五年级品德与社会教案.docx
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五年级品德与社会教案
五年级上册品德与社会教材分析
人教版《品德与社会》是高年段的起始教材,本册教材在承接人教版《品德与社会》中年级教材主要特点的基础上,有以下一些发展。
(一)在内容上从以前以家庭、学校、社区为主体的教育内容,扩展到对祖国的认识和了解等主要内容,如五年级上册安排了《寻根问祖》《可爱的祖国》《杰出的智者》三个单元,介绍了我们中华民族文明的起源、伟大的发明、智慧的发源、地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划;了解我国的自然概况,知道我国是一个地域辽阔、有着许多名山大川和名胜古迹的国家,体验热爱祖国的情感;了解我国不同地区的差异,探究这些差异对人们生产和生活的影响,理解和尊重不同地区人们的生活方式;引导学生感受祖国辽阔的领土、壮丽的山河、灿烂辉煌的民族文化,形成神圣的民族自豪感和高尚的民族责任感;理解和体验不同地区人们的生产、生活与地理环境的关系,树立人地协调观念,加深对社会、对国情的认识和理解,为学生形成正确的人生观和世界观以及能够成为合格的社会主义公民奠定基础。
(二)教材内容的综合层度更高。
五年级上册教材涉及到了社会学、历史学、地理学、政治学等方面的知识,教材编写时注意了给学生整体和综合的知识,避免脱离学生的生活实际而仅仅只传授给学生一些学科知识,教材通过一定的主题将相关知识进行高度综合,打破了学科之间的界限,让学生通过学习学会能联系地看待问题、发展地思考问题的方法。
(三)注意了突出课程的核心价值观,即学会一些基本的中国地理概况知识,理解人类活动与自然环境的关系,初步形成人地协调的观念。
在了解了祖国辽阔的疆域基础上,使学生进一步了解祖国壮美的山河,具体领略祖国秀美多姿的自然景观。
同时加深对人与自然密切关系的理解,加深对人地协调关系的理解。
了解人们在生存和发展过程中的不良行为,对自然环境的影响,初步树立可持续发展的观念和环境保护意识。
(四)注意了范例性与工具性的有机结合。
范例性是新课程教材的基本特点之一,教材在编写时仍然强调了通过范例引导学生的学习活动,同时教材也关注了通过给学生呈现典型事例,即故事和数据,引导学生去思考和分析问题,改变过去教材给学生提供较多现成结论的方式。
工具性也是新课程教材应当体现的基本特点之一。
五年级教材强调了每课应具有一定的信息含量,因此,教材提供的学习资料也更为丰富,在文字量上有所增加;教材通过小方框提供给学生一定的信息,如格言、小知识、基本概念、价值观念等,目的是达到给学生的学习提供必要的拐杖,掌握并传承社会所倡导的主流价值观念。
(五)在培养学生自主探究学习能力上有所增强。
教材注意了给学生学习方法上的指导,注意了给学生留有一定的空间,让学生自己去动脑动手,如《可爱的祖国》一课,教材为了让学生了解祖国的国土,体验祖国各地的丰富的历史文化、民俗风情,通过让学生分工合作,制作精美的“国土寻秘”的卡片,来认识祖国的辽阔和我国的行政区;并通过实验观察使学生了解所学的内容,如《长江的诉说》这一小节中,通过小实验让学生们了解水土流失给我们赖以生存的环境带来的危害,进而使学生树立协调发展的观念。
课题
文明的曙光
(一)
教学目标
1.了解人类文明的发源地是四大文明古国―――古埃及、古巴比伦、古印度和中国。
2.知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝,了解有关他们的传说与历史及炎黄后代的故事。
3.为祖国的悠久历史而自豪,知道自己是炎黄子孙的一员,产生民族认同感。
教学重点
了解人类文明的发源地是四大文明古国
教学难点
理解中华民族的民族精神和高尚品质
课时安排
(1)课时
教学设计
教学过程
课前调整
1.导入新课。
布置学生阅读和欣赏教科书第2页的文字及插图。
教师提问:
“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上?
请你们猜猜看,他们手里举着的是什么?
”(图中展现了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和中国的汉字―――在纸上。
)
2.讲解与讨论。
教师讲解:
“同学们已经知道,在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流―――尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。
在这些大河的两岸,诞生了最早的人类,它们是人类文明的摇篮,并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。
”教师提问学生:
“我们中国与其他文明古国相比,有哪些特点?
”(中国是四大文明古国中唯一一个历史没有间断过的国家。
)
3.全班讨论。
教师引导:
“作为中国人,应当了解自己国家的历史。
今天我们要学习的就是有关我们国家历史的内容。
同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称,谁能来解释一下,它是什么意思?
”请学生自由发言,并引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖,被尊为中华民族共同的祖先。
4.阅读与讨论。
教师请学生阅读教科书第3页的文字,并适当地予以解释。
重点应放在,我们国家很早就有了农业文明,远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。
在没有文字之前,历史主要靠人们口头传递,而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的,并且与许多神话结合在一起。
请学生阅读教科书第4页有关炎帝与黄帝的文字,以及小文的话,并让学生自由发表意见。
围绕炎帝和黄帝的各种传说,教师也可以做适当的解释:
由于没有文字记录,而且时间过于久远,人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。
5.同伴阅读。
同桌之间共同阅读教科书第5页有关伶伦和仓颉的文字,以及精卫、禹的故事并相互交流各自的看法。
教师提示学生,可以向同桌介绍自己知道的其他的古代传说。
6.自由讨论。
请学生自由发言,介绍与同桌阅读与交流的结果。
7.教师总结,应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先,以及中华民族的源远流长。
板
书
设
计
文明的曙光
(一)
人类文明的摇篮:
尼罗河、幼发拉底河和底格里斯河、印度河、黄河和长江
我们共同的祖先:
炎帝、黄帝
炎黄后代:
精卫、禹
课
后
反
思
课题
文明的曙光
(二)
教学目标
1.在已有的基础上进一步增强历史感。
2.知道并学会使用公元纪年的方法。
3.通过风筝等日常生活中的事物感受历史与自己的密切联系。
教学重点
进一步增强学生的历史感。
教学难点
学会使用公元纪年的方法。
课时安排
(1)课时
教学设计
教学过程
课前调整
1.导入
“同学们都知道,历史能够告诉我们发生在很久以前的事情,比如前面学习过的炎帝和黄帝,就生活在几千年前。
但是这么长的时间,人们怎样表达它呢?
比如,提到我国伟大的诗人李白时会怎样说?
(李白是唐朝人。
)又如,大家都知道的万里长城,它是从什么时候开始修建的?
那么,如果有个来自非洲或者欧洲的小学生向你提同样的问题,你应该怎样回答他,才能让他完全明白呢?
”
2.阅读与练习
教师请学生朗读教科书第8页的课文,并强调,公元纪年就是准确表达历史时间的一种方法。
让学生自己阅读教科书第8页的其余文字,并告诉学生,不同的文化、不同的国家可能有自己表达历史时间的独特方式,就像我们中国有秦、汉、唐、宋,但是其他国家的人要明白就会比较困难。
而公元纪年是通用的,用它来表示历史时间,大家都可以明白。
比如上面提到的问题,可以告诉非洲或者欧洲的小学生,李白是生活在公元7世纪的人,秦朝在公元前221―前206年之间,对方就会明白了。
教师可以与学生一起做一些练习,如中国共产党是在公元哪一年成立的、新中国是在公元哪一年成立的、现在是哪个世纪、同学们出生在哪个世纪等。
3.探究讨论
教师引导:
“历史能够告诉我们从前的事情,那么它是不是离我们的生活很遥远呢?
让我们带着这个问题开始今天的学习吧。
”给学生几分钟的时间阅读教科书第9页小女孩的话和关于风筝历史的文字,并和同桌交流一下自己的感受。
教师可以找几个学生向全班谈一谈自己读完这段文字的想法。
教师根据自己在课前所做的准备,采用学生熟悉的事物做例子,帮助学生进一步感受到历史就在自己的身边,感受自己与历史的联系。
教师让学生从教科书上风筝的故事、教师所讲的例子入手,谈一谈自己想到的历史、自己与历史的联系。
4.教师紧紧围绕本课题“与历史为伴”进行总结:
“存在于我们身边的事物都不是凭空产生的,它们都有自己的历史,比如我们使用的物品、吃的食物都是如此。
我们的国家、我们所在的家庭,以及我们每个人都有自己的历史,历史和我们的生活相依相伴,它离我们的生活并不遥远!
”
布置家庭作业。
板
书
设
计
文明的曙光
(二)
公元纪年:
风筝:
中国制作风筝至少有2000多年的历史了
与历史为伴
课
后
反
思
课题
杰出的智者
教学目标
1、知道孙武是我国春秋时期伟大的军事家,他所著的《孙子兵法》被誉为世界“第一兵书”和“兵学圣典”。
2、了解《孙子兵法》中的格言,并理解其意义。
3、知道教科书中提到的几位我国古代科学家的主要成就,简要了解他们的生平。
教学重点
学习了解孙武及与《孙子兵法》有关的故事,激发学生对孙武的敬佩之情。
教学难点
培养学生的爱国情怀。
课时安排
(1)课时
教学设计
教学过程
课前调整
一、以讲故事的形式导入新课
1、出示成语“百战百胜”、“出其不意”。
你们听说过这两个成语吗?
你们知道它们的出处和含义吗?
2、教师讲故事导入新课
讲述孙武如何训练吴国由宫女凑成的临时军队。
3、引出课题《伟大的军事家孙武》
二、讲解与小组讨论
1、在海湾战争中,美国官兵人手一册《孙子兵法》,一部产生于2000多年前的军事著作,为什么会影响这样广?
2、通过课件向学生简单介绍孙武的生平
3、《孙子兵法》
《孙子兵法》是举世公认的、现存最早的军事理论著作。
它揭示了战争的一半规律,提出了具体、系统的战略和战术原则,蕴含着深刻的这里。
我中国历代军事家对《孙子兵法》都推崇备至,将其尊为兵经、兵学鼻祖。
当今世界的许多国家都广泛流传《孙子兵法》的母语译本,其价值已被推广到军事以外的其他领域。
它被哲学家尊为人生哲学的大辞典,被政治家认为是政治秘诀和外交教科书,被企业家推崇为经营管理的教材和竞争的指南。
4、《孙子兵法》名言。
攻其不备,出其不意。
(原指出兵攻击对方不防备的地方。
后亦指行动出乎人的意料。
)
兵贵胜,不贵久。
(用兵打仗贵在速战速决,不在持久。
)
知彼知己,百战不殆。
(意为如果对敌我双方的情况都能了解透彻,打起仗来百战都不会有危险。
)
三、全班交流
教师就学生小组讨论交流的结果,让每小组上讲台展示收集资料的成果。
各小组上台展示收集到的资料,展示形式多样:
讲孙子名言、讲故事、小品等。
四、阅读过渡
孙武的《孙子兵法》在世界上具有举足轻重的地位,我国像孙武这样做出伟大贡献的数不胜数,我们先来看一段笑话。
阅读教科书第24页的文字,讨论一下这个笑话说明了什么?
我国是世界上最早采用十进制计数法的国家,在距今四千到六千年前的陶器上,已经出现了“一”“二”“五”“十”等数字。
在三千四百多年前的甲骨文中,就出现了相当完善的十进制计数法。
2、小组准备
引导:
“在中华民族几千年的历史发展进程中,像十进位制这样的发明有很多,但许多都没有留下发明者的姓名。
不过在史书中也详细地记载了一些科学家的伟大贡献,以及他们的生平,所具有的超凡的智慧、卓越的奋斗精神和高尚的品格。
在上次课上,老师给大家布置一个家庭作业,请同学们分别搜集教科书中提到的五位古代科学家的资料。
请学生分组进行准备,分别阅读,归纳、总结、整理。
3、全班交流
请每个小组派代表向全班同学介绍本组的学习成果。
古代科学家为了追求真理,矢志不渝的高尚人格,以及对于人类的伟大贡献,应对他们表达由衷的敬意。
4、教师总结
板
书
设
计
杰出的智者
孙武:
字长卿,汉族,著名军事家、政治家
《孙子兵法》是举世公认的、现存最早的军事理论著作
其他的科学家:
祖冲之、一行、郭守敬、张衡、李时珍
课
后
反
思
课题
我们生息的国土
(一)
教学目标
1、记住我国划分为34个省级行政区。
2、进一步培养认识地图的能力,通过识图提高和发展空间思维能力。
3、知道我们伟大的祖国是幅员辽阔的中华人民共和国,为养育我们的祖国而感到骄傲和自豪,激发对祖国的热爱之情。
教学重点
记住祖国政区的划分情况,知道各政区的全称和简称,感受祖国的强大并激发对祖国的热爱之情。
教学难点
引导学生掌握识记中国政区图方法,通过识图提高和发展空间思维能力。
课时安排
(1)课时
教学设计
教学过程
课前调整
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,通过之前的学习,我们知道我们的祖国历史悠久,不仅如此,我们的祖国还风景如画。
下面让我们一起来欣赏我国的一些名胜古迹或旅游胜地。
你知道它们分别是属于哪个城市或省份的吗?
你能在地图上指出它所在城市或省份的位置吗?
1、出示中国空白政区图,指名让学生上台指出。
2、出示中国行政区划图,同样的学生再指位置。
为什么他们能找得又快又准确呢?
由于有划分成一块一块不同区域并且还有颜色和文字标注。
其实这一张就是我们祖国的行政区划图,简称政区图,而这些颜色各异,形状不一的版块我们就称之为政区。
二、看图识记,了解政区
1、认识、掌握政区类别与位置
师:
那你们知道政区究竟是什么吗?
为什么要把祖国分成这么多不同的政区吗?
我们祖国到底有几个政区,包括了哪些类别?
现在请同学们快速浏览课本36页,相信你们一定能够从中找到答案。
学生阅读课本36页,全班交流:
什么是政区?
为什么划分政区?
我国有多少个政区,包括哪些类别?
师小结并板书:
我国的国土面积辽阔,每个地方的情况又很不相同,国家为了管理方便,就把全国划分为34个省级行政区:
包括23个省,5个自治区,4个直辖市、2个特别行政区。
指名让学生说出5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的名称,并上台在政区图上指出它们的位置。
拓展关于台湾的资料,了解台湾与祖国的联系。
2、学习政区简称
两人为一组,互相交流你所知道的政区名称与简称,合作完成课本37页的表格。
全班交流,幻灯机展示。
介绍政区简称类别:
(1)选省名其中一个字命名。
如:
北京(京)、甘肃(甘)、天津(津)、辽宁(辽)、吉林(吉)、黑龙江(黑)……共20个行政区如此命名。
(2)以有代表性的山水命名。
如:
安徽(皖)、江西(赣)、湖南(湘)、福建(闽)、重庆(渝)。
共6个行政区如此命名。
(3)以古代地名或某国属地命名。
如:
上海(沪)、重庆(渝)、广西(桂)、河北(冀)、山西(晋)、山东(鲁)、河南(豫)、湖北(鄂)、广东(粤)、海南(琼)、陕西(秦)、四川(蜀)共12个行政区如此命名。
(4)有两个简称的政区:
甘肃(甘或陇)、陕西(陕或秦)、四川(川或蜀)、贵州(贵或黔)、云南(云或滇)。
6、除了分类来记,其实还有一个好办法,看书本37页的这首《祖国行政区歌》很巧妙地把所有的简称连了起来,只要把它记下来我们不仅能记住行政区的简称,也能更加了解它的位置。
三、联系记忆,深化学习
学会了《祖国行政区歌》之后,不仅方便了我们记政区简称,而且还帮助了我们记忆政区图。
1、教师利用幻灯机在政区空白图上解说、填补政区简称。
2、学生两人一组,合作完成空白政区图填图任务。
四、总结课堂,升华情感
今天我们不仅认识了政区划分的意义,还了解了它们各自的位置与简称,知道了我们伟大的祖国是多么的幅员辽阔,我们应为我们自己是一名中国人而感到骄傲和自豪。
板
书
设
计
我们生息的国土
(一)
中国行政区划:
34个省级行政区
包括:
23个省,5个自治区,4个直辖市、2个特别行政区
位置:
简称:
课
后
反
思
课题
我们生息的国土
(二)
教学目标
1、知道北京是一座历史悠久的古城,是中华人民共和国的象征,还是一座国际化、现代化的大都市。
2、进一步培养认识地图的能力,培养探究收集资料的能力。
3、在探究学习中,激发学生爱北京,爱祖国的情感。
教学重点
北京市的自然地理特征、历史文化传统和城市职能。
教学难点
北京市城市建设中存在问题及解决措施。
课时安排
(1)课时
教学设计
教学过程
课前调整
一、导入新课
讲述:
大家知道在这34个省级行政区中,政治地位最重要的是哪个吗?
学生齐答:
北京。
对,北京。
北京简称京,是我们中华人民共和国的首都。
大家对北京了解多少?
有谁去过北京?
请举手,
学生介绍。
通过刚才几位同学的介绍,我们大家对北京有了一些印象,但还不全面、不系统。
今天我们就来深入了解、认识我国的政治文化中心——北京。
二、悠久的历史
北京是一座有着3000多年历史的文化名城,她作为金、元、明、清四个朝代的国都,前后有近800年的历史,所以北京文物古迹很多,现存的明清宫苑、坛庙等古建筑列全国第一。
说一说:
说说你知道的北京的名胜古迹。
三、北京的地理位置
北京之所以成为全国的政治文化中心,与它的位置、范围、地理环境等密不可分。
回答以下问题:
1、北京市在什么部位与哪几个省区相邻?
2、北京市的地理位置有什么优越性?
3、北京市的对外交通有什么特点?
四、我国的政治、文化、国际交往中心和现代化大都市
1、政治中心
北京是中国的政治中心。
中国的最高权力机构——全国人民代表大会、中国的最高行政机关——国务院以及党中央等在北京。
讲一讲:
我心中的五星红旗。
2、文化中心
北京是我国的文化中心。
北京有北大、清华、人大、中科院等数百所高等院校和科研机构,还有众多的体育场馆,各类博物馆,众多国家级文艺团体等。
3、国际交往中心
北京是中国重要的国际交往中心。
北京有许多外国大使馆、国际组织代表机构,海外企业代表机构,外国新闻驻京记者站等国际交往机构,各种国际会议也在此频繁召开。
4、现代化大都市
北京还是一座充满生机的国际化、现代化大都市。
五、国粹——京剧
京剧脸谱,是根据某种性格、性情或某种特殊类型的人物为采用某些色彩的。
红色有脸谱表示忠勇士义烈,如关羽;黑色的脸谱表示刚烈、正直、勇猛甚至鲁莽,如包拯;黄色的脸谱表示凶狠残暴,如典韦;蓝色或绿色的脸谱表示一些粗豪暴躁的人物,如窦尔敦;白色的脸谱一般表示奸臣、坏人,如曹操。
六、课堂小结
本节课我们主要了解了北京的位置、地形等地理环境特征,知道北京位置优越,掌握了北京的城市职能是我国的政治文化中心和国际交往城市。
北京作为中国的首都,已经成为中华儿女最向往的地方。
七、作业
填写课本43页最下方空白。
板
书
设
计
我们生息的国土
(二)
北京:
北京是中国的政治中心
北京是我国的文化中心
北京是中国重要的国际交往中心
北京还是一座充满生机的国际化、现代化大都市
课
后
反
思
课题
沿着江河走下来
教学目标
1、了解长江的概况,知道长江的源头、流经的省市自治区,及长江上中下游的划分。
2、培养学生识图、分析的能力,提高收集、整理资料的能力。
3、培养对母亲河——长江的感激和热爱之情
教学重点
了解长江流域的文化,尤其是三星堆在长江流域的重要地位。
教学难点
了解长江概况,知道长江的源头、流经省市自治区、长江上中下游的划分。
课时安排
(1)课时
教学设计
教学过程
课前调整
一、激发学生兴趣,视频导入。
播放一段关于长江的视频,让学生从整体感受长江的美丽,告诉他们,千百年来,长江像母亲一样养育着我们。
接着揭示本节课的课题《长江的诉说》。
二、了解长江的概况。
1、寻找长江的源头
以一段录音开头:
长江的述说。
然后叫学生在小组里准备的地图上找出长江的源头——各拉丹冬雪山,并读出它的海拔高度。
2、长江流经哪几个省(自治区、直辖市)
(1)小组合作学习:
学生先在地图上查找长江流经的省、自治区、直辖市,并用蓝色的笔在地图上标明;再把流经的省、自治区、直辖市按照长江从西至东的流向进行排列,写在白纸上。
(2)学生反馈:
请每组派同学用实物投影展示自己的学习结果,并且边看图边说出流经几个省(自治区、直辖市)。
(3)教师对学生的反馈情况简单小结,并用多媒体出示歌谣,帮助学生识图并记忆:
第一大河是长江,发源青海西南部。
流过川、藏、滇,穿过渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪要记住。
全长六千三,注入东海水力富。
3、了解长江上中下游的分段
教师讲授:
长江全长6300千米,从河源至宜昌市为上游段,宜昌市至湖口为中游段,湖口以下为下游段。
上游段。
上游河段横跨两个地形阶梯。
长4529千米,占长江长度72.0%。
流域面积100.6万平方千米,占流域面积的55.6%。
中游段。
长江出三峡从宜昌以下,进入第三级阶梯的长江中下游平原,江面展宽,水流缓慢,河道弯曲。
长927千米,占长江长度14.7%。
流域面积67.9万平方千米,占流域面积37.6%。
下游段。
水深江宽,从湖口到入海口,长844千米,占长江长度13.3%。
流域面积12.3万平方千米,占流域面积的6.8%。
三、感受长江流域的文化——蜀文化
1、教师讲授:
长江流域不仅物产富饶,而且水系发达,庞大的水系、丰富的物种,为远古先民们生息、发展和从事文化活动创造了条件。
2、接着出示旧石器文化、都江堰、金沙遗址、三星堆文化及四川风景名胜区的图片和资料。
其中,重点学习三星堆遗址,因为三星堆的发掘不仅将古蜀国的历史推向到5000年前,更是长江上游古代文明的最具辉煌性的杰出代表。
四、感谢长江,热爱长江
1、出示关于长江的一份资源表,以多媒体的形式展现,让学生直观的感受到长江给我们作出的巨大贡献,从而产生感谢长江。
淡水资源、水能资源、水运资源、农业资源、森林与野生动植物资源、淡水鱼资源、矿产资源、旅游资源。
2、展示长江流经的省市如今的繁荣、发展、美丽、富饶的图片。
问学生,看到这一切,你想对长江说什么?
学生自由发言。
五、歌唱《长江之歌》,总结全文。
千百年来,长江像母亲一样哺育着我们,没有它,就没有我们现在美好的生活,让我们一起歌唱《长江之歌》来表达此时此刻我们内心的感激之情,热爱之情吧!
板
书
设
计
沿着江河走下来
长江——源头:
流经省市:
文化:
课
后
反
思
课题
走进民族大家庭
(一)
教学目标
1、形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感态度,激发学生热爱祖国的情感;
2、进一步提高学生收集资料的能力,语言表达能力,合作能力;
3、乐于了解民族,形成尊重藏族人民和民族团结的情感及态度。
教学重点
通过收集资料,了解各民族都拥有自己独特、绚丽的民族文化。
教学难点
了解藏族是中华民族的一部分和藏汉之间的悠久联系,了解西藏的生产、生活、风俗文化。
课时安排
(1)课时
教学设计
教学过程
课前调整
一、导入新课
同学们,你们知道我们国家都有哪些民族吗?
我们班有没有少数民族的小朋友?
对这个民族你都有哪些了解?
猜猜老师是哪个少数民族?
(出示教师图片)你对这个民族又有哪些了解呢?
这节课让我们共同走进各民族的生活,去了解他们的民族风情,一起采集民族之花。
二、民族知识大PK
1、让我们课前热热身,一起走进民族知识大PK;
2、介绍比赛规则;
3、学生分队进行必答题和抢答题的知识PK;
4、教师宣布比赛结果。
三、小组合作,完成表格
同学们,我们国家有56个民族,每个民族都有自己独特的民族特色,下面我们将重点学
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- 年级 品德 社会 教案