对孩子表扬要有小技巧.docx
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对孩子表扬要有小技巧
对孩子表扬要有小技巧
无论是大人还是小孩,其实都是喜欢被表扬的,每当被别人赞美或者赞同的时候,都会散发出一种光彩,流露出一种“我很棒的哦”的神情。
表扬是一种教育方式,但却不能过于泛滥和夸的使用。
其实,这就相当于美味的食品一样,好吃且有营养,但是也不可能天天吃、顿顿吃。
这样的吃法,无论是谁也受不了。
孩子一直吃,就会产生厌食的现象。
同理,家长在家里对孩子进行了夸或过于频繁的表扬,但是,当孩子已经进入到集体生活,如幼儿园、学校等,得不到和家里一样的表扬时,就会出现一系列不适应的症状,情绪上也会出现一些变化。
幼儿园时,老师因为人数的原因无法将过多的注意力放在所有的孩子身上,这就会让孩子的心理产生巨大的落差,可能也就会导致孩子不愿意去学校的负面效果。
因此,我们提倡的是对孩子的表扬一定要注意技巧,不要让孩子有理所当然应该被表扬的心理。
表扬是一种艺术,我们可以从多方面来展示这种艺术:
1.表扬要适当。
切记,表扬一定要适当,不要期望值过高,不要表扬过头。
表扬过高的时候会给孩子带来压力,会使孩子产生“我要是下次做不到怎么办啊!
爸爸妈妈会不会很失望,是不是就不喜欢我了?
”的压力。
我们对孩子表扬是为了给孩子自信心,不是为了让孩子有压力。
因此,表扬有时候也可以只是一个微笑,一个手势,或者仅仅只是一个点头。
请不要让表扬给孩子留下压力。
2.表扬要分年龄。
孩子在不同的年龄段有不同的表现,对于我们成年人来说,可能有些行为或者动作没有什么意义,但是对于那些正处于此年龄段的孩子而言,有些行为动作已经是他们最大的进步了。
因此,表扬的方式一定要符合孩子所在的年龄段。
对年龄小的孩子进行口头表扬时,再给他一个吻或者一个拥抱,可能会出现意想不到的效果。
而对于稍大一点的孩子,拥抱就不再合适了,应该采用一些含蓄的方式,例如给孩子竖个大拇指或者点头认可都是不错的选择。
当然,家长也可以根据自己孩子的情况来选择最适合孩子的表扬方式。
牧童园服
3.表扬不要太过于频繁。
太过于频繁的表扬会造成孩子对挫折的接受能力弱,不容易接受相反的意见。
孩子在心理上会对表扬产生依赖,一旦没有表扬,他就不会去做事情。
另外孩子还会产生自大和攀比心理,觉得自己比任何人都棒。
这样不利于孩子的心理成长。
4.表扬要看结果,但更要看动机。
有时候,我们在生活中常常会看到孩子吃完饭就去洗自己的碗,结果一不小心把碗打碎了。
此时,如果家长不分青红皂白批评孩子,孩子可能就会对新的事情不再产生兴趣。
其实,孩子洗碗的本意可能只是“自己的事情自己干”,因为家长和老师平常都是这样教育的,只是真的这样做了,结果却和孩子们预期的完全不一样。
作为家长,当我们完全冷静下来的时候,很有必要对孩子道歉,并且应该给孩子分析你当时只是担心他,并不是有意批评他。
告诉他“你自己做事情是好事,只是厨房路滑,要注意小心摔跤!
”,这个时候孩子心情就会放松。
因此,我们在孩子“好心”的时候要对孩子进行分析式表扬,要告诉他如何改进,如何会做的更好,而不是苛责。
由此可见,表扬不仅是当时对孩子的一种鼓舞,更是对孩子以后成长发展的考虑。
为了孩子有一个更好的未来,家长们一定要注意表扬的方式,尽量让孩子在表扬中寻求进步!
怎样做才能让孩子喜欢和你说话?
2013年大热的亲子档节目“爸爸去哪儿”引发了很多家长们对于如何教育孩子的思考,其中模特亮与儿子天天亦师亦友的父子关系更是受到了众多网友们的推崇;那么究竟如何让孩子喜欢和你说话,建立朋友般的亲密关系呢?
一、和孩子密切相处,把自己也变成孩子
要了解孩子,多跟孩子接触,从他们的语言及行为中了解他们的想法、喜好、在需要。
父母是否拥有一颗童心,是非常重要的。
童心未泯,才能抛开“大人”、“父母”等身份。
当你接纳了孩子,孩子才有可能接纳你。
牧童园服当孩子在外面受了委屈、与好朋友或自己所爱的宠物分离时,他细腻的小心灵会难过半天。
父母却只是一味地告诉他“没关系,坚强一点”、“这没什么好难过的”,会让孩子觉得父母一点都不能体会他的感受,若父母说:
“你很难过吧?
我要是你也会有这种感受的。
”相信会有截然不同的效果。
二、注意孩子的反应与态度,体会孩子的感受
现代父母由于工作忙碌,在和孩子说话时,常常会急着表达自己的意见和指示,期望孩子乖乖照自己的话做,最好不要有意见,所以,他们往往没有很仔细地把孩子的话听完。
孩子感觉与父母沟通不舒服,代沟必然越来越深。
牧童园服当孩子在外面受了委屈、与好朋友或自己所爱的宠物分离时,他细腻的小心灵会难过半天。
父母却只是一味地告诉他“没关系,坚强一点”、“这没什么好难过的”,会让孩子觉得父母一点都不能体会他的感受,若父母说:
“你很难过吧?
我要是你也会有这种感受的。
”相信会有截然不同的效果。
三、了解孩子的发展程度
如果父母尽说些孩子无法理解的话,或提出一些孩子达不到的要求,相信不但孩子觉得辛苦、压力大,亲子间的对话也势必难以搭得上线。
四、回答孩子的问话
孩子提出问题时,应先了解其真正含义,并针对孩子的需要来回答,例如孩子问:
“妈妈,你要不要去买菜?
”这个问题的真正意义其实是:
“妈妈,我想跟你一起去买菜。
”假如你知道孩子的真正目的,就可以说:
“是啊,你要不要一起去?
”孩子听了必定会很高兴。
此外,对于孩子所提的知识性问题,父母也要慎重回答,或带着孩子一起寻找答案,这样,孩子以后不论碰到什么问题,都会主动向父母询问。
五、经常变换新鲜的话题
这样能引起孩子的兴趣,例如:
“你猜猜看今天我发生了什么事?
”“你知不知道为什么小孩子最喜欢恐龙?
”“如果有一天,太空人真的来到地球……”等问题,相信会比“今天过得好不好”、“快乐不快乐”更吸引孩子。
六、避免用负面意义的说话语气
不能用“我命令你……”、“我警告你……”、“你最好赶快……”、“限你在五秒钟……”、“我数到一、二、三……否则……”、“你应该……”“你真笨”、“你好坏”、“你太让我失望了”、“不可以……”等带有指挥、命令、警告、威胁、责备、谩骂、拒绝等负面意义的说话语气。
七、充实孩子的生活经验
亲子对话的题材,往往来自生活之中,因此培养孩子一颗敏锐、好奇的心是很重要的。
父母可以带领孩子观察身边的各种事物,如一花一草一木,路上车子的颜色、造型、品牌,街上行人的穿着打扮、说话容、百货橱窗,林林总总,都可以为谈话的素材,久而久之,孩子的观察力就会提高。
教师“会问”,孩子才“会学”
在语言领域的教学中,教师的提问模式化现象较重,大部分教师只会简单的提问:
“你听到故事里有谁?
故事讲了一件什么事情?
”这样的问题对孩子来说没有探究价值,不需要经过思维加工便能得到答案,对孩子没有挑战性,不能让孩子在原有经验基础上得到提升。
为了让教师的提问更有效,我在教学中做到了“三个转化”。
1.选择性提问向开放性提问的转化
在教学活动中,很多老师们经常会习惯性的提问“好不好”“是不是”、“对不对”等问题,孩子受其年龄特点和语言发展特点的影响,只关注后面的问话,一律回答“对”“是”“好”,这样的提问让孩子可以不经过任何思考,便可以脱口而出进行回答,孩子没有经历一个思考的过程,不能获得任何发展和提升。
为了避免这种情况的出现,我们首先是引导老师改掉不好的提问习惯,根据教学目标、教学重点、教学难点,更多幼儿园知识分享扣扣贰柒壹零贰叁伍陆玖陆,深挖教材,通过设计有价值的提问,来激发孩子学习和参与的积极性。
例如在《花婆婆》故事中,导入部分就抛出问题“你觉得花婆婆是一个怎样的人?
”孩子的回答非常丰富;“是种花的,是买花的,是喜欢花的”等等,教师既为孩子提供了一个说话的环境,又满足了孩子表达的愿望,在这样一个激烈的争论下,教师自然的转入到下一个环节,“那我们来听故事,听一听,花婆婆到底是一个怎样的人?
”。
在这种情况下,孩子急于想知道花婆婆到底是做什么的,带着自己关注的问题听故事,往往会起到事半功倍的效果,也为下一步更好的师幼互动做好了铺垫。
此外,在许多有悬念的语言教学中,还可以设计“你认为应当怎做”,“谁的方法好?
假如是你会怎么办?
”、“关于这个问题你还有其他看法吗?
”等开放性问题。
2.预设性提问向生成性提问的转化
在幼儿园的语言教学中,目标的制定我们倾向于三个维度:
即知识目标、技能目标和情感目标,而在幼儿园的以往课堂教学中,存在重知识技能目标,轻情感目标的现象,而情感目标正是一节教学活动中生成出来的、需要提升的精髓所在,教师只是按照预定的目标进行教学,对于孩子突然抛过来的球不敢接,出现了教师的提问生硬、牵强的现象。
在日常的教学活动中,我们只有关注了孩子的生成问题,才能教学活动绽放异彩。
例如在故事《萝卜回来了》这个故事中,我们设计的生成问题是“你认为好朋友之间应该怎样相处呢?
”,更多幼儿园知识分享扣扣贰柒壹零贰叁伍陆玖陆,这样的问题,才能让孩子整合自己的现有经验,并且在同伴分享的过程中建构起新经验。
同时培养了孩子的连贯说话的能力,重要的是,让孩子通过这样的一个提问,知道了在现实生活中,怎样跟朋友友好相处,从而使故事的情感目标很好的达成,使故事的主题得到了升华。
例如在故事《老鼠娶新娘》中,主要让孩子明白万事万物之间相生相克的道理,风吹走了云,云遮住了太阳,墙挡住了风……等等如果单纯让孩子记住故事情节,仅仅只是达成了知识目标而已,为了让孩子了解故事蕴含的深刻哲理,就需要教师设计提问进行引导,“你觉得谁是世界上最强的新郎”,孩子根据自己最初的理解,不论说出什么答案,都会有比他更强的东西,在不断的轮回中,孩子终于明白了一个道理:
世界上没有最强的东西。
为了让这种影响深入孩子的人心,我们又设计了“迁移感受”环节,继续提问“你身上最强的长处是什么”“你好朋友最强的长处是什么”“怎样让自己变得更强”等等,从而让孩子正确认识自己和别人。
活动结束了,而孩子们也得到的,也远远超过故事本身所蕴含的价值。
3.关注个体提问向面向全体提问转化
在这个环节中我们有一种理念就是:
课堂上有多少个孩子,就有多少种不同的声音,从而真正保证了让每个孩子都有参与的机会。
例如在大班的语言课《十二生肖》、《百家姓》等等课程中,每个孩子都有自己的生肖,所以,课的一开始,我们就让每个孩子都说出自己的生肖和,有多少个孩子,就有多少种不同的声音,此外,我们还要设计面向全体孩子的提问,可以让孩子叽叽喳喳的说与讨论,激发孩子参与的积极性。
联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论对于提问如何设计有重要的指导意义,如果把问题提在幼儿“现实发展区”,幼儿不经过思考就能回答,对他们的发展无所裨益,有的孩子因为提问太简单而不屑一顾;如果提的问题太难,孩子经过努力仍百思不解,也只会挫伤学习的积极性。
因此把问题提得比幼儿的现实发展水平略高一些,使他们“跳一跳,够得着”,难易相当,将“最近发展区”转化为“现实发展区”。
因此,教师在设计问题时要考虑到幼儿已有的知识基础、接受水平和理解能力等情况,向幼儿提出的问题,其难易程度应在幼儿的“最近发展区”,保证在难不倒孩子的基础上,让孩子经历一个积极思考的过程,并积极与教师回应与互动,让孩子在原有水平的基础上得到提升。
让我们做一个“会问”的教师吧,只有巧妙的问,才能够激发幼儿的思维和想象,形成良好的师幼互动,提高教学活动有效性,把教学活动推向深入。
激励孩子的62句话
一、激励孩子积极向上的6句话
1、你将会成为了不起的人——激励会在孩子身上产生神奇的效应。
2、別怕,你肯定能行——鼓励是孩子的最大的精神支柱!
3、只要今天比昨天强就好——赞美孩子的每一点进步。
4、有个女儿真好——父亲要多多肯定和赏识儿女。
5、你一定是个聪明的孩子,成绩一定会赶上去的——鼓励让成绩差的孩子树立信心 6、你一定是个人生的强者——鼓励孩子勇敢地面对困难。
二、使孩子充滿自信的7句话
1、孩子,你仍然很棒——积极培养孩子的自信心。
2、孩子,你一点也不笨——尊重与信任让孩子变得信心十足。
3、告訴自己,“我能做到”——正确诱导帮助孩子树立信心。
4、我很欣賞你在ㄨㄨ方面的才能——放大优点能增强孩子的自信心。
5、我相信你能找回学习的信心——帮助孩子重新树立学习上的自信心。
6、你将来会成大器的,好好努力吧——用语言暗示培养孩子的自信心。
7、孩子,我们也去试一试?
三、促使孩子学习更优秀的7句话
1、凡事都要有个計劃,學習也一样——让孩子学会制定学习计划。
2、珍惜時間,就是珍惜生命让孩子学会——让孩子学会珍惜每一寸光阴。
3、你再好好思考思考——让孩子学会勤于思考。
4、提出一个問題,我就奖励你——引导孩子敢于提问、善于提问。
5、你就按自己的想法去做吧——给孩子学习上的自由。
6、做完作业再玩,不是玩得更开心吗——积极引导贪玩的孩子学习上用功?
7、只要努力,下次就一定能考好——正确对待成绩不好的孩子。
四、促进孩子品行高尚的8句话
1、品德比分数更重要——让孩子明白人品比任何都重要。
2、诚实是做人的第一美德——培养孩子高尚的品行。
3、竞争中的公平最可贵——让孩子养成公正无私的品格。
4、凡事都要问一问自己的良心——教孩子做事一定要讲良心。
5、要学会说一声:
——培养孩子的感恩之心。
6、你知道关心父母,这让我很开心——让孩子在体验中学会尊敬父母。
7、我很高兴你有一颗同情心——培养孩子对他人的同情之心!
8、我希望你是一个懂礼貌的孩子——让孩子学会礼貌待人。
五、鼓励孩子自立自强的11句话
1、你想做的事情由你自已决定——对孩子进行自主自立教育。
2、自已去做吧,不要依赖別人——培养孩子的自立自强的品行。
3、你可以鍛煉一下自己的嘛——鼓励孩子对自己的事情做出决定。
4、路是自己选的,就要对自己負責——让孩子学会对自己负责。
5、你大胆去鍛煉一下不是很好吗——积极培养孩子的勇敢精神?
6、拿出男子汉的勇气,闯过来——有意识地培养孩子的意志力。
7、你自己解決这个问题——让孩子学会直面挫折和困境。
8、能够管理自己是你将来成功的保障——让孩子从小学会自律。
9、跌倒了,要自己爬起来——不要让孩子过度依赖父母。
10、你一定要自己走路去上学——不要过分地溺爱孩子。
11、由你去交钱,好吗——从购物中锻炼孩子的独立能力?
六、帮助孩子热爱劳动的5句话
1、劳动能让你更快乐——让孩子体验劳动的快乐。
2、你多做几次就会了——鼓励孩子养成爱劳动的习惯。
3、第一次,谁都一样——让孩子爱上做家务。
4、好孩子,自己的事自己做——让孩子学会整理自己的东西。
5、你也来尝尝当家的滋味——培养孩子当家做主的责任感。
七、引导孩子学会与人交往的6句话
1、孩子,做人要坦蕩,待人要坦誠——让孩子学会坦诚对到他人。
2、你要学会融入集体中——让孩子学会与别人合作。
3、用你的誠心赢得他人的歡迎——帮助孩子扭转不受欢迎的局面。
4、不要随便地怀疑別人——帮助孩子消除对他人的猜疑心。
5、朋友之间要相互信任和理解——引导孩子正确处理与他人的矛盾。
6、同学之间要友爱互助——帮助孩子消除和他人的冲突。
八、鼓励孩子勇于纠正缺点的12句话
1、无论什麽時候都不要说谎——帮助孩子戒掉说谎的习惯。
2、每个人都有值得學習的地方——莫让孩子妄自尊大。
3、自我約束是对自己負責——纠正孩子自我放纵的恶习。
4、骂人是一种可耻行为——纠正孩子说脏话的毛病。
5、你一定要学会控制你的脾气——帮助孩子克服爱发脾气的毛病。
6、你是个懂事的孩子——纠正孩子任性的毛病。
7、有耐心才能做好任何事情——纠正孩子缺乏耐心的毛病。
8、我们找个鍛煉细心的事情做一做——改正孩子做事马虎的毛病。
9、凡事都要冷静,不能急躁——帮助孩子改变急躁的情绪。
10、游戏可以玩,但不能沉迷其中——要求孩子远离网络游戏。
11、胆子大些,再大些——帮助孩子克服胆怯。
12、偏食会妨害你的成长——纠正孩子偏食的毛病
优秀的老师是这样批评孩子的,值得我们学习
孩子做错了事情,恰当的批评是必要的。
但实际上,许多老师有这样的体会,和孩子好好地说、讲道理不管用,批评也不管用。
那么,作为幼儿园教师,该如何批评孩子呢?
让我们一起来看看吧!
“人非圣贤,孰能无过”?
更何况是孩子呢?
当孩子犯错时,恰当的批评是必要的。
因为,批评作为一种教育手段,目的就是让孩子能够知道错误的原因,以后能够避免或改正,希望孩子更茁壮的成长!
以下为您介绍“幼儿园教师如何批评孩子?
”,供您参考!
一、翻老账的批评方式要不得
孩子调皮捣蛋,总少不了挨老师的批评,有的老师还把“旧账”逐一翻出来,想让孩子更加明白到自己的所作所为是不正确的,并责令其改正。
但这样的批评方式最好不用。
因为,翻老账的批评方式会使教育效果大打折扣。
1、不符合孩子的年龄特点
孩子的思维是具体、形象的,看到什么,就会想到什么。
看到凌乱的娃娃家,听到老师的批评,他会马上想到是因为“没收拾好玩具,不遵守游戏规则”。
孩子能理解并且知道错在哪儿,只要大人指出正确的方法,他就会去做。
都说孩子记性好,其实,短时记忆比长时记忆更有优势。
孩子记得最清晰的是当时、当天的事,一两天之前的事就需要成人的提示。
即便想起来,也不如当天的事那么清晰、详细。
大人批评孩子时劈头盖脸翻老帐,其初衷是想引起孩子的重视,让孩子意识到这些事情的严重后果,督促其尽快改正。
但恰恰忽视了孩子的记忆特点。
老师说昨天没浇小苗,孩子可能还记得一点;老师说上次把小朋友弄哭了,孩子却可能想不起什么时候、什么原因把谁弄哭了。
因此,当大人尽情地痛诉孩子的既往过失时,孩子却怎么也想不起大人说的事情,认错的深刻程度自然也大打折扣。
2、会削弱教育效果
没有收好玩具是游戏规则的问题;忘记给植物浇水是任务意识的问题;弄哭小朋友是人际交往的问题,中午不睡觉是生活习惯的问题。
这些从属于不同方面的问题,老师一古脑地倒在孩子面前,年幼的孩子既不能清楚想起这些事情,又不能很好加以区分。
他只是一头雾水地听着,只知道大人很生气,自己做错了许多事,但为什么会做错这些事,原因何在,他还是不明白。
可想而知,孩子承认错误只在口头,而不在心里。
这样的批评也就起不到举一反三、防微杜渐的作用,倒不如不批评来得自然。
批评孩子时劈头盖脑翻老帐,往往会造成情绪激动,气不打一处来,出现过激的评议和行为,无意中伤害孩子;如果两个大人在场,还会由于意见不统一,发生争执,甚至相互指责,把接受批评的孩子放在一边,忘记了批评的真正目的,批评的效果也无从谈起。
3、会造成对孩子的二次伤害
批评孩子,我们总是希望以小见大,一针见血,但往往会夸大事情的危害性,对孩子的定性也过于宽泛。
从前面那位老师的表现可以看出,她本意是想培养孩子收放玩具的良好习惯,结果却罗列了一大堆问题,最后竟将孩子定性为“一无是处,无人喜爱”。
这种结果可能是孩子最怕得到的。
因为它意味着“老师不喜欢我了,爸爸妈妈不喜欢我了,小朋友不喜欢我了,大家都不喜欢我”。
性格向的孩子会因此背上沉重的包袱,沉浸在被抛弃的感觉中,会对自己的错误耿耿于怀。
批评本身已经是对孩子的提醒,而过分的表情、动作和措辞,对孩子的二次伤害会比做错事本身更严重。
如果把赞扬比作,那么批评就是濛濛细雨,滋润着孩子的心田。
雨点不大,但恰到好处;倾盆大雨,虽然来得迅猛,却把好的坏的一古脑冲走,什么也没留下。
要让我们的批评“随风潜入夜,润物细无声”。
二、批评的目的要明确,语言要具体形象
1、让孩子明确知道你的想法:
从当时发生的具体小事人手,有条理地进行分析,指出原因,帮助孩子认识自己行为的严重性,并以诚恳的态度告诉孩子:
老师在帮助你,爸爸、妈妈在帮助你。
2、抓住时机说话:
批评孩子的时候,要保持冷静,随时观察孩子的情绪变化。
在孩子想听、肯听、愿意听的时候进行教育,胜过十倍的唠叨,效果也最明显。
3、提出具体的改进措:
批评的目的是不断修正孩子的行为,努力向好的方向发展。
大人给出的建议要具体,有针对性,便于孩子理解和实施,起到积极鼓励的作用。
三、多管齐下,注重效果
1、告诉他你的经验:
在孩子眼中,大人是不会犯错误的,大人们所做的一切都是对的。
可以将你小时候犯的错告诉他,把你的淘气、闯祸告诉他,把你害怕别人告状的心情告诉他。
孩子会觉得大人也和自己一样,也有一样顽皮的童年。
放下心里的负担,你的话孩子一定会听,因为他觉得你很可亲、可爱。
2、告诉他你的担心:
大人总喜欢在孩子面前藏起一切,装出一副凶巴巴的样子,似乎这样就有了威严。
其实,把你心里的忧虑、担心告诉孩子,让他知道自己的表现是多么地让老师担心、失望。
体验到大人的感受,孩子会对自己的表现产生愧疚,因为没有孩子想让老师失望。
3、善用你的沉默:
喋喋不休不仅费时费力,而且容易使言行激化,削弱教育效果。
往往是你说累了,孩子也烦了。
短时的沉默,可以留给自己思考的时间,也可以留出孩子反省的时间。
在惊诧于大人不说话的同时,孩子会想,“我的表现真得很伤大人心,看来,我是做错了。
”
四、倾听孩子,理解孩子
1、耐心地听一听孩子的心声:
孩子做错的每一件事,都是有原因的。
表面看是孩子忘了收好玩具,而实际上可能与老师提供的游戏时间、游戏材料有关。
时间短,孩子没尽兴,自然忘了收;玩具太多,玩不过来,自然摆一地。
如果仅仅归为是孩子执行游戏规则的问题,那就太冤枉孩子了。
在批评之前,听一听孩子的解释,他的话会帮助你处理好这件事。
2、重视孩子的辩解:
批评孩子时,我们总是希望孩子认真听,不插话,不辩解,认为这样就是承认错误、接受批评的好态度。
我们不妨给孩子说话的机会,让孩子说一说他的想法,吐一吐他的怨气,了解他对错误的认识程度。
“你为什么抢小明的玩具?
”“小刚先抢的,我后抢的。
”“今天老师说你把金鱼缸的水弄洒了。
”“不是的,我想给金鱼换水,丽丽碰了我一下,就洒了。
”原来,在孩子的眼里,事情并不象大人想得这么简单,他们更注重过程,更看重自己的感受,更看重别人在这里面的作用。
如果不听听孩子的抱怨,我们也许会忽略许多真实的东西。
3、给孩子思考的时间:
批评孩子是为了减少类似事情的发生,尽可能少地再次批评,让孩子学会调整自己的行为,学会自己解决问题。
不要把你的建议马上告诉孩子,让他想一想,错在哪儿,该怎么办,类似事件如何预防,让他学会自己的事情自己处理。
五、肯定进步,建立自信
1、多肯定孩子的进步:
只要我们细心,总会在孩子一团糟的行为中,找出一个微小的闪光点。
比如“今天你学会叠被子了”,但可能弄乱了床单、枕头;“你帮助小朋友捡回了球力,可能原本就是他踢出去的;“你把玩具分给小朋友”,可能是他已经玩厌的。
不要总是盯着孩子的短处不放,只要你把他真正当成一个小孩子,就能原谅他成长中的所有过失,就会为他的点滴进步高兴。
2、目标不要太高:
批评过后,大人总会提出希望。
希望不能太高,否则当希望不能实现时,孩子容易失去努力的动力。
不要用不当的批评打垮孩子的自信,自信的大堤一旦崩溃,自卑、怯懦就会泛滥。
附:
“艺术”地批评孩子
一般来说,在批评孩子的时候,应针对孩子的错误进行批评,重责其事、轻责其人,使孩子真正了解自己错在哪里,从而进一步检讨自己的错误。
“循循善诱,充分的说理,是家长教育孩子的重要手段。
”在批评孩子的时候,跟孩子说理不仅需要有耐心,还应结合少年儿童的心理特征,选择恰当的方法和技巧。
一些美国老师的成功经验是:
1、要让孩子了解你的感受
a、要让孩子感受自己的不悦:
使孩子由老师的神情与沉默的气氛中,感受到老师的情绪,能够促进孩子对自己的过失进行反思。
b、在批评孩子时,应该使孩子感受到:
爸妈讨厌我的缺点,但却非常喜欢我这个人。
这样,孩子才能乐意听取批评,勇于改正错误。
2、让孩子明白所犯的过失与后果间的联系:
这样做的目的在于:
让孩子
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