人教版教师用书《第十六章 热和能》word版.docx
- 文档编号:16611833
- 上传时间:2023-07-15
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:48.87KB
人教版教师用书《第十六章 热和能》word版.docx
《人教版教师用书《第十六章 热和能》word版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版教师用书《第十六章 热和能》word版.docx(22页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
人教版教师用书《第十六章热和能》word版
人教版九年级《第十六章热和能》教师用书(纯word版)
课程标准的要求
1、通过观察和实验,初步了解分子动理论的基本观点,并能用其解释某些热现象。
2、了解内能的概念。
能简单描述温度和内能的关系。
3、从能量转化的角度认识燃料的热值。
4、了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。
5、了解热量的概念。
6、通过实验,了解比热容的的概念,尝试用比热容解释简单的自然现象。
7、通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体,不同形式的能量可以相互转化。
知道做功的过程就是能量转移的过程。
8、知道能量守恒定律。
能举出日常生活中能量守恒的实例。
有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。
9、通过能量的转化和转移,认识效率。
全章概述
本章在学习了机械能的基础上,把对能量的研究拓展到内能。
先介绍分子运动论,开始用物质微观结构的知识来解释宏观现象,为从分子结构观点理解物体内能的本质打下基础。
接着讲述内能的概念和内能的改变。
然后从内能的改变引入热量、比热容的概念。
并在此基础上讲内能的利用,介绍内燃机的基本工作原理。
最后给出能量守恒定律,使全章知识组成一个有机的整体。
第一节“分子热运动”。
首先介绍了有关物质是由分子组成的知识,并对分子的大小进行讨论,使学生对分子的体积小、数量大留下深刻印象。
然后,通过演示扩散现象,使学生从宏观现象出发,通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
通过冷水和热水中一滴墨水扩散快慢的比较,让学生讨论出温度越高,热运动越剧烈。
最后通过演示实验和类比的方法,让学生了解分子之间存在相互作用力。
第二节“内能”。
本节在分子运动论知识的基础上,具体说明内能是物体内部的能量。
教材首先通过生活中内能做功的事例引出内能的概念。
通过两幅漫画使学生联想分子由于热运动具有动能,由于相互作用具有势能。
教材从炽热的铁水和冰冷的冰块都有内能,说明了内能的普遍性。
由于教材把宏观量(温度)和微观机理(分子无规则运动的激烈程度)联系起来了,使学生对内能有一个初步的认识。
通过探究活动及演示实验让学生归纳出热传递和做功都可以改变物体的内能,并提出热量的概念。
第三节“比热容”。
教材先从日常生活常识出发,讨论出物体在温度升高时吸收的热量与它的质量及温度升高的度数的关系。
然后通过探究活动,引导学生设计实验,观察、对比、分析,为引出比热容的概念做铺垫。
为加深学生对比热容是物质的一种特性的理解和对常见物质的比热容大小有一个具体的印象,教材列出了常见物质的比热容表。
通过学生讨论用水来加热和散热来理解人们对水的比热容大这种特性的应用。
教材通过“想想议议”用算术法计算出物体温度升高时,吸收的热量。
进而引导学生归纳出物体受热时吸收热量的公式。
并用同样的道理,让学生得出了物体散热时放出热量的公式。
第四节“热机”。
教材通过演示实验展示通过做功把内能转化为机械能的过程,从而表现出热机中能量转化的基本过程。
教材通过介绍了四冲程汽油机的基本工作过程,展示热机是如何持续做功的。
通过学生讨论引出热值的概念,并分析了热机效率不高的原因。
最后通过STS介绍了热机的发展及其对人类社会发展的作用。
第五节“能量守恒定律”,是对本章及以前所学物理知识从能量观点进行的一次综合。
教材首先通过学生自己动手做小实验,反映各种不同现象的联系,向学生初步揭示出能量概念的物理实质。
接着通过学生讨论,分析了能量不能凭空消失,只能相互转化,并给出能量守恒定律,阐述了定律的普遍性和重要性。
课时建议
本章共分五节,建议8课时。
第一节分子热运动1课时
第二节内能2课时
第三节比热容2课时
第四节热机2课时
第五节能量的转化和守恒1课时
第一节分子热运动
目标
1.知识与技能
知道物质是由分子组成的,一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释。
知道分子热运动的快慢与温度的关系。
知道分子之间存在相互作用力。
2.过程与方法
通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
通过演示实验使学生推测出物体温度越高,热运动越剧烈。
通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。
3.情感、态度与价值观
用演示实验激发学生的学习兴趣,并使学生通过直接感知的现象,推测无法直接感知的事实。
说明与建议
扩散现象
本章开始先让学生复习物质是由分子组成的知识。
在讲分子运动之前,教师可以提问“能否直接用肉眼看到分子运动?
”,然后再让学生想想为什么打开一瓶香水,很快就会闻到香味,是什么跑到鼻子里了。
学生可能会认为是“气味”,教师可以解释那是一些带有香味的分子,从香水瓶中挥发出来,进入空气中,向各个方向散布开来,当它们到达你的鼻子里时,你就会闻到香味。
演示
做二氧化氮气体扩散实验时,气体扩散演示中所用的二氧化氮,可用化学方法临时制取,收集在广口瓶中。
二氧化氮是红棕色、有强烈刺激性气味的气体。
演示前,要注意用玻璃片把瓶口盖好;演示时两个广口瓶的口径必须相同,以避免二氧化氮泄漏到教室中。
要注意把装有二氧化氮气体的瓶子放在空瓶子下面,由于二氧化氮气体密度大,这样可以排开重力的干扰。
硫酸铜溶液与清水之间的扩散实验进行的的很慢,教师可以在课堂上出示提前二天、四天、六天做的实验样本,这些实验可以向学生表明,静放的时间越长,硫酸铜溶液与清水之间的界面越模糊不清。
也可以为缩短演示时间,先按课本上介绍的方法,在一只大试管中配制好硫酸铜溶液和水的分层液体。
演示时,将试管浸入开水中,使试管内的整个液柱都在开水的水面以下(如果液柱只有一部分在开水中,则液柱下部的硫酸铜溶液会因对流进入上部水中,不能说明扩散现象)。
用这种方法来演示,既能说明扩散现象又能表现扩散随温度升高而加快的现象。
演示
当学生了解了什么是扩散现象后,教师可以向学生提出“对同样的一个扩散实验,能否改变一个因素,从而改变扩散进行的快慢呢?
”。
在比较两杯墨水的扩散实验时,要使两杯水的温差大些,这样效果更明显。
要让学生明确观察的是两杯水呈现均匀蓝色的过程,哪杯水先变得均匀,说明哪杯水扩散得快。
这个实验很容易做,可以让学生自己动手做一做。
想想议议
以上的演示实验背后隐藏着哪些物理规律呢?
在做实验的过程中,教师就要启发学生去思考。
这些扩散实验说明分子是在不停地运动着的。
比较冷水和热水中的墨水扩散实验显示扩散的快慢跟温度有关。
在此实验中扩散进行得快,说明分子运动得快,所以说分子运动快慢跟温度有关。
3.在实验中热水温度高扩散进行得快,说明温度高分子运动得快;冷水温度低扩散进行得慢,说明温度低分子运动得慢。
教材上图15.1-4形象地展示了两种物质是如何扩散的。
蓝色小球代表一种分子,粉色小球代表另外一种分子。
分子都在不停地做无规则的热运动。
温度越高,分子运动得越快,扩散进行得也越快。
分子间的作用力
教师可以拿一个铅块问学生,我们知道它是由铅分子组成的,组成它的分子是在不停地运动着,那么为什么铅块没有飞散开?
是什么原因使他们聚合在一起呢?
教师应鼓励学生大胆猜测。
演示
分子之间有引力的实验效果决定于铅柱端面的平滑和清洁程度。
如果端面沾染了杂质或油污,或由于长久放置而氧化,演示前可用细的挫刀挫平,或用布擦拭,以保证实验顺利进行。
演示时可先使铅柱的刮纹一致,然后从边缘开始接触并使两铅柱相向平移而且紧压,如图15-1所示。
这样易于排除两端面间的空气,使铅柱间铅分子更加贴近,以增强实验效果。
用两个铅块做的分子引力实验,有的学生会认为是由于大气压的作用。
这可以通过计算,得出下边挂的铅块重远大于大气压力,从而说明存在分子引力。
教师应说明平时我们很少看到两块物体很容易粘到一起,是因为分子间的引力作用距离很小,在分子间离得很近时才能明显地显示出来。
动手动脑学物理
1、略
2、热水更甜。
因为热水温度高,糖溶化扩散得快。
这个小实验可以鼓励学生课后动手做一下。
可以用万能胶或504胶把细线与玻璃片的四角粘上。
3、弹簧测力计的读数变大。
这是因为玻璃板与水的接触面之间存在分子引力的作用,使测力计向下的拉力增大。
4、略
第二节内能
目标
1.知识与技能
了解内能的概念,能简单描述温度和内能的关系。
知道热传递过程中,物体吸收(放出)热量,温度升高(降低),内能改变。
了解热量的概念,热量的单位是焦耳。
知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2.过程与方法
通过探究找到改变物体内能的多种方法。
通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
通过学生查找资料,了解地球的“温室效应”。
3.情感、态度与价值观
通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
通过演示实验培养学生的观察能力,并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。
说明与建议
想想议议
内能是一个比较抽象的概念,通过装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来这一生活中常见现象,引导学生思考推动瓶盖的能量是什么。
暖瓶没有运动,所以不是机械能,暖瓶也没有接电源,也不是电能。
那么,这一能量来自哪里呢?
内能
教师可以通过课本图15.2-1展示的运动的足球具有动能,让同学联想运动的分子是否也具有动能。
同样通过课本图15.2-2弹簧形变时具有势能,让学生联想相互吸引或推斥的分子是否也具有势能。
在初步给出分子的动能和势能的基础上,定义物体内部所有分子做无规则运动的动能和势能的总和,叫做物体的内能。
教学中还要提醒学生注意内能和机械能的区别。
内能是大量分子做无规则运动的能的总和,这种无规则运动是分子在物体内部自身不停地运动,而不是随着物体整体一起所做的运动。
而机械能与整个物体的机械运动有关。
例如,抛到空中的球,离开地面,具有重力势能;它在空中飞行,具有动能;球内部的分子做无规则热运动,而且分子之间有相互作用,因此球还具有内能。
结合课本图15.2-3,说明在任何温度下的物体的分子都在不停地做无规则运动,它们都有内能,以防止学生认为低温物体没有内能的错误看法。
对同一个物体,人们可以从温度的变化去了解内能的变化,物体温度升高,表明它的内能增大,温度降低表明它的内能减少。
想想议议
要改变物体的内能可以通过改变物体的温度来实现,因为对同一个物体温度越高内能越大,温度越低内能越小。
要鼓励学生根据生活经验和小学自然所学的改变物体温度的方法来想办法。
比如,通过热传递改变物体的温度,通过“摩擦生热”改变物体的温度,从而实现改变物体的内能。
探究
使粗铁丝温度升高有很多办法,大致分两类,一是通过热传递,另一是通过做功。
教师先不要进行分类,先鼓励学生想办法。
比如,来回弯折铁丝;把铁丝放到粗糙的物体表面来回摩擦;直接加热铁丝;放在太阳下晒;放在热水中烫。
物体内能的改变
通过前面的探究,对物体内能的改变,学生有了一定的感性认识。
热传递改变物体的内能,学生比较容易理解,热传递的实质就是内能从高温物体转移到低温物体。
要使学生了解热量的概念,通过热传递的方式来改变内能,内能改变的多少不能用功来量度,而要用热量来量度,并介绍热量的国际单位也是焦耳。
演示
压缩空气点火的的实验如课本15.2-5甲所示。
用新生产的仪器,只要按照课本写法做(注意棉花只要少量),实验即可成功。
但用旧式或自制仪器,演示前,先要在活塞上涂上凡上林。
演示时,先抽出活塞,向玻璃管内投入绿豆大小、浸有乙醚的棉球,再插入活塞,用力迅速下压,乙醚即能燃烧起来。
如压下活塞后乙醚不燃烧,可拉起活塞重做一次。
压活塞一定要迅速有力。
在第一次燃烧后,可用接有细长乳胶管的打气筒,向玻璃管底部打入新鲜空气,又可重做一次。
一般一个浸过乙醚的棉球可做二三次演示。
已醚的用量不能多,否则演示反而不易成功。
气体膨胀做功内能减少的实验装置如课本上的图15.2-5乙。
广口瓶的容积以500mL左右为宜,用容积200mL的烧瓶效果也很好。
瓶壁要透明洁静,注入的水量不要太多,大致为烧瓶容积的1/5即可。
塞紧瓶塞前,应先用吸水纸把瓶壁擦干静。
塞紧瓶塞后,用实验室的两用气筒打几次气,就能使瓶塞跳起,同时在瓶塞跳起的瞬间瓶内出现水雾。
瓶内原有的水蒸气是无色透明的,看不见;瓶内出现白雾,说明水蒸气液化,变成了小水滴。
这是由于空气推动塞子做功,内能减小。
温度降低造成的。
STS地球的温室效应
地球大气层中的温室气体如二氧化碳不影响太阳对地球表面的短波辐射,却能阻碍由地面反射回高空的红外长波辐射,这就像给地球罩上了一层保温膜,使地球表面气温增高。
就如同一个“温室”。
如果没有大气层,地球将象表面冻结的火星一样,无生命存在。
近几十年来,由于人类消耗的能源急剧增加,森林遭到破坏,大气中二氧化碳的浓度不断上升。
人类活动增强了温室效应。
但是人类对气候变化原因和各种因素影响程度等的认识还存在不确定性,因而对未来全球气候的总趋势,目前还不能做出肯定的推断。
但是有一点可以肯定,即大气污染对气候的影响已明显表露出来,它对全球气候的影响是人类必需要解决的复杂课题。
为了保护人类赖以生存的地球,提倡节约能源、植树造林,加强学生的环保意识。
教师可以布置学生查找地球的温室效应这方面的资料,让学生自己讲一讲这方面的体会。
动手动脑学物理
1.它们的内能不同。
一大桶水的内能大。
因为在相同温度下,每个分子的平均动能和势能一样,一大桶水比一小杯水所含的分子数多,所以总能量大。
2.同一物体,温度越高,分子运动得越快,它的动能越大,所以内能就越大。
3.略。
4.“摩擦生热”和“钻木取火”都是外力克服摩擦力作功,机械能转变成内能,物体内能增加,温度升高。
5.学生自己做一下,会对“摩擦生热”有一个感性的认识。
摩擦后的图钉变热,是因为通过克服摩擦力做功,机械能转变成了内能
第三节比热容
目标
1.知识与技能
了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性。
尝试用比热容解释简单的自然现象。
能根据比热容进行简单的热量计算。
2.过程与方法
通过探究,比较不同物质的吸热能力。
通过阅读“STS气候与热污染”了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题,并了解一下“热岛效应”。
3.情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
说明与建议
想想议议
让学生根据生活中烧水的经验,来讨论水吸收的热量与水的质量,与水温升高的多少的关系,学生比较容易得出结论:
水的质量越大,温度升高的度数越多,吸收的热量越多。
并进而推广到其他的物质也是这样。
探究比较不同物质的吸热能力
进行探究活动前,要使学生明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高的度数也相等时,吸收的热量是否相同。
要引导学生思考如何得到质量相同的水和砂子,让学生自己考虑用什么实验器材,比如天平。
学生根据两个杯子里的水和砂子的质量是相等的,两个酒精灯是相同的,可以想到用加热时间的长短去反映吸收热量的多少。
实验时,当学生观察到砂子的温度升高得较快时,要引导学生思考这一现象说明了什么。
使学生自己得出结论:
质量相等的砂子和水在吸收了相等的热量时,升高的温度是不同的。
而要使水和砂子升高相同的温度,则必须停止对砂子加热而继续给水加热,并使学生得出结论:
质量相等的水和砂子升高相同的温度吸收的热量不相等。
在此基础上可以推广到其他物质,得出“质量相同的不同物质,升高相同的温度,吸收的热量不相等”这个一般性的结论。
比热容
根据探究活动的结果,教师向学生提出;怎样比较物质的这种性质呢?
引导学生要在相同条件下比较,即必须让质量相同,温度升高也相同,而质量都取单位质量(1kg),温度都取升高1℃,比较起来最为方便(还可以对比密度的定义方式),这样,就顺理成章地引出了比热容的定义。
比热容的单位是由质量、温度、热量的单位组合而成的复合单位,是初中阶段最为复杂的一个单位。
为避免死记硬背,就要注意引导学生从比热容的物理意义上来掌握复合单位的组成。
可以类比密度、速度的单位组成,组合出比热容的单位。
比热容是物质的属性之一,为了加深学生对这个问题的认识,可以提一些问题让学生思考,例如:
(1)一滴水和一盆水的比热谁大?
(2)把一根铁丝截为长短不同的两段,哪段铁丝的比热容大些?
每段和整根铁丝相比,其比热容有无变化?
在介绍比热容表时,可以任选一种物质(比如干泥土),让学生在表中查出它的比热容,并说明表中数据所表明的物理意义。
另外注意到水的比热容较大而泥、石、金属的比热都较小。
可根据水和冰的比热容不同,向学生说明同种物质在不同状态时比热容不同。
想想议议
通过讨论使学生了解水的比热容较大这一特性在生产和日常生活中的广泛应用。
由于一定质量的水升高(或降低)一定温度吸热(或放热)很大,有利于用水作冷却剂或取暖。
比如北方楼房取暖用的“暖气”,就是用水做介质。
有一些机器在工作时要发热,如发电机,这些机器可以用循环流动的水来冷却。
热量的计算
根据比热容的概念教师通过提出如果质量不是1kg,温度升高(或降低)不是1℃,能不能算出吸收(或放出)的热量是多少?
来引出课题。
想想议议
用算术法计算出铝温度升高时吸收的热量,学生比较容易理解。
2kg的铝块温度升高1℃时吸收的热量是
0.88×103J×2=1.76×103J
2kg的铝块温度升高100℃-30℃=70℃时,吸收的热量是
1.76×103J×70=1.23×105J
上述计算可以写成一个算式:
铝块吸收的热量=0.88×103J/(kg·℃)×2kg×(100℃-30℃)=1.23×105J
教师引导学生归纳出物体受热时吸收热量的公式。
Q吸=cm(t-t0)
用同样的道理教师可以和学生一起讨论出物体散热时放出热量的公式:
Q放=cm(t-t0)
STS气候与热污染
可以先让学生自己阅读这部分内容,然后请学生来讲一下如何用比热容的知识来解释海边与沙漠昼夜温差问题。
最后请学生讨论如何减少热污染。
动手动脑学物理
1.正确的是B。
因为铜比铝的比热容小,相同质量,吸收相同热量的情况下,比热容小的物体温度上升得高。
2.正确的是D。
3.由于沙子的比热容比水的比热容小,在吸收相同的热量时,与水同样质量的沙子温度上升得更高,所以在烈日当空的海边,沙子比海水热得多。
要放出538.2J的热量。
第四节热机
目标
1.知识与技能
了解四冲程汽油机的基本工作原理。
从能量转化的角度认识燃料的热值。
了解内能的利用在人类发展史上的重要意义。
通过能量的转化和转移,认识效率。
2.过程与方法
通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功。
利用挂图或模型讲解四冲程汽油机的基本结构和工作原理。
通过阅读“科学世界现代汽车”了解汽车的一些常识。
通过学生讨论和教师讲解了解燃料的热值和热机的效率。
3.情感、态度与价值观
通过演示实验培养学生观察和分析问题的能力。
通过阅读“科学世界现代汽车”扩展学生的知识面。
说明与建议
演示
通过课本图15.4-1所示的实验,引导学生思考分析它所包含的物理内容:
酒精燃烧放出热量(化学能转化为内能),通过热传递将一部分内能转移给水,水的内能增加使其温度逐渐升高直至沸腾,产生大量水蒸汽,水蒸气越来越多,对软木塞的压力越来越大,最后将软木塞推出试管口,这就是水蒸气膨胀对软木塞做功。
在做这一演示实验时应注意:
软木塞不要塞的太紧,免得试管炸裂伤人。
这个实验虽然简单,它却能启发学生:
可以利用内能来做功。
热机就是把内能转化为机械能的装置。
内燃机
汽车是学生常见的交通工具,教师可以从汽车的动力来自于内燃机引入课题。
应介绍内燃机的主要特点是:
燃料直接在汽缸内燃烧,因而省掉了笨重的锅炉。
汽油机的基本结构可结合模型、挂图和课本图15.4-3来讲解,课本中未提出的构造不必补充。
想想议议
1.在四个冲程中,做功冲程发生了能量转化。
燃料燃烧,化学能转变成内能,产生高温高压气体,推动活塞运动,内能再转化为机械能。
2.做功冲程使汽车获得动力
3.排气冲程排出了汽车的尾气。
科学世界现代汽车
很多学生对汽车感兴趣,课前可以安排学生带一些自己喜欢的汽车模型,阅读这篇文章后,让学生谈论一些汽车方面的问题。
燃料的热值
燃烧是生活中常见的一种现象,人们利用燃料燃烧来取暖、煮饭,热机也是利用燃料燃烧来获得动力的。
首先使学生知道燃料燃烧的本质是化学变化,在燃烧过程中燃料的化学能转化为内能。
想想议议
鼓励学生积极参与讨论,引导学生从实际经验中发现问题,通过讨论使学生懂得相同质量的不同燃料燃烧时放出热量是不同的,从而引出热值的概念。
讲热值的时候,要说明完全燃烧的含义。
然后让学生看热值表,对常用燃料的热值一定的了解。
有效利用燃料是节能的重要措施,可让学生结合实际来讨论,然后得出结论。
对于锅炉供暖一是要让燃烧尽可能充分,二是要减少热量的散失。
根据课本图15.4-6让学生讨论,内燃机中的燃料燃烧放出的能量是否都能用来做功。
在内燃机中,由于燃烧不完全而损失的能量很小。
排出的废气温度较高,要带走很大一部分能量。
一部分能量消耗在散热上,还有一部分能量消耗在克服摩擦做功上(如活塞和汽缸间的摩擦、各部件连接处的摩擦等)。
所以只有一部分能量能够用来做功。
从而引出热机效率问题。
教学中,可启发学生从热机的能量损失去寻找提高燃料利用率的途径,如利用蒸汽轮机的废气来供热。
教师可以鼓励学生根据当地的实际情况提出提高燃料利用率的好办法。
STS从火车到火箭
可以先让学生阅读这篇文章,然后让学生说一说,他知道有哪些热机,这些热机的发明给人类社会带来了哪些变化。
动手动脑学物理
1.比较两种燃料的热值,要找学生容易得到的材料,不一定完全跟课本上一样。
设计实验时要注意,如何确定两种燃料的质量是相同的,如何确定每一种燃料完全燃料时放出的热量(比如用加热水来计算)。
2.略
3.通过这个小制作,锻炼学生的动手能力,并使他们从简易的小小蒸汽轮机体会大型蒸汽轮机的工作过程;大型锅炉产生高温高压的水蒸气直接喷射到气轮机的叶片上,使蒸汽轮机转动,可以带动大型发电机发电。
第五节能量的转化和守恒
目标
1、知识与技能
知道能量守恒定律。
能举出日常生活中能量守恒的实例。
有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
2、过程与方法
通过学生自己做小实验,发现各种现象的内在联系,体会各种形式能量之间的相互转化。
通过学生讨论体会能量不会凭空消失,只会从一种形式转化为其他形式,或从一个物体转移到另一个物体。
3、情感、态度与价值观
通过学生自己做小实验,激发学生的学习兴趣,对物理规律有一个感性的认识。
通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
说明与建议
能的转化
本节课文主要讲述两个内容:
第一,通过完成一组小实验来讨论自然界各种现象的内在联系,体会能量之间的相互转化;第二,介绍能量守恒定律。
想想做做
课前就要布置学生带上小实验所需的材料。
这些实验较容易完成,教师要引导学生思考、讨论在四个小实验中发生了哪些能量转化?
1.来回迅速摩擦双手,手会感觉到热,机械能转化为内能。
2.黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高,光能转化为内能。
3.将连在小电扇上的太阳能电池对着阳光,小电扇会转动起来,光能转化为电能再转化为机械能。
4.用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片,小纸片会被吸到笔杆上,笔杆会
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第十六章 热和能 人教版教师用书第十六章 热和能word版 人教版 教师 第十六 热和 word