一年级语文上册第二单元教材分析.docx
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一年级语文上册第二单元教材分析
2016一年级语文上册第二单元教材分析
2016一年级语上册第二单元教材分析
第二单元
本单元是第一个拼音单元,安排了8拼音和1个语园地,学习内容包括6个单韵
母、23个声母和10个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材在每一都提供了整合的情境图。
这些情境图既表音又示形,符合一年级学生的
学习心理,降低了拼音学习的难度,增加了拼音学习的趣味性。
呈现全部可拼读音节并带
声调,方便学生进行全面的拼读练习。
另外,本单元有6安排了词语的拼读,有安
排了儿歌朗读,让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音,使拼音学习与学生的生活相结
合,激发学习的兴趣。
拼音的学习,要以趣为先,以读为主。
教师要引导学生自主观察情境图,在图画中自
主发现拼音的音、形元素,以帮助学习;还可以根据图画编故事,激发学生学习拼音的兴
趣;字母的学习,注意结合游戏和活动,教师可激发学生的想象力,自编手指操、顺口
溜、儿歌等强化识记;音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行,使
音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接;生字、词语的教学可以借助图画展开,
注意音、义结合。
值得注意的是,本单元的生字、词只需会读、会认即可,不需要书写,
也不需要进行具体的字形分析;儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣,教学时可采
用多种形式的朗读,不要求理解和背诵。
拼音的书写,要重点指导学生对照四线格的位置
进行书写,注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
ɑe
教学目标
1正确认读单韵母ɑ、、e,读准音,认清形。
2知道汉语拼音有4个声调,认识声调符号,正确认读ɑ、、e的四声。
3认识四线格,能在四线格里正确书写ɑ、、e。
【教学重点】ɑ、、e的正确认读和四声练习。
【教学难点】ɑ、、e的第二声和第三声的读法。
教学设计
一、谈话导入,儿歌激趣
引入:
小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的
地方,那就是拼音王国。
拼音王国中有很多拼音宝宝,认识它
们,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话。
出示儿歌:
学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好
普通话,看谁学得顶呱呱!
二、看图说话,学习单韵母ɑ
1读准音。
(1)引导学生观察情境图说话:
拼音宝宝最喜欢捉迷藏
了,它们就藏在这幅图画中。
谁能看图说说:
图上画的是什么
时候?
都有谁?
在干什么?
在学生的说话中引出单韵母ɑ,板书ɑ。
(2)示范发ɑ的音,边读边讲清怎样发音。
(3)学生观察、模仿,体会发音要领。
ɑe
通过儿歌,了解学习汉语拼音的作用,激发学习兴趣。
利用情境图,培养学生的说话能力,通过与图建立联系,更好地记住每个字母的音和形。
(4)提问:
你有什么好办法读准ɑ?
可以利用插图,借助“啊”读准ɑ的音,并学编口诀:
大
声唱歌ɑɑɑ,张大嘴巴ɑɑɑ。
2识记形。
(1)再次引导学生认真观察小女孩,借助女孩头部形状,
记忆ɑ的形。
(2)联系生活,角色体验:
请两个学生扮演医生给病人
看喉咙。
学生反复练习ɑ的音,记忆ɑ的形。
三、结合情境图,学习单韵母和e
1读准音。
(1)引导学生观察情境图:
小女孩动听的歌声,引了哪
些小动物?
引出单韵母和e,并板书。
(2)示范发音,学生反复模仿,体会发音时嘴唇要圆
润,e发音时嘴唇要扁,口形都不能动。
(3)板书后提问:
你有什么好办法记住和e?
2识记形。
(1)学生观察图画,找出与和e的形状相关联的地方。
(2)联系生活实际,引导学生想象:
像什么?
e像什么?
3学生练读字母。
四、学习声调,练读四声
1游戏引出小汽车行驶路线图。
2教师边讲解边书写ɑ、、e的四声调号:
“平地开车要
平稳,上坡时要加油,下坡又上坡,下坡省劲跑起真快。
”
3请学生动脑筋想一想:
你发现开小汽车的方法和韵母
的四声调号有哪些地方很像?
4配合手势,反复练读四声。
顺序读,变序读。
二、三声对比读:
á-ǎ、ó-ǒ、é-ě。
6联系生活,教师引导用带调的ɑ、、e组词、说句子。
(见教学资)
7总结读音规律,读儿歌巩固四声。
(见教学资3)
五、学手指操,巩固练习
第二时
教学目标:
1复习巩固ɑ、、e的读音、字母形及声调。
2认识四线格,学习书写ɑ、、e。
教学过程:
一、游戏引入,巩固新知
1复习3个单韵母,学生边读边做字母手指操。
2学生结合小车行驶路线图,边用手比画调号边读ɑ、、
e四声。
重点巩固、区分第二声和第三声。
3做找朋友的游戏,区别第二声和第四声。
二、认识四线格,指导书写ɑ、、e
1认识四线格。
2学生观察ɑ、、e在四线格中的位置,教师边讲笔顺边范写。
三、巩固书写姿势,练习书写
1教师边讲边示范:
写字时,首先要坐端正。
凳子离开桌子一定距离,身子坐正,眼睛看前方,两手放在桌子上,左手在下,右手在上,两脚要放平。
2引导学生边说书写姿势儿歌,边调整书写姿势。
3学生在本上按笔顺描红字母。
四、巩固练习,学读
1用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。
2教师范读,学生模仿读,再指名读。
在游戏中学习,在玩中学,学中玩,激发学习兴趣。
起步阶段,要重视书写姿势和执笔姿势的指导,注重个别辅导。
iuü
教学目标:
1学习声母和,能读准音,认清形,并能正确书写。
2能认读音节i、u、u,知道ü和在一起组成音节,ü省写两点的规则。
3掌握i、u、u的四声,能直接读出它们带调的音。
教学准备:
字母卡片、挂图。
教学过程:
一、复习导入,巩固旧知
1认读6个单韵母及其带调的四声。
2请学生说说:
你是用什么办法记住单韵母i、u、ü的?
二、结合图画,学习声母
1认识声母。
谈话引入:
单韵母i和u,都有自己的爸爸
妈妈,想认识它们吗?
出示卡片和告诉学生:
小i的妈妈叫大,小u的爸爸
叫大,大和大是声母,所以我们也叫它们声母、。
2教师示范读,提醒学生注意:
声母要读得轻而短。
学生试读。
3引导学生联系图画,识记声母、的音和形。
教师提问:
仔细找找,图上的哪些地方像声母和的
形状?
引导学生试编口诀:
树杈树杈,屋顶屋顶。
4同桌交流,做字母手指操。
教师提问:
你会用自己的小手摆一摆大和大的形
状吗?
三、故事激趣,学习音节
1教师讲故事,认识i、u、u。
一个星期天,i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。
(拿出卡片i、u、ü)由于他们年纪太小,路又不熟悉,怎么办呢?
于是,聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈带路。
大妈妈对小
i说:
“小i,我带你去!
”(将卡片放在i前面)于是大妈妈带着小i走向乐园,两人走在一起,变成了音节i。
大爸爸也带着小u走向了乐园,(将卡片放在u前面)他们走在一起,变成了音节u。
小ü呢?
爸爸妈妈不在家,没人带,急得大哭起。
大妈妈听见了,连忙跑过对小ü说:
“小ü小ü别哭了,阿姨带你去,但是你必须把两滴眼泪擦掉。
”小ü破涕为笑,擦掉了两滴眼泪,高兴地跟着大走了。
(将卡片放在ü前面,把ü上的两点擦掉)他们俩走在一起,变成了音节u。
2给i、u、u取名字。
教师谈话引入:
声母和韵母站在一起,就可以直接用给汉字注音了,那就是音节。
3结合汉字“一”和“五”,认读音节和帮助正音:
出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。
4用讲故事、编顺口溜帮助学生明白与ü组成音节,ü上两点省写规则:
小ü见大,擦掉眼泪笑嘻嘻。
儿歌带路,进一步帮助识记i、u、u。
“韵母iuü,三个要出门。
声母带路,大带iü,大带小u。
他们手拉手,成了一家人。
”
6学习整体认读音节四声:
3个音节戴上声调帽,要教大家认字呢!
(见教学资)
7朗读儿歌,巩固音节。
ū云飞,下ǔ啦,āí下班回不了家了í个小娃娃,他把ǔ衣送给她。
四、书写指导,布置作业
1指导学生观察、在四线格中的位置,教师范写后学生描红。
2回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型,边做、边读、边记。
bpf
教学目标
1正确认读声母b、p、、f,读准音,认清形,能正确书写。
2正确拼读b、p、、f和单韵母ɑ、、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读
方法。
3借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2个词语,认识“爸、妈”2个生字。
【教学重点】声母b、p、、f和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】初步掌握两拼音节的拼读方法。
教学设计
教学过程:
一、游戏激趣,复习检查
1教师做字母口型或手势,请学生举相应卡片:
我们玩
个“我猜,我猜,我猜猜猜”的游戏,看谁能快速猜出字母。
2猜对的学生带领大家认读。
二、拼读音节,领悟方法
1指导学生看拼读示意图,自己尝试拼读。
2演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。
3小结两拼音节拼读方法:
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
4过渡:
小朋友真能干,那韵母ɑ戴上声调帽子,你会不会拼读呢?
指导学生观察书上的4幅图,说说分别画了什么。
学生交流,练习拼读。
bā:
图上画着谁?
它手里拿着的数字是几?
通过游戏,复习6个单韵母和4个声母。
借助图片,在具体的语境中学会
拼读音节,教学轻松有趣,语堂充满生活味儿。
bá:
一起玩拔萝卜的游戏,在游戏中反复练习读准bá的音节。
bǎ:
想象说话“谁在打靶”。
bà:
用bà组词或者说句子。
6做“好朋友”游戏:
一名学生手拿“b”卡片,另四名
学生各拿“ā、á、ǎ、à”,迅速组成四个音节,带领大家巩固拼读。
三、练习拼读,巩固方法
1教师谈话:
单韵母、i、u看到ɑ和声母b、p、、f交
朋友,它们也想跟b、p、、f交朋友。
我们一起帮它们吧!
2用展示气球图,气球上分别有声母b、p、、f和单韵母ɑ、、i、u相拼成的音节。
3学生用鼠标点击气球,练习拼读音节。
拼读对了,气球就会徐徐上升。
4男女生进行拼读音节比赛,读准音节的声调,选其中的音节组词或说句子。
四、朗读儿歌,巩固拼音
朗读儿歌,练读与声母b、p相拼成的音节,进一步巩固两拼音节的拼读方法。
4dtnl
教学目标
1正确认读声母d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。
2正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
3借助拼音,正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4认识“马、土、不”3个生字。
【教学重点】声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】n、l的发音;n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
教学过程
一、字母教学
1读准音。
让学生观察情境图,说说图上画着谁,他们都在干什么。
再找找图画中藏着哪些字
母,从而引出d、t、n、l。
声母d、t、n、l都是舌尖音,
教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”,编成儿歌,帮助
学生较快地掌握发音要领。
特别是声母n和l,初学时不少学生很容易混淆,可以编一些顺
口溜,帮助学生加以区别。
2识记形。
(1)观察字形。
教师引导学生再次细致观察情境图,说一说d、t、n、l的形体各自有什么特点。
告诉
学生:
d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子,t就像女孩手中握着的伞柄,n就像舞台背景拱
门的样子,l就像男孩手中的鼓槌。
(2)形近字母辨析。
d、t、n与前一所学的b、f、形体有相似之处,学生很容易混淆。
可以让学生通
过合作探究的学习方式,弄清它们之间的区别。
在学生掌握读音后,出示d、t、n与b、
f、,让他们细细观察,反复比较,小组讨论得出它们的不同点:
左下半圆是d,右下半
圆是b,一根鱼竿是t,一根拐杖是f,一个门洞是n,两个门洞是。
教师还可以在堂上展示雨伞实物:
伞柄朝上就是t,伞柄朝下就是f。
也可以启发学
生编顺口溜,帮助记忆新学的字母,如,小鼓敲响ddd,伞柄朝上ttt,一个门洞nnn,
一根小棍lll。
(3)书写字母。
声母d、t、n、l书写指导时,要注意新的笔画竖右弯“”。
舌尖音
由舌尖接触上齿
龈而形成的音。
d两笔写成,占中格和上格。
书写时要注意左下半圆写饱满,第二笔竖不能碰到第一
条线。
t两笔写成,占中格和上格。
书写时要注意横比较短,写在比第二条线略低的位
置上。
n两笔写成,占中格。
书写时要注意占满格。
l一笔写成,占上格和中格。
书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。
书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别,如,d-b、d-p、t-f、n-。
二、拼读教学
借助汉字拼读带调音节。
dǎ,“打水”的“打”;tā,“他们”的“他”;ná,“拿苹果”的“拿”;lā,“拉
手”的“拉”。
同伴互助练读带调音节。
声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习
三、词语和儿歌教学
1词语。
“马路”就是城市里的宽阔平整的道路,我们过马路时要走人行横道线;
“泥土”就是小草、野花生长的地方。
然后,教师借助卡片指导学生正确拼读音节。
2儿歌。
先放手让学生拼读已学的音节,然后再由同伴带读、
四、识字教学
马教学时除了联系插图外,还要结合学生的生活经验进行。
可以让学生说说自
己看到过的“马”,还可以让学生用“马”字口头组词,如“木马、马车”。
土教师可引导学生观察图画中的泥土,说说在哪里见过“土”。
还可以让学生用
“土”字口头组词,如“土地、尘土”。
gh
教学目标
1正确认读声母g、、h,读准音,认清形,能正确书写。
2正确拼读g、、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读
方法。
3借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2个词语,认识“画、打”2个生字。
4正确朗读儿歌《说话》。
【教学重点】声母g、、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
【教学难点】g、、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。
教学过程:
一、图片引入,学习三拼音节ɡuā
1出示图片,引导说话:
图上画的是什么?
(西瓜、黄瓜、南瓜)gh
图片引入,把三拼音节ɡuā和学生熟悉的“瓜”建立联系,激发拼读的兴趣,降低拼读的难度。
同学们,你们还知道什么瓜?
(丝瓜、苦瓜、冬瓜……)
2学习拼读三拼音节ɡuā。
(1)认识三拼音节。
在学生充分说话的基础上,教师相机出示音节ɡuā,并提问:
音节ɡuā和前几学的音节有什么不同?
教师板书ɡuā的三拼过程:
ɡ-u-āɡuā,并告诉学生:
中间的u叫介母,像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。
(2)学习拼读三拼音节ɡuā。
教师示范三拼连读ɡ-u-āɡuā,学生跟读。
学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节ɡuā。
教师相机出示口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”,帮助学生掌握拼读的要领。
(3)学生拓展拼读ɡuǎ、ɡuà。
二、同伴合作,练读三拼音节
1出示三拼音节ɡuà、uā、huā、ɡuō、uò、huǒ。
2四人小组合作,练习拼读音节。
3说说哪些词语里有这几个音节。
(“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”……)
4出示“火”,巩固音节huǒ的拼读。
出示:
(1)指导学生说话:
这几幅图上的是什么?
(2)教师出示三拼音节huā及其拼读过程,学生自己
拼读。
(3)学生说说哪些词语里有这个音节。
(“桂花”的
“花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……)
6qx
教学目标
1正确认读声母、q、x,读准音,认清形,能正确书写。
2正确拼读、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节,熟练掌握三拼音节的拼读方
法,知道、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。
3借助拼音,正确认读“搭积木、下棋”2个词语;正确朗读儿歌《在一起》。
4认识“棋、鸡”2个生字。
一、复习
1、小朋友,我们在汉语拼音王国里面,已经认识了19位字母朋友,它们是6个单韵母:
ɑeiuü,声母:
bpfdtnlɡh,在读单韵母的时候声音应该高高的[/B],读声母的时候要又轻又短[/B],谁能按照老师的要求读一读?
(指名学生读)
2、复习音节badenülüpufa
二、新授
今天我们再认识3个声母朋友:
qx(板书题)
故藏羚羊,别名长角羊,羚羊,属牛科。
主要分布在我国青海、x藏、x疆三省区,现存种群数量7—10万只。
藏羚羊是我国青藏高原的特有动物和国家一级保护动物,被列入《濒危野生动植物和国际贸易公约》中严禁进行贸易活动的濒危野生动物。
它一般体长13厘米,身高80厘米,体重4—60千克。
雄性藏羚羊角长而直,乌黑发亮,雌性无角。
2学生交流自己收集的资料或图片,进一步了解藏羚羊。
3提示说,就买一个气球和大西瓜吧。
气球挂起显得喜庆,西瓜吃起又甜又解渴。
于是鸡妈妈和孩子们挑了一红色的气球和一个大西瓜,高高兴兴地回家去……
(在讲故事的同时相机贴上qx的表音表形图)
(一)、读写声母qx
1、学习声母
请小朋友们仔细观察第一幅图,图是画的是什么?
(一款盖子翻开的手机,在短小的天线上配上一朵小红花,活生生地像个声母,“机”与的读音相似,手机的“机“发短音就是。
)
(1)指导发音。
(我们只要把“手机”的“机”读得轻一些,短一些,就是声母。
请小朋友们跟我读。
)
(2)学生试读。
(先抽几名学生读—再齐读几遍,教师相机指导读的时候要轻而短)
(3)记住形:
手机手机,。
(或i字加弯,)
2、学习声母q
(1)观察第二幅图:
图上画的是什么?
(我们今天学习的声母q和“气球”的“气”相似,只要我们把“气球”的“气”读成一声,并且读得短一些,轻一些,就是声母q的读音。
)
(2)学生自己试读。
(抽查--开火车读)
(3)记住q形:
左上半圆,qqq
(4)比较bdpq的异同,用儿歌记住它们。
(左上半圆qqq/左下半圆ddd/右上半圆ppp/右下半圆bbb)
3、学习声母x
(1)、看第三幅图:
问:
图上画的是什么?
请你想一想,我们刚才是怎么读和q的?
能不能自己把它读出?
试一试。
(2)学生试读后抽查。
你是怎么把声母x读出的?
(只要把“西瓜”的“西”读得短一些,轻一些就是声母x了。
)
(3)谁愿意当小老师呢?
(4)巩固声母x的发音(男生读三遍,女生读三遍,齐读三遍。
)
()记住x形:
一个小叉,xxx
4、打乱顺序读拼音卡片,每个声母读三遍。
齐读—小组读。
(强调声母要读得再轻再短)
、指导书写:
(1)写时,先在中格和下格里写“竖左弯”,在靠近第二条线的地方写“点”,注意点要与竖左弯对齐。
(示范--书空)
(2)写q的时候,先在中格写左半圆,再写一竖。
(示范--书空)
(3)写x的时候,注意笔顺,先写右斜,再写左斜,注意右斜和左斜彼此起笔对收笔,相互交叉在第二格的中间,相交的开口不要过大。
(示范--书空)
(4)学生打开书描红,教师巡回检查。
(二)、拼一拼,读一读
1、拼读两拼音节:
iqixi
2、学习qx与ü相拼去点规则。
(假装接电话:
喂,你好!
请问你是谁?
什么?
你是拼音王国里的国王?
你要告诉小朋友你们拼音王国里的规定:
qx不能与u相拼,他们与ü相拼组成音节的时候,ü上的两点要省略,好的好的,我一定转告给一年级二班的小朋友,谢谢你了,再见!
)
3、板书:
-ü→
q-ü→
x-ü→
刚才你们听到老师和拼音国王的电话了吗?
请同学想想箭头后面应写成什么样的音节?
教师补写板书:
-ü→u
q-ü→qu
x-ü→xu
4.用儿歌记住这一规定(写在小黑板上):
小ü小ü有礼貌,见了qx就摘帽,摘了帽子不是u,还是üüü。
(补充:
我们前面还学过ü与谁组成音节的时候也要去掉头上的两点啊?
---把带进儿歌里再读一遍)
做qx与ü”手拉手,做朋友”的游戏(前准备好qxü的头饰,注意ü上面的的两点做成活动的,可以灵活地取出,也可以灵活到放进去)
、但是在拼音王国里,n、l两个,他们既能和u相拼,也能和ü,所以他们与u和ü组成音节分别是nulunünü。
6、学习qx的三拼音节
-i-a→ia
q-i-a→qia
x-i-a→xia
(声轻介快韵母响,三音连读要迅速)
(三)、学习儿歌
前面老师讲的故事里,鸡妈妈高高兴兴地带着自己的8个孩子回家去,可是走到不远的地方,突然听见一只小鸡惊慌地喊到:
“妈妈妈妈,不好了,不好了!
”发生了什么事,读了儿歌你就知道了。
(四)、巩固练习
请小朋友们闭上眼睛休息一会儿后再睁开。
现在我们做“摘苹果”的游戏:
丰收的季节到了,快看!
树上都挂满了新鲜的苹果呢!
谁能把苹果上的拼音读正确,苹果就送给他,愿意吗?
三、小结:
今天我们认识了3个声母朋友“、q、x”,我们不仅掌握了它们的音形,能正确书写,而且学会了“、q、x”与“ü”相拼去点的规则,同学们学得不错,老师把掌声和大拇指送给每个小朋友,继续加油!
Zs教学设计教学重点:
1、学会“zs”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
2、学会“ziisi”三个整体认读音节,能读它们的四声。
教学难点:
区别声母“zs”和整体认读音节“ziisi”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一时
教学过程:
一、激发学习兴趣
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?
你们还记得它们都是谁吗?
对,单韵母家族的“aeiu{”6个小朋友,还有声母家族的“bpnf、dtnl、gh、qx”14个小朋友,你们喜欢它们吗?
为什么呀?
今天我们这节不仅要再认识声母“zs”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。
你们想去吗?
那我们先认识一下声母“zs”,一会儿它们带我们去整体认读家族。
二、借助插图学习声母“zs”的音形
(一)学习声母z的音形
1、出示“z”的图,学习字母的音
(1)问:
图上画的是谁在干什么?
(2)你能试着读读这个字母吗?
学生试读。
(3)讲:
你们可以借助“字”的音平读学习字母“z”的读音。
发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出,注意读得轻短些就是“z”的音了。
自己试试?
(4)教师范读“z”。
(5)学生练读“z”,体会发音要领。
2、记忆“z”的形
(1)问:
看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:
像个小2zzz。
(二)学习声母“”的音形
1、出示“”的图,学习字母的音
(1)问:
图上画的是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?
学生试读。
(3)讲:
你们可以借助““刺”的音平读学习字母“”的读音。
发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。
自己试一试?
(3)教师范读“”。
(4)学生练读,体会发音要领。
2、记忆“”的形
(1)问:
看看图有什么好办法记住它的形呀?
(2)学生说记忆顺口溜:
半个圆圈。
(3)学生读记忆儿歌。
(三)学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图,学习字母的音
(1)问:
你们看这是什么呀?
(2)你能试着读读这个字母吗?
学生试读。
(3)讲:
你们可以借助“丝”的音学习字母
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