图形图像采集教学设计.docx
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图形图像采集教学设计.docx
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图形图像采集教学设计
关岭自治县第一中学课堂教学案
学科
信息技术
任课教师
上课时间
教学内容
4.2图形图像的采集
课型
新授课
法制渗透
内容
《中华人民共和国著作权法》
课时
1
课标要求
(一)、了解图形图像采集的过程与基本方法。
(二)、能选择适当的工具,对图形、图像信息进行采集。
三维目标
(一)、知识与技能
1、懂得用扫描仪获取印刷品、照片上的图像的过程。
2、了解数码相机获取图像过程方法。
3、了解从屏幕上捕捉图像的方法。
(二)、过程与方法
1、通过本节学习网络、数码相机、摄像头、屏幕捕捉图像的方法。
2、通过帮老师完成三个任务的活动,掌握使用摄像头、数码相机、屏幕捕捉采集图形图像素材的过程方法。
(三)、情感态度与价值观
1、学会在学习中与同学互相帮助。
2、通过与同学交流自己掌握的方法,领悟交流的乐趣和作用。
教学重点
掌握利用数码相机、摄像头、光盘、网络获取图形图像的方法。
教学难点
能根据实际情况和现有设备,合理并有效地选择图形图像的采集工具。
教学方法及突破重难点的措施
(一)、采取任务驱动,注意培养学生的发现思维和实践能力。
让学生选择一种工具自主学习掌握相关知识、然后运用知识实践操作获取图形图像信息、并将获取的素材转换格式存储和科学的管理,使学生亲历这一过程,掌握其中方法。
(二)、自主学习和小组合作相结合,培养学生自主学习能力和交流合作意识。
教学用具
硬件:
多媒体计算机室、摄像头、数码相机、光盘
软件:
图片资料
板
书
设
计
一、从光盘上获取图形图像素材
二、从网上下载图形图像素材
三、从印刷品、照片上获取图像
四、使用数码相机拍摄数学图像
五、从网络或屏幕上捕捉图像
教学
用
时
间
教学过程与方法
教师
活动
学生
活动
3分钟
1分钟
8分钟
20分钟
2分钟
4分钟
2分钟
第一:
情境引入(图形图像的采集)
将事先准备好的图形、图像、照片演示给学生欣赏
第二:
确定主题:
4.2图形图像的采集
第三、新课讲授:
(1)图形图像特征
图形图像具有信息丰富、形象、直观、生动、感性、简明等特点,能很好地表达头脑中错综复杂的抽象概念,也可以跨越语言障碍,引起人们的联想——这就是图片的独特魅力!
(2)提出问题?
问题一:
老师手里有一些照片资料,想把其存入计算机使用,有什么办法?
问题二:
今天有很多老师来听课,老师想用图片的形式把它记录下来,怎样做?
问题三:
想把计算机屏幕显示的信息捕捉下来,以图像的格式保存怎样做?
(3)进一步探讨:
A、同学们平时怎样采集图形图像素材?
B、用什么样的方法?
(4)图形图像的采集方法
1、从光盘上获取图形图像素材;
2、从网络或其他资源数据库中获取;
3、用扫描仪把已有的印刷图片、照片扫描到电脑中;
4、用数码相机直接拍摄,传输到电脑中;
5、绘制和编辑图形图像;
6、从网络或屏幕上捕捉图像
第四、课堂任务:
一、结合实际,以《生动而有趣的信息技术课》为主题,学生也可
以自拟题目,围绕主题进行图形图像的采集、加工素材、修改并形
成作品。
最后上传采集的图形图像。
可以为同学们提供的工具有如下几种,请做好合理选择:
1、摄像头;
2、照相机;
3、光盘;
4、网络或屏幕捕捉
第五:
任务评价(学生自评)
操作项目
操作方法25分
完成时间25分
按要求与否25分
操作与创新25分
分数
从光盘中获取
操作项目
操作方法25分
完成时间25分
按要求与否25分
操作与创新25分
分数
用摄像头获取图像
操作项目
操作方法25分
完成时间25分
按要求与否25分
操作与创新25分
分数
数码相机获
操作项目
操作方法25分
完成时间25分
按要求与否25分
操作与创新25分
分数
网络或屏幕获取
七、课堂总结:
图形图像的采集方法
1、从光盘上获取图形图像素材
2、从网上下载图形图像素材
3、从印刷品、照片上获取图像
4、使用数码相机拍摄数字图像
5、从屏幕上捕捉图像
值得提醒的是:
注意保护他人的著作权,以免发生不必要的版权问题。
八、作业布置:
回去后继续收集素材,为下节课图形图像的加工处理做好准备。
教师演示课前所准备的资料图片及相关照片
教师讲解图形图像特征阐述图形图像的收集对于多媒体的加工处理非常重要
教师给出三个小任务并引导学生回答相关问题
老师再次提出问题把同学们平时采集图形图像的方法总结出来
教师先给出光盘、网络、扫描仪、数码相机及相关图形图像的采集工具并演示,再以提问的方式让学生自己回答出相关工具的用途。
教师布置课堂任务并要求学生做好分组。
教师下发学生自评表并引导学生填好自评表
师生一起进行课堂总结
最后进行作业的布置
学生仔细观赏并思考如何获取自己喜欢的精美图像
学生一边欣赏图形图像并认真听讲做好相关笔记
学生针对老师给出的任务做出回答
学生例举自己平时采集图形图像的方法以及所使用的工具
学生自己总结出相关工具的用途。
学生根据教师的分组情况自己上台领取工具并完成任务。
学生认真做好自评
学生一边进行总结一边查缺补漏
学生课后完成作业为下一节内容作好充分准备。
教学反思
由于学生水平差不齐,老师要做到对每个学生都具体指导,基本是不可能实的。
因些在形式上,要发挥学生中的积极分子,指导周围的同学,则无形中将原有的大班变成若干个小班,每个同学都有了自己发展与表现的舞台,从而满足了整个教学的要求。
其次教学细节需要做得更细,讲解操作过程时候,过快,个体别学生还未完全掌握,应把速度调慢。
图形的放大和缩小
课时目标:
1、了解图形放大或缩小的意义,掌握图形放大或缩小的方法。
2、能在方格纸上观察图形的放大和缩小是按一定倍数把各边进行放大和缩小的规律。
3、培养学生空间想象能力和动手操作能力。
重点:
能在方格纸上观察出图形各边是按一定倍数进行放大和缩小的规律。
难点:
掌握图形放大或缩小的方法。
教学过程:
1、观察体验。
出示多媒体课件。
师:
亲爱的同学们,大家上午好,很高兴能认识你们,并和同学们度过愉快的这节课,那同学们你们想认识老师吗?
生那老师把自己的名字介绍在大屏幕上,请同学们认真观察。
(照片很小,学生看不清楚。
)
师;有什么问题吗?
师:
有什么要求吗?
师板书:
放大
师:
那我来把它放大,(教师边说边把图片拖的很大,使学生只看到图片的一个局面,)怎么样,现在应该没有问题了吧。
指导学生发现图片太大了,可以缩小一些。
教师板书:
缩小,然后把图片拖到适当大小。
师:
刚才老师的名字经历了什么?
咱们这节课就来研究“图形放大或缩小”
(1)观看主题图。
师:
看来生活中我们有时需要把物体放大,其实有的时候我们也需要把物体缩小。
(多媒体课件)来看看这些生活中的现象,你们知道他们反映的是哪种情况吗?
学生自由发言。
(2)学生举例。
师:
你们在生活中还见过其他放大缩小的现象吗?
指名说一说。
师:
看来放大缩小现象在我们生活中的各个领域应用还是十分普遍的。
今天这节课我们就来一起研究“图形放大或缩小”。
板书课题。
师:
刚才同学们发现了这么多的放大缩小想象,那我们现在来观察两幅漂亮的图片,请同学说一说图片的形状和大小有什么变化。
指名学生回答。
二、探索新知
1、理解什么叫放大缩小
师:
,看来同学们发现的还真多。
那根据你们的生活经验,怎么理解放大和缩小?
师:
原来你们是这样理解的,这样的理解对不对呢?
现在我们来看看数学上是怎样理解放大缩小想象的。
师:
国庆节期间老师去重庆永川动物园拍了一张大象的照片,由于是远距离的拍摄,图片很小,现在老师把图片放大了。
请同学们仔细观察,这两张图片的哪些地方变化了哪些地方没有变。
这些变化的地方与我们的放大有什么关系?
生:
师:
这位同学观察的很仔细,同学还有其他发现吗?
如果学生观察的不够仔细,教师可以把放大缩小的过程多演示几遍,指导学生从现在图形的长是原来长的几倍,宽是原来的几倍。
师:
同学们都有这样的发现吗?
你对他的这个发现有没有什么问题?
如果有问题,你可以问一下这位同学
尽可能地引发学生与学生的争辩,通过争辩让学生对图形按比例扩大或缩小的规律理解的更加深刻,如果学生在这里提不出问题,教师则作如下指导
师:
同学们都没有问题,但老师这里有一个问题,这里强调长和宽都同时扩大相同的倍数的目的是什么呢?
指导只有长和宽都同时扩大相同的倍数,图形才不会变形。
师:
那如果是缩小想象呢?
你们又有什么新的发现,请小组合作观察,请小组代表汇报。
指导学生说出长和宽都缩小原来的几分之几,这个图形也不会变形。
师:
刚才通过同学们的火眼金睛,发现了图形放大或缩小的规律。
现在请同学们归一归,放大缩小的规律。
学生归纳,教师指导。
指名学生汇报,并询问有其他观点吗
师:
刚才同学们在归纳的时候老师也进行了总结,看看老师的观点和你们一样吗?
现在请同学们集体读一遍。
3:
验证结论的可靠性
师:
刚才通过同学们的努力探讨出了图形的各条边同时扩大或缩小相同的倍数,图形不会变形这个规律。
这个结论是否真实可靠呢?
我们一起来验证一下吧,请看大屏幕,如果我要把图片长扩大到原来的2倍,也就由3格增加到6格,按刚才你们得出的结论,猜猜宽会扩大为多少格?
学生猜测可能
学生回答后能够课件直观演示,
师:
刚才我们把图形进行扩大,那如果要把图形缩小,又会有怎样的变化呢?
你们来试着猜想一下
师:
好,我们一起来试一试,(抽学生说一说)
师:
刚才通过我们的可靠性验证,再次证明,我们在把图片扩大和缩小后,你们发现什
师;要怎样才不会改变图片的形状呢?
师:
也就是说图形各边只能按一定的倍数进行扩大或缩小,图片形状才不会变,那我们今天研究的放大缩小现象和你们原来生活经验理解的图片放大或缩小有差异吗?
三:
练习巩固
师:
我们刚才理解了怎样放大或缩小才使图形不会变形,现在大家动动眼,走进小小观察室,指名同学回答。
师:
刚才大家已经擦亮了双眼,现在大家继续走进小小诊断室?
师:
刚才同学们开动了双眼,现在同学们有没有兴趣动手摆一摆。
生动手实践,再抽一两名学生作业到展示台集体订正并说一说。
点评学生的操作,你们动手能力真强。
刚才同学在摆的时候老师也摆了一摆,你们看看老师的这些摆法正确吗?
师:
同学们的实践操作能力很不错,有没有信心挑战一下自己,请看大屏幕的要求,小组合作摆,请学生上台展示。
师:
刚才同学们眼手都动起来了,现在我们来动动脑。
完成抢答提升。
指名学生抢答完成,
五、课堂小结
师:
同学们刚才我们已经完成这么多的闯关练习,这节课一定收获不少吧,你都有那些收获呢?
板书设计:
图形各边:
同时放大(同时缩小)相同的倍数,图形的形状不变,大小变了。
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