《金属的化学性质》教学反思.docx
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《金属的化学性质》教学反思
2021年《金属的化学性质》教学反思
2021年《金属的化学性质》教学反思1
新课程标准中明确提出:
“教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题,有针对性地展开讨论,提出解决问题的思路,使学生的主体性逐步得到发展”。
因此,本节课我精心设计,注意联系实际,创设问题情景,力求把讲授转变为启发诱导,把学生被动接受转化为主动探索,以教师为主导,学生为主体,并设计了分组实验、探究实验,促使学生动眼看,动手做,动口说,动脑想。
我在开展教学活动当中注意到了以下几点:
1、注意联系实际,创设问题情景
例如首先通过“情境材料”使学生对钠的化学性质的活泼性有进一步的直观认识,从而产生探究钠与水反应的欲望。
然后通过“当钠遇到水”的学生分组实验,培养学生观察和分析问题的能力,指导学生解答“情境材料”中的问题,使学生明朗“原来如此”,进而设疑是否所有金属都可与水反应?
铁可以吗?
学生积极发言,老师引导出铁不与冷水、热水反应,再提高反应条件呢?
引用“新闻链接”使学生产生了解Fe与水反应条件,并探究合作设计实验装置。
2、注重调动全体学生的积极性。
教师要注意在课堂上利用各种方法,激发所有学生学习的积极性,学生有了学习的动力,才能主动地去学习知识,探求知识,真正地做到“乐学,会学,学会”。
这样,学生不但能较好地学习课本上的知识,还能在不知不觉中受到学习能力的培养,使他们具有自学课外知识,探索知识的能力。
3、注意培养学生的更多能力。
在生本教学理念下,要由重知识向学生能力方向发展,因此,教师要注重培养学生独立性与自主性,引导学生质疑,探究,使学生在教师引导下,主动地富有个性的学习。
使每个学生都能得到充分的发展。
使学生在教学过程中,既能学到知识,又能得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养,同时又可以形成良好的个性和健康的人格。
4、注意鼓励学生大胆发言并及时鼓励表扬。
每个人都希望得到别人的鼓励,学生更是如此,我鼓励学生大胆发言,注意聆听学生的发言,注重对学生的激励。
让学生在老师的肯定下“乐学”,激发学生的求知欲望。
我对本节课培养了学生观察和分析能力。
但同时也有不尽人意的地方,下面是我对本节课的反思:
1.钠与水的分组实验,很直观、很有趣、很刺激,学生做的很兴奋的大呼小叫。
气氛活跃了但课堂有的过火了。
2.我讲得过多,占用了较多时间。
我总怕学生不明白,于是我就越讲越多,而且重复观点,不敢把时间交给学生,例如在师生总结钠与水反应现象时,因这是本节课重点,所以我不自禁的多花了时间,我在学生代表发言后与学生一起总结正确观点后再一次展示每观点后再分析原因,所花的时间过多,可以改为学生代表发言后老师一边指导学生正确总结观点一边展示正确总结观点并直接分析原因。
3、实验准备不充分。
在上本节课时,铁与水的探究实验出现了问题,就是我在加热时试管裂了。
实验效果不明显。
下课后我反复进行实验,发现试管试管裂的原因有多种:
一是试管易受热不均炸裂,二是试管的选用要注意,应该选用大号试管,小试管易受热不均炸裂。
三是加入试管中的棉花要注意:
(1)团棉花含水量不能太多
(2)为避免水粘在试管中在,最好先在试管底部加人一小团棉花再用胶头滴管向棉花团小心滴入适量水。
而不应该直接往试管底部加湿棉花,否则试管在加热过程中,会因含水过多易受热不均炸裂。
在今后教学中,我要更加注重以下三点:
1、加强课堂驾驭能力。
2、教师精讲,把时间留给学生。
在生本教学理念下,教师也要与时俱进,与新的教学观念同步,做到敢于放手,精讲精析,把时间留给学生。
由于教师是课堂的主导者,又是组织者,教师就要改掉以前一味地讲的做法。
如果教师以“讲”为中心,就会使学生处于被动的地位,不利于学生的潜能和身心的发展。
因此,教师要以探究—研讨为主的多项交流方式,师生共同讨论,共同做实验,鼓励学生想说就说,呵护学生的奇思妙想,使学生个体的自我反馈,学生群体间的信息交流,师生的信息反馈交流,及时普遍地联系起来,形成多层次,多通道,多方位的立体信息络。
确保学生的思维在学习过程中始终处于是积极,活泼,主动的状态,使教学成为一系列学生主动,活泼的展开与整合过程。
3、充分准备实验。
课前多考虑几种情况,多做几种方法,认真观察现象,总结失败教训和成功经验。
以上是我针对本节课进行的反思,通过这节公开课和所做的实验,让我感到教学中一线教师的教学经验是多么的重要。
每一个小的细节,如果你不经意都会出现漏洞,实际上在我们很多实验中都是如此。
我们应领会新课改的指示精神,不要还是停留在“教师讲授,学生接受”的单向“填鸭式”教学上。
利用实验不断创设问题情境,引导学生质疑思辨是激发学生思维的重要形式。
这样既充分调动学生学习的主动性和积极性,启发了学生学习思维,开发了智力,又显示了本学科的魅力,激发学生学习化学的自觉性。
从而达到“课堂有效教学”的效果。
2021年《金属的化学性质》教学反思2
在“金属的化学性质”一课的教学中,我从问题入手,恰倒好处地激发学生学习的积极性。
上课开始时,我提出了“黄金饰品中的假货常常鱼目混珠,社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金,进行诈骗活动。
因为单纯从颜色、外形上看,黄铜(铜锌合金)与黄金极为相似,所以很难区分。
你有多少种办法区别黄金和黄铜?
”这样的问题一下子激活了学生的思维,就连平时不愿意学习的学生,也参与了讨论。
大家纷纷献计献策,设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬(硬度)④用火烧(真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光)⑤?
⑥?
在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。
”可以说,良好的开端为教学的成功奠定了基础。
本课的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上,不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识,更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程,学习科学探究的方法。
在这个活动与探究中,结论的可靠性是很重要的,因此,控制相似的实验条件,以及对实验现象的正确对比和分析,是探究活动获得可靠结论的重要保证。
为此我将学生的探究分三步进行:
(1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成,可以把金属分为两类,能生成氢气的金属其活动性比较强,不能生成氢气的金属其活动性比较弱。
(2)从一种金属能否把另一种金属从它的盐城溶液中置换出来,可以比较出这两种金属的活动性强弱,能置换出来的,则这种金属比另一种金属活泼。
(3)最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程,而总结出来的结论—常见金属活动性顺序。
本节课的教学,我设计一边学知识,一边将知识应用到实际问题中,在总结得出结论后,插入生活实践问题,让学生边学边用,使学生意识到学习是为了解决生活中的问题,化学与生活紧密相连。
学生在轻松的氛围中,突破了教材的难点和重点。
本节课既有实验探究活动,又有重点知识展示,还穿插着问题的解决,但实验用的时间较多,再加上有些现象不是特别明显,使得本节课的课堂容量有些过大。
在今后的教学中,应该时刻关注学生知识掌握程度,随时调整讲课进度,争取更好效果。
2021年《金属的化学性质》教学反思3
在这节活动与探究课上,从教学设计上,能切实以学生发展为本,利用本课以实验为主的优势,让学生主动参与到学习过程中,通过师生互动、生生互动,不断建构和丰富自己的知识,让学生敢于和善于提出自己的见解和新方法。
1、本课学生动脑又动手,参与课堂教学活动的人数多、参与研究的机会多、参与实验的'积极性,学习兴趣浓厚。
通过本节课的学习,学生不仅对金属物理性质和化学性质的相关知识进一步加深理解,而且学习运用了对比法进行实验探究,为下一步学习酸碱盐知识做了很好的铺垫。
2、本节课学生活动多,为了让学生充分思考、动手、动口,课堂时间显得比较紧张。
因此,课前一定要做好预习并做好检查,给每组的学生分配好任务,让其在实验活动中体现出很好的积极性、自主性和合作性。
3、鼓励学生对实验中出现的现象大胆质疑:
如铁粉为什么是黑色的?
不同浓度的酸,金属反应的现象有啥不同、铝片与硫酸铜反应的现象不明显等。
4、教师在实验过程中某些细节的处理上做得不到位。
如酸的浓度的配置使铁钉的反应现象不明显。
5、学生有些操作不规范,动手能力差。
基本的实验技能有待提高。
2021年《金属的化学性质》教学反思4
一、教材结构和内容分析
本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位:
__开始学生初步、系统地接触元素化合物知识,内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。
在__和本节中,学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化还原反应原理)去深化对这些性质的理解,这种学习方式的过程和方法一经掌握后,可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。
二、教学目标和教学重难点
依据新课程理念,本着对教材结构和内容的深刻理解,我提出本节教学的目标:
1.知识和技能目标:
了解金属和非金属的反应,探索金属的性质和金属的原子结构的关系,初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。
2.过程与方法目标:
体验通过实验发现化学问题,揭示物质性质的过程与方法。
3.情感态度和价值观目标:
通过奇妙的化学实验的操作(如钠的切割)和精彩的化学实验现象(如钠的燃烧反应)感受化学世界的美妙变化,提高学习化学的兴趣。
要实现以上的教学目标,我认为:
我们不可能在一节课中面面俱到的讲清楚所有的金属的所有的性质,要有所侧重,其中钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点。
但是由于学生以前没有看到过钠,更谈不上钠的化学反应了,燃烧后得到的过氧化钠化学式特殊,学生比较难以接受,因此钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点。
同时也应该由点到面,能够学会几种金属之间性质的比较具体情况,以及金属的性质和金属原子的结构之间的密切关系,这些都是本节教学的难点所在。
三、教法和学法
以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键,通过什么样的教法和学法显得异常重要。
我的教法是:
1边讲边实验。
这是化学教学的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知识的建构过程,充分体现了建构理念。
具体如何去做呢?
我的方法是教师演示和学生演示相结合,比如用小刀切钠,为什么不能让学生去做呢?
让学生去实验,去体验,去发现问题,提出问题自己去思考,这样做完全符合新课程的学生主体的理念,不要老是老师做学生看,老师提问题学生回答问题,是在启发不假,但常常启而不发。
当然教师要注意引导。
2提出问题展开讨论并及时总结归纳。
可以是老师提出问题,也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题,可以是学生与学生的讨论,也可以是师生讨论。
如可以在钠、铝和氧气反应学习完了以后,及时总结这些物质和氧气反应时表现出来的还原性,从反应的难易程度总结还原性的强弱,从整体上把握金属和非金属的反应。
学法是:
学生在学习的时候可以多做比较,如学生在学习铝和氧气反应的时候可以去比较,两个实验做法不同但是现象一样,又如钠在不同的条件下和氧气反应,不比较难以深刻认识过氧化钠和氧化钠的区别。
那么,这种教法和学法如何应用到具体的教学中去呢?
下面谈谈教学过程
四、教学过程
(一)引入课堂。
其实,书本上的思考和交流部分的意思就是引导学生展开对金属部分的学习,但是不具体。
我将让学生自己畅所欲言,去列举在生活中了解到的金属的反应,比如铁的生锈,铜绿的产生,铁质菜刀为什么表面是黑色而刀口是银白色等。
激发学生学习本节课的学习兴趣。
(二)复习旧知。
初中已经接触到一些金属,这里复习金属的物理性质,让学生认识金属通性;复习和金属相关的化学性质,并分类归纳:
铁可以和氧气反应,活泼的金属可以和酸、盐发生置换反应等。
最后总结性思考这些反应中金属原子的失电子情况,引出性质和结构的相互关系。
(三)由此及彼,提出问题。
铁可以和非金属单质氧气反应,那么其他的金属呢?
从金、铁、镁和氧气的反应看,难易程度是不一样的。
可以让学生去思考:
更多的金属呢?
水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反应的情况。
(四)师生互动,边讲边实验,探究钠的相关性质。
展示钠的存放,取用和切割,从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化,让学生自己提出问题并思考,去认识钠的化学性质活泼,并根据化合价自己去尝试书写反应方程式。
为了提高学生的主观能动性,强化学生主体的理念,接下来让学生去思考钠燃烧的情况怎样,让学生自己去取用,切割钠,提供必要的仪器让学生去加热钠,使之燃烧,观察现象,比较性的提出问题,引出钠的燃烧反应。
从产物的颜色认识到这是不同与氧化钠的新的物质,此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。
(五)比较着做实验,认识铝和氧气的反应。
从钠的反应和镁、铝表面有氧化膜的层次,让两位学生比较着做实验,观察铝在打磨掉氧化膜与否两种情况下加热融化后的现象,后学生自发思考为什么现象会一样?
认识到反应的发生,体会到致密的氧化膜的保护作用。
让学生在认真阅读教材的基础上开放性的思考对铝的氧化膜的认识,可以作为课外的作业让学生进一步的拓展,提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的能力。
(六)课堂小结。
由点到面,让学生思考金属化学性质的相似性:
很多金属可以和非金属氧气发生反应,从化合价的变化认识到这些反应中金属都体现出还原性。
这样和前面的氧化还原反应相呼应,并和本节课开始的时候金属的物理性质的通性相呼应,增强课堂的完整性。
还可以进一步提出问题,从反应的难易程度入手让学生认识到不同金属还原性的强弱区别。
五、个人的认识和思考
新课程倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,这也是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。
在本节课的教学中,我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习,让广大学生不但要“学会”,还要“会学”、“乐学”,当仁不让的成为教学活动的主体。
不但要授人以鱼,还要授人以渔,更重要的是让学生掌握这种“渔”的过程。
当然本节课还存在着许多的缺点和不足,请各位给予指正和批评。
2021年《金属的化学性质》教学反思5
一、成功之处:
1、重难点突出,有效地完成了本节课的教学目标。
2、用一首学生们都喜欢的周杰伦《青花瓷》~化学版的歌曲吸引学生的注意力。
激发了学生学习兴趣,学生能很快进入学习角色。
3、引课注重创新。
创设情境“金光灿灿的老师”引入非常精彩,一下抓住了学生的眼球。
4、学生分组探究实验完成有序、有效。
不仅掌握了金属的化学性质,更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度,为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。
5、学生的演示实验效果显著。
通过观察现象──比较分析──归纳结论──总结规律的教学方法,培养了学生分析、归纳问题的能力。
也提升了学生对实验的动手操作能力。
6、注重学生小组讨论合作探究,培养了学生的团队合作意识,增强协作精神。
7、学生在相互学习和探讨中自评互评,这样使学生学会欣赏别人、和同学友好相处,达到智力、能力和情感、态度、价值观共同发展的目的。
8、教师能及时给予学生恰当的评价。
教师对学生的回答给予一定的肯定和鼓励。
在评价时,能做到“因人而异”,让每个学生都得到充分的肯定和欣赏,使学生在活动中体验成功和喜悦,实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的全面发展。
二、不足之处:
1、学生比较紧张导致课堂气氛死板
2、课容量有些大。
3、过渡语言组织不够自然。
三、感悟:
要上好一节课,既要备教材,还要备学生。
一堂好课要学会取舍,不需要太多的亮点,太多反而没有亮点,学会让一堂课真正的彩起来。
2021年《金属的化学性质》教学反思6
本节课是第八单元的重点内容,本课题的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上,不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识,更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程,学习科学探究的方法。
在这个活动与探究中,结论的可__性是很重要的,因此,控制相似的实验条件,以及对实验现象的正确对比和分析,是该探究活动获得可__结论的重要保证。
为此我将学生的探究分三步进行:
(1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成,可以把金属分为两类,能生成氢气的金属其活动性比较强,不能生成氢气的金属其活动性比较弱。
(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来,可以比较出这两种金属的活动性强弱,能置换出来的,则这种金属比另一种金属活泼。
(3)最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程,而总结出来的结论——常见金属的活动性顺序。
2021年《金属的化学性质》教学反思7
在新课程理念的指导下的课堂教学我坚持以学生为主体的探究式教学过程,所以学生具备一定的探究习惯。
他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚,有探求欲,表现欲和成就欲。
学生已具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。
“授人以鱼,不如授人以渔。
”在学生的学习基础上,本节内容以金属知识的学习为线索,通过阅读、查阅资料、讨论和概括等,培养学生获取知识及信息加工的能力,让学生学会:
观察现象—分析原因—得出结论—综合运用的学习方法,以及通过比较归纳等,学生逐步掌握了学习元素化合物知识的一般方法。
同时,实验探究在本节课中起着至关重要的作用,在我的引导下、以学生为主体展开活动,让学生在广泛参与并积极探求中一步步揭开金属有关性质的面纱。
不仅使重点变为学生主动探求的知识得以落实,并把难点通过实验以学生感兴趣的方式呈现给大家,做到了深入浅出。
总之,对几种金属采用横向比较的教学内容设计是第一次尝试,从实践来看也是一种比较理想的编排方案。
教学效果比较理想。
2021年《金属的化学性质》教学反思8
1、教学设计思路。
__节内容属高一所学的第一节以元素、化合物知识为主的内容,其中以钠的性质为主。
但教材先介绍金属与非金属的反应,接着介绍金属与酸和水的反应。
而学生在初中已经接触相当一部分金属与非金属及金属与酸的反应。
因此,我抓住本节书的重点——钠的化学性质,安排在第一课时就探讨钠的性质,第二课时才横向对比铝、镁、铁等金属的性质。
由点到面,由散到整,使学生所学的知识系统化,条理化。
2、教学的重难点。
本课的重点是通过实验探究掌握钠的性质,我通过实验贯穿整节课,培养学生观察、分析实验现象的能力。
为了更好地引导学生对实验现象的及时全面观察,更考虑到学生本身的认知水平,慎重地为学生“思考与交流”,这样做可以使学生少走弯路,使课堂结构更紧凑。
另外,结合我校的《目标体验》教学模式,重点培养学生的思考、讨论问题能力及合作探究能力,引导学生分析、思考、归纳、总结。
3、课堂实验的处理。
怎么才能让学生的求知欲在兴趣中,在参与中,在求真中得到升华。
如果只由教师单独操作完成,就会显得牵强、死板,而且体现不了新课程的理念,达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。
因此金属钠的质地、颜色、状态、密度等安排学生亲身经历,而我认为既然是实验探究,就应由学生自行选择实验用具(给定的仪器、试剂中),老师不必给学生太多的限制,只在适当时候进行引导就可以。
金属钠与水的反应新鲜有趣,而又存在一定的危险性(钠取太大快易引起爆炸)。
因而在课前应检查学生实验用的试剂瓶中钠块的大小,以确保实验的安全性,此外还叮嘱学生要取出钠块后切一小块进行实验。
钠与水的实验中,还要引导学生了解酚酞试剂作用。
至于钠与硫酸铜溶液的反应,可以先设置问题,让学生分别书写铁与硫酸铜溶液及钠与硫酸铜溶液反应的方程式,然后通过实验验证所写的是否正确。
该实验现象较明显,老师演示就行;该实验与钠和水的反应现象有相似之处,进行对比而后找出不同之处,有利于学生掌握新知识。
4、不足之处。
课前不断琢磨如何能更充分发挥学生的主动性,在实际课堂教学中仍然显得力不从心;或者在课前有想到的问题,在教学中也依然难免遗忘或被疏忽,发现还有一些不如意的地方。
如钠与水反应时产生的气体是氢气,学生提出通人澄清石灰水验证是否有二氧化碳产生,自己很清楚不可能有二氧化碳,在讲解时却忘了跟学生分析为什么没有二氧化碳。
让学生自己动手探究钠的物理性质时,没有及时引导,致使在此实验中花费相对时间多一些。
教学中仍然存在的问题,日后我将更多的思考及改进,争取做得更好。
这次交流课我感受很深,也让我学到很多东西,让我知道要设计一节课,可以从不同的教学出发点去考虑;教师不仅是知识的传授者、引导者,在教学过程中教师本身也是一个知识获取者。
希望今后能多一些机会进行交流,多向各位专家、前辈学习。
2021年《金属的化学性质》教学反思9
在这节课的实施过程中,我能够很好地完成了复习与归纳、体验生活与化学、活动与探究、知识规律与应用四大板块的教学设计,抓住了金属的两大化学性质和金属活动性强弱两条主线,学生能够从中获得知识并加以应用。
本节课的成功之处有:
1、我在设计金属与酸反应的实验上,进行了实验改进:
把表面皿隔成四块,先倒入酸后按顺序放入铜、铁、锌、镁。
通过改进后的实验不但节省时间避免操作的重复,而且是在同一个容器里发生反应,在相同的条件下进行比较,更利于实验现象的观察比较,更能说明问题。
2、联系生活,激发学生的学习兴趣,产生对新知识的渴望,并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题。
如:
在讲完金属的化学性质一节后,我设计了这样一道题目:
现在新人结婚流行送黄金饰品,但市场上的黄金饰品中的假货常常鱼目混珠,目前社会上有一些不法分子,以铜、锌合金(金黄色,俗称黄铜,铜和锌保持各自单质的化学性质)假冒黄金,进行诈骗活动。
请你设计一个实验证明某金黄色金属块是真金还是黄铜,要求写出实验方法,现象和结论。
这道题与学生的日常生活紧密联系,学生个个都跃跃欲试,通过自己设计方案,讨论与交流,在教师的点拨下得出了一些验证方法。
课后再让学生拿来家里的黄金饰品进行验证是否是真金。
那一刻,同学们积极参与,高潮迭起,真正体会到自主交流而取得成功的乐趣。
体现了“生活中有化学”,学生的主体性得到充分发挥。
3、学生在实验中,感受了分工与合作的实践乐趣,提高实验技能,培养良好的科学态度。
教学中教师能够创设问题情境,学生能够畅所欲言,交流自己的意见和想法,氛围热烈、和谐.如:
“有一组的同学在做铜丝放火上加热时看到的不是铜丝变黑而是变成绿色,就及时的提出,说明学生的实验技能和科学态度逐渐形成”。
4、以提问的方式开始新课,激发学生的兴趣。
由悬念引发后面的教学内容,学生容易接受。
5、结合本校实际,强调化学反应方程式的书写,
6、本节有很多实验,学生学习有劲,在学习过程中一定要把现象与结论进行很好的引导,结论很容易得出,有利于培养学生的实验探究的能力。
7、有关金属活动顺序表的学习运用谐音的方法,容易记忆,降低了学生的记忆难度。
本节课的不足之处有:
1、在引导学生方面做得不够好,以后要从这方面去学习实践
2、对学生实验过程中出现的一些突发问题处理的不够好。
3、在书写化学方程式时没有注意按照方程式的书写步骤去完成,以后要注意改正。
4、由于思维能力关系等因素,造成了课堂节奏,不够紧凑,引导和表达还不够精准,造成悬念力度不强。
如:
学生对金属发生变化时的现象、激烈程度进行比较和分析不够明显。
可能还有一些不足之处没有发现,俗话说得好“当局者迷,旁观者清”希望各位同行多多指点,我会在以后的教学中改进过来争取做得更好。
2021年《金属的化学性质》教学反思10
本节课的教学理念:
通过以化学实验为主的探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。
本节课在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上,开始介绍具体的元
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