作业3 传统文化与学科整合应用成果教学设计方案 1.docx
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作业3 传统文化与学科整合应用成果教学设计方案 1.docx
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作业3传统文化与学科整合应用成果教学设计方案1
作业四:
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
作业题目:
通过课堂观察和研修学习,剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法,完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案(含课件),并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求:
(1)教学设计方案请参照模板要求填写;要体现优秀传统文化与学科整合;
(2)作品必须原创,做真实的自己,如出现雷同,视为无效;
2.成果模板
(1)教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称:
《只有一个地球》
姓名:
工作单位:
学科年级:
六年级语文
教材版本:
人教版
一、教学内容分析
《只有一个地球》一课是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文。
本组课文都是科普作品。
《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。
本文的训练重点,也就是本组课文的训练重点,是抓住文章的要点,体会文章所表达的思想感情。
本文是一篇科学知识说明文,朴实、流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又饱含着深情,是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识,阐明了人类生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球生态环境的重要意义。
教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
二、教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语。
过程与方法
2、了解作者说明事理的方法。
情感态度价值观
3、通过了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育
三、学习者特征分析
本课课文的语言浅显,层次分明、脉络清晰。
为了突出教学重点,在教学中我采用朗读贯穿全文。
我在朗读教学中采用了范读、自由读、指名读、默读、齐读等等。
让学生读中体会地球的可爱,对人们破坏行为的憎恶,培养学生发现问题、解决问题的能力。
我在本课教学中还紧扣重点词句进行研讨,师生互动,充分发挥学生的主体作用。
只有一个地球和保护地球是本文教学的重点和难点。
通过“同时又太容易破碎了!
”这句话读中感受,然后以图片形式展示了破碎的地球,使学生直观、形象地理解了课文内容,教学难点迎刃而解。
四、教学过程
一、导入
二、整体感知,分析体会。
三、激发情感,引起共鸣。
四、联系实际,情感升华。
五、总结。
六、作业。
五、教学策略选择传统文化融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、导入
我们每个人都有一个最亲的人,她给了你生命,哺育你成长,无私地把全部爱给了你,慷慨地把自己的一切给了你,她是谁(是母亲)对,是妈妈,我们每个人都有自己的妈妈,你们想过吗?
我们全人类有一个共同的母亲,我们世世代代他的怀抱里生息繁衍,它孕育了世间万物,是一个生命的摇篮,你们知道他是谁吗?
(是地球)板书:
地球
地球是我们共同的母亲,我们生活在地球上,可是对她又了解多少呢?
今天我们一起来了解它。
看课文朗读视频。
(边听边想,课文给我们介绍了地球哪几方面的内容?
)
讨论交流,观看图片,了解地球妈妈,学生回答老师问题。
一锤定音,触动学生的心弦,通过引导学生思考、讨论,为进入课文做好铺垫。
二、整体感知,分析体会。
1、读了课文,课文给我们介绍了地球哪几方面的内容?
(请你选择印象最深的内容来说)
师:
通过刚才的交流,我们知道了地球方方面面的知识,现在就请大家根据画下来的词句完整的说说课文介绍了哪几方面的内容?
2、看地球图:
这就是地球,非常美,看了这些,你想说什么?
课文也把地球写得很美,谁来读读这一段话?
(齐读)
看看这美丽的地球,你还想说什么?
(齐读最后一句话。
)
为什么把地球不作人类的母亲、生命的摇篮?
生说
师:
是啊!
人类在这美丽的地球上生存、繁衍,如果没有了地球,就不可能有我们人类。
难怪作者说地球它是人类的母亲、生命的摇篮。
但是,同茫茫宇宙相比,它又是那么的渺小,自由读第二自然段,想一想,从哪儿体会到它的渺小?
师小结:
是呀!
跟太阳相比,地球就只有它的三十万分之一,跟茫茫宇宙相比,那它就显得更加渺小了,然而正是这样的地球却养育了所有的人类,孕育了所有的生命,难怪作者会发出这样的赞叹----地球。
。
。
。
(出示课件这句话)
这赞叹是对母亲的赞叹,谁再来读读。
3、作者为什么强调只有一个地球?
(理解3、4自然段)
1、学生总结概括课文介绍了地球的那几个方面,把印象最深的说一说。
2、、看地球图:
这就是地球,非常美,看了这些,把你想说的说一说。
3、作者为什么强调只有一个地球?
理解3、4自然段。
引导学生读中悟,解决问题,并大胆发言、展示。
三、激发情感,引起共鸣。
1、看生态灾难图片,静静地看,默默地想。
师:
是谁在不加节制的开采?
使不可再生资源枯竭了?
(是人类)
是谁在随意毁坏自然资源,使可再生资源不可再生?
(是人类)
是谁在不顾后果的滥用化学品,造成一系列生态灾害?
(是人类)
是谁在不断地破坏环境,给人类的生存带来严重的威胁?
(还是我们人类)
地球母亲是无私的,它向人类慷慨地提供各种资源,可是我们人类正用罪恶的双手,使我们的地球母亲伤痕累累,奄奄一息。
2、看了这些,你的心情怎样?
带着这种心情读好这段。
师:
确实人类生存拥有的自然资源是有限的,面对危机、面对生态灾难,所以作者向我们发出了这样的呼吁 只有一个地球
3、学习6、7自然段
过渡:
可是有人不这么想,有许多人对保护环境不以为然,,甚至有人说:
宇宙空间不是大得很吗?
那里有数不尽的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?
为什么?
(师介绍火星)
师:
地球是唯一适合我们居住的星球,我们的家园只有一个,难怪作者会发出这样的呼吁 只有一个地球
4、理解第8自然段。
生谈怎样理解这句话
师:
是呀,这样可爱的地球只有一个,请同学们有感情的朗读最后一段。
学生观看图片回答,激发情感,引发共鸣。
我们要精心保护地球____保护我们的家园
用地球的美好和遭到破坏的地球前后对比,激发学生的情感,引发学生的共鸣。
四、联系实际,情感升华。
1、学到这里,同学们的心情一定非常沉重,现在你们可能有很多话要说,想对地球母亲说,想对人们说,也有或许想对自己说的,就把你们想说的话说出来吧。
2、联系生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么?
五、总结。
从自己做起,从小事做起,这不仅是我们每个人应该懂得的道理,还是我们每个人应尽的责任,千言万语化为一句话,因为我们 只有一个地球。
只有一个地球让我们把这一句话深深的记在心里,并化为自己的行动。
爱护身边的一草一木,让我们的天更蓝、草更绿、水更清、让地球越来越美。
老师相信你们能成为一名真正的环保小卫士。
(全班起立宣誓)
六、作业。
1、设计几条保护地球的标语。
2、进一步朗读课文,体会文章的说明方法,写一篇读后感。
激发学生的求知欲,从自己做起,从小事做起,这不仅是我们每个人应该懂得的道理,还是我们每个人应尽的责任,千言万语化为一句话,因为我们 只有一个地球。
只有一个地球让我们把这一句话深深的记在心里,并化为自己的行动。
爱护身边的一草一木,让我们的天更蓝、草更绿、水更清、让地球越来越美。
老师相信你们能成为一名真正的环保小卫士。
联系生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么?
六、教学评价设计
1、学到这里,同学们的心情一定非常沉重,现在你们可能有很多话要说,想对地球母亲说,想对人们说,也有或许想对自己说的,就把你们想说的话说出来吧。
2、联系生活实际,交流讨论,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么?
七、教学板书
13、只有一个地球
美丽壮观 渺小
自然资源有限 人类无法移居
保护好地球 就是保护家园
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