主题班会教案之初三班会活动设计方案体会爸爸妈妈的爱.docx
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主题班会教案之初三班会活动设计方案体会爸爸妈妈的爱
主题班会教案之初三班会活动设计方案:
体会爸爸妈妈的爱
一、设计意图
爸爸妈妈是儿童成长的第一任老师,儿童的健康成长、良好个性及行为的建立与形成、智慧的开启都离不开爸爸妈妈的陪伴.爸爸妈妈的付出是无偿的、无价的、无怨无悔的,儿童能否正确地理解这一点,并珍惜爸爸妈妈的爱却不一定.因此,我设计了《体会爸爸妈妈的爱》这一课,旨在引导学生体会到是爸爸妈妈的“爱”在伴我成长,学会珍惜和感恩;设计多种形式的活动,通过辨析明理,使学生初步懂得如何选择正确积极地对待生活的态度和方式.
二、活动对象
本设计适合中高年级学生活动.
三、活动目标
1、再现生活事例,引导学生体会到是父母的爱在伴“我”成长,学会珍惜和感恩.
2、设计多种形式的活动,通过辨析明理,使学生初步懂得如何选择正确积极地对待生活的态度和方式.
3、培养学生追求幸福美满的家庭生活,热爱生命,热爱生活的品格.
四、前期准备:
1、家访、座谈,了解学生家庭背景及其他相关情况.
2、收集学生与爸爸妈妈之间发生的令学生本人触动最大的一件事.
五、后期准备:
1、梳理收集资料.
2、制作相关的CAI课件.
六、活动时间
根据学生的活动能力大约需要一到两课时.
七、活动过程
(一)创设情境,初步感悟
1、谈话引入,出示课题.
2、呈现原形,初步感悟.
师:
今天老师给大家带来了一组画面,请仔细观察.
CAI课件:
一组父母与孩子在一起活动的场景(内容:
爸爸妈妈扶孩子走路、陪孩子放风筝、一起看画展、一起学钢琴、一起学电脑、下棋、打羽毛球)
师:
请说说你看到了什么?
想到了什么?
生发言.(父母很爱自己的孩子,陪他游戏成长)
3、听了大家的发言,我觉得同学们都看得很仔细,还发表了自己独特的见解.知道了:
每个爸爸妈妈都是非常爱自己的孩子.
(设计意图:
开课之初,利用多媒体课件,再现生活情景,引导学生在社会生活的背景中自主探究,自主构建,初步感悟天下父母都爱儿女.)
(二)联系实际,启发思考
1、师:
你的爸爸妈妈爱你吗?
(生:
爱.)想一想,哪件事说明了他们很爱你?
先在小组内说一说,然后每组评选出一个说得最好的同学,与大家交流.
2、生小组内讲自己与爸爸妈妈怎么相处的事情.
3、各小组代表交流.
4、师:
听了你们谈的与爸爸妈妈相处的事情,真的令我好感动.我好羡慕你们啊.你们生在这么幸福的家庭里,你觉得自己应该怎么做呢?
5、生自由发言.(体会到父母的爱,懂得回报和感恩)
(设计意图:
世上每个父母都是爱自己的孩子的,父母的爱贯穿孩子生活的点点滴滴,教师让学生讲父母爱自己的事例,学生俯首即拾,讲起来有兴趣,有话说,交流得热火朝天.在这个活动过程中,教师给了学生最大的时间和空间,让学生自主参与学习活动,以最贴近学生生活的方式让学生感受和体验.因为是学生自己熟悉的内容,所以易接受,爱参与,于无声处受到启发和教育.
(三)换位思考,辨析明理
1、师:
再幸福的家庭,也有不如意的时候.前几天老师做了一个调查,居然有一个同学说他的爸爸妈妈不爱他,到底是怎么回事呢?
这里摘录了他日记中的一段,为了保密,老师隐去了他的姓名.请你们帮忙分析分析,他的爸爸妈妈到底爱不爱他呢?
(多媒体出示学生日记摘抄:
某年某月某日)
我觉得爸爸妈妈一点都不爱我,他们整天只顾赚钱,早上很早就出去,晚上很晚才回来.他们跟我一天说不上几句话,一问就是:
“考试了吗?
”“打了多少分?
”其余的事都不管我,要是分数考少了,不是打我就是骂我.只是在我要钱的时候,要多少就给多少.有时候我一个人在家,觉得好孤独.)
生1:
爸爸妈妈爱他.
生2:
爸爸妈妈不爱他.
2、师:
看来观点不一致,那我们来开个小小辩论会吧.
3、学生分两派展开辩论.
(设计意图:
在现实生活中打骂孩子是很普遍的现象,问题一提出,可谓一石击起千层浪,学生迅速分为两派,一派认为父母爱他,另一派认为父母不爱他,双方各自阐述自己的理由,在全班进行交流、甑别、论证,最后达成趋于基本一致的认识——父母是爱他的,只是爱的方式不当.在这个环节中,教师引导学生开展思辩性学习活动,集思广益,不搞说教不搞一言堂.组织和发动了氛围浓烈的讨论,从现象出发,从学生的认识出发,不带任何灌输式的理解,学生通过互辨明理,充分显示了学生思考的深度和广度.)
4、师:
假若你是这个学生,你觉得应该怎么做呢?
学生发言.小组讨论,猜测父母的心理活动和行为的出发点,并交流.
(设计意图:
这里杀一个回马枪.使学生学会换位思考,体会父母的苦心,懂得不应该埋怨和怪罪父母,要学会理解和沟通.)
师:
从同学们的表情可以看出,内心受到很大震动,你想对爸爸妈妈说些什么吗?
5、学生发言.
6、正如大家说的,没有不爱自己孩子的父母,只是爱的方式不一样,作为孩子要从自身出发,想想应该怎么做,对父母多一些理解,少一些怪罪和埋怨,为家庭做力所能及的事.
(四)自主回味,主体超越
师:
同学们知道吗?
在我们周围还有一些同学因为种种原因,受条件的限制,他们的父母不能为他们提供好的条件,更没有时间陪他们,他们是怎么做的呢?
多媒体放映录相短片:
一学生父母从四川到荆门打工,家中生活环境艰苦,他自立、懂事、主动承担家务.另一学生从小失去父亲,但他自强不息,不仅管理好自己不让妈妈操心,还协助妈妈照顾瘫痪的奶奶.
师:
他们的条件好吗?
他们埋怨谁了吗?
他们是怎么做的?
生发言.
师:
看看他们想想自己,你觉得自己应该怎么做?
生自由发言.反思自己的言行,提出改进的办法.
(设计意图:
当学生通过辨析,明白了父母是爱自己的,有时候对父母的不理解导致的矛盾,大多数责任在自己时,心中就已经开始反思了.此时教师又抛出两个身边的事例,学生就会情不自禁地被小弟弟自立自强的故事深深打动,于是情理共生,豁然明白:
无论生在什么样的家庭中,父母都是爱自己的.其实,一个人是否能成材,关键在于自己怎么做,并不在于父母为自己提供了什么条件.通过教师的启发、点化,学生的主动对比,他们初步形成了正确的积极向上的生活态度.)
八、全课小结:
1、学生小结.
2、教师总结:
是啊,每个父母都很爱自己的孩子,孩子也应该爱自己的爸爸妈妈,一个人出生在什么样的家庭里是自己无法选择的,但我们可以选择自己的生活方式、生活态度,做自己的主人.通过与你们交流,我也受到很大教育.回去后会把这节课中的感受向爸爸妈妈谈一谈吗?
希望我们和爸爸妈妈共同创建一个美好的家,让我们在这个家里茁壮成长.
九、设计理念:
课程标准指出:
“儿童健全人格的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟.”本课教学旨在体现“以生为本”的理念,让学生成为品德教育的真正主人.自始至终围绕学生熟悉的生活情景进行,从看别人——谈别人,到谈自己——想自己,到辨析明理——反思自己,层层递进,每一个活动和环节都是为学生的充分发展而设计,以学生的积极参与为支撑点,以提高学生的道德认识为落脚点,一步一步螺旋式上升,展现了学生道德提升和人格发展的过程.强调了学生的主体感悟,注重了学生的情感体验.在生活化的教学中,学生的认识和体验想必一定会得到内化和超越.
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- 主题 班会 教案 初三 活动 设计方案 体会 爸爸 妈妈