参加乡村中小学校长 青葵花导师计划培训的报告.docx
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参加乡村中小学校长青葵花导师计划培训的报告
参加乡村中小学校长“青葵花导师计划”
培训的报告
2013年10月29日至30日,本人有幸参加了由甘肃省教育厅和北京市西部阳光农村发展基金会联合主办的“青葵花导师计划——甘肃乡村学校青年校长峰会”培训。
此次峰会邀请到国内知名教育学者杨东平、北京新学校研究院等教育专家和山东的多位教育局长、中小学校长主要从农村教育现状、学校与社会和教育管理部门的关系,以及课堂建构、学校管理、校长专业发展五方面切入,通过闪电发言、局长校长对话、心理工作坊、论坛交流的形式,旨在为乡村学校校长提供集专业性、创新性、互动性、体验性为一体的交流分享平台,搭建校长专业成长和职业发展的桥梁,引导乡村校长深层次了解教育政策,拓展学校特色资源,创新乡村学校管理办法,引领乡村校长的个人成长。
会上省教育厅厅长王嘉毅代表省教育厅向长期关心支持甘肃教育事业发展的专家和基金会表示衷心的感谢,并做了重要讲话。
他要求参加培训的校长要多向专家学者交流探讨,拓展视野,转变观念,为农村教育发展做出新的贡献。
通过大会的互动交流,本人对学校管理理念与应对复杂的实际问题者有了全新的认识。
2013年10月31日至11月7日,我有幸再参加了省教育厅与北京市西部阳光农村发展基金会组织的50名校长赴山东的学校开展为期一周的实地学习和交流。
其间,我们采取“望、闻、问、索、买”的策略,在临朐县龙泉小学、临朐县龙泉中学、临朐县第二实验小学、临朐县五井镇嵩山小学、山东临朐辛寨初级中学等十多所,听学校安排的报告、深入课堂听课、与教师座谈交流、观摩部室、课间操、参观校园等,使我们感受很深,收获很大。
现将有关情况报告如下:
一、学习与考察情况
(一)临朐县龙泉小学
临朐县龙泉小学是1999年由县政府投资1800万元建设的一所县属小学,现有教职工71人,在校学生1700余人。
校园布局合理,分区明确,功能教室齐全。
内部设施以省级规范化标准配备。
1.加强五园建设,打造和谐学校。
该校着眼和谐学校构建,通过加强安全健康教育和监管力度,构建安全稳定的平安校园。
加强绿化美化工作和环保教育,构建健康环保的绿色校园;加强德育工作和行为养成教育,构建高尚文明的诚信校园;加强校园文化建设推进读书工程,构建富有朝气的书香校园;加强人本管理促进师生共同成长,构建引领幸福的成功校园,把学校建设成了一处劲吹文明之风、充满生机活力的和谐大家庭。
2.坚持因材施教,促进全面发展。
该校立足学生全面而富有个性的发展和成长,因材施教,努力培养素质优良化学生,近年来学生自办手抄报100多期、剪报150余本、古诗配画600多幅,创作童心格言1万多条,编写数学故事2000多个,写数学日记12000多篇;闪烁着学生智慧、能力光华的童心格言、精彩问题、数学日记、数学故事等相继结集与师生见面;先后有1600多人次在国家、省、市、县各类比赛中获奖,60余篇学生习作分别在《小学生作文报》、《潍坊日报》等报刊发表。
(二)临朐县龙泉中学
临朐县龙泉中学现有24个教学班,在校生1654人,教职工130人。
学校建筑新颖、设计规范、布局合理、环境优美,内部设施均按部颁一类标准配备。
该校以“为学生的终身发展奠基”为办学宗旨;以“学会学习,学会做人,学会生存,学会创造”为育人目标;以“以人为本,和谐发展,教学相长,争创一流”为办学原则,走科研兴校之路,全面实施素质教育,培养学生健全人格。
以德育为载体,强化学生管理,开展丰富多彩的活动,促进学生思想道德建设,提高学生的综合素质。
以“课内作文、课外写作”教学实验为龙头,积极进行课堂教学改革,实行“自主互助学习型”课堂教学模式,努力打造优质高效课堂,不断提高教学水平。
进过龙泉中学,缎带我感触最深的是其深厚的学风,个性化的班级文化,实用的集体备课、深入的教师专业提升。
1.浓厚的学风
龙泉中学学生的学习成绩一流是苦学加巧学的结果。
在教室我们发现学生学习每天有日计划,每周有周计划,每月有月计划,让自己每一天、每一周、每个月都在计划中学习、生活,紧张而有序,并及时回顾还有哪些没完成,还有哪些地方需要改进,还有哪些地方可以做得更好。
教师普遍重视培养学生的责任意识:
要求学生要对自己负责、对班级负责、对自己的家长负责,注重培养孩子的自学习惯和方法、强调学生自我反思、课前预习等良好的学习习惯。
2.班级文化
走向教室,我们震惊于教室内外浓厚的文化氛围。
每个教室的外面,班级文化长廊形式多样,内容丰富。
各班都有所办的五彩缤纷的壁报:
“文化长廊”、“青春舞台”、“学海拾贝”等等,各班的壁报个性鲜明,风彩炯异。
每班都有班名、班旗、班徽、班歌、班训、班级目标等。
而不同的名字都有不同的含义,体现着本班的特色和用意。
或寄情,或言志。
每个教室前方黑板的旁边,都挂有一块小黑板,上面是值日班长赠言。
每个教室的周围都是书架,上边摆放着学习资料、课外读物和部分生活用品。
有的教室的角落,还悬挂着学生的书画作品,置身其间,内心是莫名的感动。
学生们相视而座,有孜孜不倦的学习,也有热烈的讨论和交流。
每个学生都是班级这个大家庭的一员,这个家庭会记住每个学生的生日,这个家庭有共同的“父母亲”、有自己的报纸、自己的相册、博客……,真正让学生体会到了家庭式的温暖。
据学校老师介绍,每班都组建了行政管理团队:
常务班长、值周班长、值日班长(值周班长和两天的值日班长研究班级工作;值日班长处理和总结当天班级情况)。
3.扎实落实集体备课。
该校集体备课统一设置备课本,备课做到“定时间、、定内容、定流程”;细化三个方面“教材、学情、主问题”,做到“五个统一”即目标、重难点、当堂练习与课后检测试题统一;综合运用“四会”“三表”“一案”“一课”开展系列活动,全力推进课堂建设。
4.全范围立体式开展活动促教师专业成长。
该校每学年开展两次全员参与的课堂大比武,并重奖优胜者;学校通过骨干教师引领、教师论坛、特色校本教研、同课异构、“312”名师培养工程开展活动,学校组织教师外出取经,内聘专家增强教师的业务功底。
使得大批教师业务水平快速提高,在各级各类教学比赛中获奖。
(三)临朐县五井镇嵩山小学
临朐县五井镇嵩山小学,位于镇西南山区,地处偏远,交通闭塞,经济落后。
现有学生494人,专任教师26人,14个教学班。
几年来,该校在李森祥老师的带领大力开展体验教育,让学习生活与广阔而丰富的社会生活链接。
通过开展各种活动,培养学生丰富的情感、价值观和品格,为学生铺设一段通往幸福人生的跑道。
体验教育,提高了学生认识社会、参与社会、适应社会的能力;引领学生主动学习,主动实践,主动探究,为学生开辟了一条获取知识的渠道;促进了良好习惯的养成。
体验教育,让学生在体验中感受生活,感受快乐。
让学生在学习中自我体验、自我成长。
体验教育,促进了教师的专业成长,提高了该校的知名度,吸引了众多专家的目光,得到了与会人员的高度评价和赞赏。
全国知名教育专家、天津教科所所长王敏勤先生欣然为体验教育课程题词并作序。
,
该校体验教育是把学生作为学习的主体,亲自参与或置身某种情景中,用心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想和情感等,从而获得知识、技能、情感而达到教育目的。
该校体验式教育是一种“创设平台——自主体验——教师引导——反思校正”的过程。
其核心价值是:
让孩子们在体验中快乐成长。
(四)山东临朐辛寨初级中学
辛寨初级中学以“诚朴”为核心理念,秉承“诚以正身、朴以至真”的校训,发扬“脚踏实地、和融共进”的学校精神,努力打造“畅享诚信、气韵朴雅”的文化名校。
1.大力开展学生社团活动,全面提升学生的综合素养。
社团建设在自愿的基础上,实行“四保一评”:
即人员保障、时间保障、地点保障、课程保障;一评,即做好学生社团的考核评价。
把学生参与社团活动情况纳入学生综合素质评价,每名初中生在校期间须修满20学时的社团活动学时。
2.开展积极心理健康教育,培养师生积极人格。
学校配备三名专职教师,编写《阳光心苑,关爱心灵》校本教材,引进《彩虹积极心理素质训练教学资源系统》,根据年级确定了学业管理、情绪管理、同伴关系、家庭成长、时间管理、感恩教育六大专题,每周开设一节心理健康教育课。
加强对教师心理辅导技能培训,让每位教师掌握一些实用的心理辅导技能;多次派人参加学校心理健康教育交流学习会,申报了中国教育学会十二五重点课题“初中生积极心理素质培养的行动研究”分课题研究项目。
深化心理咨询,积极开展专题心理辅导。
开展“关注教师心理健康,幸福教师群体”、“守护自我,绽放美丽,做自尊、自信和自爱的女孩”等专题讲座;设立“心灵绿洲”心理咨询室,建立学生心理档案,做好个别师生的心理疏导;编印《心灵绿洲》心理校报,利用校园之声广播站、墙报、手抄报等多样化工具,宣传普及心理健康知识。
积极心理健康教育的开展,促进了师生积极人格的形成,校内形成了宽容、理解、和谐的氛围,师生责任意识明显增强。
3.深化家委会建设,构建三位一体的教育体系。
依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神,根据教育发展的需要和广大家长的意愿,我校于2010年9月,组建了班级、年级、学校三级家长委员会,每学期组织一次家长讲堂、教育专家进校园、家长课程培训,转变家长教育观念,提升家教水平;组织“亲子系列活动”,融洽亲子关系;家长有组织地参与驻校值班、志工服务活动;通过家长会、家校联席会、家长代表大会等形式,参与学校、教师、学生评价,参与学校决策和教育教学管理活动,使家长对于学校教育的知情权、评议权、监督权和参与决策权都得到有效落实。
通过编印《牵手》报、建立网站、QQ群、家长信箱等形式,搭建家校沟通平台。
学校成立社区家委会,解决了学生节假日闲暇教育、综合实践活动、留守儿童的关照等社会现实问题。
4.实施小组合作学习,打造轻负高效课堂教学模式。
为深化课堂教学改革,促进学生学习的积极性和主动性,增强学生的自主管理能力,我校实行了以6人小组为单位,以小组带动个人、小组竞争促进全班发展的小组合作学习教学模式。
我们按照“组内异质、组间同质”的原则对小组进行科学划分,创新课堂组织形式;制定相应的规章制度,明确师生上课规范;创新评价体系,定期表彰优胜学习小组及个人,并将学生表现纳入学生综合素质评价,调动了学生参与积极性。
小组合作学习课堂模式的实施,培养了学生的团队精神和竞争意识,也增强了学生的自主管理能力。
(五)山东省益都师范附属小学
山东省益都师范附属小学位于云门山下、洋溪湖畔,交通便捷,环境优美。
学校现有46个教学班,3000余名学生。
该校办学理念“敬业、奉献、探索、创新,为每一个孩子的幸福人生奠基”。
积极创办人民满意的教育,推行“以人为本”的管理模式,走依法治校、以德治教、优教兴校的道路,赢得了良好的社会声誉。
1.活动育人。
按照“校有特色,师有特点,生有特长”的办学特点,全面实施素质教育,不断拓宽学生特长发展空间。
学校成立了军乐队、管乐队、舞蹈队、合唱队、机器人代表队、电子报刊制作代表队、红领巾广播电台、小记者团等十几支特长队伍,让每一个孩子都学有所长。
学校开展系列化活动促进学生的全面发展,学校开展分别开展“文明交通我先行”、“安全伴我行”、“珍爱生命远离危险知识竞赛”、“暑期社会实践调查”、“感恩父母手抄小报”等活动,以活动育人。
在日常教学中开展系列化活动,充分落实办学理念。
设置了如“常态课下的高效课堂”、“我的教研舞台”、“特色作业”、“教师成长园地”等促教师成长。
2.推广“345优质高效课堂”
所谓345是指“三步四环节五课型”。
首先“三步”是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。
(1)课前预习:
解决什么时间预习?
预习什么内容?
用什么方式掌握学生的预习情况?
怎样设计预习学案?
通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
(2)课内探究:
要体现“三讲三不讲”;要搞好课堂教学环节的设计;要明确哪些问题学生自主学习,哪些问题学生合作探究;如何进行问题点拨?
课堂教学过程中的反思总结环节如何设计?
要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。
(3)课后训练:
要体现“三布置三不布置”;要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业;要适当控制作业的数量。
其次,“四环节”是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节,要研究好设置各个环节目的和作用是什么?
再次,“五课型”每个学科结合各自学科的具体特点,设计出五个课型(每个学科的功能和名称不同)。
如:
①新知探索课;②习题训练课;③检测点评课;④阅读写作课;⑤实验探究课。
3.校园文化
走进益都师范附属小学整个校园内看不到一片废纸,见不到一个零食袋,听不到一句难听的脏话。
看到的只是教师的工作、学生学习的快节奏。
在这里,学生学习氛围非常好,各种书画长廊特别多,整洁规范,全面展示出了师生各方面的风采。
走道上,厕所里挂着一幅幅英语标准句型,特别醒目,每班的学习园地也都搬到了教室外,学生室外休息玩耍时,有意无意中都可以学习。
学生课间跑操,集合迅速,不到2分钟几十个方队整齐排好。
跑操的队伍,步伐格外整齐,脚步紧扣,各班分别高呼自己的口号,此起彼伏,俨然部队检阅,着实震撼人心。
(六)青州北关初级中学与临朐县第二实验小学
青州市北关初级中学现有17个教学班,1000多名学生,69名教师。
教学楼每层设立了文化长廊,处处彰显“为学生的幸福人生奠基”这一教学理念。
临朐县第二实验小学学设计了富有特色的“书法长廊”、“绘画长廊”、“法制长廊”教育影响学生,全校全力打造“汉字书法特长”“乒乓球”为特色的学校活动特色。
二、学习、考察的几点认识
反思之一:
做教育必须有平和的心态。
我们经常说,一个好校长就是一所好学校;我们也听说,一所好学校就有一名好校长。
在这次学习与考察中,这两句话牢牢地印在了我的脑海里。
不知是校长因学校而有名,还是学校因校长而成为名校,几所名校表现出来一些共同的风采值得我们揣摩和深思。
在考察学习中,我们有幸领略了名校校长的风采,追寻几位校长成功的发展轨迹,我们能够从中感悟到名校长的成功机制和规律,其共同特点是,以专业化为目标,努力探索专业化的道路。
他们都从不同角度实现了从学校纪律维护者、学校管理者向智慧型领导者的角色转变。
校长不再是“行政长官”,而是教育专家。
“学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政领导。
”校长的发展,没有最好,只有更好。
最好是一时的目标,更好是永恒的追求。
人无我有,人有我优,人优我新。
校长的成功不是一朝一夕之功,而是逐步积累、逐步孕育的过程。
在校长成长的道路上,欲速则不达,要有长期奋斗、持续努力的思想,要有坚忍不拔的毅力,认准目标,终会成功。
在学校发展的同时不断发展和创造学校文化,使其文化内涵更为丰富并具时代特征。
成功校长把教育、教学工作、学校管理工作看作是一种事业,看作是自己生命的组成部分,是生命的延续和发展,把学生的成长、学校的发展当作自己最大的快乐。
正如陶行知先生所说,“捧着一颗心来,不带半根草去”,全身心地投入和奉献教育工作。
我们作为教育工作者应沉下身子、平心静气做教育,应不惟有宽松之环境,亦有处变不惊之雅量、淡泊名利之胸襟。
这几所学校给我们的感觉就是这种平和而淡然。
固然学校不能关起门来办教育,它需要关注社会需求和期望,但实现教育的理想,唯有执着、投入、求真;唯有剔除几分浮华,才能更加靠近教育真谛;唯有抛开功利,才能在求真中大胆取舍;唯有懂得取舍,方能更加专注育人;唯有更加专注育人,才能把事做细、做实、做深;唯有把事做细、做实、做深,才能达到理想的高度,这样也就离我们教育的理想更近了。
反思之二:
学校发展必须要有先进的办学理念。
办学理念对学校办学起着定向作用,对学校的发展至关重要。
苏霍姆林斯基所说:
“领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。
”山东这些学校长们那些充分体现其前瞻性和科学性的办学理念,很好的实践了苏霍姆林斯基的理论,真正找准了学校管理的切入点,从而实现了从经验型、业务型向思想型、研究型的根本转变。
尤其使我感动的是青州益都师范附属小学的办学宗旨——“育有特长的学生,办有特色的学校,建有文化的校园,做有思想的老师”,朴实的话语,实实在在的教育真谛。
在因此,作为一校之长,我们一定要有自己的办学目标和办学理念,并以这个办学目标为核心,形成自己的办学思想,然后用自己的办学思想去统一教师和学生的思想和行动,使办学目标和办学理念深入每个教师心中,为实现办学目标团结奋斗,进而促进学校的发展。
只有这样,我们的办学目标才会得以实现。
体会之三:
确定特色教育理念,打造特色品牌学校。
一所好的学校有先进的办学理念和对教育执着的追求,都能办出鲜明的特色。
一位好的校长都有自己对教育的独到见解和良好的教育思想,追求办学个性化、特色化是靓点,也是学校走向辉煌的关键所在。
在参观考察中,我越来越强烈意识到,要想在众多学校中占有一席之地,必须打造出属于自己的特色,学校首先要找准自己的座标,形成自己的特点,有了特色,就有了生命力。
如我们参观山东临朐县已经成立了“马彩清高品位悦读工作室”、“白兴玲批注阅读工作室”、“主问题教学研究团体”、“小学英语简笔画辅助教学研究室”、“李守祥体验教育工作室”、“小学日记教学研究团体”、“九山作文教学研究团队”等十几个教学研究团队,参与教师近300人。
当然,每个学校的特色是唯一的,是不可复制的。
我们必须根据自己学校的客观实际,创立特色。
反思之四:
打造校园主流文化,形成学校文化特色。
文化是一所学校的灵魂,也是一所学校凝聚力和活力的源泉。
学校文化主导着每个成员的言行,在潜移默化中影响着每一个成员的思维与行动。
我们所参观的这些学校都注重校园文化建设,校园人文气息浓厚,大到整个学校的布局、各种色调的搭配,小到教室及走廊每一个角落的布置,都进行了精心的安排。
每间教室、每个走廊都能给人以全新的不同的启示和熏陶。
办学理念在校园中随处得以体现:
无论是展览室,还是学校的每一栋教学楼,处处体现着学校的文化积淀,厚厚的底蕴让人不知不觉的受到熏陶。
一所学校最根本的是要有一种精神文化存在于师生员工的脑海和心灵之中,正是这种精神文化才产生强有力的凝聚力和向心力。
我们认识到学校要发展,一是要确定好自己的发展目标,将自身的位置定好,想清楚要把学校办成怎样的一所学校。
二是要认真分析学校的办学情况,找出学校的办学优势。
我校近几年来对于校园文化的建设注重“高效参与式课堂”,对此虽有初步的设想和实践,但与山东这些学校相比,我们缺少深入系统的思考,校园主流文化营造氛围不够,努力形成具有特色的学校主流文化任重而道远。
目前,我校应该整体规划,美化校园,将物质文化与学校精神文化相统一,将学校办学思想与理念融入到校园的每一个角落,让校园成为学校文化的载体。
努力营造书香校园,精心设计走廊文化、办公室文化、教室文化等,让学生时时处处都能受到教育,得到熏陶。
反思之五:
“构建高效快乐课堂”是我们努力追求的目标。
一是课堂教学中的主动参与。
“学会参与,主动发展”的办学理念体现在这几所小学的方方面面,时时处处,特别是在课堂教学中体现尤为突出。
教师都能给学生充分的参与思考的时间和空间,让学生自主学习。
二是课堂教学落实细节,追求真实有效。
龙泉中学的陈元芬长语文公开工课时时,让在座的每个人感受到他们把教育教学落实在每个细节中。
使学生在兴趣中学,在游戏中学,在问题中学,在情景中学,在交往中学。
开展的活动,充分体现了“认真执着地做实事,踏实沉稳地做人”。
从中,我们不难看出该校的老师在语文教学效率上是很有自己的思考和方法的。
三是从制度管理到文化管理水到渠成。
几所学校都有一系列的从学校出发的管理制度。
我们发现,在这些制度管理下,每个学校的教职工凝聚力特别强大,老师们都能积极主动参与学习、工作,他们不仅有刚性的制度管理,也有人文的管理。
从制度管理到文化管理,他们都运用了有效的激励机制和自我教育机制。
他们的管理策略是:
以神制形,以主题制全面,以过程制结果。
他们提出:
领导要在过程中加强管理,教师要在过程中优化教学,学生要在过程中不断提高。
学校定期进行严格的、高透明度、有效期限的研究型教师、教学能手、教学新秀的评选工作,有配套的奖励制度。
这样强有力的激励机制,把大家的兴奋点和注意力集中到教育教学中来,使不同层次的教师奋发向上,使学校充满勃勃生机,真正做到制度管理到文化管理水到渠成。
反思之六:
明确教师发展目标,促进教师专业成长。
一所好学校一定有一个蓬勃向上、善于研究学习的教师群体。
引用山东省临朐教育局杜局长的话“特色教师培养成为临朐教育的品牌。
教师队伍的专业化发展引领了学校的特色发展方向。
学校依托特色教师、特色项目,找到了发展之路,迸发了生机与活力。
”如临朐县龙岗镇吴兴小学依托“三小“教学、临朐县北苑小学依托简笔画教学等,走上了教学改革创新之路。
在临朐县李守祥的报告中说到“教研和教改成为我的生活的组成部分,我思考,我研究,我成长,我快乐。
课堂越来越开放,数学越来越贴近生活,自己也感觉到越来越接近教育的本原。
”“怎样的教师才是真正的好教师?
”所考察学校带给我最大的启示就是将课堂组织得好,指导学生学习高效,为学生的终身发展奠基的教师就是优秀的教师。
与这些学校相比,我们学校的管理模式、教学模式、思维模式都亟待改变,我认为学校要从根本上树立全新的优秀教师的观念,真正将课堂的主体交还给学生,学校应该大力加强师德教育力度,提高教师的执行力、向心力、集体凝聚力,把教师的思想统一到学校的决策上来,创新教师评价机制。
学校要以科研为载体,把教师发展确定为学校发展的决定因素,有计划有组织地实施“五大工程”(师德建设工程、学习提升工程、基本功竞赛工程、师徒结对工程、课改能手培养工程),采取一系列措施,加强管理,注意培训,特别对青年教师的成长更加关注,想方设法促进其专业化成长,从而确保学校可持续发展。
目前,我校的教研初步已成气候,特别是一部分年轻教师肯学肯钻,近两年进步很大。
但是,我们认为不足的是,教师自我发展的目标还不是很清楚,学习和研究没有明确的方向,这严重影响了教师的专业成长。
下一步,学校应加强教师自我发展目标定向的引导,让每个教师清楚自己的发展目标,每一个阶段的发展目标,制定好自培计划,有目的、有计划地自我发展。
学校则根据教师的发展目标给予相应的指导和培训。
特别是对于中青年教师,他们的发展需要学校有计划地引领、鼓励和支持。
反思之七:
在管理力度,在严、细、实上下功夫。
山东的这十多所学校成功除了有文化与支撑外,还有制度的保障。
在考查当中我反复在思考如何在日常的工作中更好地落实精细化管理。
一是围绕教学常规管理工作,体现一个“细”字,尤其在教师备课的实用性和学生学习方法的科学性方面,提出更加明确、具体的要求。
二是要加大过程性管理的检查力度,体现一个“严”字,对于备、教不一的问题,及时整改。
三是进一步修改完善各级教学管理检查评估标准,体现一个“实”字,可有可无的内容一律删去。
重点内容在分值上予以强化,增强教学管理的针对性和实效性。
同加大对学生行为习惯规范的管理力度。
龙泉中学所倡导“将规范修炼为一种习惯,将认真内化为一种性格”。
这既是对我们教育工作者的工作要求,也是对学生行为习惯的一个要求,习惯了,也就成自然了。
我们各学校都有德育管理机制,但我们有些工作做得较为粗糙,有些制度落实得不好,学生的思想工作做得还不够细。
因此,我们要想加大对学生行为习惯的规范力度,首先就应该在设计方案,制定制度,组织活动等方面考虑他们的实效性,可操作性,以及评价机制的合理性,把准备工作做细,做具体,一旦确定了,就应该按照规定办事,特别是那些比较典型的学生,应该作为典型加以教育。
总之,此次参观考察我感慨万千,我学到了书本上没有的知识,客观地看到了我们的差距,学习到了很多宝贵的经验,开阔了视野,启发了思路,更激发了我的工作热情。
我将在今后的工作中努力学习,不断提高管理水平,与全体同仁一道谋求学校更好更快地发展。
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