小学数学 四年级数学位置与方向案二.docx
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小学数学 四年级数学位置与方向案二.docx
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小学数学四年级数学位置与方向案二
位置与方向案二
课题
东南西北
累计第1课时
课型
新授课
授课日期
第1周第1课时
教
学
目
标
知识技能
通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
过程方法
在东、南、西、北中,给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
情感态度
价值观
借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点
会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;知道地图上的方向。
教学难点
同上
教法
实践探究
学法
动手操作
教具媒体
写有东、南、西、北的标牌各一张,校园平面示意图记录纸每人一张。
教学流程设计(图示)
创设情境,引入新课——实践活动,认识方向——学习效果测评
教学过程
教学环节与
时间分配
双边设计
教师活动
学生活动
使用记录和改进建议
一、
创
设
情
境
,
引
入
新
课
8’
二、
实
践
活
动
,
认
识
方
向
25’
三、
学
习
效
果
测
评
1、学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。
2、组织学生活动:
面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、请一名学生站在正中间,面向东说一说,他的前、后、左、右分别是哪一组?
然后,依次面向南、西、北说一说,他的前、后、左、右分别是哪一组?
4、为什么第一组有时在他的前面,有时在他的后面,有时在他的左面,有时在他的右面呢?
5、有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢?
今天我们就一起来认识东、南、西、北。
1.初步认识东、南、西、北
(1)教师站在正中间,拿出东、西、南、北的标牌。
提问:
你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌,说说你们是怎么知道的?
(2)学生分组讨论,并根据已有的生活和知识经验进行判断,如:
太阳从东边升起,从西边落下;小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌……。
遇到困难时,教师给予启发和帮助。
(3)各组汇报讨论结果,并说说是怎么知道的?
在各组明确自己的方向后,把标牌放在各组的面前。
2.初步体验东、南、西、北
(1)请一名学生站在正中间,指一指东、南、西、北四个方向后,面向东说一说,他的东、南、西、北面分别是哪一组?
然后,依次面向南、西、北说一说,他的东、南、西、北面分别是哪一组?
(2)刚才,我们面向不同的方向,用前、后、左、右描述了四个小组的位置。
现在,我们还是面向不同的方向,用东、南、西、北描述了四个小组的位置。
有什么不一样吗?
(让学生体会到:
无论面向哪个方向,东、南、西、北是确定的,前、后、左、右会不断发生变化)
3.在游戏中辨认东、南、西、北
教师站在正中间,带领学生做游戏下面的游戏:
(1)东面的小组拍拍肩,南面的小组抬抬腿,西面的小组弯弯腰,北面的小组点点头。
(2)所有小组面向东,指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
所有小组面向南,指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
所有小组面向西,指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
所有小组面向北,指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向?
(3)你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系?
1.从东开始,按顺时针方向依次为东、南、西、北。
2.东与西相对,南与北相对。
(4)教师把东、南、西、北的标牌收起来,请学生站在正中间,并蒙住他的眼睛转三圈,然后告诉他面向的是哪一个方向,让他指出其余的三个方向,其他同学当裁判。
4.绘制校园的示意图
(1)看一看、说一说,学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物?
(2)在学生描述的基础上,确定操场四个方向的主要建筑场,并让每个学生完成下面的校园示意图。
长方形中填写主要建筑场,正方形中填写相应建筑物的所在方向,学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。
说明:
在绘制地图时,通常是按照上北下南,左西右东的原则来画的。
引导学生用方向标表明方向,通常指标记“北”
1、引导学生完成教材第6页
第1、2题
2、完成教材第7页第4题
复习和感受方位
认识东、南、西、北
体验东、南、西、北
在游戏中辨认东、南、西、北
发现东、南、西、北这四个方向之间的关系
合作完成示意图
重视绘制校园的示意图
按题目要求互相说一说
自行填写,集体订正
分层作业
练习册1——5题
自主绘制自己房间的示意图
板书设计
东南西北
太阳从东方升起北
上北下南左西右东↑
使用后记
(反思)
课题
找路线
累计第2课时
课型
新授课
授课日期
第1周第2课时
教
学
目
标
知识技能
使学生会辩认地图上的方向(四个方向),会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。
过程方法
在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中,了解同一路线问题可以有不同的解决办法。
情感态度
价值观
进一步感受方位知识与日常生活的密切联系,激发学生学习方位知识的兴趣,培养学生应用方位知识的意识
教学重点
会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。
教学难点
能运用所学的方位知识(四个方向),描述行走的路线。
教法
动手操作
学法
实践活动
教具媒体
把第5页例3的图,制成“人物”可以灵活摆放的教具。
教学流程设计(图示)
复习引入——探究新知——巩固练习——全课总结
教学过程
教学环节与
时间分配
双边设计
教师活动
学生活动
使用记录和改进建议
一、
复
习
引
入
6’
二、
探
究
新
知
25’
三、
巩
固
练
习
7’
四、
全
课
总
结
2’
1.出示第5页例3的图(删去图中的人物及话语)
(1)谁能在图上指出东、南、西、北四个方向?
(2)说一说,体育场、电影院在少年宫的什么方向?
(3)说一说,医院在商店的什么方向?
商店在医院的什么方向?
2.在日常生活中,我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题,怎样描述行走的路线,才不会让人走错路呢?
今天我们就一起来研究路线问题。
1.感悟描述行走路线的方法
(1)小明的妈妈生病住院了,他想到商店为妈妈买些东西。
从医院出来后,向北走到第1个十字路口时(教师边用人物图片演示边讲述,最后把小明的人物图片放在医院旁的十字路口),不知道该怎么走了,你们能告诉他怎么走吗?
(2)请一名学生描述行走路线,教师在图上根据他的描述移动小明的人物图片,当学生的描述不明确时,教师就故意走错,迫使学生调整描述的方法和语言,逐步让学生感悟到描述行走路线的方法,最后把小明放在商店的位置。
(3)谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线?
2.体会同一路线问题可以有不同的走法
(1)小明买完东西,准备回医院,他可以怎样走呢?
……还有别的路线吗?
(2)谁能把同学们说的路线在图上演示一下?
仍然可以采用“根据描述演示的方式”,让学生领悟描述行走路线的方法。
(3)如果你是小明,你会选择哪一条路线?
为什么?
3.学生自己提出路线问题自己解决路线问题
(1)小明选择了沿原路返回的路线,途中遇到一位叔叔向他问路(教师边用人物图片演示边讲述,最后把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置),你们猜猜这位叔叔会怎么问?
学生可能会猜:
请问去电影院怎么走?
请问去少年宫怎么走?
请问去体育场怎么走?
……
(2)同桌两个人合作,一人扮演叔叔问路,一人扮演小明回答,扮演叔叔的同学根据扮演小明的同学的回答,在图上演示行走路线。
1.第5页做一做。
(1)学生独立完成第
(1)题,然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。
(2)说一说,小红、小兰、小明上学的路线。
(3)说一说,小红、小兰、小明放学的路线。
(4)先男生提出问题女生解决问题,再女生提出问题男生解决问题。
2.练习一第3题。
(1)第
(1)题,学生独立完成。
(2)第
(2)题,同桌互相提出问题互相解决问题。
今天学会了什么?
描述路线时应该注意些什么?
认真思考
回答问题
复习旧知
观察内容
感悟方法
试说路线
提出问题
解决问题
互相提问
解决问题
总结
分层作业
基础做一做练习册第一页第一题、6第二题
自主互动训练
板书设计
找路线
挂图
使用后记
(反思)
课题
东北东南西北西南
累计第3课时
课型
新授课
授课日期
第1周第3课时
教
学
目
标
知识技能
结合具体情境,使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辩认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向
过程方法
经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程,体会到数学知识源于生活的需要,进一步培养学生辩认方向的意识,发展学生的空间观念。
情感态度
价值观
能积极参与探究物体所在方向的数学活动,进一步体会方位知识的作用和价值,感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点
能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点
体会位置与方向的相对性。
教法
引导探究
学法
合作交流
教具媒体
主题图
教学流程设计(图示)
布置课前预习——谈话导入——探究新知——巩固练习——全课总结
教学过程
教学环节与
时间分配
双边设计
教师活动
学生活动
使用记录和改进建议
一、布置课前预习2’
二、谈话导入5’
三、学习新课20’
四、巩固练习15’
五、全课小结3’
1、 查找有关指南针的资料。
2、 寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
(出示课本情境图)
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。
今天他带了一个指示方向的工具,再次来到校园中的操场上,准备继续学习更多与方向有关的知识。
你们猜他带的是什么?
(指南针)
1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。
(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:
指南针是用来指示方向的。
早在2000多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南,后来又发明了罗盘。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。
人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆)
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问:
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?
你是怎么知道的?
引导学生归纳:
从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。
从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
1、 给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
北
-
-
2、 利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、 坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
4、出示我国行政区域图,问:
这是哪国的地图?
适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置,说说厦门在北京的什么方向,
北京在厦门的什么方向?
接下来让学生独立填写:
(1)厦门在北京的_____方向
(2)_____大致在北京的西北方向,_____大致在北京的西南方向,
(3)北京的东南方有_____省市。
1、 这堂课学了什么?
你有什么收获?
2、交流预习:
生活中什么时候会用到方位的知识。
查找有关指南针的资料。
寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
学生汇报交流预习1收集的资料
汇报想法
讨论
归纳
观察查找
练习
总结交流
分层作业
基础练习册第一题
自主观察每天的风向
板书设计
北
西北东北
西东
西南东南
南
使用后记
(反思)
课题
认识路线
累计第4课时
课型
新授课
授课日期
第1周第4课时
教
学
目
标
知识技能
在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中,认识路线图,并会运用方向描述行走路线。
过程方法
在自主探索和合作交流的过程中,获得成功的体验。
情感态度
价值观
在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养运用生活经验帮助思考的意识。
教学重点
认识路线图,会运用方位词语描述行走路线。
教学难点
运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图)
教法
引导探究
学法
观察实践
教具媒体
教学流程设计(图示)
创设情境、激趣导入——教学公交路线图——认识公交站牌——动物公园平面图——总结评价
教学过程
教学环节与
时间分配
双边设计
教师活动
学生活动
使用记录和改进建议
一、创设情境、激趣导入3’
二、教学公交路线图15’
三、认识公交站牌15’
四、动物公园平面图10’
五、总结评价2’
小朋友们,你们坐过公交车吗?
有没有独自乘公交车去公园玩过?
没去过没关系,今天老师就和你们一起试一试,有没有信心?
走,那我们就出发吧!
我们今天的目的地是动物园,瞧,这里是一张1路公交路线图。
提问:
1、1路公交车是从火车站开往哪里的?
经过了哪几个车站?
2、王老师要从火车站到医院,有几站地?
小结:
我们在乘车的时候,首先要了解车的行驶方向,然后根据需要,正确的选择乘几路公交车和下车地点,现在你知道我们改乘哪路车了吧!
经过大家的一番努力思考,我们终于找到了1路公交车的站台,可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌,那究竟该在哪个站牌下等车呢?
你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园?
这一段旅途还算顺利,我们终于到达了目的地——动物园,不过我们可不能没有计划的去玩,那样既浪费时间,又容易出现走冤枉路的情况,所以在游玩之前,必须好好地计划一下,你们看,公园的入口处有一张动物园的平面图,这样便于我们更加合理的安排行程。
1、辨认平面图
师:
看图时首先要找到图中的方向标志,找到了吗?
点分别在艺术广场的哪一面吗?
2、认识游览路线
师:
根据不同的需要,说说我们去不同的位置怎么走,全班交流。
小结:
我们在说行走路线的时候,要用上我们学过的方位词语,这样就可以说的很清楚。
3、试一试
小结:
一般我们到某个地方旅游的时候,总是要先看看游览的路线图,要游玩什么景点,怎样走才能不走重复的路线,路线图都会告诉我们,因此认识路线图十分重要!
通过这次游园活动,你有什么收获吗?
说给大家听听。
如果再给一次机会给你单独出去游玩,你还会有信心吗?
将它写成数学日记,让全班同学分享你的快乐与成功,好吗?
观察思考
思考
交流
谈收获
分层作业
基础练习册第二题
自主互动训练
板书设计
认识路线
1路公交车的路线动物园示意图
使用后记
(反思)
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