、通过练习使学生熟练掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法,并提高学生计算的正确率。
2、培养学生运用所学知识解决简单数学问题的能力。
3、培养学生的自我评价的能力,让学生感受到成功的快乐。
教学重点:
提高学生计算的正确率。
教学难点:
培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学方法:
指导法。
教学课型:
练习课
教学准备:
答题卡
教学过程:
一、基本练习。
1、口算
50+3=76-6=40+5=63-3=
29-9=4+60=81-1=9+30=
20+7=42-2=90+6=59-9=
a、学生独立完成口算,集体订正。
b、指名说50+3、76-6的算理。
c、刚才我们口算的是整十数加一位数及相应的减法,今天我们一起来上一节有关整十数加一位数及相应的减法的练习课,看看谁的表现最棒。
2、在○里填上“>”、“<”、或“=”。
30+5○53 78○78-8 60+9○69
86-6○81 49○40+7 50+6○6+50
a学生读题后说解题方法,独立完成后集体订正。
b让学生讨论有哪些题可以不用算就能比出大小。
3、连线。
90+328-81+50
74-418-957-7
得数大于50的算式 得数小于50的算式
a、学生读题后说解题方法,独立完成后集体订正。
b、让学生讨论57-7为什么没有连线。
二、指导练习
刚才我们的练习以计算为主,许多学生完成的很好。
现在我们一起来解决一些生活中的问题。
1.填表。
红旗
铅笔
算术本
原有
58面
25枝
本
用去
8面
枝
80本
剩下
面
5枝
9本
a、学生读题,合作完成第1小题。
b、独立完成第2、3小题,指名学生说算式和解题思路。
2.一些小朋友排成一排,从前往后数小军是第4个,从后往前数小军是第30个,一共有多少个小朋友?
a、学生读题后独立思考列式解答。
b、2人一组互说解题思路。
c、指名回答。
(重点强调为什么要减1。
)
3.第49页第2题。
读题。
知道了什么?
问题是什么?
怎么解决?
怎样检验?
小结:
求够不够的题目,就是要把实际数量算出来,然后和给出的数量比大小。
三、全课小结。
今天我们一起上了一节有关整十数加一位数及相应的减法的练习课,评价一下你学得怎么样。
四、作业。
第50页第6、7题。
第50页第8题。
选作:
80=□-□
摆一摆、想一想
教学目标:
1、使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
2、通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3、加深学生对数的情感体验。
教学重点:
培养学生进行有序的思考
教学难点:
掌握“珠子的个数与摆出的数之间的关系”
教学方法:
谈话法。
教学课型:
实践课。
学具准备:
数位表、5个小珠子
一、教师谈话,引人新课
现在我们来看看上课之前老师都发给大家什么东西了,知道这是什么吗?
这是数位表。
读一遍:
数位表。
跟我读数位表。
这是什么位?
从右边起第一位是个位。
这是什么位?
从右边起第一位是个位,第二位是十位。
这个叫什么?
(数位表)还发什么东西了?
(小圆片)小圆片是我们学具盒里的学具,那么这节课我们把它叫做小珠子。
说一遍(小珠子)教师板书:
小珠子。
那么今天这节课呀,我们就利用这些小珠子共同来上一节活动课,好不好?
二、组织学生、活动探究
(一)在动手中明确数位的作用
1、请每组选一个代表举起一颗小珠子。
注意听要求:
你能不能利用这一颗小珠子在数位表上摆个数出来,行吗?
摆摆看,谁能到黑板上来摆?
对吗?
这个数是几?
那老师就不明白了,同样都是拿一颗小珠子,那么为什么一会儿摆出个10,一会儿又摆出个1呀,这是怎么回事?
生:
由于小珠子的位置不一样在个位时就表示1,在十位上就表示10所以说数的大小也就不一样。
对不对?
2、下面我们用两颗小珠子摆。
注意:
这回老师先摆一个,看看谁反应最快把这个数读出来。
这是多少?
就这两颗小珠子谁能搬一搬家,让它变成比11小的数吗?
试试看。
谁到前面来摆,这个数是几?
还能搬搬家让它表示比11大的数吗?
谁愿意到前面来摆?
多少?
奥!
你看多有意思啊,都是这两颗小珠子,蹦到这就变成比11小的数了,又蹦到这了就变成比11大的数了。
所以说蹦来蹦去就有变化了。
3、下面我们该用几颗了?
下面我们真的该用3颗来摆了。
请听,这回老师提出一个更高要求了,看看谁能利用这三颗小珠子,在数位表上摆出好几个数出来,行吗?
试试看开始谁来说说你摆的什么数?
啊!
真的能摆出好几个数呢!
一起读一读。
刚才呀我们利用1颗小珠子摆成了几个数?
用2颗小珠子摆出了几个数?
用3颗小珠子摆出了几个数?
(二)在游戏中进行思考
1、下面我们该用几颗小珠子摆了?
这回老师不让你们摆了,让你们去想,利用4颗小珠子最多能摆出几个数?
既然4颗珠子能摆出5个数,那么一会儿就请你亲自动手摆一摆,但是这回在摆的时候,你要一边摆一边想,我有没有好的办法能够把这5个数补充不重不漏或者说按照一定的顺序都摆出来,行吗?
可以一边摆一边商量
(1)学生动手摆,并找一名同学到板前来摆
(2)做游戏演示一下。
请4位同学当小珠子进行表演。
现在我们看看利用4颗珠子到底是不是能摆成这些数呢?
小结:
通过表演我们已经看出他们已经掌握了这种方法了。
我们只有按照从大到小或者从小到大的顺序才会不重不漏而且很快的把这几个数摆出来。
那么老师要问你们,你们认为是掌握这个方法重要呢还是利用小珠子摆来摆去重要?
其实,无论我们做什么事只有掌握了方法做起来就能更方便、更简洁、更快。
一会儿老师看谁掌握方法了。
2、下面我们该用5颗珠子来摆了。
猜能摆出几个数?
哪6个数?
三、练习:
(6——9个珠子)
1、那么通过同学们的表现我发现你们的确找到了方法了,下面我们就利用这个方法来一场男女生对抗赛好不好?
比赛非常激烈,看谁反应最快,注意第1题,请你根据一串的数来思考一下它是由几个小珠子摆成的,行吗?
小黑板出现(8、17、26、35、44、53、62、71、80)
2、还想比吗?
刚才老师给你们一串数,让你看看它们是由几个小珠子摆成的。
这回我们变一变,老师还是给你们一串数,可是在这一串数中老师有一个数没有给你,看看谁能很快地判断出来这个数是几?
行吗?
(9、18、27、36、45、()54、72、81、90)
3、刚才老师给你一串数,这回老师只给你一个数。
(16)看看谁能根据这一个数来判断?
看看它是由几颗小珠子摆成的?
利用7颗小珠子摆成的最小的数是几?
接着呢?
接着呢?
4、最后一道题可有挑战性了,这回老师更苛刻了,一个数都不给你,但是我会给你一些方框,每一个方框就代表一个数,请你根据方框,猜猜它是由几颗小珠子摆成的?
行吗?
()、()、()、()、()、()、()谁来说一说?
为什么?
这就是利用到了小珠子的个数和摆成的数之间的联系。
我们看看这些数(6、15、33、42、51、60)
三、全课小结:
今天我们利用小珠子上了一节数学活动课。
其实小圆片、磁力扣等都是我们生活中经常遇到的,那么今天才知道它们这里藏着这么多知识呢。
只要我们同学们学着用数学的眼光去观察它,去观察生活,你就会发现在生活中有很多看似很简单啊,很普通的东西,其实它里边都蕴含着很多的数学知识。
那么今天的课我们就上到这里。
第五单元《认识人民币》
一、教学目标:
1、使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
2、使学生认识各种面值的人民币,并会进行简单的计算。
3、能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。
4、通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,并知道爱护人民币。
教学重点:
认识各种面值的人民币
教学难点:
有关人民币的简单计算。
五、课时安排:
4课时
第1课时 认识人民币
教学内容:
教材52-53页。
教学目标:
1、使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角。
2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。
3、感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点:
认识各种面额的人民币。
教学难点:
能够进行简单的人民币兑换。
教学方法:
指导法,谈话法。
教学课型:
新授课。
教学准备:
人民币的学具
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣:
出示主题图,请同学们认真观察,图片中的主人公都在做什么?
学生观察汇报。
师:
买东西要用钱,乘车买票要用钱……钱与我们的日常生活中紧密相关,这节课我们就一起来学习有关钱的知识。
谁知道我们国家的钱叫什么?
(板书课题:
认识人民币)
二、探究新知。
1.教学例1
老师给大家准备了一些人民币,请同学们四人一组,将你认识的人民币介绍给同组的同学听。
看谁认得多,认得准。
小组汇报:
如果有不认识的人民币,请小组其他成员帮忙。
教师:
能告诉老师你们是用什么巧办法来判断的?
学生:
图案、字样、颜色、数字、大小。
对于人民币上的繁体字,如壹、贰、伍等,教师给与指导。
2.对人民币进行分类
刚才我们认识了这几种面值的人民币,现在请同学们认真观察,看看能不能给他们分分类。
学生1:
按质地分,硬币分一类,纸币分一类。
学生2:
元的是一类,角的是一类,分的是一类。
学生3:
还可以按上面的年份分。
……
小结:
像这样将人民币分为元、角、分三类,这是按照人民币单位来分的。
同一种面值的纸币和硬币是等值的,如1元纸币和1元硬币是相等的,1角和5角也是如此。
3.教学例2
(1)认识元和角之间的进率。
教师:
同学们对人民币已经有了一定的认识,老师现在想和同学们做一个换钱游戏,愿意吗?
师:
出示一张5角纸币,请你用1角纸币来还老师5角纸币,你应该用几张?
师:
出示一张1元纸币,请你用1角硬币来还老师1元纸币,你应该给老师几个1角硬币?
(板书:
1元=10角)
还是换老师的1元,请你任选角币来还,并分别摆一摆,看用几张纸币或几个硬币?
小结:
:
不管是纸币还是硬币,面值相等就可以互换。
(2)角和分之间进率。
知道元和角之间的关系,谁能试着猜猜角和分之间会有怎样的关系?
生:
1角=10分
老师手中有1角钱,可以怎样换?
学生动手操作,进行换钱游戏,还可以拓展换成5个2分、2个5分、8个1分和1个2分,由此加深对1角=10分的认识。
(3)简单的单位换算。
有了刚才的分析,你能正确地完成下面的“换一换”吗?
5元=()角7角=()分30分=()角20角=()元
三、巩固练习。
1.填空。
(1)1张5角饯可以换()张1角钱。
(2)1张1元钱可以换()张5角钱。
(3)1张1元钱可以换()张1角钱。
2.填空。
70分=()角3元=()角
8角=()分10角=()元
50角=()元20角=()元
四、全课总结。
这节课我们认识了各种面值的人民币,知道了人民币的单位有元、角、分,也知道了1元=10角,1角=10分。
五、作业:
完成55页的1、3题。
板书设计:
单位:
元、角、分
认识人民币
1元=10角1角=10分
第2课时 认识人民币
教学内容:
教科书54页,练习十二5~7题。
教学目标:
1.学会兑换人民币,知道人民币的功用。
2.能较熟练地辨认各种面值的人民币。
3.感受数学与实际生活的密切联系。
教学重点:
进行等量兑换。
教学难点:
正确进行兑换。
教学方法:
动手操作。
教学课型:
新授课。
教学准备:
模拟人民币。
教学过程:
一、复习:
1、1元=()角5角=()分80角=()元
1元=()分6元=()角40分=()角
2、学生同位做换钱游戏:
(1)用1元的可以换几个2角的?
(2)用五角的可以换几个2角的和几个1角的?
上节课我们认识了人民币,你会认这些人民币吗?
今天我们还要进一步认识人民币。
板书课题。
二、新授。
1.“选钱和摆钱”活动。
师:
大家看一些商品的价钱(1元6角、6角9分、2元5角),从学具中选出合适的人民币摆出这些钱,小组同学互相介绍自己所选的人民币,相互判断是否正确?
学生会报自己是怎样摆出这些钱数的,介绍经验。
总结:
看来先找大单位再找小单位或先找小单位再找大单位的有序方法很有效。
师:
生活中还有很多商品的价钱是这样(呈现32元、64元、120元)你手中的人民币付钱够吗?
如果有很多张好凑吗?
学生1:
面额太小,不够了。
学生2:
如果有很多张,够用也很麻烦。
师:
那就需要更大面额的人民币。
通过你们的调查,你知道还有哪些面额的人民币?
学生介绍自己认识的较大面额的人民币,包括5元、10元、20元、50元和100元。
认识大面额的人民币,并把例1填完整。
2.教学例2.
师:
请你拿出一张5元的人民币,它能换几张1元的纸币?
如果换1元的硬币呢?
师:
一张10元的人民币,能换几张1元的人民币?
师:
一张100元的人民币,能换几张10元的人民币?
学生动手操作,用学具表示出来,然后填在书上。
指名说一说怎样兑换的?
说一说你是怎样想的?
(思考过程:
100元里面有10个10元,所以要用10张10元的。
)
师:
请同桌两人任意选一张人民币,分别说一说,一张()元的可以换()张()元的。
3.“选钱和摆钱”活动。
老师有一天在超市购买了78元6角3分的商品,请小组同学合作帮老师摆出应付的钱数。
三、巩固练习。
1、课本第54页“做一做”。
2.课本第55页第5题。
3.第56页第6、7题。
4.你知道吗?
师:
小数点前面的数表示元,小数点后面的第一位数表示角,小数点后面的第二位数表示分。
四、课堂总结:
今天我们学习了人民币之间等量互换,同学们记住,不管是纸币还是硬币,面值相等就可以互换。
五、作业。
同步练习册48页3、4、5题。
板书认识人民币
2张50元10张10元
一张100元可换1张50元2张20元1张10元
1张50元1张20元3张10元
……
第3课时 简单的名数变换和加、减法
教学内容:
教科书57页。
教学目标:
1.初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2.培养学生之间的合作精神。
教学重点:
掌握人民币单位之间的换算方法,培养学生的生活基本常识。
教学难点:
会进行简单的计算,
教学方法:
谈话、指导相结合。
教学课型:
新授课。
教学用具:
教学挂图,模拟人民币。
教学设计:
一、导入:
同学们,前面几节课我们已经认识了人们币,你们知道人民币有哪些单位吗?
(生齐答:
元、角、分)你们还记得它们之间的关系吗?
说说看。
二、新授:
1.教学例5
创设情境:
懒羊羊有1元2角钱,为了购物方便,它想换成角币,但是不知道如何换,我们来帮帮它好吗?
1元2角=()角
教师让学生讨论并举手回答:
生1:
因为1元=10角,10角加2角就等于12角。
教师叫不同的学生分别说一说,加深理解。
练习:
3元9角=()角26角=()元()角
师:
把几元几角换算成几角的方法是:
先把几元换成几十角,再加上原有的几角;把几十几角换算成几元角的方法是:
先想几十几角里面有几个10角和几个一角,几个10角就是几元,再把几角合起来就是几元几角了。
像这样的,把一个单位换算成其他单位的计算,就叫单位的换算。
引出课题并板书。
2.教学例6
出示例6
学生看黑板提问题,教师选择问题进行板书。
指名列式计算。
(1)5+8=13(角)13角=1元3角
(2)1元减6角怎样计算呢?
指名汇报。
师:
指导把1元化成10角,学生独立计算。
(3)1元+3元1角这个算式又怎样解答呢?
学生思考后汇报。
师:
要相同单位进行加减。
指名说结果。
三、巩固练习。
1.课本第57页“做一做”。
第2题:
学生先做,教师巡视,提问个别同学,集体订正。
2.练习十三第2题.
问:
怎样求应找的钱数,指名汇报。
师:
求应找的钱数就是付出的钱数减去花的钱数,
学生独立完成后,再集体订正。
并说出计算过程。
四、课堂总结。
今天我们学习了人民币的单位元、角、分的换算,也进行了购物,收获可真不少啊。
以后买东西时就不用发愁了,你们高兴吗?
五、作业:
练习册十三6、7题。
板书简单计算
例51元2角=(12)角18角=
(1)元(8)角
1元=10角13角=10角+8角
10角+2角=12角10角=1元
例65+8=13(角)13角=1元3角
1元=10角10-6=4(角)
1元+3元1角=4元1角
第4课时 解决问题
教学内容:
教科书58页例7。
教学目标:
1、使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。
2、引导学生经历解决问题的过程,积累解决问题的方法和经验,初步学会有序思考。
3、鼓励学生积极参与家庭的购物活动,让学生感受数学的实用价值。
教学重点:
学会用所学人民币的知识解决问题。
教学难点:
培养学生推理能力。
教学方法:
情境法,指导法。
教学课型:
新授课。
教学准备:
教学挂图。
、
教学过程:
一、复习。
1元8角=()角12角=()元()角
1元3角=()角15角=()元()角
二、新授。
教学例8。
1.出示主题图
教师:
看看哪一位小朋友最聪明,能用几句话把你看到的讲一遍。
生:
我们知道了每本杂志的价钱,还知道用13元去买,问题是“用13元钱正好可以买哪两本杂志?
”
教师:
问题中用了一个“正好”,“正好”是什么意思?
2.引导学生有方向、有顺序地思考。
大家讨论一下,应该怎样解答呢?
师:
小明计算不熟练,但他有自己的想法,你们看他的方法行吗?
小明:
我先随便选两本试试。
一本《画报》和《一本卡通世界》6+8=14(元)。
(1)教学“尝试—调整”策略。
小明随便选2本,结果显然不符合要求,根据他的思路怎样调整呢?
学生:
结果比13大,应该把其中一本换成便宜一些的。
师:
你觉得小明的方法怎样?
小结:
当拿不定主意的时候,尤其数据大时,可以先选两本试试,根据试算的结果再进行调整,这是一种很好的解决问题的方法。
师:
如果我们选择8元和7元这两本书,我们又应该怎样调整?
学生讨论交流。
(2)教学“有序罗列”策略。
下面是小东的想法:
我先选定一本,然后按顺序试试。
你们也像小东这样算一算,看哪种情况是可以的:
学生思考后汇报:
把5元的这本拿出来和剩下的每一本去试,找到了一种答案。
师:
要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来,应该怎样继续下去。
师:
这样选有什么好处?
为什么?
小结:
先选出一本,再拿这本和其他杂质一本本地按顺序去搭配,虽然看起来有些麻烦,但能够不重复不遗漏地找到所有答案。
3.回顾反思解决问题的过程。
师:
这个问题解答的正确吗?
我们应该怎样检查?
师:
对,可以看看你选的两种杂志的价格加起来是不是正好是13元。
用这个标准检验一下,看看你的解答是否正确.
三、巩固练习。
处理58页“做一做”
让学生审题后思考;如果你先选一本,你会选4元一本的去试吗?
问什么?
你会选择6元一本的去试吗?
为什么?
师:
选择数据时要根据实际情况。
四、总结:
我们今天又学了两种解决问题的方法,一种是先尝试再根据计算的结果进行有方向的调整,另一种是按顺序罗列出所有可能的结果,它们都是解决问题的最基本的方法。
五、作业:
数学同步52页习题。
板书简单计算
6元共11元
5元8元共13元
7元共12元
第六单元100以内的加法和减法
(一)
教学目标
1.借助小棒、计数器等直观学具的操作,使学生理解100以内加法和减法口算的算理,能口算100以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数试题.
2.认识小括号,能口算含有小括号的两步加、减混合运算。
3.学会用已有的知识解决数目较大的同数连加、连减同数的实际问题。
4.通过数学学习,感受到100以内的加、减和20以内的加、减有着密切的联系,体会数学的价值。
教学重点:
100以内的加减法计算教学是本单元的重点
教学难点:
两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算。
课时安排:
18课时。
第一课时:
整十数加、减整十数
教学内容:
教科书第61-62页例1,做一做。
教学目标:
1、运用直观手段,帮助学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2、创设情境,给学生自主探索的、合作交流的学习空间。
3、培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学重点:
理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点:
理解整十数加、减整十数的算理。
教学方法:
谈话、指导相结合。
教学课型:
新授课。
教学准备:
情境图、小棒。
教学过程:
一、复习。
1、出示口算卡片。
3+5=4+3=5-4=8+1=
7+2=9-6=2+6=7-3=
(指名学生说算理,进一步强调计数单位。
)
2、观察计数器提问:
(1)30里面有几个十?
80里面有几个十?
(2)7个十是多少?
4个十是多少?
二、探究新知
教学例1
小朋友们,当老师给你们发新书时,你们的心情是不是很高兴呢?
现在有一个班级正在发新书我们一起去看看吧!
【出示主题图】
大家数一数,老师面前一共有多少本新书?
数后问学生:
为什么10本10本的数?
师:
如果不数,你能提出什么问题?
全班交流,教师板书。
生:
一共有多少本新书?
怎样计算?
板书:
10+20
谁还有不同的算式?
板书:
20+10
10+20等于多少?
你是怎样想出来的?
小组交流一下。
全班交流。
1.数的方法:
10、20、30。
2.计算的方法:
因为1+2=3,所以10+20=30。
3.数的组成:
10和20组成30。
4.想减算加:
因为30-10=20,所以10+20=30。
5.用十作单位:
10里面有1个10,20里面有2个10,加起来一共是3个10,也就是30。
6.摆小棒:
先摆一捆,再摆两捆小棒,一共是3捆小棒,所以10+20=30。
师:
同学们想出了这么多方法,真了不起!
那么我们算出的结果对吗?
请同学们用摆小棒或在计数器拨珠的方法来验证一下。
(学生活动)
谁来说说你是怎么摆的或怎样拨的?
(2)如果发下10本,还剩多少本?
学生汇报,教师板书:
30-10=20
你怎么知道30-10=20?
给你们组的同学说一说。
我们算的结果对吗?
请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。
小结:
出示课题。
三、巩固练习
1.做一做第一题。
40+20=60-20=60-40=
说出怎样计算?
2.做一做第二题。
让学生独立完成。
讲评,并说出上面一行和下面一行的算式有什么区别。
3+2=4+5=6-4=
30+20=40+50=60-40=
(1)让学生独立完成。
讲评,并说出上面一行和下面一行的算式有什么区别。
(2)联系上下题进行对比分析两道异同点:
3.小组合作学习。
30+40=20+10=40+40=90-40=100-30=
95-5=80-20-30=70+10-3010+30+50=
四、课堂总结:
这节课我们学习了整十数加减整十数,同学们用自己喜欢的方法来解决问题。
五、作业:
完成同步练习册。
板书整十数加、减整十数
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年教案 一年 教案