第十二课21世纪展望.docx
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第十二课21世纪展望.docx
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第十二课21世纪展望
第十二课 21世纪展望
:
授课时间 累计课时
第一课时 21世纪展望
课时内容:
检查课文一《21世纪展望》的词语学习
课时目标:
知识目标:
学会本课“缠、赌、博、隆、潜、触、渠、搬”8个生字。
正确读写下列词语:
纠缠、赌博、克隆、迟早、全球化、回顾、潜在、投机、不妨、突破、调拨、无能、触发。
掌握“消费、赞成、信、迫切”等动词的用法,理解并能够模仿课文中“不管……还是”、“并非……而是”等句式造句。
能力目标:
2.能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的基本内容,并能用自己的话复述课文的基本内容。
德育目标:
3.能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语,养成良好的自学习惯,能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
4.了解科学界对2l世纪的展望及人类所面临的挑战,理解以人为本的深刻含义,为人类更加美好的明天而努力奋斗。
【教学重点和难点】
1、教学重点:
引导学生掌握快速阅读的技巧和方法;学习议论文的写作方法。
2、教学难点:
课文中“不管……还是……”、“并非……而是……”等句式的理解和运用。
了解作者提出的论点、论据及论证过程。
【教学方法】 启发式、讨论法,练习法,
【教学工具】课件,录音机
教学过程:
一、导入
未来社会是什么样的社会?
学生交流,导入课文。
二、检查学生自主学习鬈学习提示”内容情况;
1.出示生字词,请学生在小组里读一读,组一组,观察学生组词或组短语的能力。
如:
纠(集缠)、潜(力在)、突(击破)、调(动拨)、触(及发)、回(想顾)、消(耗费)、赞(扬成)、(急迫)切。
理解词意并会用‘“迟早。
潜在、投机、突破、调拨、无能、触发、消费、赞成、信、迫切”组成短语。
2.学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。
3.词语解释方面:
迟早、利害、公众、回顾等,注意引导学生注意和发现这几个词的构词特点。
注意:
教师在检查过程中,尽量鼓励学生自己解决问题,不宜讲解得过多。
4.通过课文学习,掌握常用词语:
纠缠、赌博、克隆、迟早、回顾、潜在、投机、不妨、突破、调拨、无能、触发、行之有效、生搬硬套、水到渠成、归根到底、本末倒置、以人为本、消费、赞成、信、迫切。
5.通过课文学习,掌握常用句型。
(1) “….是….,不管….还是….”
这一句型前面表示判断,后面表示条件。
例如:
① 这是社会发展的必然结果,不管你赞成还是反对。
② 这事党组织的决定,不管你同意还是不同意,都必须执行。
(2) “并非……而是……”
四、作业
1. 熟读词语,加深理解。
2. 抄写词语。
3. 认真预习课文。
板书设计
第十二课 21世纪展望
词语解释 词语
练习 作业
授课时间 累计课时
第二课时
教学目标:
知知识与能力:
1. 熟书读课文,理解课文内容。
2. 运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。
3. 学会新的句型。
过程与方法:
3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观:
4、了解科学界对2l世纪的展望及人类所面临的挑战,理解以人为本的深刻含义,为人类更加美好的明天而努力奋斗。
课时重点:
正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点:
了解科学界对2l世纪的展望及人类所面临的挑战,理解以人为本的深刻含义,为人类更加美好的明天而努力奋斗。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评:
提问学生用重点词语口头造句
教学过程:
一、导入新课。
科学界一般认为19世纪是化学世纪,20世纪是物理学世纪。
那么,21世纪将是什么世纪呢?
二、请自读课文,思考以下问题。
1、播放课文录音,让学生先听一听,看看能听懂多少。
2、请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、分别捷出和解决问题的合作学习方式。
要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。
3、采取组间竞争提问的方式,请同学读后说说课文是怎样论证论点的。
教师可边听学生回答,边板书各自然段中的关键词,如:
科学界的看法一21世纪将是生物学世纪_2l世纪将是信息学世纪_社会科学的作用—21世纪应该是人的世纪。
以此可达到帮助学生理清文章层次的目的,为完整复述故事情节打好基础。
三、梳理课文。
1、第一段(第1~3自然段)提出论点,进行论证。
科学界的看法一21世纪是生物学世纪、是信息学世纪。
第二段(第4~6自然段) 通过驳斥上文的观点,提出自己的观点。
21世纪既不是生物学世纪,也不是信心学世纪,是社会科学的世纪,是人的世纪。
2、复述课文:
(1)方法和任务。
要求学生能够复述课文的主要结构,先在小组内复述,互相补充完善,然后小组推选代表在班级汇报。
(2)复述要点。
21世纪将是生物学世纪一一—一21世纪将是信息学世纪——社会科学的作用——_21世纪应该是人的世纪。
四、评价与反思。
1.检查学生词语掌握情况可以通过听写本课的词语韵方式进行,最好是每个小组完成不同的任务。
如:
相互听写、组成短语、造句、词语解释等方式。
2.教师或各小组长记录学生在本课合作学习活动的表现,对学习积极极高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬
3.反思本课教学中的不到之处,找出应对策略。
五、作业练习。
1.检查学生随堂完成课后练习一、二、三题的情况。
2.安排学生进一步读熟读懂课文的任务,要求学生要联系自己生
活和学习中的实际,谈谈自己对21世纪有怎样的设想。
板书设计
21世纪展望
第一段(第1~3自然段)提出论点,进行论证。
科学界的看法一21世纪是生物学世纪、是信息学世纪。
第二段(第4~6自然段) 通过驳斥上文的观点,提出自己的观点。
21世纪既不是生物学世纪,也不是信心学世纪,是社会科学的世纪,是人的世纪。
授课时间 累计课时
第三课时
教学目标:
知知识与能力:
1. 熟书读课文,理解课文内容。
2. 运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。
3. 学会新的句型。
过程与方法:
3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观:
4、了解科学界对2l世纪的展望及人类所面临的挑战,理解以人为本的深刻含义,为人类更加美好的明天而努力奋斗。
课时重点:
正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点:
了解科学界对2l世纪的展望及人类所面临的挑战,理解以人为本的深刻含义,为人类更加美好的明天而努力奋斗。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
教学过程:
一、 导入。
未来社会将会以人为本,因为我们是人。
所以,我们所做的一切都应该是为人民服务,但愿我们在新世纪中获得更好一些。
阅读全文,仔细体会文章是怎样设想未来的。
阅读全文,仔细体会文章是怎样设想未来的。
学生带着以下问题阅读课文。
(1)你认为21世纪将是什么世纪?
(2)新世纪的科学研究到底以什么为本?
二、学生自己阅读课文。
(一)学生自己阅读课文第1至第3自然段。
要求带着下列问题阅读。
1、 21世纪是不是生物学的世纪?
2、 基因改造食物涉及哪些问题?
3、 电脑发明给人类带来了什么?
2、串讲课文
1、第一段(第1~3自然段) 提出论点,进行论证。
1) 通过设问地方法,提出论点。
2) 注意文中通过哪些事实说明观点的?
3) 主义文中是怎样运用“驳论”方法的?
(二)学生阅读课文第4至第6自然段。
要求带着下列问题阅读。
1) 第4自然段有什么作用?
2) 社会科学为什么会落后于自然科学?
3) 社会科学与自然科学的关系是什么?
4) 为什么说21世纪应该是人的世纪?
2、串讲课文
1、第三段(第4~6自然段) 通过驳斥上文的观点,提出自己的观点。
1)注意过渡段的使用。
2)本段是从哪两方面来论述21世纪是社会科学的世纪的?
3)理解“人变成了人的工具的工具”这句话。
四、归纳课文的结构
文章通过驳论的方法提出,21世纪既不是生物学世纪,也不是信心学世纪,而是社会科学的世纪,是人的世纪。
五、作业
1.检查学生随堂完成课后练习四、五、六题的情况。
2.请学生搜集有关“21世纪”方面的文章,进一步加深对课文内容
的理解。
3.课文2预习任务的布置。
要求学生自主阅读课文2《未来的交通》,自己查找生字和词语并能理解。
板书设计
21世纪展望
科学界的看法
21世纪将是生物学世纪
21世纪将是信息学世纪
社会科学的作用
2l世纪应该是人的世纪
课后反思:
课文二 未来的交通
授课时间:
总计课时:
第四课时 学习课文2
教学目标
知识与能力:
1、通过自主学习,扫除课文中的生字、词语障碍,积累和扩展词汇量。
能较流利并有感情地朗读课文,基本理解和掌握课文所表达的内容。
过程与方法:
2、阅读课文,归纳文中出现的疑难词语或句式,初步掌握比喻句的意义和用法。
3、引导学生在自主阅读的过程中,了解“海底”列车、“地下“飞机、”“公交”飞碟、“飞行”汽车这四种未来的交通工具,想象我们未来的出行方式。
情感与价值观:
4、引导学生联系生活实际,展开大胆的想象,畅想未来的交通工具。
激发学生对科学的探索和热爱,培养学生的创新精神。
教学重点:
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
3、了解四种出行方式,感悟科学对我们生活的改变,激发学生对科学的探索和热爱。
教法:
诵读、讨论,配以课件。
教学过程
一、课文2学习的导入。
美国一家著名杂志社近日特邀全球知名科学家和未来学家,让他们联袂畅想未来的交通工具将会是怎么样的?
汽车上天、飞机入地、火车下海……这些听起来令人吃惊,好像是只可能发生在神话世界里的幻想,其实它们都是有科学依据的,不久都会变成现实,展示在人们的眼前。
随着科学技术的不断发展,你们想象过未来的我们会怎么出行吗?
今天我们就穿过时间的隧道,到我们的未来去看看我们的出行工具吧!
科学家对未来交通做出了独特的预言,请看课文。
二、引导学生在小组中自读,边读边画出生字和词语,较难理解的句式。
1、教师引导学生回忆自主阅读课文的方法。
2、教师提出要求,学生按要求自学课文。
(1)、读通、读熟课文。
(2)、思考:
课文介绍了那几种未来的交通工具?
请用简短的语句介绍这些未来的交通工具。
(3)、边读边想,把你的感受旁批在边上。
三、考察重点字、词语例释的学习。
(1)特邀:
动词,特别邀请。
如:
我们祷镪教科所专家指导我校的小课题研究。
(2)畅想:
动词,敞开思路、毫无拘束地想象。
如:
在昨天的毕业聚会上,大家共叙友谊,畅想未来。
(3)延误:
动词,拖延;耽误。
如;如果发现了问题,必须立即采取措施加以解决,不得延误。
2、指名反馈:
课文介绍了哪几种未来的交通工具?
明确:
依据科学,科学家们畅想着未来的出行方式,有 “海底列车” 、“地下飞机”、“公交飞碟”、“飞行汽车”等等。
这些并不是胡思乱想,是有科学根据的,也是可以实现的。
四、听一遍录音、理清课文结构。
说说《未来的交通》畅想了未来怎样的交通工具及其状况?
依据科学,科学家们畅想着未来的出行方式, 有”海底列车“、”地下飞机”、“公交飞碟”、“飞行汽车”等等。
这些并不是胡思乱想,是有科学根据的,也是可以实现的。
本文是一篇略读课文。
以出行方式为话题,课文的段落以空行和小标题为标志,共分五段。
第1段讲依据科学,科学家畅想着未来的出行方式,有火车下海、飞机入地、汽车上天。
第2段讲“海底”列车,先介绍了即将修建的“海底”列车情况。
从“铁路专家指出,修建一条安全的海底铁路并非一件容易的事”中可以看出,这是一件困难的事。
那么科学家为什么要做这样难的事?
海底铁路可以让“整个列车横跨美、亚、欧大陆”。
这样实在是方便快捷。
那么修建海底铁路难在何处?
难在海底铁路的长度至少要有74千米,难在对环境的保护。
第3段讲“地下”飞机,介绍了这种可以在隧道中飞行的飞机的外形、动力、飞机场的建设、这种飞机的优点。
第4段讲“公交”飞碟,介绍了这种飞碟命名为“生态与进步”的原因、这种飞碟的不同之处和这种飞碟的优点。
第5段讲“飞行”汽车,讲了这种汽车的工作原理和驾驶情况。
本文的教学重点是引导学生在自主阅读的过程中认识这四种出行方式,感悟科学对我们生活的改变。
五、默读课文,根据课文内容回答下列问题。
1、默读第1段,思考:
未来会有哪些交通工具?
这些未来的工具会变成现实吗?
让我们接着看看这些交通工具。
2、学习第2段:
“铁路专家指出,修建一条安全的海底铁路并非一件容易的事”,而是一件困难的事。
思考:
科学家为什么要做这样难的事?
修建海底铁路难在何处?
3、学习第3段:
思考:
“地下”飞机名字由何得来?
这段用列数字的方法,说明这种飞机有哪些特点?
专家认为这种飞机有哪些优点?
4、学习第4段:
思考:
“公交”飞碟的名字由何得来?
这种飞碟为什么可以代替大型公共交通工具?
这种飞碟的方便灵活体现在哪些地方?
5、学习第5段
思考:
讲“飞行”汽车和普通汽车有哪些区别?
学生思考、讨论、交流、汇报。
小结:
虽然我们现在的交通工具已经很发达、便捷,但是仍然不能满足科学的日益发展给人们带累的生活变化。
利用科学依据,创造出更先进的交通工具是科学家一直期盼和探索的目标。
6、探究与思索。
依据科学,科学家们畅想着未来的出行方式,有”海底列车“、”地下飞机”、“公交飞碟”、“飞行汽车”等等。
这些并不是胡思乱想,是有科学根据的,也是可以实现的。
那么科学家们为什么要发明这些交通工具呢?
现在的交通工具有什么不足,而未来的交通工具又有什么优势呢?
学生思考、讨论、交流、汇报。
7、拓展延伸。
问:
你最喜欢文中的那种交通工具,为什么?
问:
如果你们都是科学家,你们想创造出怎样的未来交通工具呢?
六、评价与反思
1、检查学生完成“练习一、二”的情况。
2、复习全课的内容。
3、预习第十二课的词语。
板书:
课文二
未来的交通
素 静
总写 出行方式 交通工具 科学构想
分述 方便快捷 “海底”列车 海底连接大陆
分述 安全省时 “地下”飞机 地下隧道往返
分述 方便灵活 “公交”飞碟 替代交通工具
科技改变生活 未来更加美好
课后反思:
授课时间:
总计课时:
第五课时 五课时(本课学习内容的强化、巩固)
教学目标
知识与能力:
1、以课文为学习材料,进行听说读写的训练,培养学生语言能力。
过程与方法:
2、指导学生领悟作者的表达方法,并学习运用。
情感与价值观:
3、指导学生根据自己的生活经验,学会用掌握的词语和句型谈谈自己的认识。
教学重点:
通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由交际的目的。
教学难点:
能在现实生活中自由表达。
教法:
谈话法
教学过程
一、学生编课本剧。
任务l:
学生分小组或在班内自由组合的基础上,分角色演“生物学家”、“信息学专家”和“社会科学家”对话的场景,探讨有关21世纪的问题,锻炼学生的思维能力和表达能力。
活动提示:
一般选2—3个小组表演即可。
要求“观众”从表演小组的对话语气、态度和情绪、对话内容是否完整等方面进行观察,评选出最佳表演小组。
参加表演学生均应记人成绩。
学生可以自编课本剧,表演形式可以丰富多样,开展组间打擂台。
任务2:
要求各小组合作完成课文2《未来的交通》的复述提纲,理出关键性词。
二、评价与反思。
1、观察和记录学生在合作表演活动中的表现,及时给予表扬和鼓励。
2、由学生自主评选本课学习活动中最佳“演员”、“最佳发言人”、“最佳模仿者”、“最佳辩手”和“最新发现者”等,鼓励学生有创新思维。
3.总结本课指导学生练习中题型设置、活动组织形式和内容、评价方式等方面不足,以利改进。
注意:
练习要围绕学生所学课文话题的基本内容进行,要求学生尽可能用到本课中新学会的词语和句式来表达。
鼓励学生结合自己在生活中的所见所闻綦进行拓展性的表达。
三、听老师讲故事——听的训练
老师准备一个关于克隆技术的文章,也可以是对课文内容的改编,让学生听,听后做相关练习,例如回答问题、判断对错、复述大意等。
四、拓展阅读。
1、阅读课文后的短文《纸沾水后再晾干,为什么就不平了》。
读短文,提炼有用信息,说说短文讲了些什么?
说明了什么原理?
2、第三单元 听力理解。
根据听到的录音,在ABCD四个答案里选择恰当的答案。
五、布置作业:
做练习册,准备第126、131页的真实交际、写作训练。
1.检查学生随堂完成课后练习四、五、六题的情况。
2.请学生搜集有关“展望未来社会发展状况”方面的文章,进一步加深对课文内容的理解。
授课时间:
总计课时:
第六课时 真实交际、作文训练《现代社会》
教学目标
知识与能力:
1、创设情景,激发学生敢说、想说到说好的愿望。
扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。
过程与方法:
2、引导学生发散思维,感悟生活,培养创新能力。
3、通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由
交际的目的。
4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
情感与价值观:
5、调动学生情感,引导学生入情入境,有感而发,由衷而发。
教学重点、难点:
1、让学生学会表白心态2、作文开头和结尾
教学方法:
谈话法、激情导入法、归纳法
学法指导:
讨论交流法、合作探究法。
活动准备:
进行第126、131页话题交际、——写作训练。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交际话题。
未来世界
现代社会发展很快,与传统社会有了本质的不同。
谈谈你对现代社会的了解,与传统社会相比,现代社会有什么不同?
二、学生分小组讨论这一话题。
活动提示:
为增强竞争性,提高参加活动积极性,教师可提议建立临时评委
会,结合大班意见,给各朗读小组评分,登记成绩。
三、真实交际。
情景一:
你怎样看待现代社会的特点?
情景二:
你认为现代社会与传统社会相比有什么不同?
情景三:
展望未来,社会会怎样发展?
学生回忆,思考、讨论、交流。
四、写作训练。
当堂完成习作—。
1、以现代社会某一方面为内容写一篇感想,谈谈你对现代社会的认识。
2、题目自拟,作文字数在400字左右。
【选题范围:
】
1、反映当前社会上的大事对你和你家庭的影响。
2、反映家乡及新农村建设中的进步或不足。
3、从周边生活的某一件事写出自己受到教育和深刻的感触。
4、写一个你熟悉的故事,表现出现代生活的情趣或创造性思维,折射出新时代的风貌。
五、总结全课学习,布置作业:
誊写作文:
现代社会的一面
板书
真实交际
写作训练
现代社会概况 :
信息化,产业化,大众化,
课后反思
社会一角的作文
一个阳光明媚的早晨,我还是和往常一样目不转睛地盯着那条泛着金光的公路,公路上车来车往,水泄不通。
小小的一个瑞安城,拥有的私家车却让公路显得那样小气、寒碜。
我看着看着,感到很无聊。
突然,马路边一个皮卡丘图案的垃圾桶引起了我的注意。
我久久凝视着那个垃圾桶,思绪已经飞入了皮卡丘的世界,正在跟皮卡丘玩呢!
正当我想跟皮卡丘对决时,突然一个拾荒者进入了我的眼帘,我打量了他一番,不知道他要干什么。
只见他快速弯下自己骨瘦形销的身子,脸上露出让人不易察觉的微笑,还自言自语地说:
“今天收获蛮不错!
”边说,边把垃圾飞快地塞进袋子里,然后,以疾风一样的速度走了。
可是他的前脚刚走,另外一个“她”也匆匆忙忙地赶来了。
她使出九牛二虎之力,“翻箱倒柜”才找出许多塑料饭盒,然后蹑手蹑脚地走了。
我想:
在这个世界上,还有许多成熟的人,可是饥寒交迫的日子让他们迫不得已做这种事!
一个老大娘慢慢地往这里走来,突然她的眼睛里闪出了亮光,只见她三步并作两步走向垃圾桶。
她那瘦骨嶙峋的身子让我想都不用想——她也是来捡垃圾的。
她蹲了下来,从她那寻找的目光可以知道她想把所有的东西都给拿光。
我静静地坐在那里,沉默寡言。
过了一会儿,她似乎用另一个目光来表达自己。
她垂头丧气地走了,很显然,她没找到。
也许,“和谐的社会”——就是强人处在食物链的顶端,弱者处在食物链的末端。
联想着这几幅画面,我无语了……
社会一角
今天,我和往常一样坐在公车上,望着窗外如出一辙的景色,不免有些无聊。
那些来来往往的私家车,让公路显得十分的拥挤,狭窄。
突然一个拾荒者进入了我的眼帘,他不管公路上穿梭着的汽车,
冲到公路了中间,不曾想到这些汽车会对他的安全造成什么威胁。
我打量了他一番,蜡黄蜡黄的脸上,扳着一副面孔,背上还背着一个破旧的旅行包,让人猜不透他要干什么。
只见他快速弯下自己骨瘦如柴的身子,眼前一亮,脸上露出让人不易察觉的微笑,原来他发现了公路上有一个遗弃的矿泉水瓶,他把垃圾飞快地塞进包里,然后,他以疾风一样的速度走了,继续寻找下一个目标。
我想:
在这个世界上,还有许多成熟的人,可是饥寒交迫的日子让他们迫不得已做这种事!
看到这幅情景我忽然有很多感想,这年头其实就是一个弱肉强食的年代,很多时候不管你有没有理只要你强你就能胜利,这包括经济实力,人势等各方面原因.有的人认为强盛劣汰不合天道,强弱相济才称天道,也有人认为强盛劣汰是自然法则,证明社会在进步,只有跟上步伐才能让自己成为强者。
不过相比之下,我更加支持前一者,因为这样能让这个社会一同进步,而不是个人。
我静静地坐在公车上,一语不发。
许久,回想起刚才的场景,我不禁感慨:
也许,社会就是这么残忍,弱肉强食的规则是谁也改变不了的。
教学设计
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- 第十二 21 世纪 展望